問卷調查報告（經典）

　　隨著個人的素質不斷提高，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的問卷調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

問卷調查報告1

　　一、問題的提出

　　家庭作業是課堂教學的延伸與補充，是鞏固、強化學生知識的重要手段，同時也是培養學生創造能力的搖籃。新課程的家庭作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。然而，在教學改革不斷推廣的進程中，課堂教學有了很大的改觀，特別是過程性教學的大力提倡，為培養學生的探究和創新能力提供了充足的時間和空間，但是由于加強過程教學，增加了學生對新知的探究時間，常常不得不縮短堂上練習的時間，相對地減少了練習量。為了對課堂教學的鞏固與深化，教師就在家庭作業上加碼。家庭作業就演變為教的強化和補充，學生迫于教師與家長的壓力就疲于應付，不但缺少個性化的思考，更喪失了學習數學的興趣。為此，我對現有的作業進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業應該以學生生活的豐富多彩為基礎，關注學生精神成長的多渠道，著眼于課程發展的新趨勢，設計活動化的課外作業，對學生和家長就作業的看法進行了一次調查分析。希望通過實情調查，找出原因，并進行反思，進而探討出相應的改進措施和策略。

　　二、調查對象和方法

　　調查對象：我校四、五、六年級的學生和家長。

　　調查方法：問卷調查法。

　　三、調查結果的分析：

　　對全校4～6年級學生及家長，進行隨機抽樣調查。學生問卷主要以班為單位進行發放，共發放學生問卷66張，回收66張，總回收率為100%。家長問卷主要以委托發放的方式，以班為單位隨機抽取若干學生，把問卷發放給學生，讓學生帶回家讓學生進行填寫，發放問卷50張，回收問卷48張，總回收率為96%。在老師、家長、學生的心目中，數學作業是什么呢？他們怎樣對待數學作業？

　　1、學生問卷：

　　我們一共設計了4大類13個小問題，內容涉及數學作業的布置與批改、評價學生完成數學作業情況，對數學作業的情感態度等方面。

　　從數據上看，老師是作業布置的主體，多數學生認為教師的數學作業量適中且難度并不是大，但由于作業量和作業內容的“一刀切”（統一性），因此，對基礎性較好的學生和基礎性較差的學生這兩類極端學生帶來一定的困惑。學生完成數學作業的態度和習慣并不好。特別是遇到數學作業不會或完成家庭作業的后的檢查上并不樂觀。老師是批改數學作業的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因此，說明老師批改作業的方式還存在不足，這種批改方式還需要進一步完善。 對數學作業的重要性有充分的認識，但傳統型數學作業沒能給學生以積極的情感體驗。同時，數據顯示學生不喜歡的作業有應用題、計算題、試卷、預習、數學摘抄。他們喜歡課外調查、、數學游戲、小制作等有開放性、自主性的數學作業。

　　2、家長的問卷：家長問卷表我們從家長對作業的關注程度和對學生的幫助兩大方面，設計了12個問項：

　　從結果上來看，我們可以看出，很多家長對孩子的教育缺乏關心、幫助，他們只重視孩子作業完成的數量，忽視質量的把關，把分數看得過重，忽視對孩子學習習慣的`培養。家長們認為孩子的作業量過多且形式單一，基本上只有書上現成的題目，他們不希望自己的孩子在這種單一形式的作業中扼殺了靈性和思維，希望教師多布置一些新穎的、有創造性的、形式多樣的家庭作業，但是家長對于家庭教育并沒有很大的信心，過分看重了老師的作用。

　　四、對調查結果的反思

　　從上述調查問卷中不難看出，學生、家長對于現有作業的形式與內容存在著不滿意的現象，其表現在：

　　——學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，沒有選擇權。而在這樣單調乏味的作業面前，學生很容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦和反感，從而使作業成為了一種呆板的機械訓練。

　　——家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業等等這樣原本常規的作業，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發展。

　　——教師在作業中迷茫，自己布置大量的作業也是為了強化教學效果，但學生怎么反而不接受呢？那到底怎樣的作業是適合他們，怎樣才能讓學生主動的完成作業，又能達到鞏固基礎知識與學生能力的發展，而這樣的作業存在嗎？

　　反思以往的教學過程，學生的數學作業形式總是很單一，書面筆算作業占大部分，動手實踐、自主探究類作業所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業發揮創造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發展。而《數學課程標準》指出：“兒童的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“要關注學生的個性差異和不同的學習需求，”據此，我覺得在新課程理念下的傳統作業型式已不適合學生的需求，而必須對作業設計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺。

　　五、對家庭作業的探索與改革：

　　1、作業內容生活化，呈現開放性：

　　《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。另外，數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用，因此，在家庭作業的設計中要依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢。如：教學“千克的初步認識”后的安排學生的作業是：

　　（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？

　　（2）調查：1根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一袋黃酒、一個雞蛋等的重量。

　　（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱一稱，數一數。

　　2、讓數學家庭作業從形式上充滿樂趣：

　　著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調節劑，它的加入便發動了儲存在內心的力量。”《數學課程標準》也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”因此數學家庭作業的布置，不能毫無選擇地照搬課本或練習冊上的練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創造性地使用。要根據學生的實情、學情，選擇、改編或精心設計適合所有學生的各種形式的作業，如操作性作業、合作性作業、收集調查性作業等等，讓學生在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，通過積極思維，不斷探索、創新來完成作業，都認為“自己能行”；使學生在做經過教師精心設計與安排的作業時，能夠興趣盎然地去完成，這樣不僅能夠積極地掌握數學知識，培養和發展創造性的思維能力，而且能讓學生豐富的情感得到體驗。

　　3、作業數量個性化，迭現層次：

　　《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，因而教育的內容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，家庭作業的設計增加了選擇性、層次感，把作業的主動權真正還給學生。家庭作業針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學生完成）、選做題（B類學生完成）、挑戰題（C類學生完成）。

　　4、作業評價方式靈活多樣；

　　評價是一種手段，目的是為了促進每個學生在數學上的最大發展。我校老師對作業的批改只關注作業的結果，就是打打“√”、畫畫圈，寫上“優（良、及格）”和時間。雖然也一些用心的老師寫上“好”、“真棒”“有進步”等短語表示激勵，但這樣做法只局限于部分好的作業，而且沒有期待性，學生看到不好在哪里。這種規格統一、沒有人情味的批改是學生不喜歡作業的另一個原因。

　　我們思考作業批改上，如能采用靈活多樣的方法：教師批、學生批、取抽批、選擇批，甚至可以設計一些“免批”名額以激發學生的積極性，培養學生自行批改的能力。在作業的評價結果上，要盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

　　總之，家庭作業是課堂教學的延伸，它應該是可以選擇的、個性化的，它應該給孩子綜合運用知識、發展和展現個人天賦提供機會，它應該成為孩子生活的一部分。家庭作業應該是教師精心準備的送給孩子的一個禮物，愿這個禮物能讓所有的孩子都喜歡。

問卷調查報告2

　　摘要：近年來，外賣在大學生群體中迅速興起，而且外賣的新形式——網絡訂餐逐步興起，結合當下外賣食品安全問題，我們通過調查了解大學生對外賣相關問題的態度以及實地走訪等，對大學生外賣情況進行調查研究。

　　關鍵詞：外賣、食品安全、網絡訂餐

　　引言：

　　近期，各種外賣食品安全問題被陸續曝光，外賣衛生問題又重新走進了大眾的視野。其中有兩類問題十分突出：一類是學校附近小店的衛生問題，一類是網絡訂餐APP誕生所帶來的網絡外賣衛生問題。由于宿舍內不能使用電器，大學生食物的來源主要是食堂和外賣。而下沙作為多所高校的聚集地，擁有著很龐大的大學生外賣消費市場，下沙的外賣店鋪可以說是數不勝數，這使得大學生在就餐方式上有了更多的選擇，所以外賣問題可以說與我們大學生是息息相關的。基于這個研究背景，我們小組對浙江工商大學錢江灣生活區的大學生進行了關于大學生外賣情況的調查。通過這個調查，我們希望能得到大學生在外賣方面的消費情況及對與外賣相關的問題的態度和看法，結合學校食堂就餐情況，從中探尋出提高大學生飲食質量的方式，同時喚起大學生對外賣衛生的關注。

　　一、調查對象與方法

　　本次調查綜合采用了問卷調研、實地走訪等方式。

　　問卷調查對浙江工商大學錢江灣生活區的大學生進行了關于大學生外賣情況的調查。問卷內容分為四個部分：基本信息，外賣與食堂，外賣的食品安全問題和外賣的新形式--網絡訂餐。此次調查共發放了200份問卷，回收了190份，回收率為95%，其中有效問卷190份，有效率100%。采用SPSS19.0對統計結果進行分析。

　　實地走訪的對象為學校食堂負責人、學校后勤部和校園周邊的餐館或外賣店，調查訪談的內容涉及食堂及店面的衛生狀況，對網絡訂餐這種新興方式的看法和對未來發展的規劃。

　　二、調查結果分析

　　（一）外賣與食堂的問題

　　1、大多數大學生是極少叫外賣的，男女生叫外賣的頻率差距不大

　　在對大學生外賣消費頻率的調查方面，46.3%的人表示極少叫外賣，34.7%的人比表示偶爾叫外賣，只有13.2%的人表示經常叫外賣，5.8%的人表示從不叫外賣。從上述數據，我們發現其實大部分大學生是極少叫外賣的，外賣并不是他們就餐的主要形式。同時，男女生在叫外賣頻率方面的差異并不是很大，這是我們組所意想不到的。

　　2、外賣送貨上門很方便、節約時間與食堂擁擠是大學生叫外賣的三大原因 在對大學生外賣原因方面的調查中，有27.6%的人選擇了“外賣送貨上門很方便”，21.5%的人選擇了“節約時間”，21.2%的人選擇了“食堂原因”，而選擇“其他”、“嘗試新品種”、“外賣便宜實惠”、“外賣味道好”、“宿舍與食堂距離遠”占到的比例分別是8.5%、8.2%、6.5%、3.2%、3.2%。從上述結果來看，外賣送貨上門很方便、節約時間與食堂擁擠是吸引大學生選擇外賣的主要原因。外賣的送貨上門服務方便快捷，使學生只需要到宿舍樓下就能拿到食物。更有一些外賣商家雇傭兼職，將外賣直接送到宿舍樓內，學生足不出戶，打開寢室門就能收到外賣。這樣的推銷手段對學生來說無疑是巨大的誘惑，不僅不用出門，更是省去

　　了在食堂排長隊的麻煩，因而成為大多數為了學生節省時間的選擇。

　　3學生訂購外賣金額理性。

　　從外賣的金額上看，26.3%的人選擇5-10元的外賣，66..3%的人會選擇11-15元的外賣，選擇15元以上的僅占總人數的6.9%，由此可見，大多數人在點餐時比較理性，會考慮經濟實惠的外賣套餐，在食堂就餐一般也需要消費7-8元，因此10元左右的外賣大多數人都能接受。

　　4食堂推出外賣服務很有前景。

　　據調查顯示，如果食堂推出外賣服務，除了極少數的3.7%的人仍然點校外外賣，將有32.6%的人轉而點食堂外賣，剩余近一半的人稱會看情況而定，這些人可能是對食堂外賣的味道，價格和送貨速度仍持觀望態度，如果食堂能夠開辟外送服務新渠道，并且重視這一項目，努力做好外賣的味道和送貨速度，并且把外送的價格與堂食價格控制在可接受范圍，相信一定會有很多學生會支持。隨著互聯網飛速發展，“美團”，“餓了嗎”等點餐網站的盛行，以及人們生活速度的不斷加快，外賣以其特有的優勢沖擊著傳統的學校食堂，如何在這激烈的競爭中處于不敗之地，食堂應當好好考慮。固步自封，墨守陳規只會被新興行業所取代。因此，食堂開展外送服務是一種趨勢，在食堂收入增加的同時，也能保證學生的食品安全與營養，一舉兩得，形成學校與學生的雙贏。

　　5學校控制外賣應從學生教育入手，，而不應強行限制外賣。

　　從以上數據分析，僅有8.4%的學生對學校控制外賣表示理解，一半以上的學生反對學校強行對外賣進行控制，其余36.3%的人對此保持中立。因此，在控制外賣方面，學校不能采取強硬手段如限制外賣車輛進入校區，而應該以教育學生和提高食堂的服務為主。

　　6、學校食堂仍然有許多方面需要改進，進步空間很大。

　　在關于學校食堂改進方面的調查顯示，36.7%的學生認為食堂的菜品種類太過單一，應當豐富一些，25.5%的學生認為食物的口味還有待改進，剩余一些問題如價格偏高，窗口太少，供餐時間過短也成為學生不愿去食堂就餐的原因。因此，學校食堂的提升空間非常大，首先，作為食堂，最主要應當關注食物的本身，比如菜品的種類與味道，其次，為了方便學生，學校應在就餐高峰時期增加窗口，以減少學生等待的時間，并且延長供餐時間，方便一些因為有急事而耽誤了就餐的同學，最后，食堂工作人員的態度和食堂衛生情況也很重要，親切和藹的態度以及整潔的環境能讓人心情愉悅，相反，工作人員服務態度惡劣，衛生情況臟亂差，讓人很難有就餐的心情，也就不利于食堂的發展。

　　（二）外賣的食品安全問題

　　1、外賣的味道和衛生情況是大學生外賣消費最看重的兩個因素

　　在對“你最看重外賣的`哪些方面”這個問題的調查中，有34.3%和33.0%的人分別選擇了“食物味道”和“衛生情況”，而22.3%

　　的大學生選擇了“外賣速

　　度”。僅有8.8%的大學生選擇了“外賣價格”，1.3%選擇了 “外賣知名度”，0.3%選擇了“其他”。從上述數據，我們可以看出大學生比較在意外賣的味道和衛生情況。外賣食物味道和外賣的衛生情況很有可能是他們決定是否長期購買的主要因素。另外，外賣速度也會被納為考慮范圍之內，其余因素則不是非常重要。

　　2、長期訂購外賣的大學生很大程度上并不認為自己所吃的外賣不符合衛生標準

　　60.0%

　　50.0%

　　40.0%

　　30.0%

　　20.0%

　　10.0%

　　0.0%

　　從不極少偶爾經常

　　上圖是根據“叫外賣的頻率是多少”以及“你認為你曾經訂購的外賣是否符合有關衛生要求”的結果制定的。根據上圖所示，我們可以很明顯地發現“符合”的曲線隨著外賣頻率增加幾乎呈線性上升，而“不符合”的曲線則正好相反，呈下降趨勢，“沒考慮過”的曲線則是一條平緩上升的折線。特別在經常吃外賣的大學生群體中，只有12.0%的大學生選擇了“不符合”，48.0%的大學生選擇了“符合”，40.0%的大學生選擇了“沒考慮過”，這種兩極差異是十分明顯的。同時，我們發現在從不點外賣的大學生群體中，選擇“沒考慮過”和“不符合”的都達到了36.4%；在極少吃外賣的大學生群體中，選擇“沒考慮過”的有37.5%，而選擇“不符合”的有33.0%，認為“不符合”的有29.5%；在偶爾吃外賣的大學生群體中，39.4%的大學生選擇了“符合”，“沒考慮過”的占37.9%，“不符合的”占29.5%。綜合以上內容，我們可以看出對外賣衛生情況的認知很大程度上決定了其外賣的消費行為：認為外賣不符合衛生標準的人幾乎是不會訂購外賣的，只有認為外賣是符合衛生標準的人才會更傾向于訂購外賣。

　　3、食品安全問題會影響到人們的外賣訂購行為

　　在對“近日外賣的食品安全問題屢屢曝光，你是否會減少訂購外賣”的問題調查中，有76.3%的人選擇了“是”，而23.2%的人選擇了“否”，說明食品安全問題的曝光會使人們減少對外賣的訂購。然而，當我們將該問題的結果與在“叫外賣的頻率是多少”中選擇“經常”的數據加以對比，出現了一個很有意思的結果：在經常訂購外賣的人群中，60.0%的人選擇了“是”，40.0%的人選擇了“否”。這說明經常訂購外賣的人群中，有很大一部分人群即使知道存在食品安全問題，仍然會選擇繼續訂購外賣。然后，我們繼續進行了下一組的數據比較，該組是關于該問題與“如果食堂推出外送服務會如何選擇”問題的結果交叉分析。在選擇“是”的比例中，有42.8%選擇“看情況”，36.6%選擇“點食堂外賣”，15.9%選擇“繼續在食堂吃”，選擇“點校外外賣”僅有4.1%

　　。在這些數據中，我們可以

　　得出這樣的結果：在會因為食品安全問題減少外賣訂購的人群中，在食堂推出外送服務后，大部分大學生選擇處于觀望狀態，也有很大的比例會支持食堂外賣，而選擇校外外賣的比例會大量下降。食堂如果推出外送服務對本校學生還是具有一定的吸引力的。

　　（三）外賣的新形勢——網絡訂餐

　　1、絕大部分人嘗試過網絡訂餐，并且相較于傳統電話訂餐有更多的擁護者 在“是否嘗試過網絡訂餐”的調查中，76.3%的人嘗試過網絡訂餐，只有23.7%的人表示沒有嘗試過網絡訂餐。在外賣方式的傾向的調查中，46.8%的人更傾向于網絡訂餐，21.1%的人更傾向于電話訂餐，32.1%的人表示無所謂。從以上數據可以發現，網絡訂餐作為一種新興的訂餐方式在對學生群體來說已經打開了相當不錯的市場，與傳統的餐飲模式相比較，得到了更多的青睞。隨著互聯網用戶的增多，網絡訂餐成為大學生在生活中的一部分,一些APP如“淘點點”“餓了么”“美團”等興起。相較于傳統的餐飲習慣，網絡訂餐有如下特點：

　　1.網絡訂餐方便快捷。消費者可以在任何時候訂餐，并自定送餐時間；還可以查詢訂單了解所定的套餐的狀態，直觀地了解送餐的過程。同時方便了一些學業繁忙來不及外出吃飯的同學。

　　2.網絡訂餐直觀、互動性強、成本低。消費者可以及時了解店家最新推出的菜式，可以根據個人喜好和價格自由搭配。同時也能及時反饋對店家服務態度、質量的意見。

　　2、對沒有實體店的網絡商家大部分大學生消費者還是持謹慎態度的

　　在“是否會選擇沒有實體店”的網絡商家的調查中，61.6%的人不會選擇，16.3%的人還是一如既往的選擇訂餐，還有22.1%的人表示無所謂。從以上數據可以看出，網絡餐飲這種新型消費形式給人帶來便捷的同時，食品安全問題也也會引發一些社會擔憂，網店良莠不齊，在相關部門針對網絡餐飲的監管薄弱時，大部分消費者的食品安全意識還是不錯的，保持了一個理性、科學、對自己健康負責的消費方式。

　　3.監督網絡訂餐食品安全的建議整合

　　我們在問卷的最后設計了開放性問題“請提一條監督網絡訂餐食品安全的建議”共收集了57條意見，涉及法律、外賣網站、政府部門共三個方面，我們整合了有效意見共 26條，如下：

　　法律：

　　1.在食品安全法中作出增加

　　2.出臺相應的政策規定讓外賣這個行業規范化。

　　外賣網站：

　　1.商家的身份證等證件在網上公布

　　2.外賣網對進駐商家嚴把質量關

　　3.網站在將外賣店放上網站之前應先進行實體店調查其衛生狀況及相關證書

　　4.網站自身行使好監管職能，嚴格規范商家入駐

　　5.建立一個監察評估網絡訂餐的網站。

　　6.網絡訂餐應在網上有營業執照和實體店實際情況的照片

　　7.對網絡餐飲店要實名注冊才能開店

　　8.設置投訴窗口服務

　　9.網絡訂餐若有問題要保證退款渠道暢通

　　政府部門：

　　1.提高網絡上餐廳進去門檻，保證實體店營業執照與衛生許可證。

　　2.能夠經常抽查他們的衛生安全

　　3.加強價格監管，避免外賣供應商以次充好，亂標價。

　　4.增加公共服務平臺，可以讓客戶對食品的滿意度打分

　　5.增設監督反饋部門，對顧客的售后評價給予收集和及時反饋處理。

　　6.設立相關監管部門，開通投訴通道。

　　7.網絡訂餐的監督不易操作，只能加強食品安全部門對商家的監督與審查，從源頭杜絕食品不衛生現象。

　　8.加強監管力度，加大懲戒力度

　　9.工商局加強管理

　　10.政府加強監督

　　11.在網上開店之前要先對實體店進行考察和監督，定期對外賣店衛生情況進行檢查

　　12.對網絡賣家營業資格進行驗證，確保食物來源渠道合規，

　　13.有關部門加強對不合格外賣的整頓

　　14.網絡訂餐飯店加強執照和經營場所檢查(工商局+衛生局)。

　　由以上意見可以看出，受訪大學生更看重政府部門的監管，包括提高商家入網站的門檻、加強對商家的衛生監管以及增設監督反饋部門等。其次受訪大學生還看中外賣網站對商家的監管，希望網站放出商家的營業執照和實體店實際情況照片并完善消費者投訴窗口服務。一些受訪大學生還提出了希望在食品安全法中增加對于網絡訂餐食品安全監督的法律條款。

　　三、實地走訪結果分析

　　我們采訪了浙江工商大學餐飲管理部的孫主任，對大學生比較關注的食堂衛生操作問題及食堂增設餐種問題進行了采訪：

　　1.食堂的衛生管理是怎么樣的？

　　餐飲部設監控管理部，專門檢查食堂衛生和規范性操作等方面工作,學校的保衛處還會對食堂的安全規范和管理等進行檢查。防疫站會經常性檢查食堂的衛生狀況。學校周邊高校單位經常會對食堂問題進行交流溝通。 食堂進的原料每天都會檢驗，蔬菜每天都會進行檢測，葷菜是幾個學校聯合招標進來的，商家有證。

　　2.如果發現食堂的違規操作，有什么懲戒措施？

　　食堂如果被檢查時出現問題會進行通報，而且食堂的衛生考核結果會作為年終的考核目標。

　　3.食堂增換品種的頻率是多少?

　　食堂會不定期推出新品種，比如這學期行云食堂的二樓就增設了粉絲、水餃等新菜色

　　4.食堂的發展計劃是怎樣的？

　　現在的社會不是吃得飽就好，個性化的東西需求比較高，現在食堂經營的項目以保障為主，讓食堂更有競爭力，就需要不斷創新。這幾年餐飲壓力巨大，食堂的營業額一直在下降。接下來打算在行云二樓推出特色產品，類似DoDo城二樓的餐飲模式。

　　結合對調查問卷第二部分第五題“你覺得食堂應該更注意什么”的分析食堂確實有必要抓緊時間改革創新菜色或是創新經營模式，找尋一條既提高食堂營業額又提高大學生就餐質量之路。

　　四、存在問題

　　1. 調查的高校屬于一所以財經類學科專業為辦學特色的院校，男女比例不合理，專業比例不合理

　　2. 實地采訪方面，只采訪了餐飲管理部的一位負責人，問題準備的不充足，采訪問題沒有涉及“食堂的外送服務”以及食堂管理人員對“大學生訂購外賣問題”的看法

　　3. 只走訪了學校周邊幾家外賣店，無法深入到外賣店里面了解衛生狀況。

問卷調查報告3

　　一、 精心創設教學情境，激發學習興趣

　　“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是數學課程標準倡導的課程實施建議之一。教學情境對兒童而言具有較強的情感吸引力，容易激發他們的好奇心與求知欲，促使學生思維處于異常活躍的狀態。現代教學論認為，教學活動過程是師生、生生間情感多向交流的過程。如果缺乏積極的情感投入，數學教學就變得機械、枯燥，缺少生氣和樂趣，教學活動也就失去了生命力。因此，教師應放下高高在上的架子，主動與學生進行思想和情感的交流，用自己的生活體驗和情感狀態去感染學生，創設民主、平等、和諧的課堂教學情境：儀表端莊，精神飽滿，教態親切，音量適度，語調抑揚頓挫，語言形象、生動、幽默，板書規范，并適時伴隨著“請”、“謝謝”、“掌聲鼓勵”、“你真會動腦筋”等文明用語和激勵性語言，以增強課堂教學的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學手段，將學生帶進生動活潑、愉悅的情境之中，“讓學生親動手做數學，而不是用耳朵聽數學和用眼看數學”，這樣才能使學生學得高興，學得樂意，由“要我學”變為“我要學”，進而在數學學習中發揮主人翁精神。

　　二、教給學生學習方法，形成自主學習能力。

　　教育家陶行之曾說過：“教是為了不教。”要達到這一目的，教師在教學中必須加強學法指導，培養學生自主學習的能力，使學生做到“會學”，“善學”，為終身教育打下良好的基礎。因此，在教學中，我們尤其要重視教給學生學習的方法。

　　1、重視教會學生使用教材，從中獲得知識和技能的方法

　　教會學生使用教材是培養學生自主學習能力的重要內容。教材是教師傳授知識的主要依據，同時是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學中要教會學生創造性地使用教材。

　　低年級應培養學生使用教材應重點放在指導觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內容。在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠及近等方法。按圖意要求，會操作學具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。按圖意要求會填數、填符號或計算。能明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學習做準備。

　　在中高年級的數學教學中，可以指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規律。通過實際的操作，盡量引導學生依據課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現知識的形成和指導過程。對課本中設置的有問無答或者結語不完整等形式，注意引導學生自己去探索和概括。最后集體訂正，加深印象。

　　2、重視充分表達并訓練學生掌握學習的過程。

　　數學課的.學習過程其實主要是思維過程，因此，數學課上要重視把思維過程充分地表露出來，教師要盡量做到把大量時間放給學生，讓學生有充足的時間用腦想，嘗試練，動手做，進行探索交流活動。如，學生能發現并提出的問題，教師不點破，留給學生思考;同學之間，通過互動，能解決的問題，教師不要講解，留給學生自已講解;學生能總結的定義、性質、公式、規律等，教師不暗示，讓學生補充完善。只有通過不斷的信息交流，知識反饋，思維碰撞，讓學生充分參與知識形成的整個過程中，才能促使學生自主地理解和掌握知識，讓學生從體會并感悟數學的真諦，逐步形成學生自主研究問題和解決問題的方法。

　　3、重視訓練學生掌握操作技能的方法

　　“實踐出真知”。數學源于生活，又服務于生活。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動手操作實踐有利激發學生學習興趣，是進行自主學習的重要手段。在數學教學中教師要盡量讓學生動手操作實踐，有意識的讓學生進行摸一摸，拼一拼，轉一轉，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實踐活動，通過這些具體的、直觀的教學手段，使學生從活動中獲取感性認識，再經過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發現其中的奧秘，總結出規律。其中低年級教學，注意指導學生掌握：量線段的長度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法，在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學中，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統計圖表等。

　　在訓練中，要重視教師的示范，注意教給學生方法。通常情況下分兩步進行。第一步，教師進做邊講解方法，使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎上再指導學生操作實踐，有的需要手把手地去指正，強化和鞏固學生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。

　　三、養成良好的學習習慣，發展學生的自主學習能力

　　葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養良好的習慣。”進入新世紀，時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養成良好的學習習慣，比獲得知識更重要。為此，在數學教學方面，要著重養成以下良好的學習習慣。

　　(1)認真聽講，獨立思考。

　　兒童的思維具有不穩定性，在學習過程中，要教給學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養成有助于思維品質的形成。

　　(2)認真觀察，用心去記。

　　低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段、圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導學生觀察，比較，找區別，抓聯系，養成仔細觀察、善于比較、發現異同的好習慣。

　　讓學生用心地記，指的是記數學中的常用數據記數學中的公式、法則等，這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法。

　　(3)規范地寫、準確計算。

　　小學低、中年級，數學課上的書寫很重要，如一年級學書寫等號不用直尺，既要規范又要快。再如規范地書寫數字、答題等。計算更為重要，強調規范書寫格式的同時;計算的準確性不容忽視。同時這兩者間又是相互聯系的，書寫規范認真了，學生的計算相對就會細心，計算的準確率就隨之得以提高，反之計算準確了書寫相對也就美觀了。

　　(4)及時檢查，調節思路。

　　小學生多數在做題時缺少檢查的習慣，甚至不會檢查。在教學中要訓練學生檢查的方法：如看題中單位是否統一;是否抄錯題或數;看運用公式是否準確，計算過程是否出錯;再看答題書寫是否完整。

　　教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生的學習興趣為前提，以教給學生學習方法為重點，以培養學生良好的學習習慣為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

問卷調查報告4

　　一、調查背景

　　隨著經濟社會的發展，大學生作為一個特殊的消費群體，有著不同于其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費又受到限制。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費又很大影響。

　　二、調查目的

　　了解市場調查的整個流程，實際執行一次電子問卷調查;

　　進一步了解在校大學生的服裝消費行為，以及對流行時尚的看法，進而為針對學生服裝銷售產業提供參考;

　　更好地經營本博客，滿足大多訪問者的需求，特組織此次問卷調查

　　三、調查對象及形式

　　向在校大學生發放電子問卷，問卷總共12題，11題單選必答題，1道選答題

　　四、調查結果及分析

　　通過此次對大學生消費觀念的社會調查，對當代大學生消費行為特點產生的原因有了深刻理解。影響大學生消費的因素是多方面的，主要有來自個人因素、家庭因素和社會因素、大眾傳媒以及市場中影響著消費決策的營銷、文化等手段。

　　從調查結果來看，理性的消費觀、講求實際仍是當代大學生主要的消費觀念，但也有不理性的一面，也有側重時尚、名牌，存在攀比心理。其實很多大學生，都知道自己的生活費用來之不易，但是，在現實生活中，難免會有一些許的攀比心理，畢竟，我們每一個人都不是圣人，每個人都有一顆虛榮心，看到別人身穿名牌，或穿漂亮的衣服，都會手癢癢想去買。這時候，就需要我們自己努力去克服，盡量管住自己，買實惠的、自己確實需要的東西。雖然，大學生尚未邁出社會，但是大學生圈子也相當于一個小小的社會，生日請客吃飯、特殊的紀念日的事經常發生，戀愛消費，都成為了他們消費的一部分。

　　而且，在當前，我國社會正處于激烈的社會轉型過程中，雖然社會經濟與以往比較已經取得卓越的成就，但是放眼世界，我們離工業化發達國家的距離還很遙遠。當代大學生是未來社會建設的棟梁，引導大學生繼續保持艱苦樸素、勤儉節約的消費觀念，反對奢侈浪費、盲目攀比、過高消費等不良消費風氣。加強大學生健康的消費觀念的培養與塑造，在當前國情下具有非常重要的意義。大學生作為一個龐大的消費群體，急需完備的消費教育引導其樹立科學、理性的消費觀念，養成良好的消費習慣。高校是人才培養的重要基地，理應在大學生消費教育領域承擔更多的責任，要繼續教育引導學生的消費觀念和理財能力，而學生自己要積極培養自己的獨立意識，建立健康的、科學消費觀。

　　通過此次的調查，我也在反思自己，作為一個大學生，在還沒有獨立的經濟收入的前提下，我是否也做到了能夠看到自己喜歡的東西，而努力克服自己，管住自己盡量不要因為一時即興而買了沒用的東西。回憶大學一年，我覺得我確實沒有真正做到這一點。雖然知道家里經濟并不富裕，但有時候，我還是會很瘋狂的購物，很不理性的.買了很多不實惠的東西，有些衣服穿不了幾天，就后悔當初沖動的購物。生活費用完了，一個電話回去，錢又到了卡上。現在想想，對父母的虧欠太多了，他們那么辛苦的賺錢，而我卻還這么快樂的花他們的血汗錢。我想這次的調查活動，我是受益匪淺的。作為當代學生，認清自己的責任是非常必要的，我們在校園時為了提高自己的科學文化素質，是為了學到對自己、對他人有幫助的知識，而不是去享受生活的。因此，我們要理性的對待消費，買對自己有用的東西，要考慮到自己可支付的范圍之內。

　　在這次的社會調查中，我們每個組員都受益匪淺，大家集心協力、分工合作，按時完成了我們的任務。

問卷調查報告5

　　一、 研究背景與概況

　　孩子的教育受到社會的普遍關注，也給許多家庭帶來了巨大的壓力。不良的家庭教育，對孩子成長和睦造成了很大的傷害。通過這次調查，希望了解一下現今家庭教育的情況，收集一些有關信息，從而對現今家庭教育中普遍性的問題進行調研，了解清楚當中存在的問題的根源，尋找出更好的解決方法。

　　1、 調查對象

　　本調查涉及對象是東莞的有已入學孩子的家庭

　　2、 調查方式

　　本調查主要采用問卷式調查，調查時間為20xx年11月，對一些網友進行隨機調查

　　3、 調查內容

　　以《家庭教育調查問卷》中列出的各個選項對家長與孩子間日常生活行為的一些常見要點進行調研

　　二、結果與討論

　　1、結果

　　經過調查發現，由于根據中國現今的教育實際情況，面對巨大的升學壓力，大部分家長都偏重關注孩子的學習方面的問題，學習問題成為一個家庭中圍繞孩子的主要問題，而一些孩子成長的其他要素（例如：品德修養、興趣）往往被家長較為容易地忽略，而調查也表明，大部分家長對孩子全面素質配養力度方面還是不足夠的，可以從家長對孩子各方面能力的滿意度中可以看出來。

　　家庭教育中，家長與孩子的交流是很重要的，調查發現大部分家長每天都能夠有跟孩子交流的機會，但問題是大部分還是一些日常的閑聊，而基本缺乏其他方面的交流，這個可能跟一些傳統家庭觀念有關，一些出現在國外的，家庭成員間的互動，在調查中基本沒有出現，可以說明，由于社會的觀念和經濟發展不同時期的影響，還有有可能存在家庭中交流脫節的問題。

　　調查中還發現，現今大部分孩子的自覺性還是較高的，一般情況下，孩子放學都會及時回家并自覺地完成作業，但問題表現在一般孩子晚上都要花大部分時間在學習方面，而一些其他活動顯得較少參與。還有一個問題就是，大部分家長都反映自己的孩子基本上不參與家務勞動。

　　2、討論

　　教育是一個國家發展的重要組成部分，教育為國家的長遠發展提供堅家的基礎，所以一個富強的國家，必然教育上是很今人滿意的，21世紀，中國在世界上地位的逐漸提升，教育就成為一個必須處理好的大問題。面對日益全球化的方方面面，中國教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否與國際上一些先進的教育思想接軌，這個還有待我們去作更深入的研究。

　　雖然現在中國經濟發展比較另人滿意，但是用在教育方面的投入還不足夠面對龐大的人口。所以物質條件的制約必然教育有一定的壓制，這一定程度上表現在升學壓力當中，每個人都希望享受優越的教育資源，每個家長都希望孩子進“名校”，但是面對現今資源還不足以應付需求的時候，只能擇優錄取，但是單一的選取手段促使孩子學習壓力的大大增加，這主要體現在一紙學習成績單上，使得全面發展又一次成為一個口號，當其他成長要素與學業進行選擇時，學業往往會成為被選的`對象，想改善這個問題，必需要各個方面共同進行。教育離不開德、智、體、美、勞各方面的培養。雖然素質教育、生命教育的呼聲越來越高，但是無視孩子身心發展規律，揠苗助長的現象仍普遍可見，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無數正常的孩子被催化成超常孩子。傳統的應試教育穩扎穩打，功利主義思想主導著教育領域。體勞教育處于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐漸銷蝕掉。這對孩了的身心健康發展造成較大的影響，我們應當從新的角度思考和認識教育目的和教育內容各方面之間的關系：體勞教育應當成為孩子教育的基礎，而道德等精神教育應當成為教育的核心。一切的知識和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識的動力和進行心靈陶冶的手段，知識能推動人的生命質量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內容和最終目的。全面的素質教育才是我們希望所看到的，一個身心健康發展的孩子才是大家所希望看到的。

　　還要討論的一個問題是家庭成員間交流的問題，現在就業壓力嚴峻，生計已經成為一個家庭中長輩的重中之重，一天的工作勞累使得家長們疲倦不堪，回家再面對孩子，已經成為一個無可奈何的麻木。許多家庭教育的資料中顯示，家庭成員間的交流互動，成為家庭教育的一個重要手段，也是家庭教育一個不可劃缺的部分，許多家庭教育方式一再強調交流的能力，我們從一些已問題發生問題的家庭教育中了解到，大部分個案中都存在交流不足的問題。語言作為人類交流的一個重要方式，被應用有家庭教育中就顯得極為重要，家長定期跟孩子進行一些正式談話，對孩子成長中的一些問題進行有效的探討，詢問孩子對這些問題的意見，一同尋求解決問題的辦法是解決孩子成長中所遇到的問題的其中一個有效手段。交流的方式多種多樣，除上面提到的顯式交流，還有隱式交流，隱式交流主要表現在孩子對家長的無意式學習，這個在孩子成長過程中占據的比例較大的一部分，這表現在孩子對家長日常生活中的無意式模仿。在孩子受家庭教育中，我們必段明確孩子作為整個受教育的主體地位，家長不能主導孩子的整個成長過程，家長要做的必須是對孩子有一個深刻的理解，明確孩子對一些事物的感受，在孩子面對選擇時家長必須作為一個輔助的角式提供意見，而不是主導孩子的整個選擇過程，這樣做才能以適應孩子的自身發展需要，明確目的，更好的讓主體感受事物。

　　縱觀現今教育發展的狀況，還存在許多問題，而且都是必須改正的問題，要使各種教育改革問題真正取得成效，我們必須從源頭做起，從一種新的視角出發透視教育，確立新的教育觀念，讓教育在關注人的生命活動中尋得二者的協調統一。

問卷調查報告6

　　德育工作調查問卷共收回問卷110份，其中有效問卷104份，問卷主要是關于目前學校學生的德育現狀。問卷對象是農村完全中學學生，64.42%的是女生，并且只有8.65%是獨生子女。

　　一、學生與老師之間的關系

　　50%的學生認為學生和老師的關系比較融洽。47.12%的學生認為學習要在老師的督促下才能學好；68.27%的學生認為任課老師可以靈活的運用教學方法以促進學生的全面發展。但也有45.19%的學生覺得老師對他們生活、成長了解的很少，并且難以調動學生的積極性。38.66%的學生覺得班主任的作用舉足輕重，對自己和班主任的關系很滿意。大多數學生覺得學校生活豐富多彩不會覺得孤單，在生活或者學習中遇到困難的時候最先想到的班主任和同學。

　　二、學生與家長之間的關系

　　66.36%的學生認為家長需要提高受教育程度。學生認為家庭因素和學校因素對自己成長的.影響一樣大。69.79%的學生會主動和父母交流學習和生活情況，但是還是有58.25%的學生會因為父母的要求不符合他的需要而和父母吵鬧。

　　三、家長和老師的關系

　　54.39%的學生認為老師和家長之間的溝通欠缺，需要進一步的加深交流和了解。

　　四、學生的現狀

　　76.92%的學生認為現在最讓他們感到困擾的是學習問題，也有一部分認為網絡上癮是現在他們所面臨的問題。58.72%的學生能夠積極尋求個種可能的辦法來解決他們所面臨的問題。60%的學生能正確地認識自己的能力、興趣和需要，有明確的個人奮斗目標，能實現自覺、主動地發展。73.33%的學生覺得自己在學校的表現一般，有待提高。雖然學校設有心理咨詢室，但是61.54%的學生不愿意接受心理輔導。

　　五、學校和學生的關系

　　47.83%的學生明白他們遵守學校規章制度最主要的原因是使學校有一個良好的環境，對每個人都有好處。50.96%的學生會根據自己的判斷來看學校的制度是否合理，合理就遵守。大多數學生會積極參加學校組織的課外集體活動和德育活動。66.04%的學生覺得學校對學生的行為習慣教育效果一般。96%的學生認為學校有必要進一步加強學校德育工作，也希望多組織集體德育活動。

　　綜上所述，學生的德育教育需要學生，老師，學校的共同努力下彌補現在農村教育中缺失的德育教育，尤其是心理健康方面。

問卷調查報告7

　　一．引言

　　食物營養是維系我們身體健康的關鍵。我們知道，某些營養素的缺乏，統一造成某些特 定疾病，如缺乏維生素B容易意氣腳氣病，癌癥的發生與硒缺乏有著重要關系。 食物都有自己特定的營養成分和藥用價值， 每種食物的魔力都是無限的。

　　根據最新的調查研究表明食物中富含的某些特定營養成分不僅能有效減肥，而且對抵御疾病也有明顯的作 用。因此，將這些健康的食物加入到飲食中去，在核實的時間吃合適的食物，能收到實實在 在的效果。食物營養與我們的健康福關系密切，它們時刻影響著我們的健康。它們在我們身 體的細胞中進行著小小的生物化學反應， 盡管著中國用看上去非常微小， 但他卻在日積月累中，徹底地影響著身體中每一個細胞的命運，進而改變著我們身體的健康，從而最終改變著 整個我們的命運。

　　作為一個大學生，我們肩負祖國的使命，是社會的未來，就更應該去了解 它，了解食物的營養就是關心我們的身體健康。為提高大學生對飲食營養認識較差或不良飲食態度造成的一系列健康問題，從而進行此調查，進一步探討大學生飲食中存在的問題，改善飲食習慣，注意飲食衛生。

　　二．調查相關說明

　　(一)調查目的

　　通過對大學生飲食狀況的了解，對突出問題的進一步討論，提出解決方法，讓大學生擁 有更好更科學的飲食習慣。

　　(二)調查對象及其一般情況

　　調查對象：華南農業大學珠江學院市場營銷1003班的學生。一般情況：都是大學大三的大學生，具有現在大學生飲食習慣的代表性。

　　(三)調查方式

　　本次調查采取的是調查問卷調查。發放調查問卷的地方是在市場營銷1003班課室，采取當場發卷填寫，并當場收回的形式。全班共發出調查問卷20份，收回20份，回收率達100%；

　　(四)調查時間：20xx年12月16日――――20xx年12月22日

　　(五)調查內容：

　　主要調查了在校大學生的生活習慣和飲食習慣情況，具體理解和分析了大學生的生活情況等。問卷共向學生們提出了15個問題。（見附表）

　　(六)調查結果

　　本人就問卷調查結果統計如下表：

　　根據調查問卷的回饋統計記錄顯示，在問題“您是否吃早餐？”中，20個人當中只有2個人選擇天天吃早餐，占總數的10%，選擇有時吃早餐的有5個人，占總數40%，其他都是選擇很少吃早餐。大多數同學選擇偶爾吃早餐。每天上午是人腦力勞動和體力勞動的重要階段，非常需要 大腦盡早地興奮起來，早餐則是啟動大腦的“開關”。機體中儲備的葡萄糖經過一夜的酣睡已 消耗殆盡，激素分泌已經進入了低谷，大腦很難為無米之炊，記憶機能組織只好暫且進入冰 凍狀態。早餐，猶如雪中送炭，能使激素分泌很快進入高潮，并給嗷嗷待哺的腦細胞提供渴 望得到的能源，猶如解凍的“電源開關”，早餐就是這樣及時地給大腦接通了活動所需的電流。 由此可見，早餐是絕對不可敷衍和隨意推遲的，更不能不吃早餐。長期不吃早餐會導致營養 不均衡，抵抗力低，長期不吃早餐不但會引起全天能量和營養素攝入不足，而且，一般到上 午的九十點鐘就會出現饑腸轆轆的現象，造成腸內壁過度摩擦，損傷腸黏膜，導致消化系統 的疾病而引起營養不良，這樣全身的免疫力降低、機體的.抵抗力就會大大下降。因此希望同 學們養成每天吃早餐的好習慣。

　　根據調查問卷的回饋統計記錄顯示，在問題“您有吃夜宵的習慣嗎？”中，們最選擇很少吃的人數有10人，選擇有時吃的人數有10人，各占總數的50%。大多數同學選擇偶爾。我好少吃宵夜，因為吃過夜宵再睡眠時，食物較長時間在胃 內停留，可促進胃液大量分泌，對胃黏膜造成長時間的刺激，久而久之，導致胃黏膜糜爛、潰瘍，抵抗力減弱。如果食物中含有致癌物質，如油炸、燒烤、煎制等食品，長時間滯留在胃中，更易對胃黏膜造成不良影響，進而導致胃癌。

　　(七)調查體會

　　大學生必須學會科學用膳，科學用膳實質上要解決好三個問題，第一個是飲食的質，即如何選擇食物，第二個是飲食的量，即如何定量吃喝，第三個是進餐時間的安排和習慣，何時如何進食。根據醫學證明，科學飲食必須遵循以下原則：

　　1. 全面攝入營養素，年輕人特別要注意蛋白質和維生素的補充，各種營養素的攝入量以能滿足需要又不過量的原則，吃的食物種類越多，獲得營養素越豐富，進入大學后，脫離了父母的監管，飲食上的單一性愈顯突出，這就必然會妨礙營養物質攝取。

　　2.定時定量進餐，一日三餐是人在漫長歲月中形成的，適應人體腸胃環境的生理功能已成定型的生理節奏，定時進餐可以維持血液中營養物質的穩定，保證人體正常活動，在大學生活中，有相當一部分人由于學習緊張或其他什么原因不吃早餐，一天只吃兩餐，或者進食無規律，饑飽不定，這些做法都是不可取的，此時，進餐時還要注意食量，食量以滿足食欲而又不覺飽腹為度。總之三餐安排原則是早餐好，中餐飽，晚餐少。

　　3.良好的進餐習慣與食物攝入后的消化吸收有密切的關系。

　　4.消費要有理性的追求，多以身體為主。

　　附表：

　　《大學生膳食營養與健康調查問卷》

　　性別：____ 身高：______體重：______年級：______

　　1、您是否吃早餐？--

　　A、天天吃 B、有時吃 C、很少吃 D、從來不吃

　　2、您早餐通常吃什么？--

　　A、粥、面條、包子、奶、雞蛋 B、餅干、面包、乳飲料

　　C、方便面、速食品D、油炸類

　　3、您吃午、晚餐的方式主要是？--

　　A、回家吃 B、學校食堂或餐館點菜 C、快餐 D、只吃蔬菜、水果

　　4、您有吃夜宵的習慣嗎？--

　　A、基本不吃B、很少吃C、有時吃 D、天天吃

　　5、您喜歡吃哪些零食？--

　　A、堅果類 B、餅干、點心類

　　C、肉干、魚干D、 果脯類、膨化食品等 其他——

　　6、您的飲食口味傾向于？--

　　A、清淡B、偏甜C、偏咸D、偏油膩

　　7、您吃粗糧食品 （玉米、小米、高梁、燕麥、蕎麥等）的次數？

　　A、天天吃 B、每周三次以上

　　C、每周兩次以下 D、基本不吃

　　8、您奶類及奶制品 （純奶、酸奶、含乳飲料、）的攝入情況是？

　　A、天天吃 B、每周3 次以上

　　C、每周兩次以下 D、基本不喝

　　9、您經常吃雞蛋嗎？

　　A、天天吃 B、每周 3 次以上

　　C、每周兩次以下 D、基本不吃

　　10、您每天新鮮蔬菜的食用量是多少_____

　　A、300 克以上 B、200-300 克

　　C、100-200 克 D、 100 克以下

　　11、您喜歡吃黃、紅、紫等深顏色的蔬菜嗎？如胡蘿卜、辣椒、西紅柿等_____

　　A、經常吃B、每周 2-3 次C、很少吃 D、不吃

　　12、您每天新鮮水果的食用量是多少_____

　　A、200 克以上 B、100-200 克 C、100 克以下 D、不吃

　　13、您每天吃水果的時間？_____

　　A、兩餐之間 B、餐后即吃

　　C、餐前吃 D、很少吃或不吃

　　14、您每天的喝水量大約是多少____

　　A、1000-1500 毫升B、500-1000 毫升

　　C、1500 毫升以上 D、500 毫升以下

　　15、你對改善學生健康狀況有什么建議？

問卷調查報告8

　　問卷分析：

　　新課程要求在教學過程中要將以教師的“教”為主轉變為學生的“學”為主，確立學生學習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學習的態度、動機和心理狀態的研究，有助于更好地了解學生地理學習的現狀，更好地將新課改的內容落實到實際教學中。然而，目前對于高中生地理學習態度的研究多數以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學習態度的現狀，從而為全面提高地理教育教學質量提供些參考資料。

　　1調查的對象、方法和過程

　　20xx年6月完成問卷的設計工作，該問卷內容涵蓋學習態度、學習動機和學習方法等方面；20xx年9月發放給部分高一學生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統計學原理對問卷進行數據統計，最終完成了資料的收集整理。

　　2調查結果與分析

　　2.1對地理課程的態度

　　從調查中可以發現，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現出地理并不是他們喜歡的學科。很多學生覺得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠不如語數外重要，對于地理課程學習的重視度也相應較低，表現為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時間很少等等。

　　2.2地理學習的心理

　　2.2.1學習興趣不足

　　從調查的數據看，對于課堂學習，31.9%的學生有時瀏覽地理課外讀物，26.4%的學生偶爾閱讀地理的相關書籍。同時，表示上課能認真聽講、積極回答問題的學生只占全體的25%，37.5%的學生表示自己有時在聽，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學生表示根本沒有興趣參加。

　　2.2.2學習缺乏主動性

　　對學生學習地理的態度的若干項調查中，我們發現學生雖有學好地理的明確目標和普遍要求，但在實際行動上則表現出學習主動性的缺乏。比如，課前能自覺做好預習工作的只占9.7％；不安排任何時間復習的有

　　5.5%。調查還顯示，學生對身邊的地理知識關注較少，有的甚至從不關心，懶得去思考。

　　在地理學習中，喜歡一個人獨自學習和思考的占16.7%，這說明學生缺乏合作學習的精神。58.3%的學生不想、不敢向地理教師提問題，認為自己學習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學高中學生的地理問題意識的養成、探究精神等方面仍有欠缺。

　　2.3、原因分析

　　2.3.1學校因素

　　學校提供學生學習的場所，學校對于地理的態度直接對學生的學習產生影響。目前，地理課在中學里常常被當做“副科”、“小三門”而遭另眼相待：地理課時得不到保障，被所謂的語數外“主課”搶占大量課時；此外，在課堂教學中，教師教法單一，語言單調，無法充分調動學生在地理課堂上的積極性。

　　2.3.2家庭因素

　　從教育社會學的角度來看,家庭教育既指在家庭中進行的教育,又指家庭環境因素所產生的教育功能。父母作為社會化程度上的“過來人”,具有成功或失敗的經驗,尤其反映在他們對社會職業角色定位的價值判斷上,對子女未來社會職業角色期待的影響方式有意或無意地施加于子女。因此，家長對地理學科的態度也影響著子女學習的積極性。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，

　　2.3.3社會因素

　　社會因素包括政治、經濟、文化教育和社會關系等，這些對一個人的生存和發展決定作用。社會輿論對于地理的地位評價并不高，認為地理是“冷門學科”，地理專科人才的社會需求量遠不如理工科，這也進一步削弱了學生對地理學習的積極性。

　　2.3.4傳統的地理學習方式----死記硬背占主導地位

　　審視現實的一般中學高中地理教學，統治著學生的地理學習方式就是死記硬背。老師是整個地理學習過程的主宰，教師不僅決定學生學什么，用什么方式學，而且用統一的標準評價具有差異的學生。在整個教學過程中,作為主體的學生始終處于被動接受老師灌輸地理知識的地位，肯定難以達到比較理想的學習效果，更不可能培養出創造型人才，這就是傳統的學習方式的最大弊病。

　　2.3.5傳統的地理學習觀，造成學生探究能力的欠缺

　　傳統教學理論強調間接知識的重要性，認為學習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類優秀文化知識的一種認識活動。這種學習觀往往使人對學習活動產生片面的理解：學習就是學生坐在教室里聽老師講課；學習就是聽課、背書、記筆記；學習就是為了一場又一場的考試，分數高的就是好學生，分數低的就是差的學生。在這種觀念的'指導下，學生形成了死記硬背的學習方式，泯滅了學生的探究精神,造成學生探究能力欠缺，進而造成學生創造力匱乏。

　　3應變對策

　　3.1改變學生的課程價值觀

　　課程價值觀反映了學生對學習內容是否有用的看法。學生認為某一學科重要，對自己將來的發展能起到關鍵性的作用，他就會努力去學。因此，必須扭轉學生認為地理是副科，學好學壞無所謂的錯誤認識，改變學生的課程價值觀：即地理是一門對實際生活幫助很大的學科，正確認識學習地理的重要性，可以幫助學生在今后的學習生活中樹立良好的地理素質。新課程標準強調“學習對生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學的開始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過大量學生可親身感受的事例體會到地理知識無處不在，無處不用。對于高一年級的學生，可以從地理會考對于高中畢業的重要性，會考成績對于高考錄取的重要參照性，引起學生對地理學習的高度重視，從而激發學生的學習需要。

　　3.2激發學生學習地理的興趣

　　3.2.1提高地理教師業務水平，加強個人素養

　　長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理傳統的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學生的興趣。至于怎么講對教師來說則是一個素質問題，一個基本功問題。學生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿足學生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽好記。此外，教師的感召權威源于教師的個人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點使學生對教師產生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點則導致學生產生不信任感。學生對于教師的信任是他們進行學習選擇時參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業知識豐富、教學得力、幽默風趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學生希望老師具有的素質。

　　3.2.2改變陳舊的評價方式，維護學生的尊嚴

　　教學中把學生的日常聽課、發言情況都作為考核評定的一部分，以激發學生的參與意識。學生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學生的學習熱情而努力。讓他們去熱愛地利，成為具備綜合素質完整的社會人才。恰當的評價方案有利于進一步激發學生的學習主動性和創新性。

　　3.2.3改變師生關系，確立學生的主體地位

　　新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經不是教師教、學生學的簡單疊加，現在的交往意味著對話、參與師生關系的構建。當學生體會到師生之間的和諧、民主、平等的關系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養了自己的鉆研精神和自信心。可以大膽的直言，發表自己的見解和看法。這種交往使學生的角色定位取向發生了變化：由教學中的配角轉向雙方的平等，進一步加強其學習中的主體地位。這種主體地位的實現可以在教學中運用多種方式加以強，比如問題的分組討論、資料收集等等。

　　4結語

　　本文通過高中生地理學習態度的調查，以及對其成因的分析，為進一步了解高中生地理學習現狀提供了一定的參考。然而由于時間上的匆促和本人實際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進一步的拓展；而對于如何提高地理學科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學過程中加以理解和思考。

問卷調查報告9

　　一、引言

　　眾所周知，在大學生中，絕大多數人都養成了拖延的壞習慣，我們稱之為“拖延癥”。 為了這次研究，我們開始在網絡上廣泛涉拖延癥在不知不覺中已經給我們帶來了巨大的危害。我們因此展開了對拖延癥的深入研究，并希望通過此次研究，讓大家對拖延癥有深刻的認識，同時能夠盡力去克服它。

　　我們采用的是調查問卷的方式來調查大家的情況，結果發現很多人并沒有意識到自己存在拖延，即使意識到的也往往是陷于其中的痛苦而不能找到好的方法。于是我打算將文獻有選擇性的精讀和總結，書籍也進行精讀并且摘抄，甚至對其中的一些改善拖延癥的方法進行實驗，以此來尋找良方。

　　二、關于拖延癥的簡述

　　1.拖延癥的概念

　　拖延癥的最初亮相是在愛德華·霍爾出版于15XX年的書里。

　　對拖延的概念界定主要有以下幾種：

　　①個體對會體驗到主觀不適的任務進行的不必要的延遲行為（Solomon ，Rothblum， 19XX）。

　　②推遲或完全回避個體控制下的某行為（Tuckman ，19XX）。

　　③一項相關的、及時的任務的推遲以及破壞性任務的出現（Ferrari ，20xx ）。 ④個體延遲達成目標必須完成的工作的行為（lay ，19XX）。

　　在各種拖延概念的界定中，從改善拖延癥這個角度出發有這樣幾個共同點：首先也是最重要的一點，拖延來源于個體自身、并且是一種有意行為，因此想要改善也只能依靠自己，拖延的有意性也說明它的改善是可能的。其次，拖延帶有回避性，回避應該完成的任務而去從事無關的活動，因此拖延是有危害性的行為，會導致個體在從事工作中遭遇挫敗，必須要對其改善。最后，拖延是不必要的、非理性的行為，不能找借口去拖延，而是應該去改善它。

　　2.拖延的類型

　　從拖延的對象上來說,可分為四種不同的拖延:

　　①學業拖延,將學業任務推遲到最后的限期;

　　②生活次序拖延,很難確定生活中各種事件的時間以及在規定時間內進行計劃的活動; ③迅速決策拖延,在需要決策的事情上缺乏及時做出決定的能力;

　　④強迫性拖延,一個人在做決定以及執行任務上的習慣性拖延。

　　從拖延影響范圍來分,可分為社會拖延與個人拖延, 二者都涉及到情境性和持續性特征。社會拖延是人們拖遲完成其社會責任。個人拖延者在很多方面出現不必要的拖延,這會對他們的生活產生直接影響。但社會拖延與個人拖延二者并不是絕對獨立的,有時會有所迭交。

　　當然，個體的拖延癥并不會純粹是哪一種，而是各種類型拖延癥的混合體。

　　三、拖延癥形成原因綜述

　　1.個人原因

　　人格特質

　　幾乎每位研究者都會對人格特質與拖延癥之間的關系進行探討，在這方面之前也有大量研究，主要結果如下：

　　關于拖延癥與“大五”人格之間的關系，研究表明，拖延與盡責性、嚴謹性呈顯著負相關，與外傾性及神經質的焦慮、抑郁、自我意識、沖動性、脆弱等人格側面相關。

　　此外還有研究發現，拖延與自尊中度負相關，與特質焦慮中度相關。

　　自我管理傾向

　　有研究者提出，拖延是自我管理的缺乏。一方面，拖延與個體的時間管理傾向有關，個體的時間管理傾向越積極,其在學習與生活中所表現出來的拖延行為也就越少。另一方面，動機也是造成個體拖延的一個重要因素。研究發現,個體在外部動機的壓力下不得不去執行某些任務比在內部動機的驅使下執行該項任務更容易出現拖延。

　　自我保護傾向

　　一些研究者認為將拖延視為一種應對策略,個體通過這種策略來逃避面對他們能力缺乏的狀況,維持自尊。另外還有研究者認為很多人為了逃避完成任務失敗后的風險和來自他人和社會可能的批評，把拖延當成了一種暫時的自我價值保護手段。

　　2.外部原因

　　任務特征

　　任務的重要性、吸引力、難度等都對學習拖延有直接影響。與不太重要的任務相比，重要的任務不太容易被拖延；任務的趣味性、完成任務所需技能的多元性影響任務的吸引力。外部環境變量

　　研究表明，拖延者的拖延行為與完成任務所受的時間壓力和來自外界的娛樂方面的誘惑有關。

　　四、研究結論

　　出于驗證研究綜述以及了解拖延現狀的目的，我們采用調查問卷對自動化學院20xx級的學生進行了問卷調查。被樣本容量為100名，均為大一學生，其中女生30名、男生70名。問卷如下：

　　第一部分個人信息

　　這個部分，我們想了解您的基本信息，以研究這些基本特征與拖延癥之間的關系。

　　1、 您的性別 （）

　　A、男 B、女

　　2、您目前的專業是 （）

　　A、自動化 B、電氣工程 C、智能電網 D、交通工程

　　3、您認為自己有“拖延癥”傾向嗎？ （ ）

　　A.有 B.沒有 C.不了解，沒人給出定位

　　第二部分拖延程度測量

　　這一部分對您的拖延癥做一個簡單評價，總共4組，每組4題，可多選。

　　4、選出與您實際情況相符合的選項（ ）

　　A、早上到起床的時間，總會拖一會起來 B、換下來的衣服通常都會放很久才洗

　　C、參加聚會，到了臨時才去做準備D、生活急需用品，也會到最后時刻才去購買

　　5、選出與您實際情況相符合的選項（ ）

　　A、經常不可以在規定時間之前完成任務

　　B、盡管有些事做下來做就很快能夠完成，但還是需要幾天才能完成

　　C、盡管已作出決定，但仍推遲實施 D、對那些沒有把握能勝任的工作感到憂慮

　　6、選出與您實際情況相符合的選項（ ）

　　A、面對艱難的決定，我會推遲做出判 B、我總是在出門前最后一刻才完成所有該做的事

　　C、我會推遲開始做我不喜歡做的事D、我總是說“我明天再做”

　　7、選出與您實際情況相符合的選項（ ）

　　A、有些事情太難了，我認為應該推遲B、只要制定了計劃我就會遵守

　　C、當我收到回復的請求時我會迅速回復 D、重要的事情我通常會提前完成第三部分 對拖延癥的認識和態度

　　8、 您覺得拖延癥是否是一種心理疾病 （）

　　A、是 B、如果推延過于嚴重，那就是 C、 不是

　　9、當您拖延做一件事情之后，您會常常覺得后悔之前為什么不做嗎 （）

　　A、不會，沒什么，事后有做都一樣的

　　B、偶爾會后悔

　　C、經常會后悔，但卻還是繼續拖延

　　D、會后悔，但會積極的去完成所拖延的`事情

　　10、您覺得拖延是不思上進有的表現嗎 （）

　　A、是的 B、有點聯系C、一點也不搭邊

　　11、您如何看待“拖延癥”的影響 （）

　　A、基本沒有負面影響B、有一些負面影響，但不嚴重

　　C、有較嚴重的負面影響，比如無法按時完成任務D、有不可忽視的負面影響

　　12、您認為造成拖延的原因可能有哪些[多選題] （）

　　A、過于追求完美B、時間充裕

　　C、拖延的結果并不總是很差，因此拖延行為得到了自我鼓勵

　　D、受無關任務的影響 E、拖延到最后可以參考別人的結果

　　F、因任務的性質（重要程度、難度、實用性等）而抵觸任務 G、其他

　　13、您認為怎樣可以改掉拖延癥？（可自由發揮）

　　經過對問卷結果的分析發現，在拖延行為上，男女無顯著差異，且女生略高于男生，這與以往研究的結果不同，可能是因為男生需要背負更大的壓力。對部分問卷研究發現，是否拖延與其性格有關。在具體的拖延上，可分析出被試的拖延行為主要表現在其學業與任務完成中, 而在寄信、回電話、赴約等日常行為中較少拖延，這與以往的研究結果也是一致的。

　　五、拖延癥的改善方法

　　首先必須承認的是，拖延癥也許無法得到徹底解決，我在前文中也始終小心地用“改善”

　　這個詞，就是因為這一點。事實上，擁有一個質量更好更滿意的人生，要比徹底解決拖延癥容易的多。所以下文所介紹的我實驗過的方法目的都是改善而非徹底解決，而它們也都多多少少有效果。

　　1.晨間日記法

　　我是在網上搜索拖延癥相關知識的時候無意中發現了晨間日記軟件，便下載下來進行嘗試。之后也閱讀了日本作家佐藤傳的著作《晨間日記的奇跡》，有所觸動后便進行實驗。

　　顧名思義，晨間日記就是早上寫日記，把今天各方面要做和想法都記錄下來，我連續記錄了5天，最終因為覺得不適合自己而放棄（因為早上時間的緊迫性）。晨間日記帶來的效果是，它幫助我在一天剛開始的時候進行展望和規劃，而不是一天渾渾噩噩過去。同時我也意識到其實每天都可以過得忙碌和豐富多彩，而且一天并不像想象的那么長。

　　2.逆向日程表

　　這是在尼爾·菲奧里的《戰勝拖拉》一書中了解到的一個方法，這個方法非常的實用，而且不僅僅適合于每個小任務的完成，還適合大夢想的完成。

　　簡單來說，就是從最終完成任務的那個日期算起，往回推，到哪一天該完成哪一階段，一直逆推到當下。這樣就不會有一種時間無限長、不急著完成任務的感覺，而且逆推到現在的要完成的那個任務比總任務來說輕松很多，也可以沒有畏難心理去完成。這個方法我實驗了一個星期，每天都列逆向日程表，但由于每天的事情太瑣碎，就放棄了每天記錄。不過直到現在有一個較長的時間去完成任務時都會采用逆向日程法。

　　我在使用的時候還發現這個方法一個好處，在赴約之前，從約定的時間開始用逆推法來判斷什么時候應該起床或者出發，很有效的避免了遲到（遲到也是拖延的一種表現）。

　　這個方法有一個注意點就是應該盡量把完成每一階段的時間估計長點，避免計劃外的意外事件打亂整個計劃。

　　3.番茄工作法

　　這個方法也是來源于一本書，弗朗切斯科·齊立羅的《番茄工作法》。作者這個方法的來源是一個番茄計時器，他利用番茄計時器的每30分鐘報時的方法來完成任務。每一個番茄時間是30分鐘，25分鐘工作和5分鐘休息。書中介紹說，25分鐘是一個實驗過無數次后總結的時間，于是我就直接使用了。網上有相關的番茄時間計時軟件，我就下載了一個來實驗。

　　事實上，直到寫這篇論文的現在，我都在使用這個方法，這個方法在完成任務的當下，我認為非常有效。它讓我認識很多以前沒有想到的東西，原來25分鐘可以完成很多事；本以為可能會要很久才能完成而一直不敢開始的事，其實只要兩個番茄時間（1h）；本以為一天的時間很長，被番茄時間的告訴一分割，其實很短；而且番茄工作法能及時將我從誘惑中拉回。總之好處多多，而新的好處也在不斷發掘中。

　　六、結語

　　我們小組從開始寫這篇以拖延癥為主題的論文到現在差不多過去一個多月。期間閱讀大量書籍文獻，發放問卷并進行分析，同時不停地實驗各種方法。通過對拖延概念和原因的綜述過程中，我們對拖延這一行為的了解得到前所未有的加深。而對拖延現狀的綜述和自己調查時，我們既是震驚又是安慰，震驚的是原來大學生的拖延現象如此嚴重，安慰的拖延的痛苦是并不是一個人在承受。而對方法的實踐過程更是讓我們獲益良多，上文都有提到，此處不再贅述。

問卷調查報告10

　　一、調查情況統計匯總

　　1、調查的結果顯示：教師上課負責、有耐心及創意，課堂互動性強，對開發孩子智力及動手實踐能力有幫助的課程及上課方式普遍受歡迎程度較高。

　　2、針對孩子最滿意的任課老師及不太滿意的任課老師進行了調查，共有156名家長回答了此項問題，其中有152位家長對孩子的任課老師表示滿意，4名提出了不太滿意。即家長對中心教師的滿意度達97.4%。

　　滿意的原因主要有：

　　1）專業知識強，授課認真負責；

　　2）既嚴格又可親，對待學生能做到細致、耐心；

　　3）因材施教，善于引導孩子學習；

　　4）課堂氣氛活躍，能調動學生的積極性。

　　不太滿意的原因為：

　　1）所教內容難度太大，沒考慮到孩子的接受能力；

　　2）上課提問太少，互動少，課堂紀律有待加強；

　　3）老師的指導太少，孩子興趣得不到提升；

　　4）對孩子發牢騷，表揚太少。

　　3．每個學期學校均通過各種渠道對教學工作進行檢查和監督，問卷也針對家長對學校的教學管理措施支持度進行了調查。其中通過參與家長開放日了解孩子學習情況的家長占92.3%。以上調查顯示，家長對學校的教學質量普遍關注，絕大多數已對學校的各種常規教學管理方式熟悉并積極配合與支持。

　　【活動方面】

　　1.多舉辦一些學生實踐類的活動和成長教育類的`講座。

　　2.一些比賽類活動，現場組織及秩序有待提高。

　　3.多舉辦一些孩子感興趣，能拓展孩子生活空間的活動。

　　4.本學期感覺活動開展得有點少。

　　5．多開展一些展示孩子學習效果的活動。

　　【其他方面】

　　1.停車場次序太亂，有待加強管理。

　　2.需要提示一下部分家長注意公共衛生，家長休息室的管理有待提高。

　　3.希望在中心增設飲水系統，方便家長及學員飲用。

　　4．休息的地方應該引導家長保持一定的安靜度，最好有宣傳牌提醒大家別太喧嘩，或者有工作人員提醒和制止。

　　二、調查總結

　　一份份回收的問卷，一句句真誠的話語，表達家長們對學校的關懷與希望。家長們提出的寶貴建議活動部將及時反饋到相關部門，并盡可能地采取措施加以改進，學校將一如既往地嚴格要求，細致服務，讓家庭、社會、學校形成教育合力，為孩子們創造良好的學習氛圍。

問卷調查報告11

　　一、問卷調查報告怎么寫

　　(一)標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“關于調查報告”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。

　　(二)正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。

　　1、前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

　　2、主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

　　3、結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發人們的進一步思考;或展望前景，發出鼓舞和號召。

　　二、范文

　　校園內您最反對的十大不文明行為調查的報告

　　一、調查背景

　　20xx年3月4日在全國政協十屆四次會議提出引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀。20xx年4月4日我院黨委下發了關于開展社會主義榮辱觀教育的實施意見，引導全院師生樹立正確的社會主義榮辱觀，并轉化宣傳教育成果，作好迎評促建工作，為爭創省級師范高職院校積累強大的精神力量。

　　為進一步服務于廣大同學，并引導廣大同學為學院迎評促建爭當得分手，促進我院精神文明的發展，我院學生會委托生活部于20xx年3月中旬到3月底向全院師生發出1000余份調查問卷，調查我院不文明行為。此次調查旨在進一步加強我院精神文明建設以及更好的營造良好的迎評促建氛圍，提高大學生思想道德修養，為校慶奠定良好的基礎。

　　二、調查范圍

　　我們共發放問卷1000份，回收922份，其中教師發放100份，回收91份，回收率91%，學生發放900份，回收831份，回收率92.33%，調查主要涉及信息工程系、環境工程系、環境藝術系、生態學系、環境科學系、體育部6個系，覆蓋一、二、三年級，數據全面翔實可靠。

　　三、問卷樣式

　　此次調查問卷共設計題目30項，問卷的內容主要是對學生在校園內，教學樓，上課出勤、聽講，公共設施情況以及在宿舍、餐廳內存在的`不文明行為的調查。問卷形式為:

　　1.校園內亂扔垃圾的現象

　　2.校園內公共場合講臟話的現象

　　3.校園內隨地吐痰的現象

　　4.校園內將私人財物亂丟亂放的現象

　　5.校園內情侶做出不當行為的現象

　　6.校園內打架斗毆的現象

　　7.教學樓內吸煙的現象

　　8.教學樓內制造噪音影響教學的現象

　　9.教學樓內追逐打鬧的現象

　　10.上課時接打電話的現象

　　11.上課時交頭接耳影響教學的現象

　　12.上課遲到、缺勤的現象

　　13.在桌椅上亂圖亂畫的現象

　　14.毀壞教學設施的現象

　　15.自習室內大聲喧嘩的現象

　　16.毀壞閱覽室內書籍的現象

　　17.毀壞公共設施的現象

　　18.在電子閱覽室上非法網站的現象

　　19.宿舍內聚眾賭博的現象

問卷調查報告12

　　在大學的這個寒假里，我希望能與以往有所不同。在這個時候團支布提供了參加實踐活動的建議。這是一種磨練，對于學生來講，實踐的機會真的是很難得。在中國的教育里，我們學的都是理論知識，真正用到的卻不多。理論加實踐才是最科學的學習方法。感謝學校給我們學生提供一個社會實踐的平臺。

　　20xx年的這個寒假，作為商學院xx級的一員，我有幸參與了江南大學“食品安全評價與餐飲行業安全消費”課題的問卷調查工作。社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸也是推進素質教育進程的重要手段，可以有助于大學生接觸社會，了解社會；同時實踐也是大學生學習知識鍛煉才干的有效途徑更是大學生回報社會的一種良好形式，因此能夠參與其中也讓我分外欣喜。

　　實踐過程比我想象的要復雜得多。五十五份調查問卷本來是一個很小的任務量，但對于本地區（特別是農村）來說，對于問卷的理解、時間以及信任度都是一次挑戰，可能你費盡力氣的講述只是換來一個揮手、一個轉身，“我沒有時間”、“這種太專業了”、“實在是不懂”、“寫了又能改變什么”、“你再去找別人吧”等各種花樣的借口讓我很是無奈，55份問卷硬是做了將近一個月才完成。也許是我問卷的方式存在著問題，過于急躁，對問題的解釋不夠到位，選擇調查人時不夠理性，所以我嘗試著去改變。在調查之前根據問卷題目確定被調查人的年齡分區、家庭狀況、受教育程度合理，有重點的尋找調查者，其后改變問卷方式，針對被調查者的時間，對問卷的配合度，選擇直接填寫問卷或是交談式，結果算是有所突破吧，至少問卷的質量明顯改善了。

　　漸漸地，我自己也開始懷疑這種撒網式的調查，意義何在呢？但其實無論最后的結果是什么，我們現在所做的都是改變的過程。為了能改變這一頹勢，我們在做著努力，可能等到真正有實效的那天，我們就是先驅中的一員。

　　其實我覺得，這次問卷不僅是一個課題的數據依據，更是對大家食品安全知識的一個宣傳，通過選擇的方式讓我們意識到在我們的身邊存在著許多的問題，我們可以為之做出怎樣的改進，這甚至比單方面的理論知識說教要深刻的多。通過跟他們的交流，更能感受在我們這個生活圈子里，民眾對社會的關注以及素質的提高，對于自己來說，提高了我的溝通技巧、結識了一幫志同道合的朋友、認清了自我與人交流中的一些缺陷。

　　或許，改變就是我在這次寒假實踐中學到還有運用最多的吧，學會了改變交談方式、改變調查思路，也希望自己更多的去嘗試跟社會的交流，獲得更大的`改變。利用假期參加這次有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。現在舉例如下：

　　一、在社會上要善于與別人溝通。

　　經過一段時間的實踐工作讓我認識很多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習的。以前實踐的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

　　二、在社會實踐中以及以后的工作中要有自信。

　　自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。就像剛開始時我到飯店那樣有一點膽怯，但后來是自信給了我勇氣。有自信使你更有活力更有精神。

　　三、在社會中要克服自己膽怯的心態。

　　自己覺得困難挺多的、缺乏社會經驗等種種原因往往使自己覺得自己很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。所以應該嘗試著克服自己內心的恐懼。如有人所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”

　　四、在工作中要不斷地豐富知識。

　　知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。

　　一個多月的社會實踐，一晃而過，在這其中，讓我從中領悟到了很多的東西，雖然把整個假期的空閑時間都放在了調查上，但收獲到的這些東西將會讓我終生受用。社會實踐拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干。此次社會實踐，真正地填補了我在課堂上所沒能學到的空白，真正增長了我的社會交際經驗。一個人可以沒有淵博的知識，但絕對不能沒有社會交際的經驗和能力，這也是我此次實踐體會最深的一份心得。社會和大學一樣也是一個學習和受教育的地方，在那片廣闊的天地里，我們為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。

　　在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識得更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認識社會。而是要深入地探索，為自己的未來打好基礎，在學校學會更多的書面專業知識，在實踐中好好利用知識進行運作。真希望以后能再有這樣的機會，也希望我們學校以后能有更多的同學有機會去參加這樣的社會實踐吧。

　　工商1301班李xx

問卷調查報告13

　　此類的市場調查我以前也做過，都是為了參加學校社團的有關調查報告大賽，一開始覺得很新鮮,第一次嘗試去做與自己專業聯系非常強的事，覺得很新鮮,但很多時候由于時間與很多問題不得不為完成任務而去應付,但這次不一樣,是大學里的第一次課設任務也可以有大量時間與精力去完成,因此下定決心要認真的完成,或許很多事只有親身經歷完整過程自己的體會才會更深。

　　從調查方案設計到設計調查問卷再到問卷實施以及問卷分析，還有最后的報告總結。這個過程是比較紛雜的，但是有條理的梳理一下還是比較清晰地。

　　首先是問卷設計，根據以前我們幫別人填的問卷樣子和大家及網上的建議我們組4人發了一晚上的時間精心設計了《關于常州工學院聚餐需求偏好》的問卷，然后組長就拿去復印了大約60份。等拿到復印好的'一疊問卷后，想著終于可以大干一場了，不禁頗有幾分興奮。 為了省力我們把對象選各個年級班及寢室的同學，于是辛苦的工作就這樣開始了。邁著歡快的步子走進了的一個寢室，有的學界學姐學妹還是很給力的,不但熱情友好還非常樂意的配合我們工作的順利的完成,每進入一個宿舍，有的時候我不得不馬上拿出調查報告說明我的意圖。很多時候還是出乎我的意料的是他們很熱情接過調查報告，還很認真地填寫著還贊揚我們的調查報告做得好。雖然有的人就是明顯不想填的樣子，更有甚者干脆理都不理......。不過我還是從分發揮了自己厚臉皮的特點，軟磨硬泡，硬是讓他們都寫了。由此可知，耐心很重要啊。不管怎樣調查問卷算是發完了，也收回了，總算完成一大任務。

　　所有人的問卷都做完時，我們開始統計數據。但因為人手問題有一點小矛盾，但是最后大家合力分工，我做的的由數據做出有關圖形的分析，樹狀圖，餅圖，條形圖可是差點把我眼睛看花了，不過這個過程中我更知道了知道了知識的重要，平時計算機知識，比如Excel還是要好好學的呀。　　最后的報告是最難做的。我們的方法是這樣的，每個組員分別寫下自己對數據的分析結果以及最后的感想，然后由組長整合，修改。終于，我們的辛勤和智慧的結晶——一份比較完美的調查報告出爐了！我們的任務圓滿完成！！！

　　做完這份作業后，才深刻領悟到世上無難事，只要我們肯做，但正是不容易才讓我們學到了很多。他讓我學到了交際的技巧、實踐的重要、團隊協作的珍貴以及做事要保持一個積極仔細的態度，要善始善終！這次市場調查報告任務的順利的完成并不是說一個人的功勞，是大家共同努力的結果，人人都付出了汗水與努力，在實踐中檢驗了真理并且讓我們也認識到了眾志成城的意義，這樣要比只學習書本上的知識更有趣，也使知識掌握地更實際更具體，相信也會對我們以后

　　的工作有很大的幫助。

　　最后感謝這次調查活動中不斷給我們提供建議并且給予關心的的指導老師于超，您對我們這次活動的順利完成提供了很大的支持。同時也感謝陪我一起的走過這段時期的小組成員王杰，施麗和儲成露，因為有你們的一起拼搏與奮斗，一起付出，才讓我們的調查活動變得更有意義！！

問卷調查報告14

　　一、調查背景與目的

　　研究這一課題，能對全校初中數學實施新課程的教與學狀況有一個清晰地了解。通過對本課題的研究，找到有效的數學課堂教學策略。我們的新課程教學改革雖取得了一定的成績，但是沒有大的、質的突破。課堂教學仍然出現了數學味不濃、滿堂灌、忽視人腦及老師等新的問題。所以我校申報的課題《新課程實施中數學課堂教學存在的問題及對策研究》是非常有意義的`。結合課題，我們課題組于20xx年9月份對我校數學課堂教學現狀進行問卷調查，以期了解新課程理念的實施情況，從而推進我們這一課題進行深入研究。

　　二、調查對象及方法

　　調查對象：x四中七、八、九年級學生

　　三、調查方法：問卷調查

　　x四中數學課題組負責人：xxx

　　親愛的同學：

　　我們這張問卷主要是為了解當前數學課堂教學中評價現狀,為提高教學質量提供參考。問卷不記名,不評分,不涉及具體的老師,你可以放心并真實的回答,謝謝你的合作!

　　1、課堂上教師經常指名哪些學生回答（）

　　A、成績好的B、中等生C、差生D、其它

　　2、你在小組討論中擔任的角色（）

　　A、主角B、配角C、從不參與，聽聽而已

　　3、老師對回答錯了的學生一般態度是（）

　　A、鼓勵B、諷刺C、置之不理

　　4、遇到學習困難時最先想到的是（）

　　A、老師B、同伴C、家長

　　5、你認為現在的課堂氣氛怎樣（）

　　A、寬松平等B、有些沉悶C、沒有趣味

　　6、你認為學習快樂嗎？（）

　　A、快樂B、有時快樂C 、不快樂

　　7、你認為老師喜歡你嗎？（）

　　A、喜歡B、有時喜歡C、不喜歡

　　8、你能經常體驗到學習的成功喜悅嗎？（）

　　A、經常B、有時C、從沒有

　　9、課堂教學中你有機會評價老師的教學嗎？（）

　　A、有B、沒有

　　10、老師在教學中對學生能做到一視同仁嗎？（）

　　A、能B、不能

問卷調查報告15

　　1、購買商品注重的是什么：有71%的同學選了質量與功能，而選品牌，美觀別致和價格的同學各站9、7%左右。可見質量與功能是決定大學生購物的最關鍵因素，他們對品牌、價格以及外觀并不是十分的在意。大學生在勾物時把“質量”放在第一位，這是大學生和一般時尚消費者的最大區別。

　　2、大學生的消費方式：49%的學生選擇了“事先做好消費計劃再花錢”，32%的學生選擇能省則省，另有少數學生選擇毫不在乎或其他。由此看來絕大多數大學生都能有計劃的消費，能做到不亂消費，不亂花錢。都能合理的安排自己的生活，以有限的資金做個快樂的消費者。

　　3、平均每月生活費；25%的學生在300園以下，52%的學生每月生活費在300-500元之間，另外23%的`學生在500元以上。這和在校大學生的家庭經濟情況密切相關也基本吻合。消費在300元以下的一般是貧困生，而25%的比例或許也基本符合在校貧困生的比例。

　　4、心理合理的消費狀態是：35%的學生認為夠花就行，14%的學生以定出消費計劃為準則，而51%的學生希望每月都有贏余以共自己支配。

　　5、如果有一大筆錢，你會如何使用：30%的學生想購買自己喜歡的東西，18%的學生有周游世界的夢想，13%的學生想捐給慈善機構而15%的學生要把錢存到銀行另有24%的學生選擇其他使用方式。每個人都有自己的愿望，都渴望擁有自己想要的東西而事實上無法得到滿足或許這就是大部分學生選擇“買自己想買的東西”的原因吧。

　　6、常去的購物點：50%的學生選擇百貨商場，22%和24%的學生選擇專賣店和特色店，只有4%的學生會去一般的小店。大學生是介于普通消費者和時尚消費之間的特殊消費群體，他們更傾向于去百貨商場消費。

　　7、物品選擇的標準：60%的學生選擇舒適，14%大學生選擇與眾不同，15%的認為品牌更重要還有11%的人認為無所謂。大學生是比較實在的一族消費者，他們花錢消費追求更多的是舒適。

　　8、每月消費的主要項目：62%的學生主要消費項目是生活所需，11%的學生以書籍為主更注重自己的學習，16%的人選擇購物，6%的大學生每月消費的主要項目是娛樂，另有5%在其他方面。大學生一般都還無法自立，他們的生活費還得靠父母，所以他們都會克制自己的欲望不亂消費，僅以自己的生活所需為第一。畢竟“欲不可縱，縱欲成災！”。

　　9、心情不好的時候會否購買沒用的東西以求發泄：20%的人會，而絕大多數80%的學生都選擇不會。在沒有完全獨立自主之前心情不好也沒必要和錢過不去嘛！

　　10．購物時會否有快感：42%的學生認為有，而58%的學生感覺不到快感。看來把購物當作購物的大學生還是稍微多一點。

　　11、當身無分文時，朋友去玩，你會怎么做呢？65%的大學生選擇婉言謝絕，然而有35%的大學生會借錢消費。或許這的確有點難以選擇，畢竟朋友相邀嘛！或許這也得看是哪種朋友！

　　12、買到偽劣商品時：44%的大學生會去找商（廠）兌換，37%的大學生會忍氣吞聲、自認倒霉，另有19%的大學生選擇其他做法。看來大學生作為一個消費者在維護自己合法權益方面的意識并不足。我們在維護消費者權益方面，或許更確切的說在維護大學生消費權益方面做的并不充分。要想做好還有很長的路要走，而前景也不樂觀。

　　13、買完東西后會否保留小票57%的大學生會保留，47%的則不會保留。

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