《好的教育》讀后感[推薦]

　　當細細品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編整理的《好的教育》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《好的教育》讀后感1

　　這個寒假里，我認真閱讀了肖川先生寫的《好教育、好人生》這本書，該書寫得豁達、平實與質樸，字里行間折射出作者對教育、對生活的智慧與理性之光，散發出作者心里的真情呼喚。

　　文章中說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們為他們的成長付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。

　　為什么會出現這樣的結果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個乎等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生，讓他經常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的'自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書后，我不但對肖川的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水樹起了一座不朽的豐碑，讓每個教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，貼近學生的心靈，給他們發展的空間，最大限度的激發學生的創造力和熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。

　　我想：良好的教育應該是由人性的，有靈魂的教育。作為老師的我們應該用自己的人格魅力來感染學生，老師自己首先要做到最好，愛學生、關心寬容學生與家長。

　　在平時的工作中，我總有這樣一個信念——“每個孩子都是平等的”。沒有差生和優等生，他們的“差”只是暫時的，沒有不好的學生，只有不成功的教育。因此我總是向學生暗示：每一位都是平等的！平日千方百計去激勵學生而不是批評打擊學生，尤其對待“差生”更是抓住其點滴進步，大加表揚和鼓勵。因此，他們總也“差生”不差，信心十足的努力去做。

　　“每個孩子都是平等的”。讓我們處處為學生著想，用愛心，用不懈的努力共同托起明天更加燦爛的太陽！

《好的教育》讀后感2

　　《什么是好的教育》，作者熊丙奇，著名教育學者、時評家，21世紀教育發展研究院副院長，一直致力于推進中國教育改革與發展。本書就基礎教育、高等教育、鄉村教育現代化三個方面從國家大政方針上進行了深入分析、解讀，筆鋒犀利，切中教育時弊，對應試教育弊端、高考指揮棒問題、勞動、藝、體教育邊緣化、后疫情時代重新定義在線教育等進行了深入的剖析，讀后受益匪淺，下面我從“基礎教育現代化”談談我心中的好教育：

　　在我的心中，“好教育應該是符合社會發展需要，符合青少年成長規律，符合國家教育方針，面向全體學生，促進每一個學生健康發展的公平而有質量的教育”。義務教育的核心價值是面向全體學生的全面的教育，而非面對少數優生的教育。克服基礎教育的金字塔結構（高分在塔尖，中低分在下）唯分數論的等級思維，扭轉只見分數不見人的不科學的教育評價導向，克服“五唯”詬病，堅守教育初心，堅守辦學方向之正，以人為本，回歸教育本質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、有教育情懷、有擔當精神的氣象萬千的教師團隊，落實“五育并舉”，全面發展素質教育，在藝、體走班選課，課堂主渠道、豐富多彩的社團活動上持續用功發力，面向全體，有教無類，因材施教，發展特長，張揚個性，讓每一個孩子都能朝著自己最強的一面發展，讓每個孩子都成為最好的自己，讓學生既享受當下的幸福，又為學生未來的人生幸福奠基。

　　在我的心中，“好教育就是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。”教育就是喚醒和點燃，我們要尊重教師，相信教師，最大限度地挖掘每個教師的潛能，允許教師有自己的個性，有自己的創造，讓教師在被尊重的氛圍中獲得自身價值的認同，進而迸發教育激情，以尊重傳遞尊重，以個性培育個性，把“課堂還給學生，讓學生帶著問題走近課堂，師生、生生有效互動，在一次次的思想交鋒、思維碰撞中，讓課堂成為學生思維綻放的學堂，真正促進學生的生命成長；把項目學習、主題研究交給學生，從項目方案的設計到具體的計劃實施及小組分工等，都由學生自己做主，給學生足夠的時間與空間，在自主探究、合作學習、資料收集、調查訪談中經歷主題項目學習的過程，提升分析、解決問題的能力，發展批判性思維，培養社會責任感、擔當精神和適應終身發展和社會發展需求的必備品格和關鍵能力。

　　在我的心中，書香校園應成為好教育的重要指標。學校有開放的圖書館，書籍觸手可及。首先校長是一個閱讀實踐者，以自身的閱讀引領教師讀書，讓教師在深閱讀和廣閱讀中積淀理論素養，深刻把握學科規律和本質，理解好教育的真諦，涵養悲天憫人的教育情懷，以教師的閱讀引領學生、家長的閱讀，讓學生徜徉在書海中，讓親子共讀、師生共讀成為常態，讓誦讀經典成為學校的一道亮麗風景，讓孩子們走出校園的時候，帶走的不僅僅是知識，更重要的是終身閱讀的興趣、習慣、對未來理想的追求、對社會的責任感以及家國情懷、國際視野，讓教育因閱讀而厚重。

　　在我的心中，好教育應該是與時俱進符合時代發展需求的。后疫情時代，合理定位在線教育、營造教育新生態已成為教育人的共識。我們要在已有信息化研究的'基礎上，深入研究線上、線下教育有機融合的方法，通過資源共享，突破師資的薄弱。一是篩選名師線上優秀課程資源與本校微課資源合理整合，課前推送資源包，輔以任務單驅動，實現“人人皆學、處處能學、時時可學”的生態，讓自主學習、個性化、私人訂制式輔導、家校合作指導學習等真實發生，讓優質資源普惠每個學生成為教育新常態，讓學生掌握信息時代獲取知識的本領，以應對基礎教育現代化的挑戰；二是生命教育，回歸育人本源。新冠疫情讓我們深刻認識到生命教育、規則教育、人類命運共同體意識培養是多么的重要，我們要牢固樹立一切為學生的成長服務理念，通過多元課程開發、課堂主渠道滲透、豐富多彩的活動等，培養學生健康的生活習慣、勞動習慣、運動習慣，懂得生命的意義，敬畏自然，珍愛自己和他人的生命，懂得生活在地球村的人們休戚與共、命運相連，培養能擔當民族復興大任的時代新人。

　　好教育內涵豐富，特色學校的打造任重道遠，我們會在追求好教育的路上，不功力，不浮躁，在信息化助力教育教學變革上持續用功發力，促進學校內涵式發展，回應家長對好教育的期盼。

《好的教育》讀后感3

　　偶然的機會，有幸讀到劉鐵芳的《什么是好的教育》一書，讓我在寒冷的冬天什么感到無比的充實。什么是最好的教育？劉鐵芳在中寫道：“教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

　　一位哲學家說：“一個隨外在力量而行動的人，就是奴隸。”一個現代人，首先必須具備獨立精神和獨立能力。獨立，是現代人必備的素質，是健全人格的重要構成，是人能夠立足于社會，發揮其潛力的基礎。

　　獨立性強的孩子一定會發展得好，獨立性差的孩子發展一定是比較差的，這是社會的需求造成的。因此，努力培養孩子的獨立能力就成了我們的當務之急。如何培養孩子的獨立能力呢？

　　相信自己能把學習搞好，積極努力的去提高學習效率與效果，是學習的自信；相信自己能將自己從事的'工作干好，能實現自己的理想目標，是事業上的自信；自信是一個人成功的基礎。如果孩子失去了信心，就會做什么事情都垂頭喪氣，打不起精神來。老師要讓孩子相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有力量去實現自己的目標。

　　如果孩子是個自信的人，那么他處世樂觀進取，做事積極主動，樂于接受挑戰；如果孩子缺乏自信，那么他就會在任何事情面前表現出柔弱、恐懼的心理，從而失去了很多學習鍛煉的機會，影響自身的發展。

　　書中講了這樣一段故事，一位優秀的老師在一個學期內就把一個全校成績最差的班帶到了全校第二的好成績。當有人問他是怎樣教這些所謂的差生時，這位教師這樣的回答：事實上我沒有做什么特別的補習,我只是每天上課前對我的學生說，你們每個同學都可以取得好成績，只要你每天監督自己多做一道題，多背一個單詞，多考一分。事實上，我的學生們每天都向著小小的目標不斷前進，一個學期下來，成績自然就上去。確實如此，激勵孩子其實很容易，只要適當的鼓勵孩子，讓孩子產生一種良好的自我感覺，孩子的自我激勵也就產生了。

　　這是一段我最喜歡的故事，因為我自己也常常面對這樣的班級，有時候心里著急，就喜歡批評學生指責學生上課不認真，回去不好好做作業，甚至經常懷疑學生的成績都是作弊得來的，為什么我們明明知道鼓勵學生建立學生的自信是最能改變一個人的方法可是卻無法在實際中去做到呢，也許是因為我們這些成年人在工作的同時在責任心之外，不可避免的有功利的心，考試的排名，每一次的質量分析,中考壓力，多年來象大石一樣壓在我們的心頭，我們總是微笑著說淡化排名，可是社會上卻又特別重視的是學生的成績，所以每次看到學生的時候我們總是習慣忽略他們的純真、可愛。他們所成長的環境，他們叛逆之后隱藏的無助與孤單，為什么有時候看到這些學生都會覺得厭煩呢，最根本的原因是因為學生的成績不好，在應試教育的畸形壓迫下，我們有點無奈的把學生成績優秀作為工作中是否有成就感的標尺，所以我們給自己定下了宏偉的目標，然后把壓力轉嫁給我們的學生恨不得只用幾天就把他們教成聰明非凡。

　　所以看了這個故事我明白了不要小看一分，不要忽略最細微的進步，不要忘記了教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一項事業。教育是對生命的關懷，我似乎找到了自己由衷熱愛教師這一職業的原動力，因為，自然界中最能打動與震撼人心的就是生命創造的奇跡。如果古人都能說出不為五斗米折腰，那么今天的我們這些教育工作者也要堅持不要只為成績而去工作！

　　讀了這本書后，再反思自己的教育教學經歷，感觸頗深，用選取書中我最喜歡的話來闡明我對什么是最好的教育的理解：教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞！這就是我們每個教育工作者應該做的，也是我為之奮斗的方向，我想這就是世界上所有的教育方法所要達到的本質。

《好的教育》讀后感4

　　這段時間我略讀了劉鐵芳博士的《什么是好的教育》，這是一本教育哲學的讀本，本書中劉鐵芳博士通過一些教育中的實例加以說明講解，感受頗深，下面就談談我的一些想法。

　　盧梭在其名著《愛彌兒》中寫道：“最好的教育就是無所作為的教育！學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響人的心靈，幫助人發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”我覺得這是最完美的答案。有最完美的答案很重要，但日常生活中涉及到的點點滴滴，實實在在的教育卻是需要我們身體力行，于每一處都要認真觀察，隨時留心的。

　　客觀地說，一所學校，一個班級，不可能每一個孩子在學業上都能達到同樣的高度，但重要的是每一個孩子在他所經歷的學校教育過程之中，都能顯示出積極的生命狀態，內心被集火，生命被點燃，每天都顯示出朝氣蓬勃的狀態，這就是好的教育。所以，我想在平時的教育中我們要努力促成學生向學，培養學生的.自信。

　　社會競爭如此激烈，生存壓力如此之大，我覺得，我們首先要教會孩子自信。孩子對自己有信心，就會精神抖擻，對一切都積極努力，樂觀向上，樂于接受挑戰;孩子缺乏自信，她就會在任何事情上面前表現出柔弱、恐懼心理，從而失去很多學習鍛煉的機會，影響自身的發展。自信的孩子，學習會有動力，相信努力就會有收獲，因為這份認識，會加倍努力，即使成績暫不如人意，也會保持良好心態，在學生時代，這份心態，會促使他們積極努力的去提高學習效率與效果;進入社會，相信自己能將自己從事的工作干好，能實現自己的理想目標。自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是永然相信自己能得到。它是人的意志和力量的體現，也是一個人最值得驕傲的心態之一。

　　教育最需要做的就是，培養孩子的想象力與好奇心，這種想象力與好奇心的翅膀張得越開越好。小學階段，以接觸大自然為主要任務，使孩子感到愉悅，有愉悅的體驗；六年級到初中階段，充分理智階段，閱讀為主；高中到大學，就是孩子充分現代化的階段。這里他提到健康的放松方式：體育、手工、閱讀、音樂等，一個孩子從小充分接觸了大自然，有愉悅的生命體驗，閱讀了足夠多的好書，具備了充分的理智，具有深厚的文化底蘊作為基礎，可以保證他對許多東西喜歡，但絕不會沉迷，不會深陷其中！盧梭說：孩子從小應與自然保持一致。

　　在學習的過程中我深深感覺到這本書應該常讀常新，和自己的教育教學實踐和自我修養的提高結合起來，反過來指導、內化為自己的自覺教育行為。相信有好的教育理論知識的指導，我們的教育會更上一層樓。

《好的教育》讀后感5

　　第三本讀完的書。《好媽媽勝過好老師》是我在孩子近3歲之時，讀過的關于兒童的第三本書。

　　如果說《鄭玉巧育兒經》《媽媽怎么做，孩子不生病；孩子生病了，媽媽這么做》分別是我在胎兒嬰兒階段遇到問題時的基礎探索，這本則是我在帶孩子去朋友家玩時，發現孩子出現很多問題的深入拷問。這本書給我帶來了極大的震撼，通過閱讀和反思，我發現自己與孩子的溝通常常是簡單粗暴的，沒能很好引導孩子，對孩子的教育不夠重視，有效陪伴孩子的時間很少。這本書可以說是個工具書，針對孩子為人處世、心里健康、生活習慣、學習課業等方面都通過作者與自己家孩子的相處，給出了合理的'建議和參考的做法。“有心而無痕”的教育理念，讓我深感認同；家長學會控制脾氣、教給孩子善良、培養學習習慣等內容，都讓人獲益匪淺。

　　推薦指數4顆半星。盡信書不如無書，我無法像書中的媽媽那樣永遠設身處地為孩子著想，也沒有那么多關于教育的方式方法，但我希望我能讓孩子真實感受到愛、尊重和理解，讓她自由呼吸，也讓自己在和孩子相處中變得更好。

《好的教育》讀后感6

　　在我從事教育工作之初，老教師親切地對我說：親其師信其道。要讓學生喜歡你，喜歡你這個學科就必須做到：親其師信其道。當時我對這個看法理解還不夠深刻。只是覺得從事教育工作很神圣、很偉大。一輩子可以和學生打交道很幸福。將來等自己老的時候就可以桃李滿天下了。我總是幼稚地認為教育是無所不能的，教育有超越時空的作用。但是，專心閱讀了肖川教授的《好教育·好人生》之后才明白，什么是真正的教育，什么是優秀的教師。肖川教授說：教師無疑是我們這個社會中最有教養、最為純潔和最為善良的一個群體，也是我們社會中最大的知識群體。我們的勞動雖然繁瑣而艱辛，但確實是極其有意義的。教育關系著我們民族的未來，關系著我們這個社會的安全、和諧和溫暖，關系著每一個人對待生活的態度，關系著每一個孩子，每一個家庭。王校長也經常諄諄教導我們：教好一個孩子，幸福一個家庭，和諧一方社會。

　　在教育、教學工作中我也會遇到很多很難教育好的學生，我往往會采取放棄的態度，雖然有時會感到內疚，但是想到教育一個后進的學生是多么的困難，自己往往就會對這樣的學生絕望。我是一個比較自信的人，我相信我能夠把大部分學生教好，我自信我是一個有理想、有追求的老師，我對我的課堂也充滿了自信，我熱情、幽默、對學生比較寬容，能夠呵護學生的自尊，我具備了做一個老師的基本品質。但是，教育、教學的路上并不是一帆風順的。還有很多很難教育好的學生，我總是認為要嚴格要求學生，如果學生不聽從我的教育，我就會采取諷刺、挖苦的語言，有時甚至是尖刻的.言詞來批評這些我認為教育不好的學生，有時我也會不顧學生的感受，一味發泄自己對學生的不滿。現在回想起來，自己有些行為是多么的偏激和愚蠢。可能自己在這么多年的教育中扼殺了很多天才。

　　肖川教授說：我們需要慢慢地等待學生的成長，不宜操之過急，要給自己更多的更積極的暗示和提醒，要學會情緒的自我管理，學會對學生的寬容，對待學生的態度不宜過于隨意，對待學生的言辭不宜過于斥責，我們完全可以做得更好。我們老師也要學會傾聽，傾聽學生的呼聲。今天晚上，學生在作業本上寫道：親，作業太多，我做不完，請求減量！我回復道：親，我明天就減！孩子樂了，我也笑了。看來老師和學生之間沒有不可逾越的鴻溝。我想我離優秀的老師已經不遠了，講臺就是我人生重要的舞臺，我一定要做最好的自己。不能盡如人意，但求吾心無愧。

《好的教育》讀后感7

　　正當我為小學二年級的女兒教育發愁時，碰到了樊登老師力薦的《好的教育》一書。本書的作者是鮑鵬山教授，為百家講壇里講《水滸傳》、《論語》的專家。朋友們戲稱為“鮑子”，是一位有性格，風趣幽默，敢于說實話的學者。

　　在這本書里，作者告訴我們什么才是好的教育？真正的素質教育到底是什么？我們應該怎么是做？

　　在書中給我印象深刻的句子，就是孔子的'教育觀——“興、觀、群、怨”。它分別指人的四種基本素質。興，是激發人的生命力；觀，是提高人的判斷力；群，是培養人的責任心；怨，是啟發人的獨立思考能力。

　　讀完整本書后，我有三點深刻體會。首先是很開心，終于有一本書能簡單明了的闡述什么是好的教育，并能夠讓自己產生共鳴。其次是很難過，作者所推崇的竟然是幾千年前孔圣人的“興、觀、群、怨”，難道是教育理念沒是進步了嗎？最后是很欣慰，在學校提出雙減時，有這樣一本好書來提升老師及家長的認知。讓我們回歸傳統經典，重新認識教育本質。告訴我們作為教師，應該具備怎樣的能力。作為家長，如何給孩子真正的素質教育。

《好的教育》讀后感8

　　我有幸閱讀了肖川先生寫的《好教育、好人生》這本書，本書以隨筆的形式記錄下肖川先生幾十年里的教育心得，讓我這位從教初期的年輕教師受益匪淺，感觸很深。

　　原來，教育是對人的成全，正是好的教育成全了好的人生。學會過美好的生活，使每一個學生都能成為能夠創造幸福生活的人，這就是完美教育的鵠的。好教育引導人們向善求真，引導人生向自由與光明的境界緩緩飛升。課業負擔過重而令人疲憊、令人壓抑的教育不是好教育，眼中只有“考生”而沒有“學生”的教育不是好教育，充斥著空話、套話的教育也不是好教育。好教育是為了人生的教育，它能讓我們的人生寬闊而又有所堅守，豐富而又清純，富有而又淡薄，有情趣并有境界。只有良好的教育才能使我們秉有淵深的學識，清明的才智，通達的性情，寬廣的胸懷。作為一個教育工作者，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關愛的氛圍，那么良好的教育就有了切實的保障。

　　作為新一代的職業教育者，受到過良好的高等教育，有著美好的人生前景和優越的生活學習條件。我為自己在宿城區職業教育中心工作感到自豪。因此，《好教育好人生》這篇文章給我最大的啟示是：我對于人生都做了合理的`規劃。在規劃好的人生軌跡里，我們面臨的考驗就是盡力地完成每一件事。有位名人曾說過：“什么是不容易？不容易是把每天應做的事每天都堅持做。什么是不簡單？不簡單就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面說的去做確實是十分難。做一件事、堅持一天很容易，堅持二天也很容易，但天天做到卻很難。因為這不僅需要恒心，還需要堅韌不撥的毅力。而要把每件事都做到最好，更是難上加難。因為這不僅要上述的兩點，還要有做事認真仔細的態度。如果我們能辦到這兩點，就能在平時的點點滴滴中得到進步，得到提高。

《好的教育》讀后感9

　　斷斷續續間讀完了這本書，或許應該說是聽完了這本書！最近一段時間讀書總是沒有耐心，所以，雖然這本書的篇幅不長，但是卻用了很長的時間才讀完！

　　書中的很多觀點讓人耳目一新，如何教育孩子是一個很令人頭痛的問題，每個父母都想給自己孩子最好的`教育環境，教育理念！出發點是好的，但是為何在教育過程中卻總是事與愿違！如何教育孩子需要我們認認真真去學習，在讀這本書的過程中，我也發現了很多自己在對待孩子的過程中的很多錯誤！總是會想當然的用自己的認知去要求孩子！跟孩子的關系并不平等！

　　書中的很多方法對于平時教育孩子都有指導意義，具體如何實施還需要結合自己的家庭情況來制定，很多時候會感覺力不從心，“人在江湖，身不由己”，盡力而為吧，沒有人敢說自己的教育完美無瑕，每個孩子都有自己的成長軌跡，父母只不過是參與其中！盡心盡力做好自己的輔導工作就好！

　　要好好學習，多讀書，多與人交流，教育孩子的過程也是一個學習的過程！

《好的教育》讀后感10

　　我懷著一種敬畏的心理翻開肖川教授的《好教育 好人生》這本書，總覺得這些學者他們站在了理論的高度，這種高度是我需要仰望的。

　　果不其然，書中肖川教授以極其專業的語言解釋了教育的眾多意蘊，有些句子，往往讀一遍是不夠的，需要再回讀幾遍，聯系自己的生活經歷然后突然有一種豁然開朗的感覺。

　　在《打造教育的親和力》看到這樣一段話：教育的親和力，就是學校對于教師和學生的吸引力，更多地體現在能夠帶給教師和學生安全感、成就感和幸福感的校園生活之中。從對學生的教育過程而言，就是春風化雨，就是浸潤心田，就是循循善誘，就是用充滿真摯情感的語言描述、解釋和預言我們生活于其中的世界；就是耐心地等待，對學生毫不吝嗇我們充滿鼓勵的語言和信任的目光，永遠不表現出失望和嫌惡。最后這句話一下子撞擊了我的心，好像為我這段時間的煩悶指明了一條道路。

　　最近一段時間，我班有位學生小威情緒反常，不僅課上不認真聽講，拖拉作業，而且充滿了抵觸情緒，對家長不滿，對老師不滿，對同學不滿。每當一布置課堂作業，就拉著個臉，有氣無力地趴在桌上，不肯寫作業，不肯吃飯。就像一個炸藥包，一點就炸，還會把火氣發到其他同學身上。每一位任課老師都好言好語地勸說他，我也多次跟他談心，作為一名學生，學習是他的任務，就像父母要上班，老師要上課，這是不能逃避的。學習就不可避免要做作業，作業越做就會越少，像他一樣只會唉聲嘆氣卻又不動手做一做，作業怎么會少呢？但效果甚微。我也經常跟家長聯系，但家長也拿他沒轍，還因為擔心他的人身安全而不敢嚴加管教。慢慢地，作業交不起，課上不聽做小動作，考試時不動筆語文竟然考了兩次四十幾分。起先我是耐心教育，教育了無動于衷經常沖他發火，自己不舒服，他更加抵觸。后來我索性放棄他了，我想，父母都把責任推給學校了，我為什么要這樣傷害自己的'身體呢？所以，我叮囑班中同學離他遠一些，不要與他沖突，課上也對他做小動作的行為視若無睹。我在心中安慰自己：快了，還有一個多月就把他送到五年級去了，到時我就不用再看到他了。

　　他就是我的一個教育難題，而我面對這個教育難題的時候是采取了躲避的策略。而今天看到了肖川教授的這段話，“教育的親和力就是耐心地等待，對學生毫不吝嗇我們充滿鼓勵的語言和信任的目光，永遠不表現出失望和嫌惡。”聯系自己這段時間的做法，我耐心等待他了嗎？我對他毫不吝嗇充滿鼓勵的語言和信任的目光了嗎？我對他不表現出失望和嫌惡了嗎？沒有，我沒有做到，我看到他就一肚子氣，我的目光都是越過他的，在語言上也是諷刺挖苦，極力批評。反思自己的行為，我感到汗顏。這一個個字敲打在了我的心上，也印在了我的心里。

　　肖川教授還寫到：教師身上最寶貴、最值得贊美的品質就是理解學生，一個人成年后回想過去的學生時代，會欣賞那些善于管理自己情緒、善于對學生給予移情性理解的優秀教師，更會對那些觸動過他們心靈的教師心懷感激。

　　我想：我還要努力，努力讓自己成為一名善于管理自己情緒的老師，努力讓自己成為學生眼中欣賞他們的老師，努力讓自己能留在學生的記憶里。

《好的教育》讀后感11

　　《什么是好的教育》是湖南師范教育科學學院教授，博士生導師劉鐵芳教授所著，劉教授是從一名鄉村教師成長起來的教育專家，他的教育理念震撼人心，觀點直指人的心靈深處，能夠激起共鳴。我覺得這本書能讓人靜下心來反思教育，思考教育，猶如是黑夜里的一盞領航燈。

　　什么是好的教育？是不少教育工作者時常思考的問題。千百人也許會有千百種觀點，千百種理念。對于什么是好的教育，我也曾經幾度迷茫，不知所云。

　　相信好多人都認為好的教育就是能夠考高分，上個好的大學，出來找到一份好的工作，過上一個好的生活。這也是大多數人的追求。這是一種非常功利的教育，也是被認為最實用的教育，被大多數家長所認同，因而不少人孜孜不倦，樂此不彼地追求著。為了追求高分，無論是學校還是家長，都給予學生高強度的壓力，忽略了學生其它方面的發展，甚至扭曲了學生的心靈。在這樣的教育環境下，涌現出了不少高分低能的學生，甚至造就了部分不懂感恩的學子，更讓人痛心疾首的還不僅僅如此，在這樣的教育壞境下，出現了云南大學的案件，云南楚雄慈溪中學學生宿舍慘案，復旦大學的投毒案，5.8中南大學殺人案，麗江女大學生殺人案，南大碎尸案，中國礦業大學校園投毒案等，以上案件大多數都是受過高等教育的大學生所為。那么，這所謂的“教育”是教育嗎？還有各地層出不窮的毆師事件、弒師案。這是什么樣的教育，讓學生把拳頭揮向了自己的恩師？這是什么樣的教育，讓學生變成了屠殺老師的屠夫？這是好的`教育嗎？答案顯然是否定的。

　　有人說素質教育才是最好的教育。然而，絕大部分分人壓根就不清楚什么是素質教育，就大談特談素質教育。這怎么能夠把素質教育落到實處？素質教育實施了那么多年，也沒有呈現出較為明顯的效果，和之前沒實施素質教育之時，讓人感覺反而還顯得有些不如了。有人說國學教育才是好的教育，不少人拒絕了現代教育而把自己的孩子送到了封閉式的國學教育機構。然而，在我看來，這種與社會脫節的教育也只是一種噱頭罷了。而今，教育專家又提出了核心素養這樣的教育理念，也正試圖引導著廣大教師在教育教學的過程中要圍繞著這核心素養教書育人。理念雖好，但多數老師概念都沒有弄明白，更不用說會在教學中去滲透這些理念了。

　　在這些五花八門的教育理念中，最讓人容易理解并產生共鳴的，就是劉鐵芳教授在《什么是好的教育》這本書中所提出的“喚起對美好事物的欲求”。美好的事物，能讓人心存美好，美好的事物，能讓人身心健康。教育是一個苦的修行，但更是一個美好的過程。學生發現美，熱愛美，追求美，對美充滿了激情。把對美的追求內化成自身的修養。這就是好的教育，比高分低能或者各種名堂的教育理念好得太多。這是以生為本的教育，是注重學生的心靈熏陶，以學生的身心健康為根本的教育。如果教育的目的是以摧殘學生的身心健康為代價，那這樣的教育已經偏離了初衷，不要也罷。

　　《什么是好的教育》這本書中還提到“朝向文化，而又不失自然、質樸的天性，這就是個人健康成長之道。”這里點到了自然、質樸的天性，這是值得深思的問題，很多的所為“教育”已活生生地把人教成了“鬼”——各種分數排名，各種藝術培訓，各種升學壓力，學生身心俱疲，厭學情緒嚴重，撕裂了美好的靈魂，更別談自然、質樸的天性了。如果教育，能遵循著學生身心發展規律，釋放還子質樸的天性，激發學生對美好事物的欲求，那么學生的德智美體等自然會得到全面地發展。

　　這本書的封底上概括出了“六好”

　　一、好的教育：教育的靈魂就是引導著人不斷地去欲求美好的事物，以個體心靈中不斷萌生的對美好事物的欲求來激勵、引導自我生命的自我成長。

　　二、好的學生：不管學生的自身條件如何、基礎如何，都能在各自的生命歷程中，煥發對美好事物的欲求，激活積極的生命狀態。

　　三、好的老師：真正的老師活在師生關系之中，教師之為教師的價值就是顯現在鮮活的師生關系之中，教師之為教師就是向著學生的生命顯現。

　　四、好的教學：教學的要旨就是讓學生進入學習的狀態之中，就是激勵學生的向學之心，讓學生自己想學習，并且找到學習的方法，體驗學習的樂趣。

　　五、好的學校：確切地說，好的學校是一個人生命成長德旺盛時期、關鍵時期，給人以美好事物的激勵與幽微體驗，由此而奠定個體人生可以不斷回望、優美樂觀的精神資源。

　　六、好的校長：正是杰出的校長對教育理想的積極探索與躬親實踐，將教育的本質帶入當下，帶入日常學校生活之中。也正是因為他們對教育理想的不斷探索與躬親實踐，讓他們成為名副其實的校長。

　　這“六好”把本書的主要內容和觀點概括得真真切切，讓人一目了然。總之，我是帶著輕松愉快的心情讀完了這本書，毫無枯燥和厭倦感。本書給予了我全新的教育理念，改變了我陳舊的思想觀念，在今后的教育教學過程中，這本書勢必成為我的指明燈。非常值得一讀！

《好的教育》讀后感12

　　莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀”。有幸的是本學期學校給全體老師贈閱《好教育點亮人生》一書，我靜下心開細細品讀了此書。

　　作為一名教師，我們應該懷著一顆愛學生的心，一股不讓一個學生掉隊的熱情開展我們的工作。

　　首先,尊重和愛護每一個學生。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣就在于尊重學生。”教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖，在學習生活中，他們的潛能就會得到充分的釋放，特別是后進生，更是給他們一種向上的動力。

　　其次,平等對待學生。其實有不少老師會戴有色的眼鏡對待學生，認識只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，態度和評價也是比較積極。而對于學習不好的學生，對他們的評價也是消極的，這樣的教育偏見是不可取的，我們面向全體學生，要一視同仁，平等對待，我們不能把學習成績作為衡量學生的唯一標準。要多方面了解學生，關注學生的成長變化，多與學生進行換位思考，設身處地為學生著想，這樣往往會發現，站的角度不同，了解的情況不同，認識問題的方法和出發點不同，就會得出不同的結論，只有平等對待學生，真正了解其內心世界，從而及時準確地教育和引導他們。

　　再次,善于傾聽。不管學生在生活或學習上遇到難題或不順心，或者是犯了錯誤，老師都要給予傾聽，不要對情況不明確，不聽學生述說，先入為主，自以為是，橫加訓斥，這樣學生會避而遠之。

　　正如書上所說的“智力有時是天生的，但優秀是教育出來的”不一樣的教育就會有不一樣的人生，讓我們不一樣的教育點亮孩子們美好的'人生，照亮孩子們美好的前程。

　　幾年來的教育教學工作，我更加認識到愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種觸及心靈、動人心魄的教育過程。在今后的教育生涯中，我將不斷學習,我會繼續用自己真摯的師愛，為學生導航，引領他們走進知識的殿堂；用我的青春繼續耕耘屬于我的那片園地，用愛澆灌每一棵幼苗！

《好的教育》讀后感13

　　這學期每位教師領到了一本書，我們語文組領取的書是《好教師就是好教育》。這是一本教育性很強的書，內容涉及面廣，有一線教師的教書育人的訣竅，又有領導班子的管理方法，還有校園文化建設……是一本教育界公認的好書，尤其對一線教師的的成長有很大的幫助

　　。不想當將軍的士兵不是好士兵，作為一名教師就要做一名理想的教師：即從教師與學生關系看，他是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人；從教學與研究的關系看，他是教育教學的研究者；從教學與課程的關系看，他是課程開發者與建設者，相對于以前的教師來說不單單是引導者那樣簡單。

　　教師不但有特定的學科知識，這是教師成長的必要條件，同時教師還要具備教育學、心理學方面的知識，這就要求教師不斷學習和把握領會的同時還要有豐富的實踐知識。實踐知識對于教師的專業發展具有決定性的作用，比如對課堂上一些“意外”能隨機應變，應付自如就是實踐性知識的用處，當然，教師的知識技能的獲得需要多方面的條件，讀書是首要的。愛因斯坦說：“人的差異在于業余時間。”讓讀書學習成為一種習慣，是教師的一種責任，一種情懷，一種追求。教師應該培養自己的閱讀習慣：

　　一、讀教育經典：真正的經典永恒而平易；

　　二、讀教育報刊，了解同行在思考什么；

　　三、讀人文書籍：拓展自己的人文視野；

　　四、讀中學生和為中學生寫的書：走進學生的心靈。

　　提倡教師不斷閱讀學習，無論是從教師的學歷、專業理想、專業情操、還是專業品質、價值觀等都做了具體的'要求。現在的教師要想使自己成為一名合格的教師，就得不斷學習，不斷實踐，不斷總結提高才能成為一名有理想的教師。

　　這本書不但在教師的職業修養，育人之道方面進行了詳細的論述，還在學校管理方面也做了特別經典的陳述，尤其在語文觀這方面程老師不但闡述了自己的語文教學理念以及指出了現在語文課堂缺陷和補救的方法措施，同時再現了自己語文教學——精彩的課堂實錄。最后作者又把語文教學中最薄弱的環節——作文指導——創新思維寫華章的課堂實錄展現在我們的面前，使我重睹程老師精彩課堂，從中受益匪淺，記得當時我看過之后心情久久不能平靜，小學高年級的作文課也可以這樣上的想法。

　　總之，這本書是教師專業類中我看的最為仔細的一本書心里感慨頗多，有許許多多的“原來我也可以這樣做”的想法不斷從腦海深處閃現出來。這本書指導性頗強，是教師茶余飯后的首選閱讀資料。

《好的教育》讀后感14

　　我拜讀了著名教育家程紅兵的《好教師就是好教育》一書。讀畢，感觸頗豐。因為程校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然;又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。特別是程校長提出的"語文教師應該補鈣"這一觀點令我感觸頗深。

　　程校長認為語文教師的"鈣"，就是思想見識，是帶有鮮明個性特點的思想見識。這里說的"鈣"是影響一個語文教師能否站立起來并進而有所發展的關鍵因素，也是影響一個語文教師有無大作為的關鍵所在，還是決定能否產生語文大家的關鍵所在。缺鈣的人是站不起來的，萎縮，萎靡，軟弱，消極。人們常說我們教師是思想的播種者，是播撒陽光的人，羅曼·羅蘭說過："要播灑陽光到別人心中，總是自己心中有陽光。"他認為:思想從思想中來。第一個"思想"是名詞，第二個"思想"是名詞動用，意為思考。他的意思是思想來自自身的不懈思考。語文教師的思考，既要居高臨下，也要腳踏實地。思想從學習中來。學習既可以是讀書，也可以是讀腦。所謂讀腦是指聽專家報告，和同行討論，直接吸收人們腦海中的最新的東西，產生碰撞，激活大腦，激活思維。

　　好教師就是好教育，要求我們教師要注重自身的學習，要努力提高師德修養，提高專業素養，學習現代科學的教育理論，做到與時代同步，與學生同步。現在有一種可怕的現象，語文教師不讀書，被許多莫名其妙的試題耗費了許多時間，甚至連讀小說的時間也沒有，如此下去，教師的知識庫存將會越來越少，知識結構將會越來越陳舊。語文教師應該不斷地更新自己的知識結構，所謂"海納百川，有容乃大"。愛因斯坦說"人的差異在于業余時間。"讓讀書學習成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。一要讀教育經典，真正的經典永恒而平易;二要讀教育報刊，了解同行在思考什么;三要讀人文書籍，拓展自己的'人文視野;四要讀學生和為學生寫的書，要走進學生的心靈。想想自己的業余時間，忙是事實，但也不至于真的連看書的時間都沒有。只是在心里對讀書不夠重視，習慣沒有養成。"春困秋乏夏打盹，冬天不是讀書天。"不想讀書，四季都有理由。好教師，應該是職業讀書人。蘇霍姆林斯基指出："真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教師工作者的實質所在。"教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業知識，獲得深厚的學識和素養，提高教育教學能力,有助于充分提高教育教學效果，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底蘊來支撐教育教學，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語說得好："腹有詩書氣自華"。教師只有成為真正意義上的"知識人"，才能領略到"教"。

　　從這本書里我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師!多讀書，讀好書，好讀書，使自己補足鈣，在教育教學天地里自由遨游!

《好的教育》讀后感15

　　“學生沒有分數，就過不了今天的高考；只有分數，恐怕也贏不了未來的大考”，“好的教育，就應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者”。在今年的兩會上金句頻出，全國政協委員、錫山高級中學唐江澎校長迅速成為家喻戶曉的網紅校長。他的教育觀點和理念在家長和教師群體中引起廣泛熱議，也讓我感受到這位教育大家的魅力和指引。

　　近日，學校贈與我們每人一本《好的教育》，細細品來，甘之如飴。對唐江澎校長的傳奇教育生涯和錫山高級中學這樣一所百年名校有了更加深刻的.認知，原來教育金句不是憑空而來，是唐校長40年教育的感悟，更是這所名校百年歷史的沉淀。在匡村中學時期，學校的創辦者匡仲謀校主就立下“養成健全人格、發揚個人才能”的訓育主旨，明確了教育的目標所向——“人的成全”，并且頒訂了學校“十大訓育標準”，首條標準即“鍛煉健壯之體魄”，這和偉大領袖毛主席在1917年《體育之研究》中提出的“文明其精神，野蠻其體魄”一脈相承。其他九條訓育標準在這里就不一一列舉，百年前的校訓非常具有時代意義和前瞻性，把“人的成全”作為教育的至上追求，而今唐校長通過閱讀校史與先賢對話、悟思，在踐行中結合校情不斷突破，更新的“成全的人”的教育理念不僅銘記在錫中人的心中，更落實在日常的教育行為中。在錫山高級中學，學生每天都有一節體育課，此外，學校還根據學生需求，在傳統運動課程以外，增設了游泳、擊劍、跆拳道、自由搏擊、瑜伽、太極等16個運動項目。“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”，這樣的終身運動者才會是優雅生活者。

　　翻看我們學校的校長手記，學習學校的文化時發現，鹽都實小也是一所從歷史深處款款走來的現代化尚美園，她與共和國同齡，有著厚重的歷史底蘊和深厚的文化積淀。“創業者”王琴校長帶領實小一班人傳承歷史、開拓創新，在基于兒童身心發展規律及教育科學性的前提下對孩子們提出了“十好”尚美娃的要求和期待。即“走好路、說好話、做好操、讀好書、上好課、寫好字、學好藝、行好禮、吃好飯、干好活”，與錫山高級中學的“十大訓育標準”相較，更加具有新時代特征，朗朗上口，易識易記，對老師的教育工作和孩子的自我對標、自我規范具有非常有效的指導意義。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，相信在追求卓越的實小人們的共同努力下，尚美園將越發璀璨，尚美娃們將愈加幸福！

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