班主任工作漫談讀書心得

　　當(dāng)我們備受啟迪時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的班主任工作漫談讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

班主任工作漫談讀書心得1

　　讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，我們現(xiàn)在面對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　我們沒有辦法選擇事情時就只有去選擇態(tài)度，沒有辦去改變時，就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景，適應(yīng)社會。

　　“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”魏書生如是說。的確，魏書生教了18年的書，當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學(xué)校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當(dāng)好班主任的前提。

　　做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認(rèn)識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

　　其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團結(jié)著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應(yīng)該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學(xué)。一小點就是引導(dǎo)學(xué)生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的'機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡單而富有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。

　　最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現(xiàn)實，不能指望每個人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進步。

　　教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作漫談讀書心得2

　　我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書后的感觸頗深，在這里談?wù)勛约旱捏w會：

　　一、魏樹生先生認(rèn)真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，就能把腐朽變成神奇，就能創(chuàng)造奇跡。

　　我最喜歡的是他的話：很多事情是不可能選擇的，但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來了，你必須接受，但只要我們努力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際情況，總有一天，學(xué)生一定會提高，一定會進步。

　　二、民主科學(xué)的管理機制。一個班級就像一個大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛，互相幫助，團結(jié)一致，離開了家庭就進入了社會。

　　一個班集體更像是一個小社會，社會擁有什么，班集就沒擁有什么。既然是一個小社會，管理上就應(yīng)該有些問題。

　　而魏樹生老師管理班級，靠的是兩大點，一小點。兩點：一是民主，二是科學(xué)。一個小點是引導(dǎo)學(xué)生保持強身健體。

　　在這兩點上，民主是基本的指導(dǎo)原則：平等的對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。建立兒童平等參與機制，促進兒童健康、快樂、和諧、積極發(fā)展。

　　在書中，魏老師在課堂上講過每個人的參與管理，我認(rèn)為這是非常有用的，工作中，我們習(xí)慣讓班干部來管理班級紀(jì)律，我發(fā)現(xiàn)效果不好，課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用，讓每個學(xué)生參與班級管理，這樣每個學(xué)生在管理和被管理狀態(tài)，發(fā)揮班級管理的主動性。

　　三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，對學(xué)生的欣賞和批評，效果是不同的。在表揚學(xué)生時，學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)的成績有了顯著的提高，我們應(yīng)該在日常工作中細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多注意學(xué)生的'長處，并真誠地表揚他們，學(xué)生的自信心就能得到提高。

　　總而言之，讀完魏老師《班主任工作的漫談》后，帶領(lǐng)我們走進了一個到處都是發(fā)現(xiàn)，到處都是感悟生活的美好境界，在他的世界里，教育就是享受。

　　他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人贊嘆不已。在開闊視野的同時，我也學(xué)到了一些可以根據(jù)實際情況借鑒的實踐經(jīng)驗。

班主任工作漫談讀書心得3

　　我從參加工作至今剛好十年，也擔(dān)任了十年的班主任，老實說一直以來我是一名失敗的班主任，我這個班主任做得就像是一具沒有靈魂的僵尸，是不是覺得很奇怪我這樣說？這是我暑假的時候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓(xùn)后的想法。當(dāng)時的學(xué)習(xí)給我印象最深刻的一個詞語就是“傳話筒”，一個專家告誡我們做班主任不能只充當(dāng)學(xué)校的傳話筒，學(xué)校有什么通知？傳達(dá)一下，有什么活動開展？簡單地組織一下，帶帶隊，學(xué)生打架了？帶來辦公室調(diào)整一下，再不行，把問題拋給家長，回家自行教育，衛(wèi)生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說從來沒有，很多時候吧，對于學(xué)生的德育教育，都是問題發(fā)生了，才來解決問題，很多時候都沒有能做到未雨綢繆。不是懶沒有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒有系統(tǒng)地，仔細(xì)地做。當(dāng)問題發(fā)生的時候，我還得要請教其它有經(jīng)驗的老師要怎么辦才最好，自身都沒有方向，更談不上技巧。因此我說自身是一具沒有靈魂的'僵尸班主任。通過參加了幾次的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，或者看書，現(xiàn)在終于才有了一點點的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。

　　讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》之后，我對他的高效率的班級管理深感佩服。

　　書中談到魏書生教書的高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。那魏書生是怎樣進行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內(nèi)容：

　　一.競賽機制

　　競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提升了工作效率。

　　二.代謝機制

　　魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動，但魏書生班級管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。同時他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。

　　三.協(xié)調(diào)機制

　　在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放到啟發(fā)學(xué)生進行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，推動了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施加強學(xué)生的凝聚力。

　　四.督導(dǎo)機制

　　在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。

　　方法只能借鑒，只有在自身的實踐摸索出適合自身的班實際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級的小朋友嗎？我覺得應(yīng)該要取其精華，實事求是地靈活變通，才能應(yīng)用！

班主任工作漫談讀書心得4

　　說到我的工作經(jīng)歷，不免要讓大家仔細(xì)慢慢來聽了。報考大學(xué)選擇教師職業(yè)很大一方面是因為家庭條件差，師范類院校有補助，而陰差陽錯的又選擇不復(fù)讀，服從調(diào)劑，因此就到了教育系的小學(xué)教育專業(yè)，對我今后的選擇又扯了一條后腿。畢業(yè)第一年面試第一而因為沒有找人托關(guān)系沒有分配，到了離家很遠(yuǎn)的一個鎮(zhèn)上做了一名代課老師，教初一兩個班數(shù)學(xué)帶一個班的班主任。什么經(jīng)驗都沒有，有的只是滿腔熱情，和學(xué)生一起吃一起睡。我只記得我的體重從一百零五斤到了一年后的九十五斤。但我收獲了兩個班的級部二三名，優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的成績。第二年到了市區(qū)的私立小學(xué)教一二年級數(shù)學(xué)，帶一個班的班主任。私立學(xué)校人少，一個人干幾個人的活，但我年輕，不怕，可是要命的是他不按照一開始講好的來發(fā)工資。一氣之下辭去了工作，來到了濟南。

　　人生地不熟，從報紙上看到幼兒園招聘老師，去試試吧。一干就是六年。我從來都沒有后悔過把我最美好的青春都奉獻(xiàn)給了可愛的孩子們。就是那六年養(yǎng)成了我活潑開朗的性格，就是那六年我激情燃燒，從一個對幼教一無所知的大老粗走到了三次獲得歷下區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，課程設(shè)計一等獎，論文二等獎的榮譽。這其中有個轉(zhuǎn)折點是我必須要提到的。我剛開始教幼兒園小托班的，平時上課時間很短，只有十五分鐘，可是就是這短短的十五分鐘我愣是只講了五分鐘，然后無話可說，讓孩子們看書了事，領(lǐng)導(dǎo)沒批評我，只是拍著我的肩膀說"表情很好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，多學(xué)習(xí)"，我早已羞愧的滿臉通紅，無地自容。但是一次優(yōu)質(zhì)課的錄像卻改變了我。同樣都是教學(xué)，人家就是那么頭頭是道，循序漸進，引人入勝。我的小宇宙爆發(fā)了，從心底想到要改變自己了。人應(yīng)該學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。

　　可是，可是，由于種種原因，我離開了幼教，來到了小學(xué)，成了一個打雜的，哪個老師請假了開會了我去代課，更不可思議的是我竟然叫了半年的四年級語文，帶了半年的班主任。給我最大的感受是：我的語文素養(yǎng)太差了，連四年級的孩子都不如。然后就是三年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，又有了孩子，心思都放到了家庭上，激情沒有了。

　　沒有付出就沒有收獲，把孩子送回老家，自己晚上學(xué)到十二點，終于第二年就考上了在編。我的心癢了，得好好工作了。可是，新的環(huán)境，新的同事，什么都是新的，單位離家那么遠(yuǎn)，每天騎電動車都兩個小時，真的是好辛苦。多一事不如少一事吧，能說的過去就算了。以至于后來的一師一優(yōu)課我只是一個人在表演，沒怎么太在意學(xué)生的表現(xiàn)。各種演講活動大差不差就行了，沒必要出風(fēng)頭。教師的成長三部曲：關(guān)注生存、關(guān)注情景、關(guān)注學(xué)生。我自我認(rèn)為我都工作那么多年了，沒必要再去關(guān)注生存，關(guān)注情景了，可事實呢，我才正式接手小學(xué)數(shù)學(xué)的工作，對教材不熟悉，對學(xué)生的特點不了解，而我更多的是關(guān)注了我自己。

　　怎么和家長溝通呢？以心換心唄。有個孩子開學(xué)第一天就沒讓我下來臺，第一個點他的`名字他就沒答到，我連著點了三次，他還是沒吱聲，我是徹底的服氣了。接下來的事情就接二連三：被其他人碰傷了，衣服弄臟了，東西找不到了，種種種種，家長給我打電話，我也平心靜氣的和他說，都是家長的事，他們太溺愛孩子了，孩子什么事情都不會，連話都懶得說。哎，咋辦啊？濟南市安全教育平臺布置的作業(yè)要家長來完成，可是他不會弄，還著急，我很理解家長，于是每次都是我替他做完，他很感激，三番五次要和我坐坐，憑良心說我真是不待見這個家長，但是令我感動的是，年前臘月二十六他給我打電話"王老師，我開車送你回老家吧！"我真是很高興，他已經(jīng)接受我了，認(rèn)同我了，以后就開始支持我的工作了。可惜的是頭一天我已經(jīng)到老家了。

　　家訪工作是一項必須要完成的工作，年后的第一天下午我去做了這項工作。有的家長很驚訝：平常請你你不來，今天自己送上門來了。有家長更逗，直接在空間里說道：老師今天來家訪了，竟然沒吃飯！？我去是工作的，不是來蹭吃蹭喝的。這也說明，我的工作做的不到位，和家長們聊的太少了。這是我工作的缺失，也是我以后要加強的部分。

　　也就是在家訪后的第二天我正經(jīng)的看了《班主任工作漫談》從第一頁，認(rèn)認(rèn)真真的看到心里去了，我才能有如此大的感觸，想到重新認(rèn)識自己，找回自己，認(rèn)識現(xiàn)狀，燃起了我心中的熊熊烈火，讓我激情四射。我也曾想過：我今年都已經(jīng)三十五歲了，是新老師中的老老師了，有必要和同批分配的老師來"爭搶"嗎？現(xiàn)在的答案是必須的，而且我應(yīng)該比他們做的更好。有陳老師幫我解決教學(xué)上的"種種問題"；有候老師幫我怎樣和家長布置任務(wù)如何措辭；有張老師幫我指出班主任工作中的不足；有尚、美玲、冰、乘風(fēng)、春曉給我生活中的關(guān)心和愛護；有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和幫助我又有何等的理由借口不讓自己抓緊時間成長起來，成為一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的班主任呢？

　　用上次讀書有感中湛校長對我發(fā)言的總結(jié)來結(jié)束我的文章吧"我就是我"，做最好的自己。

班主任工作漫談讀書心得5

　　魏書生老師是中國教育界的傳奇人物，他引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，引領(lǐng)著教育改革的方向。他的這本書內(nèi)容豐富，風(fēng)格樸實，書中有很多精妙的比喻，讀后讓人感覺豁然開朗，茅塞頓開。

　　摘抄：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)。埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱。埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，只有先適應(yīng)環(huán)境才能改變環(huán)境。

　　感悟：這段話無論是對于學(xué)生還是對于教師而言，都像是一個警示鐘。它時刻提醒著我們：只有不斷的提高自己，讓自己成長，世界才會改變。正所謂：“當(dāng)你弱小的時候，任何一個困難都是一座大山；當(dāng)你強大的時候，任何一個困難都不過是一個墊腳石。”

　　摘抄：當(dāng)教師的，一定要善于發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生心靈深處藏著的那個先進的自我。發(fā)現(xiàn)打架學(xué)生腦子背后躲著的那個不想打架的自我。發(fā)現(xiàn)自私學(xué)生偶爾表現(xiàn)出的關(guān)心別人的自我。

　　社會再向前發(fā)展一萬年，也還會有垃圾，也還會有壞人。問題在于，我們應(yīng)該讓自己心靈的'攝像機對準(zhǔn)什么。這常常決定自己心靈世界是陰暗還是晴朗。我引導(dǎo)學(xué)生將心靈攝像機的鏡頭對準(zhǔn)真善美，攝下了一組組感人的鏡頭。

　　感悟：矛盾是無處不在的！無論是社會、家庭還是學(xué)校，都是這樣。如果我們總是讓自己的心靈聚焦在那些陰暗面上，那么我們這個人也會變得越來越消極。反過來，如果我們把自己的注意力總是聚焦在美好的事物上，那么我們整個人也會變得越來開朗。當(dāng)我們戴著真善美的眼鏡去看待這個世界時，看到的都是真善美。

班主任工作漫談讀書心得6

　　我認(rèn)真讀完了《魏書生班主任工作漫談》一書，這本書以樸實而流暢的語言，大量生動感人的做人、育人實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。讀完此書，我體會頗深。

　　一、用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點

　　小學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。因此，作為教師要處處為人師表，不經(jīng)意的一個動作或者一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。如：做值日時，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，和學(xué)生一起打掃教室的衛(wèi)生。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率才會收到滿意的效果。

　　二、民主、科學(xué)地班級管理

　　魏老師說管理班級，一靠民主，二靠科學(xué)。魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一。學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。

　　魏老師說：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的.態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史。看到這里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏老師的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書，我也確實有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實踐的。

　　三、教師要尊重學(xué)生

　　通過學(xué)習(xí)使我更深刻的認(rèn)識到理解、信任對于學(xué)生來說非常重要。作為班主任，要尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，盡量做到多表揚，多鼓勵，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。

　　總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進教師的經(jīng)驗，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作漫談讀書心得7

　　在魏書生老師《班主任工作漫談》的開篇自序中第一段文字：我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。這段文字正合我的心意，對魏書生老師早已聽聞已久，對于他科學(xué)、民主的管班方式通過讀書，能模仿一二，再次品讀這本經(jīng)典之作，融會貫通后，在實戰(zhàn)中更成為了利器，讓我在班主任工作中如魚得水，因為讀書，能讓人成為一個有溫度、懂生活、會思考的人，讓我也成為了一名智慧而快樂的班主任。

　　一種態(tài)度，讓班主任工作智慧陽光。書中說選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者。日常生活中，我們無時不刻不面對各種角色的選擇，面對同一件事，我們可以扮演多種角色，沒有必要非要把自己裝扮成“嚴(yán)師”，總想著用高調(diào)的聲音，嚴(yán)厲的面孔，無表情的判斷來處理孩子的事情。新型的師生關(guān)系就是朋友間的談話，就是我雖然個子高，但我可以蹲下來和你說，和你一起游戲，一起談心，一起探討一道習(xí)題，當(dāng)我們把孩子都看成天使，我們的生活自然生活在天堂里，既然態(tài)度能改變我們的工作心情，進而增進工作效率，我們何樂而不為呢？我給自己起的QQ簽名就是微塵也快樂，我始終相信，只要我們熱愛生活，在大千世界里，每個小人物都能有自己的快樂，事實上教育這份充滿童真的事業(yè)里，樂趣何其多，我們經(jīng)常說累并快樂著！這總好過于累并痛苦著吧，一念之差，我們能選擇自己的生活，還如同魏書生老師說的，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。愛笑的人運氣都不會差，所以我們要微笑面對這份工作。

　　一種方法，讓班主任工作積極向上。魏書生老師讓學(xué)生堅持寫日記，他認(rèn)為是道德長跑，我個人非常推崇記日記這種習(xí)慣，所以也會倡議我的學(xué)生們?nèi)�寫，寫日記的過程是教人求真的過程，教人向善愛美的過程，起初我沒有在意通過幾段文字能改變一種班風(fēng)，本以為能讓孩子們積累作文的素材，可在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)了它的力量，我們班級的學(xué)生要寫班級日記，開篇由我來寫，每位同學(xué)一篇按著學(xué)號每天記錄，第二天分享給全班學(xué)生，起初大家對于新?lián)Q的老師過于嚴(yán)格而不適應(yīng)，總要說老師太嚴(yán)格了，某些同學(xué)又挨訓(xùn)了，接連幾篇都是這樣的內(nèi)容，后來我就教他們要換位思考，老師為什么要嚴(yán)格你們的書寫，為什么對你們的'作業(yè)容不得半點錯誤？大家發(fā)言后，找到問題的癥結(jié)，是因為自己做的不夠好，書寫粗心的毛病的確該改，老師正在幫助我們培養(yǎng)好的習(xí)慣，后來的日記中就是給有毛病的同學(xué)提建議，希望看到他認(rèn)真的一面，再后來我告訴他們要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的美好，去觀察生活中的美好，到最后我們的日記中既有詼諧幽默的班級故事，還有勵志的同學(xué)事跡，在小考前還有集體倒計時的彼此鼓勵。分享這樣一段話，孩子們自己在日記中編的兒歌：我們這一班，就是這么拽，可打可鬧可神氣，還那么可愛，后宮家里68，個個才藝頂呱呱，電視臺被采訪，研學(xué)北京一起闖，兒童節(jié)少代會，聽黨話跟黨走，進部隊去聯(lián)歡，解放軍叔叔來稱贊，省級優(yōu)秀班集體，名副其實靠我們自己！”一個厚厚的筆記本記下的是孩子們童年美好的回憶，更有成長中的樂趣，真正實現(xiàn)了道德長跑的意義，讓人心靈健康開闊，讓人求真、向善、愛美。

　　學(xué)生我們需要去引導(dǎo)，而我們自己的工作也需要記錄，有時我們回顧一個學(xué)期自己做了什么？仿佛每天都一樣，事實上是不一樣的，你每天發(fā)生的故事都記錄著，就會發(fā)現(xiàn)不一樣的美好。這個學(xué)期中，我自己每一周，每一天的工作都詳細(xì)記錄，一個學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)瑣碎中有故事，忙碌中有成就。有時的一句話都能再次引起共鳴，從而讓我覺得生活是積極向上的。

　　一種生活，讓班主任工作創(chuàng)意幸福。魏書生老師倡導(dǎo)集體生活的特色化，他們開展了游戲課、我們就開展了心理體驗課；他們進行河面上的接力賽，我們就進行小組團隊的跳繩比賽；他們跑進快樂的天地，我們走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開展手拉手活動；他們?nèi)�尋找春天的足跡，我們?nèi)�參加各種研學(xué)活動。他每年對班級新年聯(lián)歡會的關(guān)注程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對中央電視臺的春節(jié)聯(lián)歡晚會。他認(rèn)為由同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演，這是大家在自娛自樂，更是一個自尊、自強、自新的過程。我對新年聯(lián)歡活動也情有獨鐘，自己成長過程中的聯(lián)歡會都會歷歷在目，小學(xué)六年級時，大家買了花生和瓜子，圍坐在爐子旁邊，唱歌，講故事，那是何等的快樂！初中時，我們有學(xué)業(yè)的任務(wù)，但青春的熱情不減，我們也會自己組合唱出心中的歌！我們的孩子們更需要這種有儀式感的生活，也需要這樣的舞臺，所以我愿意去給他們搭建，20xx年12月24日我們班級走進八二部隊的聯(lián)歡活動讓我大開眼界，課堂中沉悶的孩子蘇醒了，他們可以自由擺動舞步；平時關(guān)注興趣愛好的同學(xué)成為了焦點，鋼琴、古箏、舞蹈、架子鼓等等；有想法的孩子自編短劇，讓大家開懷一笑，舞臺上他們就是一顆顆明星。集體化的生活，讓孩子們懂得了包容、合作、團結(jié)，進而就像一個大家庭一樣，每個人都能為此而收獲幸福。

班主任工作漫談讀書心得8

　　讀后感有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。通過讀此書，我有以下幾點感受：

　　一、積極的態(tài)度

　　我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對xxx以及改革開放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學(xué)生時，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。

　　魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上，我自認(rèn)為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學(xué)生對立起來，而學(xué)生對我的感情也頗為復(fù)雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉.

　　正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。

　　二、科學(xué)的管理

　　魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點：

　　1、兩個自我

　　挑動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴(yán)格學(xué)生的`考試紀(jì)律。其實大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強調(diào)誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，多給學(xué)生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最后就是反復(fù)試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風(fēng)險。

　　2、科學(xué)系統(tǒng)的管理

　　魏老師認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。我恰好剛剛組建了新班委，也借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，比如我設(shè)置了兩個生活委員，一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)自行車排放，飲用水領(lǐng)取，午餐發(fā)放等比較繁重的工作；女生負(fù)責(zé)收費，班會費的管理，晨檢報告等細(xì)致的工作。分工明確，落實到人，是我組建班委會的原則。

　　3、民主的氛圍

　　魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”

班主任工作漫談讀書心得9

　　作為一名年輕的班主任，我追求完美，追求進步，寒假拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》之后，然我再次堅定“做一名讓孩子慶幸的好老師”的信念。這次讀書節(jié)，學(xué)校又為我們購買了魏書生《班主任工作漫談》，我懷著取經(jīng)的心態(tài)，認(rèn)真地讀了又讀。

　　首頁的寄語就深深的吸引了我“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”這是魏老師之所以贏得世人的尊敬的原因。我們班主任一定要實現(xiàn)這一理想。從此為目標(biāo)去問心無愧的成長，去工作。

　　書中寫得很細(xì)，從教師這一工作中人的工作態(tài)度到孩子的分析到成功案例及細(xì)細(xì)的班主任生活等等。讀著很有味道，仿佛魏老師扶著我們年青老師走路一樣。開始書中這樣寫道：“我認(rèn)為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活”。是啊，我的理想就是讓我的學(xué)生們不僅學(xué)好知識，還學(xué)會做人，為人生打好基礎(chǔ)，將來像魏老師，丁蓉老師等一樣桃李滿天下。要想不作理想主義苛求者，我要努力去適應(yīng)環(huán)境，多改變自我，正如魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)，埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱，埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們方法少。”說到方法，這就需要我們班主任老師日日夜夜，點點滴滴去研究，去堅持，嚴(yán)格要求學(xué)生是不是非要橫眉怒目呢？大可不必，好的'老師總是循循善誘，即平易近人，又使人畏懼。有句古話說“嚴(yán)師出高徒”。我多么希望我的學(xué)生們都成“高徒”，所以我們必須做一名“嚴(yán)師”，通過研讀 魏老師的《班主任漫談》，我有了更深體會，嚴(yán)與其理解成“嚴(yán)厲”，我想更應(yīng)該向“嚴(yán)格”和“嚴(yán)密”靠攏，工作中應(yīng)該從嚴(yán)要求，考慮的嚴(yán)密一些，橫眉怒目的的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那幼稚純潔的心靈，收到恰恰相反的效果，因此要總結(jié)學(xué)習(xí)更多好方法用在教書育人上。比如多鼓勵多用“你真行”“你真棒”等激勵孩子奮進的活，使他們樹立起對學(xué)的信心，從而去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上一個又一個困難。“嚴(yán)師”的 嚴(yán)是對 老師而言，嚴(yán)格要求自己去做一名合格的“人類靈魂的工程師”因為教學(xué)是一個言傳身教的工作！

　　在班主任中工作中魏老師說“一個當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。” 魏老師赴全國各地上了無數(shù)堂公開課，均與陌生的孩子們合作默契。就是因為他又絕活“商量”。這點又是值得我學(xué)習(xí)的與眾不同的方法一遍又一遍去努力改變那些難以改變的，不如從孩子心靈深處去挖掘“能源”……

　　真是一本好書，更是一位極其偉大的教育楷模！

班主任工作漫談讀書心得10

　　如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來越沉重。

　　面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會、作報告，但班內(nèi)學(xué)生成績穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。

　　魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

　　魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

　　在班級管理中，我開始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。”以前，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個工作能力強、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個班長就連任兩個學(xué)期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學(xué)在日記中訴說想當(dāng)班長的心思，我也沒在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力。現(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

　　讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個光榮的職業(yè)！

　　科學(xué)管理班集體

　　魏老師教書令人驚訝：他擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7．8分……面對這一切，我們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？

　　讀完“科學(xué)管理班集體”，我深知魏老師高效的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。我總覺得做教師不當(dāng)班主任。那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”作為班主任，魏書生是這樣進行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的：

　　1、“以人為本”、“以法治班”的管理思想

　　關(guān)于管理，魏老師說他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

　　魏書生的做法使我們進一步堅定了以下認(rèn)識：

　　●雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。

　　●從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

　　在我興奮的翻開魏老師的《班主任工作漫談》時，看到他在書的自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史。看到這里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書，我也確實有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實踐的。

　　一、“以人為本”的.管理思想和“以法治班”的管理思想

　　關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

　　學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹立也至關(guān)重要，學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進行的必須，也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個良好的氛圍。

　　二、自我管理思想

　　讓學(xué)生進行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

　　思考一下，學(xué)生管理學(xué)生，也包括學(xué)生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利，有自己學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”，在工作中培養(yǎng)“全才”。

　　三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)

　　魏書生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個成長過程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級里也應(yīng)該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。

　　如果一滴水就是一個海洋，那么一個學(xué)生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。

班主任工作漫談讀書心得11

　　魏書生是中國教育界的一個奇跡。我很早就聞其名，可是沒有拜讀過他的作品，近日有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。

　　本書涵蓋了以班主任為主題的教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實在又實用，是廣大班主任、教師必修課題。

　　本書風(fēng)格平實，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

　　不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　當(dāng)前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的.我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　俗話說：開卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我受益匪淺。魏書生說過這么一段話：“作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認(rèn)識，深刻提醒我作為一員班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，努力營造一個使班內(nèi)幾十個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。

　　總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任工作漫談讀書心得12

　　“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。”在讀到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己，少埋怨環(huán)境》時，這樣一段話讓我陷入沉思。

　　人就像蒲公英的種子一樣，落點在哪里帶有很大的偶然性。落點的土地肥沃與否，陽光充足與否，雨水充沛與否都不是我們能把握的；但是，自己努力與否，勤于思考與否，善于學(xué)習(xí)與否，學(xué)識淵博與否，方法靈活與否，心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時代，家庭背景和工作環(huán)境我們無法自己選擇。但是如何做好人，如何做好工作并不僅僅依賴于時代、出身和環(huán)境條件，個人的主觀能動性起到的作用也是不可估量的。作為班主任，如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合，能化不利因素為有利因素，就能讓班主任工作風(fēng)生水起，就一樣能取得驕人的成績。

　　魏書生剛剛從教的盤山縣第三中學(xué)的條件多么簡陋，遇到的學(xué)生知識基礎(chǔ)多么薄弱。但是，他沒有抱怨，沒有灰心，而是運用教育智慧，與學(xué)生交朋友，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后，與學(xué)生一起設(shè)計公開課，讓學(xué)生積極參與各項活動。很快，魏書生找到了改變班級各方面條件的方法，班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到：每接一個新的班級，我們不應(yīng)再糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差會不會影響班級成績，學(xué)生紀(jì)律意識淡薄會不會影響良好班級風(fēng)氣的形成，而是要在全面深入地了解學(xué)生，與學(xué)生建立穩(wěn)定的相互信任的關(guān)系之后，一起去分析影響班級發(fā)展的不利因素和有利因素，一起探索轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素，放大弱的有利因素為強的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動工作和學(xué)習(xí)積極性，用這種思路去工作，我們就會保持樂觀的工作心態(tài)，積極的`工作態(tài)度進入班級。

　　比如，我現(xiàn)在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現(xiàn)，那些平時靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在開始有意識的獨立完成作業(yè)了。為了能很好地獨立完成作業(yè)，他們上課的聽課狀態(tài)好了，不知不覺中他們變得遵守紀(jì)律了。一個學(xué)生對我說：“老師，以前不聽課，都不知道一節(jié)課怎么度過的，總覺得一節(jié)課好漫長。看著別人回答問題，練題、計算，展示答案，我感到十分的莫名和無聊。總想掏出課外書偷讀，或者走神，有時候突然想到一個與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，總?cè)滩蛔∠騽e人發(fā)問。老師發(fā)現(xiàn)了，我就得受罰。現(xiàn)在我能聽懂課了，真的，不知不覺就下課了，也很少因為違反紀(jì)律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了。”每轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生，就讓班級多一位愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，多一位遵守紀(jì)律的學(xué)生，班級收益將是雙倍的，甚至是多倍的。

　　班主任的心態(tài)轉(zhuǎn)變之后，工作思路和方法也緊跟著轉(zhuǎn)變了，這種轉(zhuǎn)變就會像多米諾骨牌效應(yīng)一樣引起一系列的良性轉(zhuǎn)變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會一直認(rèn)真讀下去，從書中汲取力量，并將這種力量運用到我的班主任管理工作中！

班主任工作漫談讀書心得13

　　在魏老師的《班主任工作漫談》一書中，讓我了解到：魏老師作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級的主人，讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學(xué)生，以我是魏老師的學(xué)生而自豪！而魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

　　一、讓學(xué)生成為班級的主人.

　　據(jù)統(tǒng)計，一個人不上高中、大學(xué)，也有十年的光陰是在班級中度過的。這十年，占了人生命的七分之一。因而，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責(zé)任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長、值周班長、值日班長等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級的主人。

　　而我在管理自己的學(xué)生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學(xué)生變乖了，認(rèn)認(rèn)真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了，交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當(dāng)作班級的主人。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生成為班級的主人。

　　二、關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展

　　魏老師認(rèn)為：學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機器，是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學(xué)生走向社會各個不同崗位的實習(xí)場所，實習(xí)小社會；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊，學(xué)生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學(xué)生都達(dá)到同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。"和后進生組成互助組"、"犯錯誤，唱歌""有時也需要留學(xué)生"、"上進于反復(fù)之間"等。尤其是"上進于反復(fù)之間"，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進步，讓每個學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進生逐步進步。每個班級中，總會有那么幾個"后進生"，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對"后進生"千萬不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅持讓每個學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

　　三、開展豐富的班級活動.

　　班級是個大家庭，學(xué)生生活在一個快樂、幸福的"家庭"中，才會健康成長。班主任就應(yīng)該開展豐富的班級活動，吸引學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地......走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的.眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂、幸福！總覺得自己也每周上好了一節(jié)班會課，帶領(lǐng)學(xué)生開展了許多的活動，但跟魏老師的班級活動相比，真是相形見拙！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會，難忘摸魚時的那份快樂。

　　在魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級，愛護班級，為班級吃苦，為班級的榮譽奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開了班級后，留戀他，想念他。

　　魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級管理藝術(shù)是高妙的，值得我們學(xué)習(xí)。

班主任工作漫談讀書心得14

　　假期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，從這本書中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會了做人的準(zhǔn)則，感覺它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我們走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。下面簡單的寫幾點我的心得體會。

　　一、自主管理，習(xí)慣養(yǎng)成。魏書生老師說：堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。以前的班級管理中多半采取的是孤軍作戰(zhàn)，只挑二、三個工作能力強、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級，長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會，班級管理模式單一簡單。

　　而魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。可以著手嘗試班長競選制、班委成員推薦制，形成班級事事有人管、人人參與管的班級合力，使班級管理朝著健康、有序的方向發(fā)展。

　　在班級管理中，要注重關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。在小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，我們要學(xué)會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

　　二、以人為本，發(fā)展個性。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。魏老師認(rèn)為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實實在在的人，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)自信心從揚長開始，能受委屈的人才是強者，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天;在知識引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來，放眼世界，關(guān)注國內(nèi)外科技動態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個自由的空間任其遨游。而我們現(xiàn)在的班級管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，閉門造車，不是條條道路通羅馬的.開放式教育，而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎?我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會走進學(xué)生心靈，堅持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。

　　在新課程改革中，不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

　　就教師個人文化素質(zhì)提高方面，要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來水，形象說明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實的鮮活的知識。現(xiàn)代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識、心理學(xué)知識，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。

　　正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他授人以魚不如授人以漁的新理念的有效實施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚�要努力追求的境界�?魏書生老師還告訴我們：許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出態(tài)度決定高度嗎?只有我們用捧著一顆心來，不帶半根草去的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

班主任工作漫談讀書心得15

　　今年寒假,學(xué)校給每個班主任發(fā)了魏書生老師的《班主任工作漫談》，我利用寒假時間認(rèn)真閱讀了這本書,讀完以后使我感慨萬千，書中的內(nèi)容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。教師不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈，用 真愛 去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命上自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。以下是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點心得。

　　1、科學(xué)民主的班級管理

　　其中感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話 但凡學(xué)生能干的事，班干部不要干;但凡班干部能干的事，班長不要干;但凡班長能干的事，班主任不干。 從魏老師的這句話里，表達(dá)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比擬欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

　　2、對后進生的教育

　　我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學(xué)生教會我教書;我不會改變后進學(xué)生，是后進學(xué)生幫我教會了怎樣教后進學(xué)生，聽了這句話，真覺得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，我對學(xué)生尤其是后進生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠(yuǎn)處在一個被遺忘的角落。后進生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說： 我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動開展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的 人 ，而不是馴服物。魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的`學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫 說明書 ---《兩個自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

　　3、用 責(zé)任心 成就學(xué)生的未來

　　責(zé)任重于泰山 ，班主任對工作要有責(zé)任心。一個負(fù)責(zé)的人，也是一個工作認(rèn)真的人;一個不負(fù)責(zé)的人對學(xué)生就會旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒有團隊精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會形成責(zé)任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時時處于嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光芒形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，覺察自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對我們這些學(xué)生既要愛，又要嚴(yán)，要嚴(yán)慈相濟。

　　隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系到達(dá)師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的珍貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心去學(xué)習(xí)。

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