《好課是這樣煉成的》讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《好課是這樣煉成的》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《好課是這樣煉成的》讀后感1

　　這學(xué)期讀了雷玲老師主編的《好課是這樣煉成的》，收獲還真不小。到底怎樣一堂課才算得上一堂好課呢？對(duì)于走上教學(xué)之路二十余年的我來(lái)說(shuō)，眼前總是一片朦朧。

　　對(duì)于好課，葉讕教授認(rèn)為應(yīng)是擁有“五實(shí)”的課，即：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。而好課的前提是“有愛(ài)”，好課的外衣是“有趣”，好課的內(nèi)核是“有思”。那么怎樣才能上出好課呢？這本書(shū)從以下三方面給了我很多啟發(fā)：

　　一、細(xì)節(jié)，是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。

　　對(duì)新課程的教學(xué)理念，作為老師都清楚。難就難在如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，難在怎樣把自己的設(shè)計(jì)想法有層次地科學(xué)地在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。該書(shū)的第一編“品味細(xì)節(jié)的精彩”就給我們撥開(kāi)了云霧。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品味，就是追求教學(xué)的智慧，把握細(xì)節(jié)，更是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。名師的經(jīng)典課堂無(wú)一不是由一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)就如山之小口，可一旦走進(jìn)去，就別有洞天。比如，特級(jí)教師于永正在引導(dǎo)學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)大家想一想，那位拉車人“飽經(jīng)風(fēng)霜”的是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來(lái)。我給大家開(kāi)個(gè)頭：“那位拉車人才30多歲—”請(qǐng)同學(xué)們接著寫。有個(gè)學(xué)生就寫道：可看上去足有50多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個(gè)霜打的茄子……這樣學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)的含義，并且通過(guò)運(yùn)用掌握得更牢了，同時(shí)使學(xué)生作文能夠言之有物。這是多么巧妙的設(shè)計(jì)呀！由此，我明白再好的理念也必須通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。

　　二、教無(wú)定法，貴在得法

　　其實(shí)，有時(shí)候，我們一直崇拜名師的課堂，感覺(jué)聽(tīng)名師的課就好像在感受春風(fēng)，殊不知他們課下付出了多少。熟悉教材，鉆研教材，甚至開(kāi)發(fā)教材，然后尋求最佳調(diào)動(dòng)孩子興趣和思維的方式。而對(duì)于我們自己的`課堂，我覺(jué)得還是得從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，多研究教法，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來(lái)，走出一條自己的路來(lái)。

　　三、反思，加速成長(zhǎng)。

　　波斯納這樣說(shuō)：“成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。葉瀾教授這樣說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師。”在第三編中，“經(jīng)典課堂反思與升華”帶來(lái)的是名師的課堂實(shí)錄及反思。作為教師，如果只是讀書(shū)、教書(shū)，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師們娓娓道來(lái)，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過(guò)千錘百煉磨出的好課，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，還能聚眾人之長(zhǎng)，不斷提升自身的素質(zhì)。

　　好課是這樣煉成的？關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，多研究教法，尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，好課就會(huì)慢慢煉成。

《好課是這樣煉成的》讀后感2

　　讀書(shū)，往往能看到自己的不足，引以為戒。著名青年特級(jí)教師侯晨語(yǔ)說(shuō)過(guò)：教師成長(zhǎng)的第一關(guān)鍵詞就是：讀書(shū)。這學(xué)期我讀了雷玲老師主編的《好課是這樣煉成的》，讀后深受啟發(fā)。

　　對(duì)于我們這樣的新教師來(lái)說(shuō)，一心想要迅速成長(zhǎng)，能上出優(yōu)秀的課，所以看到這樣的書(shū)會(huì)一睹為快，這確實(shí)是本好書(shū)。全書(shū)分為三篇，分別是“品味細(xì)節(jié)的精彩”、“教法的完美與缺憾”、“經(jīng)典課堂反思與升華”。許多特級(jí)老師的經(jīng)典課堂教學(xué)以教學(xué)片斷實(shí)錄的形式呈現(xiàn)在讀者面前。本書(shū)從以下三方面給了我很多啟發(fā)：

　　一、細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的智慧。

　　對(duì)新課程的教學(xué)理念，不少老師都知道。難就難在如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，難在怎樣把自己的設(shè)計(jì)想法有層次地科學(xué)地在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。該書(shū)的第一編“品味細(xì)節(jié)的精彩”給我們撥開(kāi)云霧。原來(lái)細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細(xì)節(jié)反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注新課程的理念是否能落實(shí)到位；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品味，就是追求教學(xué)的智慧，把握細(xì)節(jié)，更是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。名師的經(jīng)典課堂無(wú)一不是由一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)猶如山有小口，但一旦走進(jìn)去，就別有洞天。例如特級(jí)教師錢守旺再講《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，開(kāi)篇就以學(xué)生熟悉的生活情境入手，很快引領(lǐng)孩子一起走進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)王國(guó)，特別是“請(qǐng)你當(dāng)主持人”這一環(huán)節(jié)，更是設(shè)計(jì)巧妙，別出心裁。從中折射出很多教學(xué)理念。正像一位名師所說(shuō)：上帝在細(xì)部。由此，我明白再好的理念也必須通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。細(xì)節(jié)猶如佛光散發(fā)的縷縷光芒，只有把握那絲絲縷縷，才能感受佛光，享受佛光。

　　二、方法，思想的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)有成功的喜悅，也有失敗的痛苦，我們?cè)鯓硬拍芷评O而出？教學(xué)活動(dòng)永無(wú)止境，怎樣創(chuàng)造“以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效”的教學(xué)方法，是名師高人一籌之處。其實(shí)并沒(méi)有捷徑，“熟生巧，巧生華。”在第二編“教法的'完美與缺憾”中，發(fā)現(xiàn)名師與我們的痛苦是一樣的，他們也和我們一樣曾經(jīng)痛苦過(guò)。然而，他們的缺憾和當(dāng)初的痛苦，無(wú)疑向我們展示了真實(shí)與真誠(chéng)，同時(shí)引導(dǎo)我們少走彎路，我們應(yīng)慶幸有他們的引領(lǐng)。只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來(lái)，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。

　　三、反思，前進(jìn)的車輪。

　　在教學(xué)中有一句話是這樣的：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師的寫一輩子的教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。” 斯納也說(shuō)過(guò)：“成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。在第三編中，“經(jīng)典課堂反思與升華”帶來(lái)的是名師的課堂實(shí)錄及反思。課堂天下事，得失寸心知。作為教師，如果只是讀書(shū)、教書(shū)，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師娓娓道來(lái)，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過(guò)千錘百煉磨出的好課，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，還能聚眾人之長(zhǎng)，不斷提升自身的素質(zhì)。

　　這是一本充滿智慧之書(shū)，這是一份真切的關(guān)愛(ài)，這是一種摸得著的心跳，這是一種與新課程一起成長(zhǎng)的催化劑。

《好課是這樣煉成的》讀后感3

　　有人說(shuō)： " 讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。 " 這話一點(diǎn)不假。暑假里，我捧起了《好課是這樣煉成的》（數(shù)學(xué)卷）一書(shū)，讀著那一節(jié)節(jié)經(jīng)典課堂實(shí)錄，一則則精辟點(diǎn)評(píng)，一篇篇精彩反思，好似在飽嘗美味佳肴，受益匪淺。

　　對(duì)于好課，華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為應(yīng)擁有 "5 實(shí) " ,即：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。那么怎樣才能上出好課呢？從某種意義上說(shuō)，不是聽(tīng)出來(lái)、學(xué)出來(lái)、做出來(lái)的，而是品出來(lái)、悟出來(lái)、磨出來(lái)的，這本書(shū)就是通過(guò)眾多一線教師對(duì)名師經(jīng)典課例的聽(tīng)課、思考、品悟，以及名師們對(duì)自身課例的教學(xué)反思，啟發(fā)老師們真正領(lǐng)悟什么是通過(guò)千錘百煉磨出來(lái)的好課，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，聚眾人之精華，不斷提升自身素質(zhì)。本書(shū)從以下 3 方面給了我很大的啟發(fā)：

　　1、 細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的智慧。

　　一句無(wú)心的話，一次不經(jīng)意的行為，一種慣常的態(tài)度 …… 課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處，往往反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力與功力。點(diǎn)滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的智慧；把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。該書(shū)的第一篇 ——《 品味細(xì)節(jié)的精彩》讓我們領(lǐng)悟到：名師的經(jīng)典課堂無(wú)一不是由一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)猶如山有小口，一旦走進(jìn)去，就別有洞天。比如， 特級(jí)教師黃愛(ài)華老師的在執(zhí)教《數(shù)的大小比較》一課時(shí)， 黃老師讓兩個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽，規(guī)則是每次兩隊(duì)各派一名代表抽簽，每一次抽到的數(shù)字由抽簽者決定放在哪一位上，哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊(duì)就贏。結(jié)果長(zhǎng)江隊(duì)是9130 ,黃河隊(duì)是4652 ,比賽結(jié)果不言而喻。可是正當(dāng)大家為自己取得成績(jī)高興時(shí)，黃河隊(duì)的一名學(xué)生將4652 的數(shù)字調(diào)整成為6542 ,雖然這樣的操作對(duì)最終結(jié)果無(wú)關(guān)緊要， 但仍立即引起長(zhǎng)江隊(duì)的不服， 對(duì)此， 黃老師并沒(méi)有以 "權(quán)威者"的身份妄加定論，而是把問(wèn)題交還給學(xué)生。那位學(xué)生的理由是：這樣雖然我們?nèi)匀皇禽斄耍瑓s可以少輸點(diǎn)。黃老師立刻肯定了他的說(shuō)法。面對(duì)這一小小的突發(fā)事件，黃老師能敏銳洞察到，并能靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)，這種細(xì)節(jié)恰恰是教育觀念的一種流露，是教育風(fēng)格的一種表達(dá)，是教育能力的一種詮釋，更是教育智慧所營(yíng)造的氛圍。試想，()若不是黃老師給了那個(gè)男孩表達(dá)的機(jī)會(huì)，又有誰(shuí)能知道他的心中所想？又怎能充分的體現(xiàn)學(xué)生的"創(chuàng)造性"?再如青年名師張齊華在執(zhí)教《因數(shù)和倍數(shù)》一課時(shí)，展示一份作業(yè)，上面寫著："36 的因數(shù)有：1 ,36 ,4 ,9 ,2 ,18 ,6 ",張老師沒(méi)有急切地讓學(xué)生修正答案，也沒(méi)有充當(dāng)"裁判"直接對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的權(quán)利完全還給學(xué)生，把評(píng)價(jià)目標(biāo)定為解決問(wèn)題的方法。"對(duì)照自己找出的36 的因數(shù)，你想對(duì)這位同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么？""對(duì)于他的方法，有沒(méi)有什么需要補(bǔ)充或提問(wèn)的？""對(duì)于他的方法，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？"……一連串的引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充、提問(wèn)、更正，總結(jié)出了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的決竅——一對(duì)一的有序地找。正是吳老師抓住了學(xué)生作業(yè)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，把評(píng)價(jià)的`權(quán)利還給了學(xué)生，帶來(lái)了學(xué)生與學(xué)生之間的真正互動(dòng)，學(xué)生們不僅找到了多種解決問(wèn)題的方法，還在比較中溝通了各種方法之間的聯(lián)系，在觀點(diǎn)碰撞中學(xué)生靈感的火花不斷閃現(xiàn)，課堂成了智慧飛揚(yáng)的天地。

　　一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂實(shí)例讓我明白：再好的理念也必須通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。細(xì)節(jié)猶如佛光散發(fā)的縷縷光芒，只有把握那絲絲縷縷，才能感受佛光，享受佛光。

　　2 、方法，思想的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏實(shí)踐者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋�高境�?加速"的追求者。教學(xué)活動(dòng)永無(wú)止境，怎樣創(chuàng)造"以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效"的教學(xué)方法，是名師高人一籌之處。特級(jí)教師黃愛(ài)華老師在執(zhí)教《約數(shù)和倍數(shù)的意義》一課時(shí)，巧妙地通過(guò)歌曲《世上只有媽媽好》讓學(xué)生體驗(yàn)到媽媽和女兒是一種相互依存的關(guān)系，繼而又自然地遷徙地約數(shù)與倍數(shù)的依存關(guān)系，讓學(xué)生在驚訝中感到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，也讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，這樣的導(dǎo)入學(xué)生容易學(xué)得自然、學(xué)得深刻！特級(jí)教師錢坤南老師在施教《面積的認(rèn)識(shí)》中，選擇了橘子、易拉罐、方糖盒三個(gè)教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物體的表面認(rèn)識(shí)，看似不經(jīng)意，其實(shí)卻是別具匠心。橘子、方糖盒、易拉罐分別是以后要學(xué)的球體、長(zhǎng)方體和圓柱體。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觸摸后，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看方糖盒和易拉罐的表面展開(kāi)圖，既豐富地拓展了學(xué)生的感知，又為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)積累了豐富的表象，可見(jiàn)這種孕伏滲透的高明。巧妙的教學(xué)方法在這些名師課堂中隨處可見(jiàn)：變乏味的例題為多彩的生活；用一捆小棒和一根小棒不能直接相加揭示"數(shù)位對(duì)齊"的本質(zhì)；由算法的多樣化深入到對(duì)其進(jìn)行辨析、歸類、提煉，從而達(dá)到對(duì)這些算法的深層次的感悟……驚嘆之余，我也深深地感悟到：達(dá)到這種境界其實(shí)并沒(méi)有捷徑，"熟生巧，巧生華。"在教學(xué)過(guò)程中，或許我們會(huì)取得成功，或許我們會(huì)有失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來(lái)，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。

　　3、 反思，前進(jìn)的車輪。

　　成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這是波斯納（ Posner ）關(guān)于教師成長(zhǎng)的經(jīng)典公式。

　　葉瀾教授也曾指出："一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。"作為教師，如果只是讀書(shū)、讀書(shū)，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，只有不斷反思。書(shū)中展示的一位位名師不僅課講得精彩，反思也十分到位，特級(jí)教師徐斌老師執(zhí)教《 9 的乘法口訣》后，從注重乘法口訣的來(lái)源和含義、內(nèi)在規(guī)律、記憶及應(yīng)用四個(gè)方面總結(jié)出"力求讓學(xué)生學(xué)以致用",特級(jí)教師林良富老師在執(zhí)教《數(shù)學(xué)廣角 . 集合》后的反思中提到：自己因?yàn)樵诮虒W(xué)目標(biāo)定位上產(chǎn)生異議，而提出了新的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖——讓學(xué)生親歷集合思想方法的形成，林老師大膽挑戰(zhàn)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，（當(dāng)然在課前設(shè)計(jì)了多種預(yù)案來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。）在他的精心預(yù)設(shè)下讓學(xué)生經(jīng)歷了風(fēng)雨，見(jiàn)到了彩虹。特級(jí)教師劉延革老師《圓的練習(xí)》一課的反思更是讓我們品味到了練習(xí)課的精彩："打樁"式練習(xí)設(shè)計(jì)、"魔方"式練習(xí)環(huán)節(jié)、"蹦極"式練習(xí)環(huán)節(jié)和"對(duì)話"式練習(xí)環(huán)節(jié)的步步推進(jìn)，以數(shù)學(xué)自身的魅力緊緊抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生回憶了圓的基本知識(shí)，正確快速計(jì)算了圓及相關(guān)圖形的面積和周長(zhǎng)。讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)多種解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，浸透了數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和解決問(wèn)題的成功樂(lè)趣，很好地達(dá)成了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師娓娓道來(lái)，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)： 讓我們 真正領(lǐng)悟到什么是通過(guò)千錘百煉磨出的好課，讓我們懂得了在這個(gè)過(guò)程中，能聚眾人之長(zhǎng)，不斷提升自身的素質(zhì)，讓我們認(rèn)識(shí)到 堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思的習(xí)慣，更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。

　　讀完這本書(shū)我認(rèn)為：這是一本充滿智慧之書(shū)，這是一份真切的關(guān)愛(ài)，這是一種摸得著的心跳，這是一種與新課程一起成長(zhǎng)的催化劑。

《好課是這樣煉成的》讀后感4

　　一直以來(lái)，總感覺(jué)自己很多困惑，很多迷茫。許許多多的問(wèn)題得不到解答。當(dāng)我遇到《好課是這樣煉成的》這本書(shū)的時(shí)候，我感覺(jué)醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。這本書(shū)是要通過(guò)眾多一線教師對(duì)名師經(jīng)典課例的聽(tīng)課、思考、品悟，以及名師們自身對(duì)課例的教學(xué)反思，啟發(fā)老師們真正領(lǐng)悟什么是通過(guò)千錘百煉磨出來(lái)的好課。對(duì)于好課葉讕教授認(rèn)為應(yīng)是擁有"五實(shí)"的課，即：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。而好課的前提是"有愛(ài)"，好課的外衣是"有趣"，好課的內(nèi)核是"有思"。那么怎樣才能上出好課呢？本書(shū)從以下三方面給了我們很多啟發(fā)。

　　一、細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的智慧。

　　對(duì)新課程的教學(xué)理念，不少老師都知道。難就難在如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，難在怎樣把自己的設(shè)計(jì)想法有層次地科學(xué)地在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。該書(shū)的第一編"品味細(xì)節(jié)的精彩"給我們撥開(kāi)云霧。原來(lái)細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細(xì)節(jié)反映著教師的.教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注新課程的理念是否能落實(shí)到位；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品味，就是追求教學(xué)的智慧，把握細(xì)節(jié)，更是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。名師的經(jīng)典課堂無(wú)一不是由一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)猶如山有小口，但一旦走進(jìn)去，就別有洞天。比如，特級(jí)教師于永正在引導(dǎo)學(xué)生理解"飽經(jīng)風(fēng)霜"一詞時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)大家想一想，那位拉車人"飽經(jīng)風(fēng)霜"的是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來(lái)。我給大家開(kāi)個(gè)頭："那位拉車人才30多歲--"請(qǐng)同學(xué)們接著寫--有個(gè)學(xué)生就接著寫道：可看上去足有50多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個(gè)霜打的茄子......這樣學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)的含義，并且通過(guò)運(yùn)用掌握得更牢了，同時(shí)使學(xué)生作文能夠言之有物。這是多么巧妙的設(shè)計(jì)呀！正像一位名師所說(shuō)：上帝在細(xì)部。由此，我明白再好的理念也必須通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。細(xì)節(jié)猶如佛光散發(fā)的縷縷光芒，只有把握那絲絲縷縷，才能感受佛光，享受佛光。

　　二、方法，思想的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)有成功的喜悅，也有失敗的痛苦，我們?cè)鯓硬拍芷评O而出？教學(xué)活動(dòng)永無(wú)止境，怎樣創(chuàng)造"以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效"的教學(xué)方法，是名師高人一籌之處。其實(shí)并沒(méi)有捷徑，"熟生巧，巧生華。"在第二編"教法的完美與缺憾"中，發(fā)現(xiàn)名師與我們的痛苦是一樣的，他們也和我們一樣曾經(jīng)痛苦過(guò)。然而，他們的缺憾和當(dāng)初的痛苦，無(wú)疑向我們展示了真實(shí)與真誠(chéng)，同時(shí)引導(dǎo)我們少走彎路，我們應(yīng)慶幸有他們的引領(lǐng)。只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來(lái)，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界.

　　三、反思，前進(jìn)的車輪。

　　一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師。"葉瀾教授這樣說(shuō)。"成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思"波斯納這樣說(shuō)。在第三編中，"經(jīng)典課堂反思與升華"帶來(lái)的是名師的課堂實(shí)錄及反思。課堂天下事，得失寸心知。作為教師，如果只是讀書(shū)、教書(shū)，不寫作、不反思、不梳理自己的 成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師娓娓道來(lái)，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過(guò)千錘百煉磨出的好課，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，還能聚眾人之長(zhǎng)，不斷提升自身的素質(zhì)。

　　這是一本充滿智慧之書(shū)，這是一份真切的關(guān)愛(ài)，這是一種摸得著的心跳，這是一種與新課程一起成長(zhǎng)的催化劑。

　　得此書(shū)，如得良師指點(diǎn)。少走很多彎路哉。

《好課是這樣煉成的》讀后感5

　　讀《好課是這樣煉成的》好似在飽嘗美味佳肴。品過(guò)以后，抹抹嘴巴，要自己說(shuō)出點(diǎn)什么來(lái)，又好象很難，因?yàn)橐呀?jīng)有人將這些課堂進(jìn)行了深入的解讀與分析。下面，談三點(diǎn)粗淺的印象。

　　首先，綜觀這些經(jīng)典課堂，我覺(jué)得好課都是有個(gè)人特色的。有的老師重語(yǔ)言文字的玩味，有的重人文熏陶，有的重情感的調(diào)動(dòng)，有的重課堂對(duì)話的展開(kāi)……各具個(gè)人特色，都有著自己的風(fēng)格，是他們多年，甚至是幾十年教育藝術(shù)的積淀。就拿薛法根老師的《桃花心木》一課的導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，三個(gè)“在不確定中……”讓學(xué)生聽(tīng)有幾句話，聽(tīng)寫這三句話，反復(fù)讀這三句話。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從讀中設(shè)疑，解疑，悟理。首先，1、自由讀課文，哪些地方看出種樹(shù)人的做法奇怪？學(xué)生紛紛答題，他又指導(dǎo)說(shuō)：“會(huì)讀書(shū)的人，是從沒(méi)寫出中也能看出奇怪。”2、“他懶？他忙？”此時(shí)由奇怪到疑問(wèn)，到提問(wèn)。接著，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀（如：語(yǔ)速要稍快、讀書(shū)要自然、介紹自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……）其中一個(gè)學(xué)生朗讀很好，薛老師要獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)：“你讀得很好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀下一段。”此時(shí)，學(xué)生都開(kāi)心地笑了。本該讀的，現(xiàn)在成了“獎(jiǎng)勵(lì)”，獎(jiǎng)勵(lì)是虛的，實(shí)的是育人之道——讀得好才有獎(jiǎng)勵(lì)，才能多讀一些。然后悟理，“你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？”“我認(rèn)為他說(shuō)的沒(méi)一點(diǎn)道理。”“我要罵他大懶蟲(chóng)，你罵嗎，為什么？”老師就是讓學(xué)生說(shuō)服自己，真正理解種樹(shù)人這樣做的理由。最后，又反復(fù)讀開(kāi)頭那三句話，如：在遇到困境時(shí)，班主任老師說(shuō)：（在不確定中……）讓學(xué)生讀。在遇到困境時(shí)，語(yǔ)文老師說(shuō)：（在不確定中……）讓學(xué)生讀。在遇到困境時(shí)，數(shù)學(xué)老師說(shuō)：（在不確定中……）讓學(xué)生讀。在遇到困境時(shí)，英語(yǔ)老師說(shuō)：（在不確定中……）讓學(xué)生讀。讀了很多遍后老師問(wèn)，你還愿意讀嗎？一個(gè)學(xué)生說(shuō)愿意。老師就要他再接著讀。很快有孩子說(shuō)真話，不愿意。老師提問(wèn)：是呀，不愿意反復(fù)地讀、說(shuō)這個(gè)道理。作者，他是怎樣告訴你這個(gè)道理的？瀏覽課文，指明寫作特點(diǎn)——借事喻理。讀課文最后兩小節(jié)，問(wèn)：這兩節(jié)是不是畫蛇添足？回答：不是，這是事情的結(jié)果，說(shuō)明種樹(shù)人的做法是對(duì)的，作者悟到的道理是正確的。又叫學(xué)生看課文開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)。課堂以仿寫句子“在不確定中（會(huì)遇到什么，怎么做）”結(jié)束了。那么，這堂課里她緊緊抓住三個(gè)“在不確定中……”。我認(rèn)為他的教學(xué)風(fēng)格非常明顯，重在抓課文的重點(diǎn)句。

　　第二，經(jīng)典課堂之所以經(jīng)典，執(zhí)教者站得高，看得遠(yuǎn)。有的'課堂，是老師在表現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的主張；有的課堂，是老師就某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了自己的探索；有的課堂，是老師在某個(gè)教育背景下的一次勇敢嘗試。不管是哪一節(jié)，執(zhí)教者都是有的放矢，背后都著自己的理念作支撐。

　　第三，經(jīng)典課堂也是有缺憾的。課堂教學(xué)藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù)，就算是名師的課，也存在這樣那樣的不足。在本書(shū)中，有一章是《教法的完美與缺憾》，有幾篇文章敢于與名師商榷，提出自己不同的看法，指出存在的問(wèn)題。這不同于有的書(shū)，只說(shuō)好話，不敢較真。

　　對(duì)于此書(shū)，我現(xiàn)在有一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，一定要讀第二遍。我想，只有在慢慢地品讀中，才能找出一些真諦來(lái)。

《好課是這樣煉成的》讀后感6

　　人生沒(méi)有完美，課堂也是如此，那么什么樣的課算是一節(jié)好課呢？我認(rèn)為一節(jié)扎實(shí)有效的課算是一節(jié)好課。為了促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，拜讀了蕾玲老師的《好課是這樣煉成的》，首先單單是書(shū)名就深深吸引了我，再次就是感覺(jué)受益匪淺，本書(shū)匯集了眾多一線教師對(duì)名師經(jīng)典課例的聽(tīng)課、思考、品悟以及名師們自身對(duì)課例的教學(xué)反思，我們不僅能從中領(lǐng)略到名師們的教學(xué)智慧，同時(shí)也能從中領(lǐng)悟到什么是通過(guò)千錘百煉磨出來(lái)的好課，本書(shū)共分為三篇，第一篇:品味細(xì)節(jié)的精彩，第二篇：教法的完美與缺憾，第三篇：經(jīng)典課堂反思與精華。

　　一、細(xì)節(jié)，成就課堂的亮點(diǎn)。

　　無(wú)論是名師的課堂，還是我們的常態(tài)課堂，把細(xì)節(jié)處理的巧妙就可以把學(xué)生推上舞臺(tái)，把細(xì)節(jié)處理好新舊知識(shí)就連接的水到渠成，關(guān)注了細(xì)節(jié)就是追求了教學(xué)的高品味，把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。

　　教師在課堂中要善于挖掘素材，把握教學(xué)契機(jī)，這需要我們不僅要擁有教學(xué)智慧還應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)。正如書(shū)中所寫：當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)一些新的變化和突發(fā)性的情況時(shí)，當(dāng)具體的目標(biāo)、場(chǎng)景隨著情況發(fā)生改變時(shí)，教師能敏銳洞察到，并能靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)。因?yàn)榧?xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細(xì)節(jié)反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力，難忘崇恒老師的課堂上“變臉”在課堂中抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，往往能生成一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)；忽視一個(gè)細(xì)節(jié)，就可能毀掉精彩的課堂。

　　二、教無(wú)定法，心中有“法”。

　　這本書(shū)的第二篇，是由許多幽默，風(fēng)趣，有自己的教學(xué)個(gè)性的'課堂和獨(dú)特見(jiàn)解的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師，他們有的彰顯著課改的多彩魅力，有的突出寓教于樂(lè)取材生活緊密突出課堂與生活實(shí)際的千絲萬(wàn)縷，有的科學(xué)孕伏滲透，有的精心組織教學(xué)活動(dòng)，但無(wú)論哪一種，都是以專研教材巧妙設(shè)計(jì)精心備課為基礎(chǔ)，這時(shí)我想起了老人們常說(shuō)的一句話，“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，”所以我們教師要想成長(zhǎng)就需要對(duì)知識(shí)的積淀，對(duì)教材的合理、大膽的創(chuàng)新，用先進(jìn)的理念智慧行為給課堂活力，把自己的教學(xué)形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，吸引住學(xué)生的眼球，在“教無(wú)定法，貴在得法”的教學(xué)中，帶學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園。汲取別人的長(zhǎng)處，使自己逐漸豐盈，再形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格追求自己的快樂(lè)課堂，一是有教法；二是有方法；三是找好法，這也是我們所不斷追求的，我們不奢求每堂課都完美，我們可以追求更圓滿。

　　三、反思，成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

　　有人經(jīng)常在微信上說(shuō)，學(xué)習(xí)做人是一輩子的事，從字里行間無(wú)不透露著反思的必然性、必要性，課堂天下事，得失才心知，不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師為你娓娓道來(lái)，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過(guò)千錘百煉磨出的好課，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，你還能集眾人之長(zhǎng)，不斷提升自身的素質(zhì)。

　　一本書(shū)讀完，留給我更多的思考：發(fā)現(xiàn)不重要，模仿不重要，合理創(chuàng)新才重要。我不僅從中領(lǐng)略到了眾多名師的教學(xué)智慧，同時(shí)我看到了一節(jié)好課，是在教師關(guān)注細(xì)節(jié)、掌握教法、學(xué)會(huì)反思的前提下形成的。多讀書(shū)多動(dòng)腦多反思你就可能成為教學(xué)上的“智者”。

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