[推薦]英語讀書筆記

　　當看完一本著作后，你有什么體會呢？需要回過頭來寫一寫讀書筆記了。那么你真的會寫讀書筆記嗎？以下是小編精心整理的英語讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語讀書筆記1

　　小學英語教學中的語音問題的幾個對策

　　重視語音教學使學生形成良好的英語表達能力需要一個過程尤其針對小學英語初學者在沒有音標的幫助下該如何掌握良好的語音呢？

　　1、 小學英語教師要不斷提高自身的業務修養不僅是教育教學方面的也是語音方面的至少要做到與教材錄音帶在發音方面保持一致。教師的發音是學生模仿的主要對象之一對學生的英語語音學習起指導和示范作用。在英、美英語相互交融、美國英語盛行的今天作為英語教師學習并掌握美國英語乃大勢所趨面對新形勢要不斷加強學習更新自己的知識結構找出英語和美語的'主要差異如詞匯、讀音、拼寫等方面。

　　詞語方面之不同簡單舉例如下

　　rp ga

　　學校中的班級 form gradeclass

　　商店 shop store

　　廁所 lavatory toilet

　　糖果 sweets candy

　　油炸土豆條 chips french fries

　　長褲 trousers pants

　　而英國英語和美國英語的最大差別在于發音rp和ga之間在音素、單詞發音、重音和句子語調方面均存在明顯差異。因此同時向學生灌輸兩種英語發音勢必會給他們的學習造成混亂與困惑。另外在母語的環境里開始學習一門外語很多學生本來就帶有畏難情緒再讓他們同時學習兩種英語發音無疑會給他們增加不必要的負擔挫傷他們學習英語的積極性。讀音方面簡例如下

　　1）在passbathaskcan’tfast這一類單詞中rp念作/α ：/而ga則為//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。

　　2）字母o在重讀閉音節中rp念為/ /ga念為/α /

　　rp ga

　　shop /∫ p/ /∫α p/

　　box /b ks/ /bα ks/

　　hot /h t/ /hα t/

　　3）在ga中只要單詞中有r字母就需發相應的/ r /音但在rp中/ r /音只出現在元音前如：

　　rp ga

　　work /w :k/ /w :rk/

英語讀書筆記2

　　課外活動是教學的一種輔助組織形式，是課堂教學的集成和深入。因此，有效的布置這類作業，有助于教學質量的提高。根據課外活動及英語學科的特點，布置此類作業有以下幾種形式。

　　（1） 英語歌曲

　　唱歌能陶冶人的情操，優美的旋律可以給人帶來快樂，絕大數學生喜歡唱歌。經典的英文老歌“edelweiss”，家喻戶曉的影視名曲“my heart will go on”無不令人陶醉，而最受學生歡迎的要數流行歌曲了，s。h。e， f4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新鮮、刺激。因此，學生常常使積極主動地去聽去學，自己自覺地練。所以布置這樣的作業時要允許學生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經常唱，反復唱。這樣，他們能在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或學習一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶能力和英語學習的興趣。為了提高學生學習英語的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓學生登臺演出，體驗成功的喜悅，參與的樂趣。

　　（2） 英語競賽

　　每個人都有自己的長處，面向全體學生，充分發揮不同學生的長處組織各種競賽，這又是課外活動型作業的一種形式。組織此項活動可以以年級為單位，形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉彎等等。因此此類作業形式生動有趣，學生會以極大的熱情積極準備，教師應組織評為認真評定，評出集體獎和個人獎，對學生的成績予以表彰。此項活動可以發展學生的智力和個性，展現他們的.才華。

　　（3） 英語角

　　為了給學生創造英語語言環境，我們還可以給學生布置這樣的作業，即每周參加英語角活動。在學校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標牌。這樣的布置立刻使學生感受到一種說英語的氛圍，給學生創立了一個仿真的口語交際與應用環境。有時侯還可以根據需要和條件邀請外籍教師來校參觀與英語角的活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌；或根據老師確定的主題小組交談或是進行辯論賽。還可用英語與老師和同學自由地交流思想，交流學習。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高了。這種語言環境的營造可使學生體會到學英語有趣，學英語有用，英語容易學。

　　（4） 聽英語廣播，看櫻花雨電視節目

　　課本的知識再多也是有限的，而我們的周圍英語無處不在，電視里豐富多彩的英語節目，cctv channel 5的球賽轉播，cctv channel 6 周二的原聲影院，引人入勝的discovery， 與中學生同步的outlook， 還有收音機里的英語新聞，只要我們稍加布置和引導，這些英語就會展現在學生們的面前。因為學生感興趣，所以這是一類不用監督也一定會出色完成的作業形式。

　　（5） 英語表演

　　為了培養學生的綜合素質，我們還可以布置英語表演型作業。可讓學生自編、自演，也可以讓學生把一些經典的課本劇搬上舞臺，如學生們熟悉的童話劇（灰姑娘）（白雪公主），還有著名作家的文學作品，（項鏈）（麥琪的禮物）等。學生在這項活動中自己設計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。

　　總之，多種形式的課外活動型作業，貼近自然、貼近生活、貼近社會，在一定程度上彌補了課堂教學的不足，豐富了學生的課余生活，是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切有關，是實現英語教學目的的重要途徑之一。它保護了學生的好奇心，培養了他們的自主性和創新意識，激發了學生學習英語的積極性。

英語讀書筆記3

　　《英語教學法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現了教學思想、教學方法、教學技巧、教學形式、教學藝術、教學研究和教學改革的統一和理論與實踐的統一。《英語教學法》從實際問題出發，每章開始都把有關的教學問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學法》內容的閱讀，探討，融會貫通地，創造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。

　　1.激發興趣體驗成功

　　心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今后學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創設機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發學習興趣喚起主體意識發揮主動精神。另一方面在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關系、營造輕松愉悅的'學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。

　　2.分層施教各盡所能

　　在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學生創造更多成功和發展的機會充分發掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。如由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在

　　詞匯教學中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反復認讀、理解掌握;而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優帶差為學習困難學生提供學習和發展的機會。

　　3.加強音形義的聯系

　　掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來激活具體的語言行為動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯系應先培養學生按字母、字母組合的讀音規則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規則拼讀拼寫單詞是培養學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

英語讀書筆記4

　　說課是20世紀80年代后期隨著教改深入而產生的帶有教育科研性質的教研活動，其理論和實踐越來越受到重視。說課是教師依據課程標準、教育教學理念、口頭表述自己對教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學程序等進行的創造性設計的一種教研形式。通俗地說，就是闡述“教什么內容，為什么教這些內容，怎么教和為什么這么教”。由于說課能夠展現教師在備課中的思維過程，凸顯教師對課程標準、教材、學生的理解和把握的水平以及運用有關教育理論和教學原則組織教學的能力，并且時間短、易操作、見效快，因此深受教育行政、科研部門和基層學校的青睞，常被應用于教師招聘、基本功競賽和教學研究等活動中。

　　思考一：說課，是背長篇累牘的教育理論，還是談獨具匠心的教學設計？

　　說道理、講方法是說課的一個顯著特征，但絕不是說課的主體。成功的說課應把教學設計和教學理論有機結合在一起，而且要略側重于說教學設計。教材特點和學生實際是說課的兩個重心。教師一定要緊緊圍繞這兩個重心說自己精心設計的教學活動或任務，以此來展示自己對教育教學理論理解的深度，展示自己對學生學情把握的準確度，展示自己在教學設計上的獨到之處。“說”是形式，“課”及“課理”是內容，只有做到形式與內容的辯證統一，才能達到預期的說課目的。換句話說，說課不是長篇大論地講教學理論，而是要談自己如何運用教學理論解決教學中的實際問題。

　　思考二：說課，是紙上談兵，還是上課前的預演？

　　說課本身的不足之處在于其過程沒有學生參與。為了避免教師在說課過程中不切實際的隨意發揮，說課活動組織者一定要事先告知說課教師學生的英語水平；說課教師要緊緊圍繞學生和教材這兩個重心設計教學。教學目標的確定、內容的分析、問題的設置、練習的安排以及教學方法的運用，都必須參照學生的`實際情況而進行；否則，再好的說課也只是空中樓閣。

　　說課教師要在同行或評委面前說出自己對教材和課程標準的認識，如何處理知識點，打算采取什么樣的方法授課，學生可能會在什么地方碰到問題，當問題出現時采取什么樣的方法去解決，以及針對不同的問題和學生將會選擇什么樣的教學方法等。在這個過程中，同行或評委對說課教師的說課情況加以分析，發現其中存在的問題，探討用什么方法來幫助說課教師改進和提高。可見，說課的過程就是發現問題和解決問題的過程，是說課者和評課者共同提高的過程。說課教師要在上課之前多發現一些問題，并設計適合的解決方案，以提高課堂教學效率。

　　思考三：說課，該采用哪種語言和敘述方式？

　　用英語還是漢語說課，說課活動的組織者要考慮實際情況，因時、因地、因人而定。

　　教師說課應盡量脫稿，必要時可瀏覽說課提綱；注意恰當地運用肢體語言、手勢和眼神表述自己的設計和意圖，聲情并茂地說課，并與評委進行眼神交流，把評委的注意力吸引到自己預設的情景中，使他們受到感染，產生共鳴。

　　說課教師面對的是同行或者教學研究者，因而宜采用陳述性語言，有條理地說明自己的設計意圖及具體的操作策略。說課教師偶爾還要模擬課堂中將會出現的教學場景，此時可以暫時把自己的身份切換成教師，通過繪聲繪色的課堂語言把預設的教學內容或情境展示給評委。

　　思考四：在英語說課中，還有哪些細節值得注意？

　　1.不知道如何說教材。說教材就是說明如何依據某一課在全冊或整個單元中的地位確定教學目標和教學的重難點，主要是介紹該課在教材中的地位和作用以及本課與前后課的聯系，還要進行簡單的教材分析；依據教材內容和學生實際，說明自己對教材如何處理以及處理的理論依據。值得注意的是，說教材要做到點到為止，不要過多展開。

　　2.教學設計缺乏創新。說課是上課的預演，強調從學生和教材實際出發來設計教學任務，但這并不意味著說課教師在設計教學時固步自封，不求創新。

　　3.主線不突出，語言描述混亂。說課教師要善于用“Step 1，Step 2，Step 3，…”，“Pre-reading，While-reading，Post-reading”等來加以區分。

　　4.忽視板書的輔助作用。或許由于受說課時間的限制，有些教師在說課時沒有板書。其實，適當的板書可以對說課起到畫龍點睛的作用。在說課前，教師可以用粉筆把黑板一分為二，一半用作書寫說課的主要步驟和關鍵詞，另外一半用來呈現虛擬課堂教學的板書設計，幫助評委或同行在聽時在大腦中重構教學設計，說明難以言盡的步驟和設計，或凸顯自己設計的獨特之處。

英語讀書筆記5

　　1． 符號筆記

　　就是用不同形狀或不同顏色的線條、圖形在書刊上作出標記。有時還可以配合符號寫上簡要的幾個字使符號的意義更具體明確。

　　這種筆記一般在初次閱讀時使用目的是引起注意。因為在閱讀過程感到有些問題須作進一步思考或者要設法記住它便隨手標示出來準備回過頭來再仔細研究。

　　必須強調的是書刊要是屬于自己的才能在上面打上各種標記。如果書刊是圖書館或朋友的藏書切忌使用這種形式。常見有人在借來的書上面亂寫亂畫這種舉動的用意可能借此炫耀學識但在別人看來這些圈圈點點刻畫出一個丑陋的靈魂令人惡心。一個自尊自重的人是不該去做這種蠢事的。

　　符號筆記的各種符號各代表什么意思由自己掌握。但要注意：各符號使用前要加以設計線條和圖形的含義要固定閱讀自始至終都要前后一致不能一天一變否則反而把自己弄糊涂了。使用的符號不可過多這樣才能保證一打開圈點過的`書就能看明白。還要注意圈點和勾劃的地方也不宜過多通篇都加了五花八門的記號反而起不到突出重點的作用。

　　2． 批注筆記

　　批注筆記就是在書眉上寫上校文、訂誤、提示、心得、評語等眉批或在原文后面加尾批在行與行之間加行批在正文兩邊加旁批在佳妙處加旁點在最精警處加旁圈。這類筆記的好處是隨讀隨寫不受約束往往迸發出思想的火花。寫得好的批注筆記小而精見解獨到一語破的能啟發頓悟即所謂“思理入妙要言不繁。”這樣的批注是哲學思辯性與文學精煉性的統一不但于筆記者本人有回味的價值其他讀者亦以一睹為快。

　　批注時應該做到既言之有物又簡明扼要。批語要有分析不管是褒是貶都應該說出點根據來。但批語也不應過長啰哩啰唆地說不到點子上也不好。

　　和符號筆記一樣這種形式也是當書刊是屬于自己時才適用。

　　3． 摘抄式筆記

　　就是把原文重要的語句、數據、公式、定理、精彩段落、精辟的論述、佳句、警句或重要的史實、資料等摘錄下來甚至全抄原文以便日后查檢。關于詞句、個別論點、個別事物的摘錄則宜用卡片或活頁紙的形式以便于分類保存查檢；長篇文章的詳細抄寫宜用筆記本的形式可多備幾個筆記本按需要分門類分別抄寫。更為省事的就是將這些文字（或圖畫）剪下來帖在筆記本或不用的雜志上。如果書刊不是自己的則可以先復印后剪貼。采用摘抄式筆記須注意：

　　（1） 摘抄那些精彩、有價值、有必要的內容。

　　（2） 錄后要經過核對注意與原文相符甚至標點符號也要與原文一樣否則就有可能把作者的原意弄錯。

　　（3） 摘抄前后或中間有所省略要用省略號表示。如果遇上原文已有的省略號要加括號注明“（省略號為原文已有）”以便于區別。

　　（4） 一定要在抄錄（或剪貼）后注明資料的來源如書名或刊名、編著者、出版社、出版年月等需要時可查考原文。

　　（5） 使用卡片摘抄資料時一張卡片只能記一條材料否則不便于分類也不便于檢索。

　　（6） 如果能在抄錄后隨時寫一點體會、感想可以加深自己對原文的理解。

英語讀書筆記6

　　一、讀書，營造濃厚的學習文化

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海”。對現代社會的每一個人來說，學習是生活，學習是工作，學習是一種責任，必須養成時時、事事、處處學習的習慣。現代教師應該是終身學習的典范。而讀書，則是終身學習最直接的途徑。山區農村小學英語教師更應該多讀一些教育專著，寫好讀書筆記，這種研究式的閱讀方式，是為教學鋪墊教育理論。讀一些名師實錄，對比自我反省，感受自己的成長過程，讀期刊雜文，更好地了解信息。讀一些英文文學名著，提升自己的文化底蘊。

　　二、搭建教學反思平臺，提升教師專業素養

　　俗話說，好記性不如爛筆頭。教師有意識地、審慎地對自己思維活動的前提、過程、結果進行批判性考察，是促成教師在每一個教育活動中實現教育意義的重要基礎。只有善于進行教學反思，教師才能站在更高的層面上審視自己的教學，才有可能上升到理論的高度思考問題，不斷更新教學觀念，激發理論與實際創造性結合的靈感，進而改善教學行為，提升教學水平。

　　英語教師如能堅持在教后將自己的教學得失、教學機智、教學偶得和各科學習所悟及時整理并記錄下來，日積月累，能夠防止多經驗和教訓流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學的樂趣，不斷提高自己。教后動筆的形式主要有：一是寫教學后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財富，能讓教師終身受益。三是寫教學隨筆。四是多動筆撰寫教育教學論文，把自己的所思、所想、所做加以總結、升華，是提高自身專業素質的好方法。

　　三、加強校本教研，搭建交流平臺

　　校本教研是基于學校自身力量，從學校實際情況出發，發揮學校和教師的主體性，展開教研。在校本教研引導下，以激發主體意識，引導自我教育，促進農村教師主體價值逐步實現的專業發展模式。 “只有喚起教師的自我生命意識、提升教師的自我思考意識、激發教師的`自我發展意識，才能使教師生命發展擁有不竭的內動力。”校本教研最有效、最便捷的方式就是開展觀摩課、說課、評課活動。由于條件限制，校本教研模式是目前農村山區小學英語教師專業發展的最現實的選擇。

　　四、加強培訓，提高教師英語專業素質

　　課題研究離不開教師的直接參與，要更好地進行課題研究就必須進行師資培訓。對參與課題研究的教師，只要有學習、培訓機會，都應組織安排英語教師參加培訓，以期提高教師專業素質，促進教師專業成長，更好地勝任本職工作。學校對教師外出聽課培訓、學習報銷車旅費和培訓費，回來之后給本教研組教師作專題講座和上匯報課，促進教師教學水平和業務素質不斷提高，解決小學英語教師英語專業素質的提高問題。

　　五、加強校際交流，助推教師專業化發展

　　現代教師要強化教研科研意識，學會研究，參與研究，研究出成果，做到以研究促提高。教師只有經常地進行研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，找到內在規律。在農村單個學校師資力量或科研力量薄弱的情況下，為了給教師提供一個發現問題、討論問題的平臺，可以與其它學校合作。還可以開展跨校師徒結對活動，鼓勵名優教師到英語師資相對薄弱的地方開示范課，收徒和傳經送寶，實現優質教學資源共享。在農村，只有幾名、十幾名教師的學校為數眾多，這種情況下，校際之間的專業研討就顯得十分重要了。

英語讀書筆記7

　　教師職業從經驗化、隨意化到專業化，經歷了一個發展的過程。20世紀60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質”的需求所代替，對教師素質的關注達到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有首先、有理想、有專業追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。1994年我國開始實施的《教師法》規定：教師是履行教育教學職責的專業人員“，第一次從法律角度確認了教師的專業地位。為推進教師專業化提供了基本的制度保證。XX年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作標志著教師專業進入實際操作階段。正正確理解教師專業化，把握教師專業化的內涵，明確教師專業化的途徑，對于向專業化邁進是十分必要的。

　　一、對教師專業化的理解

　　教師專業化的基本含義是：

　　1、教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求。

　　2、國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施;

　　3、國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。

　　4、教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

　　二、英語教師專業化的內涵

　　（一）英語教師專業化必備的知識結構

　　專業化所必備的`知識包括：學科知識（英語基礎知識、語音知識、詞匯知識、功能意念知識、話題知識、語言學習理論）;

　　條件知識，包括教學理論知識（心理學、教育學、教學法）和教學實踐知識（指導學生學習語言的策略和技巧、任務型語言教學法等各種強調學習過程的語言教學方法、語言學習評價理論）;

　　相關知識：學科交叉性知識（世界知識、文化知識、學科交叉的邊緣性知識）

　　前沿知識：最新發現知識（現代科技知識、社會人文知識、語言發展知識）

　　（二）英語教師專業化所必備的技能結構：

　　英語語言技能（聽說讀寫）

　　教學技能：用教村教的技能、教學設計技能選擇教學策略的技能、構建模式的技能、應用教學技能的技巧;

　　教學實施技能：課堂教學的調控和組織的技能;教學實施技能和課堂教學管理的技能;使用教學手段的技能（常規教學手段和現代教學手段）

　　教學評價技能：教學反思的技能、教學評價技能安全提煉的技能;經驗總結的技能

　　教學研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經驗概括的技能

　　資源開發和利用的技能;

　　師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;

　　創新的技能：教學模式創新的技能、教學方法創新的技能。

英語讀書筆記8

　　讀了《英語教學理論及方法》一書，讓我受益匪淺。以下是我讀完此書的幾點認識。

　　一.教學理念的更新

　　在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最后導致失去學習的.信心。而小學英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。

　　二.培養自立，發揮學生學習的主動性。

　　培養獨立思考的習慣，對于發展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激

英語讀書筆記9

　　提問行為是課堂教學的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學生共享信息，達到師生雙邊交流的一條重要渠道。提問涉及到教學內容的重點，它是組織教學的開端，是教學進程中轉換的“關節”，是學習過程中激活學生思維活動的重要因素。恰當的提問，對學生來說，具有引發學生的學習動機，激發思維，加深對所學知識的理解程度，檢驗學生掌握學習技能程度等作用;對教師來說，具有檢查教學目標，重新組織教學，反饋自己的教學效果等作用。

　　但是，實行班級授課制以后，提問在課堂教學中的運用相對減少了，教育工作者對提問技術的研究與認識也不夠充分，即使在師范教育中，也沒有哪一門課程專門探討它。盡管在教育學和各科教學法中，大都初略地提到提問的問題，但這與提問在課堂教學中的地位和重要性是不相稱的。近幾年，在我國中小學教學中，提問逐漸引起人們的重視。如果我們對日常大量的提問現象作一下分析， 可以看出提問作為一種教學技術，在課堂使用中依然比較模糊、雜亂，其功能的發揮也不夠全面，提問操作中還有相當的故障影響著教學效果。

　　國家新一輪基礎教育課程改革的目的是要落實素質教育目標，提出學生的學習方式和教師的教學方式都需要進行科學的改變和完善。提問作為在課程中促進師生之間共同成長的一個基點，深入研究提問是擺在我們眼前的一個迫切任務。所以，提問既是對一種傳統的教學方式的再認識，也是新課程改革中的重要課題。鑒于此，我們可以說，改善和提高教師課堂提問行為是實施新課程改革，落實素質教育目標的需要。

　　現任英語教師絕大多數成長于傳統教學之中。在學生時代，他們接觸到的是以教師為中心的教學，呈現的是以事實為基礎的教學主題和像菜譜一樣穩定不變的訓練實踐，從而在個人的經驗中形成了許多固定化了的`教學心理模型。這些固定化了的教學心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學行為。

　　英語教師專業發展的直接途徑在課堂，改變傳統的固定化了的教學心理模型和課堂教學行為是目前擺在我們眼前的重要任務。提問作為課堂教學行為之一，也不可避免地成為我們促進教師改變其教學行為的關鍵性因素，是我們提高英語教師專業化水平的重要方面。

　　提問在英語課堂教學中有著舉足輕重的作用，教育心理學告訴我們：學生的思維過程往往從問題開始。學起于思，思起于疑。我國南宋理學家胡宏又把學習過程看作是發現問題、解決問題、提出獨立見解的過程。可見，每位老師都要科學設計問題來激發學生探究知識的愿望、拓寬學生的思維，并使自己及時對教學過程進行有效的調控，從而提高師生之間的雙向思維交流活動，促進課堂教學的和諧發展。所以課堂提問的有效性使我們值得研究的課題。

　　那么，教師應如何優化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了《優化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進一步的認識:

　　提問應遵循鼓勵性原則。教師在提問時應引起學生的重視，激發學生學習動機，提高學習積極性，鼓勵學生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答問題為主動積極，從而促進課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學生覺得有話可說，要鼓勵學生大膽說出自己想法。

英語讀書筆記10

　　詞匯是語言的基礎，也是英語學習的重點。為了更好地掌握英語詞匯，很多人會選擇讀一些相關的詞匯書籍，但是良好的讀書習慣和方法也十分重要。本文將重點分享我個人的英語詞匯讀書筆記心得體會，希望能給廣大英語學習者提供一些參考和幫助。

　　一、建立筆記系統。

　　讀書過程中，我們需要建立自己的筆記系統來幫助我們記住重要的英語詞匯。在我的筆記系統中，我會將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來，并在旁邊記錄上下文和意思，以幫助我更好地理解其含義。此外，我也會在筆記中使用簡單的圖表和例句來幫助我更好地理解單詞的用法和意義。

　　二、多種復習方法的運用。

　　復習是很重要的一環。為了更好地記憶單詞，我經常使用各種復習方法，如使用不同顏色的`熒光筆標記不同的單詞、把單詞寫下來以及使用單詞卡片等。同時，我也會把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里，方便查看。

　　三、建立學習計劃。

　　學習計劃對于記憶單詞來說也是關鍵，編制自己的日程表可以幫助我們更好地利用時間來學習。在計劃中，我們可以選擇每周學習多少個單詞，并安排每天的學習時間。通過這種方法，我們可以合理地分配時間，提高效率。

　　四、結語。

　　學習英語詞匯需要耐心和恒心，需要我們不斷積累，不斷反復，才能有所成效。在學習的過程中，我們也需要注意良好的習慣和方法，建立自己的筆記系統、多種復習方法的運用和建立學習計劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語單詞。相信這些方法對其他英語學習者也會有所幫助。

英語讀書筆記11

　　在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。 一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。 這是斯霞老師忠誠黨的教育事業，是她童心母愛的真實寫照。

　　斯霞老師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光熠熠發亮，也能可以在黑夜里閃閃發光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業義無反顧？在書中我找到準確的答案：關于信念，斯霞自己也是說過的。當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。正像蘇霍姆林斯基曾經說過的：信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的`信念成為花瓶，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業的真正含義。

　　對于一名教師來說什么是愛崗敬業呢，在《中小學教師職業道德規范》中第二條是這樣說明的熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：你們在做什么呢？第一個工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎，我正在砌墻啊。 第二個工人有氣無力地說：嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。第三個工人哼著小調，歡快地說：你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她那樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。

　　一個人的工作態度折射著人生態度，而人生態度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業的贊許，但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。

英語讀書筆記12

　　從事初中英語教學工作的老師都知道這樣一個規律：在初中三年的英語學習過程中，那些養成良好英語學習習慣的學生，即便小學時的基礎不好或者是零基礎，也能穩步提高自己的成績；相反，那些學習習慣較差的學生，哪怕基礎再好，也會在學習過程中逐步丟失自己的優勢，甚至會掉隊。因此，良好的學習習慣在英語學習過程中顯得尤為重要。筆者擬從如何培養學生良好的英語學習習慣出發，談一點自己的認識。

　　一、什么是學習習慣

　　《中學英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”英語教師的首要任務應該是幫助學生養成良好的學習習慣。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于調動學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養創新精神和創造能力，使學生終身受益。

　　二、如何培養學習習慣

　　培養良好的學習習慣不是一蹴而就的，它需要嚴格要求，且經過長期的訓練，重視起始階段，由易到難、循序漸進。任何一種語言都是一個完整的體系，這個體系包括語言知識（語音、詞匯、語法、語篇等）和語言技能（聽、說、讀、寫）兩個部分。從認知角度看，聽和讀是語言理解和信息輸入能力，說和寫是思想表達和信息輸出能力。這四種技能在語言學習中相輔相成，互相促進。

　　1.培養“聽”的習慣

　　“聽”是語言、知識、信息獲取的重要手段，是語言學習的第一步。在英語學習過程中可以從以下幾個方面著手：

　　（1）堅持全英文教學。教師在課堂上應盡可能堅持全英文教學，給學生提供一定的語言環境。提醒學生關注教師課堂上的每一句話，并要培養學生認真聆聽他人回答問題的習慣。

　　（2）關注課堂上的聽力材料。對課堂上使用的聽力材料要堅持做到三個步驟：泛聽，即從頭至尾粗略地聽完，了解聽力材料的基本內容，在這一過程中教師可以提出幾個難度較低的問題；精聽，即逐句播放錄音，聽清材料中的每個細節；邊聽邊復述。

　　（3）堅持課外聽力練習。鼓勵學生通過觀看英語節目和收聽外文電臺，增加自己獲取信息的途徑。此外，看英文電影、聽英文歌曲是練習聽力的好方法。

　　2.培養“說”的習慣

　　英語首先是一種語言，它的性質決定了“說”的地位。一些學生在經過幾年甚至十幾年的英語學習后仍然無法開口，成為“準聾啞人”。這一現象值得每一位英語教學工作者重視。教師要鼓勵學生不僅在課堂上用英語對話交流，而且要在日常生活中盡量多用英語表達，幫助學生克服害怕犯錯、害怕說英語的緊張心理，忽略學生在口語表達中出現的一些不影響理解的小問題，鼓勵他們大膽大聲地表達自己的想法。

　　此外，教師可以在課外多創造機會讓學生開口說英語。

　　在初高中英語銜接教學中，教師只有充分了解學生的實際情況，才能把握好教學的起點難度和課堂教學容量。根據任教的高一兩個班級英語教學的實際，結合四川新課程改革要求，筆者認為，民族地區有效開展初高中英語銜接教學的難點主要有以下兩個方面：

　　1.學生英語基礎薄弱

　　語言知識體系缺漏，學生音標基本不會讀，重音不會認，發音不到位，“方言英語”嚴重；詞匯量嚴重偏少，基本的初中詞匯無法識別和拼寫；五種簡單句式結構不清楚，主謂賓等基本概念不清晰；基本的時態、語態等語法知識不會用。

　　語言運用技能缺乏，學生閱讀習慣較差，閱讀速度較慢，缺乏把握文章的篇章結構和深層次含義的能力，閱讀理解錯誤率較高；無法聽懂老師的英文授課，也無法在課堂上用英語表達自己的想法；很難獨立、正確地完成一個句子，造出的句子基本上是中國式英語或簡單的單詞堆砌。

　　2.初高中英語教學內容跨度大，難度增加

　　初中英語教學涉及的內容淺顯易懂，教學時間充裕，強調學生聽說能力的培養，學生僅靠機械記憶，一般都可以解決問題。而高中英語教材不僅容量大，難度也大，時間緊，實施新課改后更是如此。因此，新課改后的高中英語學習，許多問題需要靠學生理解后才能解決，單純死記硬背已經無濟于事。

　　二、初高中英語銜接教學策略

　　1.培養良好的英語學習習慣

　　埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”良好的學習習慣是英語學習的'前提。學生剛進入高中，一切都是新鮮的，容易接受新的理念，這個階段有利于學生學習習慣的重塑。筆者在教學過程中著重培養學生以下幾個方面的學習習慣：

　　（1）使用工具書的習慣

　　學好英語，相關的工具書是必備的。一是指導學生選擇一本詞典，將詞典作為英語學習的良師益友，學會查閱詞典，強調英英對譯。讓學生遇到詞匯方面的問題時，首先自己動手查閱詞典而非被動等待老師解答，這樣學生對于詞匯的印象會更為深刻；二是準備一本好的語法工具書，經常翻閱，逐漸將語法知識消化吸收；三是學生要養成平時收集閱讀過程中的詞匯、短語和文化背景資料的習慣，使所收集資料成為學生的第三部“工具書”。

　　（2）開口講英語的習慣

　　新課改突出強調以學生為主體，提高學生的語言應用能力。針對民族地區學生課堂英語學習難開口的特點，筆者認為可以從以下方面鼓勵學生多講英語。一是堅持英語課堂值日報告，每堂英語課前五分鐘由學生做值日報告，內容、題材不限，學生表現作為期末考評內容之一；二是多開展英語演講、歌唱活動，寓教于樂；三是營造寬松的課堂環境，消除學生講英語的恐懼感，老師應以鼓勵為主。

　　（3）整理錯題的習慣

　　要求學生對于每一次作業和考試中的錯誤，建立專門錯題集，用不同顏色的筆分析、整理，歸納總結錯誤原因。對于錯題，要求學生當天整理，定期復習，考前必看，減少考試中類似錯誤的發生。整理錯題的習慣，可以完善學生知識體系，提高復習的效率，做到有的放矢。

　　2.查漏補缺、夯實基礎

　　（1）補習語言基礎知識

　　利用開學前幾周的時間，集中對學生的語音知識、重點語法知識、重點的單詞、短語和句型三大塊進行補習。首先，對學生進行20個元音音索，28個輔音音素的教學，老師先做示范，學生認真模仿，矯正自己的發音，然后根據拼讀規則學會拼讀單詞，并在讀的過程中注意重讀、濁化。只有把單詞讀準了，單詞才能記得牢，提高英語口語和聽力才有可能；其次，復習初中重點的語法知識，比如劃分句子成分，五種簡單句式結構，幾種時態和簡單從句的應用等；另外，以檢測的方式復習初中重點單詞和短語以及句型。

　　（2）語言應用能力的培養

　　培養學生的閱讀技能和寫作技能，提高學生應用語言的能力。閱讀能力的培養方面，要指導學生閱讀一些課外經典英文讀物，擴大閱讀面，同時開展課堂限時閱讀練習，提高學生的閱讀速度，另外，在課文教學過程中有針對性地培養學生猜詞、概括文章大意的能力。寫作能力培養方面，要鼓勵學生多看優秀范文，平時做好句型句式的積累，同時要規范學生的書寫。

　　3.充分利用信息技術促進教學

　　理縣七一中學經過災后重建，設施設備非常完善，是四川省中小學現代教育技術示范學校。每間教室配有多媒體和電子白板，為有效開展初高中英語銜接教學創造了條件。筆者認為，可以充分利用學校良好的資源條件，通過視頻和影像資料，創新教學模式，豐富課堂教學內容，激發學生的學習熱情。

英語讀書筆記13

　　商務英語口語實訓已經結束了，通過為期兩周的學習，我受益匪淺，口語能力得到了一定的提高，同時還學到了許多英語知識。 本實訓旨在使學生更加重視英語口語訓練并掌握口語表達的有效技巧，使學生進一步強化英語口語能力以適應職業的需要，從而培養較強的商務英語口語實際交際能力。通過本實訓，介紹幾種有效提高聽力和口語的學習方法，力圖克服學生開口難的畏懼心理，最終為學生提高商務英語的應用能力、增強商務環境下的英語口頭溝通能力提供具有建設性的語言學習啟示，從而建立起具有持續性的語言學習能力。

　　本次商務英語口語實訓主要學習了國際音標和情景劇練習。通過這兩大部分的訓練，培養了我們用英語朗讀各種題材書面材料的能力，培養我們在沒有文字憑借的情況下用英語表達自己的觀點的能力，清楚而邏輯的論證自己的觀點的能力，培養在特定的商務情境下不借助文字輔助資料進行連貫而得體的交談的能力。 實訓要求我們認真參與、刻苦訓練，在準備階段能運用各種工具解決所遇到的問題，必要時能進行成功地團結合作，在檢查中能自如發揮，獨立完成所要求的任務。

　　學習的第一大部分是國際音標。標準英語中共有48個音標，其中20個為元音音標，28個輔音音標。發音時聲帶振動且氣流在通路上不受發音器官阻擋的是元音。發音時氣流在通路上受到發音器官阻擋的是輔音。老師首先講解了基礎音標的讀法，通過重新學習語音音標，讓我對音標有了新的認識，發現了我以前在讀音標時存在許多錯誤。對于口語中常出現的慣例性的特定讀法，老師也給與我們及時的改正。讓我們的英語口語更流暢，更標準。 在學習了基本音標的基礎上，有根據這些音標列舉出常見的單詞、短語、例句，讓我們能更好的消化這一讀音，讓我們的發音更標準。 通過音標的學習讓我認識到準確的學習音標為我的英語口語發音打下了良好的基礎，成為我學習英語的優勢。通過英語音標記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果熟練掌握了英語音標發音的規律，就能很好的背下單詞。通過基礎語音訓練讓我確信它確實帶給我很大的改變，可以培養我的語感。而英語學習的最高境界就是語感的形成。這不僅讓我們的口語變得更流暢、標準，也會在我們的英語筆試考試中起到極其重要的作用。

　　學習的第二大部分是商務英語情景劇練習。第一章《interview》包括的內容主要是能夠流利、準確的說出選擇一份工作原因，在面試時最重要的是什么，

　　在面試時應做的準備工作，包括：面試前、面試中、面試后。 通過面試的口語對話練習，讓我了解到面試時的常用語。通過把學到的英語知識運用到實際中，鍛煉了我們的口語能力。同時面試也是我們步入社會的第一步，對我們的將來起著極其重要的作用。第二章《reception and visit》學習的內容主要是如何向外賓致歡迎詞，如何與外商進行對話，以及與外商討論公司合作的有關事宜。 通過學習這一部分的知識，使客人更好地了解我們的公司，相信我們的公司，才能更好的進行交流合作。第三章《meeting and organization》學習的主要內容是組織會議的流程，包括會議的開始，回顧過去，陳述會議目標，重申會議重點，提醒大家注意時間，評論與反饋，結束會議等等。第四章《negotiation》主要講的是談判的一些技巧，比如如何開始談判，如何理解和贊同對方或反對和不贊同對方，如何進行討價還價，如何結束談判等等。第五章《marketing and sales》市場銷售是對外貿易也是商務活動中重要組成部分，其中包括市場調查、產品介紹、銷售產品、售后服務等方面。只有進行良好的市場調查才能更好的`銷售商品。

　　確的介紹產品，并安排正確的銷售手段、提供最好的售后服務。只有做好這些，才能銷售好商品。第六章《advertising and public relations》主要講了公司怎樣去做一些廣告宣傳，比如如何確定廣告的目標和戰略，如何制定廣告的預算，如何設計廣告的信息及如何處理公關關系等等。第七章《business telephone》主要講的是當你不能親自前往時，電話可以幫助你實現預定賓館房間、進行商務預約、尋求商品信息、上午留言等方面的要求。，這樣既可以節約時間，又可以不影響到商務活動。同時也學習了如何根據傳真的信息進行電話通話，如何在與外國客戶的交談中獲取更多的信息。第八章《business dinner》這一課主要學習的是餐桌上如何點餐以及正確的餐桌禮儀。 良好的餐桌禮儀能夠給我們的顧客留下良好的印象，獲得更多的青睞。給我們帶來無限的商機。第九章《business presentation》在進行產品介紹前要通過三步選好自己的主題。一是確定為什么要選擇這件商品，既要容易表達也要有足夠的特點。二是要明確聽眾是什么類型。如果是同行，就要提供更多的信息。如果只是顧客，就要提出吸引他們的地方。三是明確聽眾知道些什么關于產品的知識，想知道些什么。通過這些過程，一定可以做出吸引人眼球的產品介紹會。

　　經過為時兩個周的商務英語口語實訓，通過主題介紹、情景對話、單詞注解、常用句型、閱讀材料、聽力材料等手段進行訓練，讓我進一步的掌握了口語表達的有效技巧，提高了商務英語口語實際交際能力。培養了我用英語朗讀各種題材

　　書面材料的能力，培養了我在沒有文字憑借的情況下用英語表達自己的觀點的能力，清楚而用邏輯的論證自己的觀點的能力，培養在特定的商務情境下不借助文字輔助資料進行連貫而得體的交談的能力。使我能夠在應聘、接待(訪問)、銷售、商務電話、商務會餐、產品介紹會等方面熟練地運用學過的知識，提高了商務英語口語實際交際能力。同時語感的培養也極大的提高了我的英語筆試水品，有利于英語成績的提高。

英語讀書筆記14

　　日前，我認真閱讀了《現代小學英語教師素養》一書，對提高本人的課堂教學素養，促進個人課題研究有著非常重要的價值。這本書是是由付麗萍、楊進主編，社武漢大學出版社出版的，該書主要是對小學英語教師進行綜合教學技能指導，對于一名從初級中學走進小學的英語教師來說，的確有著十分重要的指導意義。

　　一、學習該書的重要意義

　　因為從一開始參加工作就是擔任初中英語教學工作，剛剛走進小學從事英語教學工作，從表面上看，從高級段來到低級段，應該是比較好教的，但其實不然，因為初中級段和小學級段相比，無論是教學環境、學生心理，還是教學方法、教學內容和要求都是不同的。

　　一方面，在兒童階段的小學生，他們好奇心、感知能力、模仿能力和記憶力較強。他們大方、不怕羞，不怕出錯，敢于開口，有初生牛犢不怕虎的精神，這種心理狀態對兒童學英語是十分有利的。而隨著年齡的增長，學生的心理逐漸成熟，各方面的負擔加重，漸漸地不喜歡大膽開口表現自己，甚至還可能出現焦慮心理。心理學研究表明：過度焦慮是語言學習中的一大障礙。它導致緊張和害怕，從而使語言輸出和存儲效果降低，影響英語學習。尤其是小學生進入中學后，面臨著一個全新的環境。他們對校園環境、師生環境和生生環境都感到陌生。

　　另一方面，小學課堂上多以游戲和簡單的日常用語和對話為主，因而小學英語教師一般采用直觀法組織教學活動，利用圖片、實物、游戲、比賽、模仿對話等多種形式，同時教學過程中還穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活動來完成整個教學過程。而進入初中后，英語學習由語言的初級積累階段進入了語言的擴展和使用階段，不僅要創設活動的情景進行活動，更要注意的是要在情景活動中達到知識的理解和正確地應用。學生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學生學會理性思維的方法。同時，小學課堂容量少，學生得到鍛煉的機會多，側重聽、說、讀和淺層的理解，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識，思維難度不大，經過機械操練得以鞏固。初中英語教學不僅要求聽說領先，而且要讀寫跟上，課堂容量大大增加。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，完成學習任務。另外，每隔兩個至三個單元安排了一個讓學生綜合運用在這幾個單元中所學的語言知識、語言技能及學習技巧的課題，以培養他們的口頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創造能力和合作精神。

　　二、該書的研究內容

　　《現代小學英語教師素養》是一本集小學英語教師綜合教學技能指導的`教材，該書由課堂用語篇、教學技能篇、文化素養篇和資源運用篇四部分組成。

　　第一部分，針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導教師準確并流利地運用英語組織教學。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學有關的校園用語，以便教師查閱。第二部分重點講述英語課堂教學的設計方法，同時以案例為載體，幫助教師分析和反思教學中的問題。第三部分以教師文化素養及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學習者提供了大量語言學習的文化背景知識及中西方價值觀、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語國家文化知識的了解，在語言教學中更加重視文化教學。第四部分以演示操作的方式介紹英語教學中常用多媒體課件（ppt and flash）制作的資源及方法。

　　三、該書對課題研究的指導價值

　　本人的個人研究課題《培養農村小學留守兒童良好英語作業習慣的研究》因為研究角度的切入口很小，對于一些大而化之的教學研究書籍來說，指導價值可能不是非常大，但是對于這本書來說，則具有很強的針對性。

　　（一）提高留守兒童學習英語、認真書寫作業的興趣

　　興趣是最好的老師，它對英語學習起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，小學生學習英語的動機一旦被激發，就會用積極主動的態度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示范能力。教學技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學設計，課堂活動實踐，課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前小學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯系，主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。為了使學生能在真實的語言環境中進行實踐，克服母語對英語學習的干憂，教師就必須具備，能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動，能操作，使用現代教學設備等技能。教學生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會制作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協調的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助。一個小學英語教師應在教學工作中充滿生機和活力，富有創新意識和超前意識，對待教學實踐中所遇到問題應經常反思，并保持探索的習慣。創新在本質上是一種超越，要越過傳統和現實以及自我的障礙。教師如果富有創新意識和創新能力，能使學生的創造能力在潛移默化中不斷提高。

　　作為留守兒童來說，他們最缺失也許就是興趣了，正是因為他們對英語學科缺乏興趣，導致他們上課不認真聽講、作業不認真完成，甚至是不寫作業。為什么，本人結合這本書以及在日常工作中的思考，大致有這樣幾個方面：

　　1、父母不關心他們的學習導致沒有興趣。留守兒童的父母常年不在家，或者一年當中有大量的時間不在家，雖然在網絡、電話、書信中也會提醒他們認真學習。但是，這種關心和“隔靴搔癢”差不多，看不見、摸不著、管不到，往往只是說說而已，很難起到作用。再者，兒童具有惰性，再加上學習好了、成績高了、作業寫得認真了，也得不到家長的充分肯定，久而久之，喪失了學習的動力，降低了學習的興趣，良好的作業質量、作業習慣也就無從談起了。

　　2、監護人的片面“關心”導致沒有興趣。留守兒童中，大部分是在爺爺奶奶家生活，還有一部分是寄宿在親戚朋友家，更有甚者是在學校住宿，周末“獨守空房”的。即使是在爺爺奶奶家和親戚朋友家的，他們更關注的吃飽穿暖、身體健康，很少認真地了解他們的學習，往往是泛泛而談。長期以來，留守兒童的學習得不到他們的高度關注，學習興趣下降了，英語成績掉隊了，作業也不會認真完成了。

　　3、教師的輕視導致他們沒有興趣。目前，每個班級的學生都是五六十人，教師最少也是擔任兩個班的英語教學工作，一百多名學生要管，教師的壓力可知有多大，教師不可能面面俱到，看好、管好每一個學生的，時間一長，導致有的學生從教師的視野中脫軌了，英語作業質量低下了，良好的習慣沒有了。

　　（二）提高課堂教學中英語化水平，提高對英語學科的認同感

　　盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

　　學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣養成了，會產生強烈的英語認同感，會產生英語學習的成就感。親其師，信其道，又有著良好的英語學習氛圍，他們對英語作業的興趣也就隨著而來了，面對英語作業也就不會那么反感了，對于培養良好的英語作業習慣有著非常重要的作用。

　　（三）教學情趣化，注重作業習慣的滲透培養

　　小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

　　在這個過程中，有效地英語書寫習慣滲透也是一個很好的機會。比如，在教學中營造了英語國家學習的環境，讓學生作為一名美國或者英國的小學生在參加課堂學習或者在完成家庭作業，讓他嘗試著給自己確定一下書寫英語作業的要求，并嘗試著完成作業，這時候，他們可能是十分投入的進行書寫作業，作業的習慣教育也在有機地滲透中。

　　（四）在英語教學中合理進行素質教育的滲透，引導學生重視英語作業

　　素質教育是個大概念，提高學生的素養、水平、能力可以是看作素質教育，良好的英語作業習慣也是很好的素質教育內容。

　　比如，在教學中鼓勵學生用英語對話、用英語寫信、寫請假條，這種方式會讓學生很慎重的對待，在不知不覺中注重了良好習慣的運用。再者，舉行小組書寫競賽、優秀作業展評、創新作業展示等等，給學生自主發展的空間和自我展示的空間，在養成良好的英語作業習慣的同時，培養集體榮譽感、成就感和合作精神。

　　讀著《現代小學英語教師素養》這本書，眼睛很累，但是心中卻很充實，是我對小學英語的教學有了更深一步的認識，對本人的課題研究有著較大的指導作用。雖然里面的知識并非是全部針對留守兒童、作業習慣這些方面來講的，但是，如果深入思考、反復體悟，還是可以從中汲取無限的營養的。

英語讀書筆記15

　　一、要先給學生在思想上打“預防針”

　　在高一開學初期，教師要讓學生在思想上有所準備。由于初中英語內容少，語法也偏簡單，許多學生憑著聰明，考前突擊等等都可能拿高分。到高中以后，單詞量加大，語法變難，再加上高中課程激增，學生學英語就沒以前那么“見效”了。因此，教師要動員學生勤奮，踏實起來。歷年的優秀考生都有共同的特征，即：勤奮，踏實。

　　二、糾語音，復習初中單詞

　　學生由于單詞發音不準，所以在背記單詞時記了又忘，很是痛苦。在做聽力時，看材料能做對題，但是聽的時候，就不知道別人在說什么。要解決這兩大問題，只有從語音開始。教師可以花一星期左右的時間來教授并檢查語音。在平時教新單詞時可幫助學生總結如何利用語音記單詞。關于復習初中所學單詞，筆者認為有以下兩個途徑：①讓學生買一本初中單詞小冊子。在一個月左右的時間里把所有單詞過一遍。②讓學生熟讀課文，爭取會寫課文里的所有單詞。畢竟，高一的課文是由“老朋友”和“新朋友”構成的。

　　三、培養學生自學能力

　　多數初中生學英語時是被動式地“跟著教師學”，高一階段英語教師在繼續讓學生“跟著學”的同時，還須注意培養學生自主學習能力。具體可從以下幾方面入手：

　　1、指導學生用工具書

　　幫助學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動地等待教師解答，讓學生自己學會查字典求得答案。同時還需要備一本好的英語語法工具書，養成經常翻閱的習慣，在口、筆實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

　　2、預習

　　初中英語教師對預習也有粗放的要求，初中生對預習也不陌生。但到高中，隨著英語課文篇幅的加長，內容增多，難度加大，如果沒有搞好預習就適應不了課堂的教學進程。所以，高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如可以要求學生作預習筆記，即把所預習的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實，又能對其進行指導。在預習方法上，可指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進行分項，即先要求學生學會能用英語詞典查單詞，自己解決生詞；對重要詞組、有用短語進行羅列，并能用這些詞組、短語來造句，記錄課文中結構嚴謹、用詞優美的句子，讀熟背熟；對課文內容進行簡寫；記錄預習過程中遇到的問題和難點以便釋疑解惑，等等。

　　3、閱讀課外書與摘抄

　　初中英語教學一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個側重培養目標，僅限于課本就不夠了。教師應指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，作好摘記。要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓練，培養閱讀興趣、習慣、技巧和能力。另外，師生要增強心得的交流，以便對學生進行具體的.英語課外閱讀的指導。

　　四、在“背”字上做文章

　　英語學習離不開“背”字。學生要背記單詞，要背記句子，文章。對于高一學生，教師可在學生熟讀課文后，要求他們背記文中一些優美句子，句型等。當然，課文的精彩段落也不能放過。

　　五、書寫常抓不懈

　　在閱卷過程中，不少教師抱怨學生的書寫不規范或卷面不整潔，難以看清。因書寫不規范導致學生英語書面表達得分率較低的現象經常發生。因此，教師首先要規范學生書寫，讓大部分學生明白書寫的注意要點。但僅僅這樣，還是不夠的。優美的書法是建立在熟練練習基礎上的。除了正常的作業之外，每天應該給學生適當的書法練習。時間不要太多，三到五分鐘。練習的要求就是：每天抄寫三到五行英文句子。句子的內容讓學生自己確定，可以是文章的一段，也可以是經典語句。這樣不僅達到了練字的目的，日積月累，也可以提高學生對英語的興趣，增強對英語語言的感悟能力。

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