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幼兒讀書筆記

時間:2024-05-27 08:46:21 讀書筆記 我要投稿

幼兒讀書筆記

  當認真看完一本名著后,你心中有什么感想呢?何不靜下心來寫寫讀書筆記呢?是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編幫大家整理的幼兒讀書筆記,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒讀書筆記

幼兒讀書筆記1

  大學畢業后感覺自己是幸運的,來到了現在工作的幼兒園,雖然自己選擇的工作和自己的專業不一樣,但感覺每天過的.很是充實。有最天真的笑臉,最童真的孩子們,在他們眼里我看到了很多單純簡單。

  讀這本書的時候有一個片段記得很明顯。書中是這樣描述的:當孩子說老師等我長大以后送一幢房子給你,送一輛汽車給你,看到日阿門說話時認真嚴肅的表情,老師心里是暖暖的,那時一種欣慰的喜悅。這不禁讓我想起了自己,自己剛剛接觸這個工作,很多地方都需要慢慢去學校,孩子學習的同時我也在學習,有很多時候自己忙起來可能對孩子要求也就嚴起來,不允許他們亂跑,亂鬧,遇到不聽話的孩子,自己也會去指責。但孩子畢竟是孩子,他們不會計較太多。記得上周給孩子上課的時候,我們班段俊澤小朋友因為表現好,所以我表揚了他,他高興地抱住我說,老師我們家有好吃的,我想給你吃。這或許是孩子感覺到自己能給老師的最好的禮物,我心里暖暖的很長一段時間,我都在想,孩子畢竟是孩子,不可能讓他們做一些超出他們年齡段應該完成的事情,他們就是喜歡玩喜歡鬧。

  我意識到了自己是不是應該改變一下看待孩子的角度,對他們少一些指責,多一些關愛。經常表揚一下他們,吃飯時候能自己吃完不用老師喂飯了,就是進步,說句真棒!孩子可能需要的就是表揚和鼓勵。少指責一點,多關愛一點!

幼兒讀書筆記2

  想想在幼兒園已經呆了六年了,想當初來幼兒園時的情景也仿佛就像昨天,當初來幼兒園時也有過美好的憧憬,可隨著時間的推移,也許時間過得久了,有些耐心慢慢地被磨滅,取而代之的是對孩子的一些嚴厲……孩子的成長不僅需要陽光、雨露、面包和水,他們更需要一種與植物和動物所不同的東西――這就是火熱而真誠的心。在工作的這幾年里,我也曾經犯過不少錯誤,也曾經把孩子看做成我心中最煩人了,最腦怒的事情,但是,經過我更深的思考,與體會,我才發現:在每一個孩子的心目中,老師都是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。雖然,辛苦時,忙碌時,有時也會考慮自己是否選錯了職業?但當想到孩子們純真、渴望的眼睛,我的心會突然凈化,想到孩子們因為我而開始認知世界的方圓,感受自然的美麗,我由衷的感受到教師職業的神圣與幸福,堅信自己的選擇沒有錯。然而現在我看完了這本書,讓我更加堅定自己的信念:做幼兒喜愛的魅力教師。

  幼兒教師要愛孩子,喜歡和孩子在一起,更要愛自己的工作。只有這樣,工作起來才有動力,才會甘愿無私的付出,把工作做好。畢竟我們所面對的是孩子,他們是一張張白紙,等待我們用愛心去填寫。但是僅有愛心是不夠的,還要有耐心。孩子的理解、思維能力和接受能力是有限的,在教他們的時候,很多事情是要反復去做的,很多話也是要不斷重復的。比如:一些很簡單的事,見到老師要問好、不要隨便丟玩具、上課講話要舉手等等。這些事情都很瑣碎,每天都要強調,不要覺得煩,這就是孩子的天性。孩子的自我控制能力差,只有老師多督促,才能讓他們養成良好的生活、衛生習慣。我覺得在工作中,責任心也是很重要的。幼兒教師有她工作的特殊性,不僅要教給孩子們知識,而且要關注孩子們的飲食起居。要照顧好每一個孩子,不僅僅是在嘴上說的,要體現在日常的生活中。多關心孩子和他們溝通,了解他們的想法,才能正確的引導他們。

  做孩子喜歡的老師,重要的是要理解他們,信任他們,尊重他們,喜歡他們。每天,面對著一群活潑可愛的孩子們,必須保持一個良好的心態。孩子是我們的未來,是我們的希望,因為我們是老師,我們有責任善待、喜歡每一個孩子,因為他們,才使我們的工作充滿活力。孩子的喜怒哀樂都表現在臉上,只要你留心觀察,就會發現孩子的不同性格特征,以便于因材施教。像有的孩子愛哭,有點兒愛嬌氣,要讓他學著堅強一點;有的`孩子比較內向,不愛說話,要多引導他,幫他樹立信心,多鼓勵;有的孩子很霸道,不喜歡分享,什么東西都搶到自己手里。所以要多組織孩子們在一起游戲、共同做一件事,來培養他們的團結合作精神。他們來自不同的家庭,形成了不同性格、不同智慧,他們有的活潑可愛,有的淘氣頑皮,有的聰明,有的木納……無論是誰,無論他來自什么樣的家庭,無論他表現如何,我們都要尊重他們,微笑著善待他們中的每一個。

  要想做一位孩子喜歡的老師,在教師的語言上,有些禁語是不應對幼兒說的。譬如說:“把嘴閉上”相信許多老師都對幼兒說過。我也曾不止一次對幼兒說過,這是我要極力改正的。在孩子特別鬧大聲喊時,這句話便會脫口而出,當時也覺得沒什么,可孩子畢竟是孩子,玩鬧喊是他們的天性,那么應該用怎樣一種方法來制止幼兒喊鬧也成為幼兒教師的一個課題,除了對他們大聲喊之外有沒有別的方法,換個幼兒喜歡的方式。譬如說她們喊的時候,讓他們背一首喜歡的兒歌,這樣要比對他們喊好得多。還要關心班級里所有的幼兒。不過在平常的教學中,我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友,往往忽略了那些調皮的幼兒,在這一點我想在今后工作中應該要注意。對于老師來說,如果真的討厭一個學生,這個學生也會討厭你,如果你是真心地喜歡你的孩子,那么孩子也會喜歡你這個老師,這是一個互動的過程。愛孩子和被孩子愛都是一種幸福,慢慢地給孩子的愛多一些,孩子的回報也會多一些。只有我們真心喜歡,喜歡教育、喜歡孩子,才會描繪出美好的未來!

幼兒讀書筆記3

  作為一名老教師,帶班二十多年,也召開了多次的家長會。可是,如何真正發揮家長會的有效的作用?我看了一本《兒童與健康》雜志XX年10版,里面有一篇“透析幼兒園家長會之怪現象”一文,它闡述了在幼兒園里看到的一些家長會的“怪現象”那么,我認為要開好家長會,應該注意做好以下幾方面工作:

  幼兒園的教育離不開家長的支持和配合,作為教師如何做好與家長的交流與溝通工作,特別是新生的家長工作,教師如何在第一次與家長的交流中,給家長留下好的印象,是我們今后順利開展和保證教學工作的重要條件之一。針對本人多年的經驗,談自己的一點看法:

  第一:真誠、平等地與家長交流。對于教師來說,在與家長的交流中,要以一顆真誠的心去交流,將自己幼兒園的特色和亮點介紹給家長,并向家長宣傳我們的教育理念和教育方法,讓家長感覺到教師的高素質,還要以謙虛的態度虛心聽取和接納家長的.合理建議和意見,特別是新教師,既要使家長放心將孩子放在我們幼兒園,信任和相信教師。還要使家長能看到新教師自身的教育能力和組織教育孩子的能力。

  第二:注意語言的交流方法。作為教師在和家長的交流中,還要時刻注意自己的語氣和態度,要以平等的態度與家長交流,特別是年輕的教師,更應該注意自己的態度和語氣,虛心聽取家長對教師的要求,對于日常教學中遇到的情況,要及時地反饋給家長,如出現自己工作中的失誤,要誠懇地向家長道歉,馬上改正,在交流中,將事情控制在萌芽狀態。還要有自己豐富的詞匯儲備,語言有一定的邏輯性、條理性和教育學的修養,在家長面前始終處于最佳狀態,以愉快樂觀的態度工作,讓家長能對你感到滿意。

  總之,家長會的形式是多種多樣的,教師要結合本班級的各方面情況來召開家長會,設計家長會的形式,我想:“只有適合的,才是最好的”。在我們的工作中,要做到家園的密切配合,共同教育好幼兒,為幼兒的發展服務,做好家長的交流工作是最關鍵的一個環節,一位教師只有真正掌握了交流這一工具,才能稱得上是一位合格的教師。

幼兒讀書筆記4

  昨日,我讀了《兒童美術教育》一文后,感觸很大。在美術教學中,由于我們對美術教育的目的認識不清,所以對繪畫技能的傳授與幼兒創造力的發揮“度”的把握不夠準確,常常會教一些“概念化”的東西,機械模仿成分過多,創造成分不足。

  我對美術形式的審美特征如:對稱、均衡、節奏、速度、韻律以及美術作品的整體美感效應不夠重視。還忽視審美能力的培養,在美術活動的內容和形式上,沒有利用多種美術手段對幼兒進行有目的、有計劃地審美心理結構的培養,活動時間一味的拉長,活動內容如大拼盤,而且是事先準備好各種活動的拼湊表演,看不到幼兒對周圍事物真、善、美的理解與表現。

  文中提到,任何幼兒都應享有與其心智成熟程度相適應的自由權利,我們不能以幼兒尚未成熟為借口,剝奪他們應有的自由。教師對幼兒的.控制僅僅是因為幼兒需要幫助,而不是因為幼兒無知無能?刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍拥慕邮芙處煹慕ㄗh與命令。在美術活動中,幼兒主要需要表現的不應該是繪畫技巧,而是幼兒自身的情感和感受。教師應該真正讓幼兒自己去發現、認識并表現出周圍生活中的真善美。

  傳統美術教育還存在一些弊端,在教育觀念上,過多的注重技能的培養,強調幼兒繪畫色彩、造型及其結果,以像與不像、是與非作為評價幼兒作品的標準。在活動的組織形式上,局限于課堂教學及運用有限的工具;在教學方法和手段上,通常采用臨摹范例的方法,忽略了幼兒的創造性,扼殺了幼兒對美術的個性表現,抑制了幼兒創造才能的發揮。

  我們教師在以往的美術教育中注重知識、技能的掌握,忽略了幼兒對美的感受和審美能力的培養,重視教育過程中內容的實現和教學方法、組織形式的應用,忽略了幼兒對美術活動的興趣及在活動中是否自由、大膽地表達其內心的情感與想法。

  幼兒由于生活經歷、經驗不足,使他們常常把現實與想象、認識和情感交織在一起,使得他們的作品充滿了童真和童趣,而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個幼兒的發展水平是不一樣的,教師在指導和評價幼兒的作品時應該注重的不只是技能技法,而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。

  在欣賞幼兒的作品時一定要多傾聽幼兒的想法,了解他們豐富的內心世界。這樣,有利于我們對幼兒作品的理解,避免對幼兒作品的不理解和忽視幼兒內心世界的表露。

幼兒讀書筆記5

  《童年的機密》是著名教育家蒙臺梭利的著作,全書分為三大部分,介紹了兒童生理、心理各階段的開展;兒童的教育;愛的智慧;成人與兒童的沖突等等。很多部分讓我有很多的考慮。

  《童年的機密》告訴我們,教育可以采用一種幫助兒童的自然開展的方式去保護和培育兒童,從而對這些自然特性產生影響。所以教育首先要做的事情是“發現兒童真正的本性,進而幫助他正常開展”。在這里,除了環境和材料之外,某些條件是特別重要的,那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利創辦的第一個兒童之家,那些父母是文盲,他們忙于生計而無暇多份精力給孩子,他們的老師是毫無野心和先入之見的普通勞動婦女,這就導致了一種理智的沉靜。老師必須沉靜。他是一種更深沉的平靜,一種空白,或更好的、無阻礙的狀態,這種狀態是內心明晰的源泉。這種沉靜由心靈的'謙虛和理智的純潔組成,是理解兒童所必不可少的條件。

  于是,我知道了一般傳統教學法的老師與蒙特梭利教學法的老師的根本不同:一般傳統的學校,老師只是認識小朋友的行為,知道要照顧他們,也知道為了教育他們應該做些什么;蒙特梭利的老師,眼前應是一位還沒有被認識、完全有待于被理解的孩子。站在孩子旁邊,觀察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立,在自由選擇中獲取意志的獨立,在無止盡的獨立工作中獲取思想的獨立。也就是說,我們要追隨兒童。讓“他們的生命自然地展現,就像蓮花在散發出芬芳的花香時,伸展出百色花瓣以承受陽光的哺育。

幼兒讀書筆記6

  別讓孩子在抱怨中成長

  生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當的埋怨孩子,責怪聲不斷.圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話:這孩子不行!任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外.而小朋友經常受到批評后就會失去信心,對自己感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者,來撫平自己的失望情緒,擺脫我不行的念頭.

  我們班李欣航小朋友就是其中一個例子.他們父母習慣于在別人面前數落批評他,久而久之,他的自信在父母的指責下喪失殆盡,所以做事的時候經常怕這怕那,他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說:那種事真沒意思!我常常感到他在情緒上還沒有成熟,也經?吹剿:妥员暗暮⒆踊煸谝积R,指責他人.他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴.

  同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責他人,卻情緒更低落,內心充滿著自責,有著過分的自卑感,總是覺得在別人眼里自己很差.

  父母絮絮叨叨埋怨孩子,實際上是等于在叮囑孩子:你要不斷的失敗呀!由此看出,在中國鼓勵教育刻不容緩.父母要在孩子失敗的'時候及時送上鼓勵,而不是一味的給孩子潑涼水.孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭,溫暖孩子的童心!

幼兒讀書筆記7

  某日。上了二年級的兒子正在預習課文《青蛙看!。課文的內容大意是這樣的。一只住在湖邊的青蛙很想去看海,蒼鷹告訴它:“只要爬上前面的高山就可以看到大海了。”青蛙嘆息山太高。蒼鷹同意了它的看法,給予簡單的勸誡后就飛走了。正當青蛙想要放棄的時候,卻得到了松鼠的幫助。松鼠鼓勵它、陪伴它爬上一個又一個臺階,直到頂點,看到了大海。這個故事看似簡單,卻給了我很大的啟迪。

  青蛙的心情與感受,和處于發展 中的孩子是多么地相似。心中有看海 的向往,我們也總在鼓勵他們去看海, 卻忽略了他是否具有登山看海的能 力。對于孩子來說,他們的各種能力只 是處于發展的初級階段,剛剛起步,成 人如果只知道培養他的鴻鵠之志,而 未給予相應能力的培養,那么志氣永 遠不會成為現實。如果不給予適時、適 當的幫助,對于自己向往的那片海,孩 子所能做的,往往只能是知難而退。如 果一直不給予積極的引導,那么孩子 將逐漸失去探究的愿望和向上的心愿。而變得安于現狀,不思進取。

  故事中的蒼鷹,實際上是泛指那些給孩子以勸告,卻不給孩子以恰當幫助的引導者。在活中,很多老師會給孩子講一些大道理,提一些大要求。如.你要做一個乖孩子,卻不給予孩子所謂乖孩子的規范,讓孩子不知所為。而當孩子犯錯時,也不給予正確的引導,只批評一通,就放棄了對孩子的教育。有的老師也經常在自己的心目中擅自給孩子定位,認為這個孩子不具備這方面的能力,就放棄對他們的幫助,放任他們停步不前。而一旦孩子跟不上,就抱怨說:“這個孩子比較遲鈍,學什么都慢!眳s忽略了正因為他們遲鈍,才需要老師更多的幫助,更耐心的引導。而不是高調的教育或者泛化的指責。

  文中的松鼠,代表了良好師德的楷模。它永遠欣賞孩子,鼓勵孩子,使他們勇于嘗試,積極克服困難;并在孩子嘗試著克服困難,獲取成功的過程中。時刻予以關注,用耐心與愛心陪伴著孩子一起向上攀登。孩子的成功不是一朝一夕的事情,但是,只要努力地每天向上一點點,腳踏實地地向著目標攀登,就能逐漸到達夢想中的目標。對于處于成長中,對自己還不夠自信的孩子來說,松鼠的幫助無疑是及時而富有積極意義的。

  孩子是發展中的.個體,作為老師,我們與孩子的心中其實有一片共同的海洋.那就是孩子的進步和成長。但是,教師和幼兒卻有著完全不同的立場與方式。孩子希望能夠得到切實有效的幫助,而老師則希望能夠付出較少的心力取得較大的發展,所以有時候,對于幼兒的引導往往不夠細致,或者過于泛化,不能適應不同幼兒的發展需要。這個故事提醒我,在教育教學中.老師做蒼鷹還是做松鼠,決定著幼兒是否能夠得到發展的機會和獲得發展的可能?戳诉@個故事,我想,作為幼兒教師我更清楚了面對孩子應該如何去做。

幼兒讀書筆記8

  在漫長的人生路上,每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的豁達開朗,沉著應對,于是成功了;心理素質差,煩惱纏繞,難以自拔,于是倒下了。就像一個木桶,它的盛水量,不取決于最長的那塊木板(智商),而取決于最短的那塊木板(情商)。好有哲理的一句

  話,從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶,對他的改變就像發現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長,我們不好給以孩子過高的期望。其實,你的孩子就是你的孩子,沒有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的個性,每一個孩子都就應在他實際的基礎上發展,而不是作別的孩子的復制品。因此當他學會寫第一個字。講第一個故事的時候,我們就應從孩子自身的角度出發,把他的過去和此刻拿來進行比較,哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不好吝嗇你的那句你真棒雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好,遠遠達不到你所要求的。但是作為愛他關心他養育他的父母,更不就應有這樣消極的`想法。就應用你的溫暖去呵護他成長。

  其實,孩子們每一天都在尋找別人的明白,盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無是處時,就會表現出明顯的抑郁,既影響健康,還會產生厭世情緒,甚至會做出傷害自己或他人的極端舉動。就像那些常被列在調皮鬼一類里的孩子,為什么他們總是在犯錯之后還是改但是來?其實他們的心并不是真的很壞!一向想和老師作對!而是我們給了他們認為不平等的待遇。他是這么想的:大家都不喜愛我,連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發生:我班有一個小孩很好動,跟人家接觸的時候動作個性粗魯,常傷害到別人,他的力氣也比較大,常喜愛起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發泄,正因大家都不跟他玩因此心里很難受。本文出自點子創意網795其他老師對他的態度都是很嚴厲的。有一次,我上課我故意點他起來回答問題時,發現他的答案是最好的,我在全班小孩的面前夸張地表揚他哇噻!你真了不起!真是太棒了!接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好,他一個人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問我老師,還有什么事需要我幫忙的嗎?當時我對他的舉動

  感到無比的震驚!確實,我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,正因老師已經認可他是個能干的孩子了!

  我堅信在以后的日子里我會常告訴孩子們,你真棒!!

幼兒讀書筆記9

  最近整理柜子,翻閱幾年前的日記本,看到最近記錄的一則教育故事,感覺很好。

  秀哲是個比較懂事,并且很聰明的孩子,但也有調皮不聽話的時候。這天離園前,他故意用外套去揮打別人來取樂,我二話沒說就收了他的衣服。

  他爺爺來接他了。只見他一聲不響地從我面前走過,徑直到走廊上,看他沒有絲毫認錯的意思,我故意不把衣服還給他,看他回家如何交代。

  秀哲爺爺知道了這件事,想讓我把衣服還給他,我就跟他說:“這天衣服不還他了,誰讓他做錯事了。”沒想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上,臉漲得通紅,“哇”地一聲大哭起來,好一個瀨脾氣的孩子。我就過去拉他起來,一邊拉他起來一邊告訴他:“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人,懂嗎?”看他乖乖地點頭了,我才把衣服蓋給他。

  從日記中看到,自己三年前的教育經驗還很不足,教育理念也很幼稚。但是此刻也在不斷的學習。當我看到孩子用外套揮打別人時,我的第一反應是生氣,處理的原則是決不容許、好好管教。其實這是典型的教師權威的表現,你不乖,我就沒收你的衣服,讓你急,讓你哭,讓你尷尬。但是如果是這天,我絕不會這么做,我會先了解孩子這么做的原因,然后因勢利導,透過引導他體驗,而不是說教的方式,讓他明白該怎樣做才是正確的。

  這天是我已經認識到,教師就應和風細雨般地去絲潤孩子的心田,而不是暴風雨般地去打擊孩子的自尊,為了讓孩子健康、快樂地成長,教師需要不斷學習、反思,更新教育理念,改善教育方法。

  在沒有讀《做一名有奮斗感的教師》之前,自己一直想做一名幼兒喜愛的魅力教師。在讀之后,我知道了作為教師不僅僅要讓孩子喜歡自己,還要教給孩子“一杯水”的知識。怎樣使孩子學到一杯水的知識,這就需要作為教師的我們不僅要有一桶水,心里還要充滿著奮斗感。而這里的奮斗感不僅僅代表著一種感覺或行動。而是從很多方面去體現出來的。例如:怎樣去做一超越失敗的教師、怎樣去做一名挑戰自己的'教師……。

  《做一名有奮斗感的教師》里提到做一名永不放棄的教師,怎樣做到永不放棄——那便是在自己想放棄的時候告訴自己再堅持一會兒,再堅持一會兒!而不是勸自己放棄,給自己找理由放棄的人,自己都先放棄了那結果注定是失敗的。

  做一名超越失敗的教師——當自己失敗了這并不可怕,自己應該反而高興。因為自己最起碼自己去努力做過了,雖然失敗了,可是在這做的過程里自己可以反思到是哪里出現了問題,在下一次準備的時候便不會出現同樣的失誤了。失敗乃成功之母,沒有失敗的經驗哪來的成功收獲?沒有失敗過的人這次也許成功了,可是我們能保證不會發生偶然嗎?在這世界上沒有絕對的事情和絕對的人,只有我們自己是獨一無二的。只要相信自己我可以,那就一定沒有問題的!

  做一名挑戰自己的教師——作為新教師的我雖然沒有老教師的豐富經驗,但是我有對工作的熱情和努力。也許我所努力做的事情有可能有經驗的教師以前就做過了,現在再做一遍便覺得沒什么了或者還可以做得更好?墒亲鳛樾陆處煹奈覅s沒有接觸過,當我去想到這個想法或創意的時候說明我進步了,我努力去做過了。在這做的過程中是我成長了,做過的事情在反思中就又會有新的想法,使自己不斷的進步。做出一件作品或布置一次區域都能使自己充滿奮斗感,因為我又學到了一種知識,也許是件很簡單的事情,可是心里卻洋溢著成功的喜悅。

  在以后的工作中我會多跟有經驗的教師多溝通交流,學習他們的教學方法和教育理念,不斷的提升自己,讓自己成為一名充滿奮斗感的教師。首先肯定自己的能力,相信自己一定沒有問題的!其次要告訴自己因為沒有做不到的事,只有不想做的事。只要自已努力了總有一天會成功的,最后便是——貴在堅持!

幼兒讀書筆記10

  在學前教育評價的實施前要做好哪些準備工作?怎樣做好實施過程中的分析評價?帶著這樣的問題,本月閱讀了《學前教育評價》的第三章“學前教育評價的實施”,書中詳細的介紹了學前教育評價方案實施中的幾個重要問題即評價的實施過程出現的問題、搜集評價資料的工具技術問題、評價資料的統計分析和結果處理等問題。

  在實施學前教育評價的過程中,無論是評價工作的準備,還是具體評價工作的展開和評價結果的反饋等都需要我們認真的對待。評價實施是否具有科學性將會極大的影響評價結果的可能性和有效性,從而影響到評級質量的優劣。學前教育評價的實施過程,包括:評價準備階段、評價實施階段和評價的結果反饋階段。準備階段要有人員的組織準備和文件的準備(自我評價表、審報表、多類數據統計表和匯總表)以及一些需要的測量工具。讀書筆記.在實施的階段要宣傳發動、收集資料、分項評分并匯總整理(評價人員應該給每一具體的項目評分,即根據評價對象的'實際狀況與指標的符合程度,人定相應的分權或等級),匯總后,應該有專人寫出評價工作的總結報告案料。在實際的課題方案實施過程中,我們也向書中說的收集一些資料撰寫課題總結和論文。在書中還介紹了一些評價工具有論文體檢測(即:通過出一個問題或幾個試題讓評價對象自由回答的測驗)客觀測驗(即:通過回答一些判斷題或選擇題來進行測驗)、客觀評定(打分法、等級法),這幾種方法在實際的課題評價過程中是比較實用的,而且操作起來比較簡單。

  通過閱讀這本書,讓我對評價實施過程中的準備工作、要注意的問題有了了解,學到了一些評價工具的運用,豐富了自己在這方面的認識。

幼兒讀書筆記11

  最近我讀了一本書,是美國斯坦福大學教育學院麗蓮凱茲教授的《與幼兒教師對話》邁向專業成長之路。作者探討了幼兒發展的需求、幼兒發展的原則、幼兒發展的目標和幼兒發展的評價等問題,提出了適宜性幼兒教育的獨特觀點,她強調為了幼兒作為一個完整的人的發展,適宜性的幼兒教育目標就不僅僅應重視幼兒認知潛質的發展,更應注重幼兒良好個性、情感態度、社交潛質和行為的構成。書中分上下二篇,上篇為幼兒與幼兒教育,下篇為幼兒教育議題共十六章。幼兒發展與教育、幼兒教師的專業成長,一向是幼兒教育領域倍受關注的核心話題。書中的觀點對目前我們幼兒教師的發展狀態來說,有很多可借鑒之處。

  根據美國幼教協會對高質量幼兒園的描述,具體要求有:

  孩子在幼兒園是否感到舒適、簡單、愉快,并用心參與到游戲或其他活動中去?

  幼兒園里是否有相當數量的受過幼兒教育及心理方面專門訓練的教師?

  教師能否對不一樣年齡的孩子、不一樣興趣的孩子做到因材施教?

  教師是否投注時刻、精力,關注并均衡孩子的全面發展?

  幼兒園是否定期計劃及評估所開展的各項活動?

  家長工作是否能做到歡迎鼓勵家長觀察幼兒園,討論并參與幼兒園的各項活動?

  從以上的標準能看出決定一所高質量的幼兒園的關鍵詞為:專業教師、孩子發展、活動評估。

  一、高質量的幼兒園,需要高水平的專業教師

  圍繞著教師的主角、專業教育者與非專職教育者、教師的行為以及專業教師的成長等問題作者展開了深入獨到的闡述。我很受啟發。當前,一方面,幼兒園有了自主決定課程的權利,可是園長和教師缺乏經驗,在還沒有潛質和條件的狀況下,往往采用自編園本課程的辦法,或誤選(有的是被迫選用)品質低下的課程和教育活動。同時,受市場經濟的影響,一切向錢看,胡編亂造的所謂幼兒園課程和教材充斥著整個市場,優質的幼兒園課程資源缺乏,一些包裝得還不錯的課程垃圾誤導了教師。造成幼兒園教育活動質量總體不高。另一方面,部分教師的專業素質確實還沒有到達必須的水平,還不能夠較為夢想地有效把握教學活動的特點和規律,幼兒園課程自主化與幼兒教師的專業化之間自然就產生了距離。

  所謂專業,就應有這樣三個特點:1、在工作上運用高級縝密的知識。2、依據該知識做決定。3、采用專業行為的準則。專業的幼兒教師工作中所運用的高級縝密的知識,應來自于發展心理學以及有關兒童社會認知發展等方面的研究。決定是指一個人運用專業知識診斷、分析事件的'前因后果,思考各種可能的行動方式,并評估行動及預測可能造成的長遠后果等到一系列的認知過程。行為準則是指專業人員不論情緒好或壞,喜愛或不喜愛,任何時刻都務必維持必須的水準。

  二、發展適宜性課程,需要適宜的教學目標

  目前美國比較認同的四種學習目標知識、氣質、技巧、情感

  l知識在幼兒階段,知識能夠廣泛地定義為想法、概念、圖式、解釋、事實、信息、故事、習俗、神話、歌曲及其他的知識資料。皮亞杰提出的三種知識社會知識、物理知識、數理邏輯知識在討論幼教目標時常被引用。

  l技巧技巧是指小規模、具體而比較短暫的行為單位,能夠很容易地從外在的行為中觀察到或推測出來。例如:剪東西、畫畫、逐一數物品、做加減法、交朋友、解決問題等技巧。

  l氣質氣質指的是相當持久的心智習性或在不一樣場合中所表現的典型回應方式。如對工作的堅持、好奇、慷慨、尖酸、閱讀和解決問題的傾向。氣質是一種行為趨勢或行為持續的模式,不是一旦出現就算擁有了,僅有當它重復出現時,我們才能說某人具有這個氣質。

  l情感情感指的是主觀的情感或情緒狀態,如歸屬感、自尊、信心、勝任感、有潛質或無潛質等等。對于有特殊好處現象的感覺能夠很短暫,也能夠持續到永久;能夠強烈或微弱,也能夠是愛恨交加的。在幼兒教育里,價值觀與態度能夠歸入情緒、情感這一類。

  我們正在不斷建構屬于我們自我的課程,我們在強化教師的課程意識和對教育價值追求時,必須要遵循適度原則,發展適宜性課程,不斷探索適宜的教學目標、教學資料、教學方法、教學手段,讓幼兒能夠獲得充分而有效的發展。

  三、關注適宜教學的評價,強調氣質和情感的積累效應

  以下是我根據書中作者的描述概括出的六條評價適宜教學的標準,可供我們在日;顒又薪梃b。

  1 、如果教學能成功地帶給幼兒喜悅、歡愉、搞笑、好玩、興奮的感覺,可是卻沒有習得我們想要的知識與技巧,也不能算是適宜的教學。

  不斷關注適宜教學的評價,不斷強調氣質和情感的積累效應,能夠讓我們不斷建構出適合我們孩子的適宜性課程,培育出《幼兒園教育指導綱要》中要求的身心和諧發展的幼兒。

幼兒讀書筆記12

  在閱讀《早期教育家的一百條建議》時,有一部分內容是關于幼兒教育的,它主要是講幼兒教育應該注意的幾點,強調了幼兒教育要做到“三愛”“四不要”。

  “三愛”教育即:愛自己的職業,愛自己的學生,愛自己的幼兒園。愛是教育的源泉,對幼兒的愛是教師最基本的表現。作為一個幼兒教師,要善待每一個孩子,不管是特別活潑開朗健康的,還是內向不善言辭的孩子,因為每個孩子都有可能出現閃光點。對孩子的要求要適度,不要過于苛刻,作為一個教育者,我們要為孩子的身心健康著想,激發孩子的自信心和求知欲,引導孩子走上成功之路。愛能激活幼兒的生命火花,愛能使幼兒心靈舒展,愛能引導幼兒健康成長。

  “四不要”教育即:不要中斷自己的學習,不要輕視幼兒,不要在孩子之間產生偏愛,不要用“不聽話就揍他”來解決問題。

  作為教師我們要不斷學習新的教育理念,不斷更新我們的教育手段,不斷提高我們的自身素質和專業技能,在平等對話和互動合作的.基礎上,創造寬松的和諧氣氛,讓幼兒信賴你、崇拜你,愿意把你的當成知心朋友。

  讀完這本書讓我明白:在以后的教育工作中不僅要善待每一個孩子,還要不斷的去學習去探索更有效的教育方法。

幼兒讀書筆記13

  最近,我閱讀了《幼兒教育之道》這本書,深受啟發。這本書是由一位資深幼兒教育專家撰寫,他結合多年的教育實踐經驗,闡述了幼兒教育的核心理念和關鍵方法。

  書中強調了尊重每個孩子的個體差異,發揮他們的優勢和特長。每個孩子都是獨一無二的`,他們有自己的興趣、愛好和天賦。作為教師,我們要善于發現每個孩子的閃光點,并給予他們適當的支持和引導。

  此外,書中還提到了一些實用的教育方法。例如,通過游戲化的教學活動,激發孩子們的學習興趣和積極性。此外,教師還要關注孩子的心理健康,培養他們的自信心和自尊心。這些方法不僅有助于提高教學質量,還能讓孩子在快樂的氛圍中茁壯成長。

  閱讀這本書后,我對幼兒教育有了更深刻的理解。作為一名幼兒教師,我們要不斷學習和提升自己,掌握先進的教育理念和方法。只有這樣,我們才能更好地引導孩子成長,為他們的未來奠定堅實的基礎。

  總之,《幼兒教育之道》是一本非常值得一讀的書籍。它不僅提供了豐富的教育理論,還有許多實用的教育方法和策略。我相信,這本書會對那些想要從事幼兒教育或者已經從事幼兒教育的朋友們提供很大的幫助。

幼兒讀書筆記14

  在園長的推薦下,我用心的讀完了這本書,本書作者李躍兒認為教育和愛育最大的差別在于:教育往往是居高臨下的,而愛育則是平等的,居高臨下通常會壓抑、束縛,甚至會扼殺孩子生命的健康成長,而平等自由卻能大大發揮孩子生命中巨大的原創潛能。

  “孩子的幸福其實就像能夠跳出所有顏色的三原色,但是成人只給了他們一種或兩種,他們調不出幸福的顏色,他們的幸福被人拿走了!蹦敲淳烤乖鯓硬挪荒米吆⒆拥男腋。其實老師或家長都不是有意去孩子的,只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。 李躍兒的書里處處寫著真實的例子,幼兒被成人教育不當培養出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美好,應該有一個幸福的童年,但是“望子成龍”的心態讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。

  本書給我最大的體會和感觸就如書中寫到的:如果一個孩子生活在忍耐之中,他就學會了耐心,如果孩子生活在批評中,他就學會了譴責;活在敵意中,就學會競爭,花在恐懼中,就學會憂慮;活在憐憫中,就學會自責,活在諷刺中,就學會害羞;活在嫉妒中,就學會嫉妒,活在恥辱中就學會負罪感,那么活在鼓勵中,就學會自信,活在表揚中,就學會感激,活在接受,就學會了愛,活在認可中,就學會自愛;活在承認中,就學會了有目標,活在分享中,就學會感慨,活在誠實中和正直中就學會真理和公正等等。其實每個人都是一樣的,只是說你受到的教育不同會影響你一生。

  愛不是教育的全部二十教育的前提,教育必須建立在愛的基礎上,少了愛何談教育,智慧的愛能使孩子富于理智,愚昧的愛只能毀滅孩子,慈愛是智慧之愛,溺愛是愚昧之愛。我們對孩子,不能以成人的觀點去衡量孩子的行為,我們要給孩子適度的空間,讓孩子在屬于他們的空間內自由遨游,無拘無束地快樂成長。

  作為老師應該更多讀有關于“教育幼兒的書”不斷提高自己的專業素養。 幼兒園讀書筆記(二)

  我讀的的書目是《幼兒園一日生活環節的組織策略》——追尋生活化的幼兒教育。 這本書是山東省淄博市實驗幼兒園教師的研究成果,該園教師長期以來堅持研究幼兒園生活環節教育,將幼兒園各生活環節作為重要的課程內容,將幼兒的全面發展教育落實到各生活環節之中。她們將如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進餐、午睡、如廁、運動及離園等環節作為重要的研究課題,在實踐中進行深入的研究,形成了一系列行之有效的方法和策略,也鞏固了教師們關注幼兒生活環節的觀念。

  幼兒園的一日活動通常可劃分為九個環節,即入園環節、盥洗環節、進餐點環節、喝水環節、如廁環節、自由活動環節、午睡環節、離園環節及集體教育活動環節。在這九個環節當中,除集體教育環節之外,其余的八個環節都充滿了濃厚的生活氣息,統稱為生活環節。生活環節對幼兒的成長發展具有非常重要的意義,這是由其本身的特點(基礎性、獨特性、真實性及多發性)所決定的。

  長期以來,受傳統教育觀念的影響,幼兒園集體教育活動一直備受大家的關注和重視,廣大幼教工作者傾注了大量的時間和精力,在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地進行研究和探索。但與此形成鮮明對比的是,對八個生活環節的組織、實施和教育關注卻普遍存在“關注少、包辦多、高控制”的問題。

  我國著名教育家陶行知先生提出:“生活及教育!彼鲝垼航逃蜕钍峭贿^程,教育含于生活之中,教育必須和生活結合才能發生作用。書中縱觀幼兒園的八個生

  活環節在組織、實施中所存在的問題,發現:各生活環節中蘊含的教育契機和教育價值不同程度的流逝了;豐富的生活教育資源在長期的閑置;推動幼兒生命成長的最基礎、最強大的動力在減弱甚至擱淺。因此,這本書將每個生活環節中潛在的、獨特的教育價值開發、提煉出來,形成一套系統的生活環節課程,為我們剛剛走上幼教工作崗位的新教師提供可資借鑒的行動依據和籃本,從而有效的改善多年來幼兒園忽視生活環節教育的現狀,避免今后的教育缺失,真正使生活環節成為全面增強幼兒生活能力、促進幼兒生命成長的教育環節。

  本書共分八章,入園、盥洗、進餐、如廁、喝水、戶外自由活動、午睡及離園等每個生活環節各為獨立的一章。每章又分為兩節,第一節從不同年齡階段幼兒的生理、心理發展特點出發,兼顧當前的教育現狀及幼兒未來的發展遠景,將幼兒在每個環節中的理想活動狀態進行全面詳實的定位,對教師在每個環節中的指導要點提出了具體、詳盡的要求,使教師能夠在全面把握每個環節課程價值的基礎上,有針對性地進行教育指導;

  第二節則針對當前幼兒園在生活環節組織實施過程中普遍存在的問題進行了重點分析和解讀,提出了系統、有效的問題解決策略。具體包括:

  1 、觀察現場,診斷問題。

  2 、凝練核心,預設目標體系。根據問題診斷的結果,書中對每個生活環節的教育價值進行了深入的分析和梳理,用八個關鍵詞把八個生活環節的核心價值進行了高度凝練,集中體現了本書對生活環節教育價值的追求和定位。這八個關鍵詞分別是:“入園好時光”中的“好”;“趣味來盥洗”中的“趣味”;“溫馨進餐點”中的“溫馨”;“輕松如廁去”中的“輕松”;“科學來喝水”中的“科學”;“活動懂自護”中的'“懂”;“甜蜜午睡時”中的“甜蜜”;“幸福離園曲”中的“幸!。根據這八個關鍵詞定位,我們進一步預設了每個年齡階段的發展目標體系,突出了“點目標、操作性、層次性、準確性”四個預設要點,保證了目標體系的科學性和系統性。

  3 、教育活動以“短、小”見長,學習與活動同步進行。陶行知指出:“教學不是一件事,不是三件事。要在做上教,要在做上學!备鶕繕梭w系中大量設置的“點目標”,書中在每個環節中設計了時間短、易操作、數量眾多的“小活動”,這些“小活動”伴隨著幼兒的實際活動進行。活動開始,學習也隨之開始;活動結束,學習也隨之結束。幼兒在這種親力親為、點點積累中不斷收獲真實的成長經驗,真正實現了在活動過程中收獲體驗的目的。由于這些小活動數量較多,目標指向有所差異,書中就把有共同目標指向的幾個或多個“小活動”組合在一起,形成不同的“活動群”,用“活動群”共同完成每個環節的教育目標。比如:在中班入園環節,書中設計了“甜蜜的問候”、“快樂小值日”、“情緒大轉盤”三個“活動群”,每個活動群下都設計了數量不等的小活動,然后用三個“活動群”的目標共同完成入園環節的總目標。對于難度較大,用時較長的目標,書中還采用了集體教學、音樂劇、童話劇等多種方式加以完成。 4 、學習內容與學習方式有效對應。陶行知提出:“事怎樣做就怎樣學,怎樣學就怎樣做。教而不做,不能算是教,學而不做,不能算是學。教與學都以做為中心!痹趯W習內容與學習方式的對應學習中,書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。

  第一,說做一體學技能。書中提到研究發現:幼兒生活能力的低下主要是由兩方面的原因導致的:一是生活技能的欠缺,二是動作的不精確。因此,書中就把多項生活技能性動作進行了分解,并運用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描述,按照動作的先后順序編成簡潔有趣的兒歌,引導幼兒邊說邊做,讓他們在語言與動作的對應學習中,熟練并精確掌握多項生活技能。此外,書中還把創編的兒歌配上幼兒實際活動的照片,制作成“生活小書”,把它們投放在小書櫥、活動區、寢室等區域供幼兒自由閱讀,隨時給予幼兒直觀的提示。這樣幼兒在生活自理能力不斷增強的同時,語言能力也得到了同

  步發展。

  第二,“暗示——引導”養規則。我們知道,學習和遵守集體規則、社會規則是幼兒社會化的重要進程。書中利用標記、符號,巧妙地將抽象的規則直觀化、操作化,恰當地呈現在孩子最需要的場所,提供一種行為的暗示和引導,不斷促進幼兒良好行為習慣的發生和養成。比如:在水龍頭上設置一條彩線、在地板上畫上圓圈,在配餐桌上放置不同顏色的小盆,在書架和書的封面上貼上相同的標記。此外,幼兒還自己商討制定了身體信號燈、最佳喝水時機、文明進餐公約及戶外活動的規則。通過這種對應學習,每個幼兒至少獲得三方面的收獲:愉快的生活離不開秩序與規則;作為集體中的一員,遵守規則是必要的;只要大家都遵守秩序與規則,我們的生活才會更加有序,更加美好。 第三,思辨一體明是非。在真實的生活環境中,幼兒之間的碰撞和矛盾會時有發生。而這些碰撞和矛盾的背后,往往隱含著極其寶貴的課程資源。書中通過思辨的方法,及時引發幼兒對問題的思考、討論和選擇,從而促進他們情感、態度、理解、價值觀等高級心理素質的發展。比如“舉手表決”活動,通過“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問題,引導幼兒思考、碰撞得出舉手表決的正確做法。本書中,還運用思辨一體的學習方法開展了“睡前小討論、運動后果預測,制定如廁常規和文明進餐公約“等活動,都取得了明顯的教育效果。

  淄博市實驗幼兒園的課題研究給我們的啟示是:幼兒教育必須堅持《綱要》精神,必須樹立科學的兒童觀,必須切實關注兒童的生命發展;幼兒園的研究必須從實際出發,從幼兒園的現實問題出發,本著解決問題和精益求精的精神,踏踏實實,日復一日,不斷觀察和分析,勇于創新和發展。只有這樣,幼兒園的課程才能真正為提升幼兒園的教育質量服務,為提升教師的專業水準服務。

  像我這種職初教師,各環節的組織與過渡一直或多或少存在著疑惑。本書為我們新入>職教師提供了許多經驗和問題的解決方法,使我受益良多。

  。

幼兒讀書筆記15

  幼兒的謊話

  昨日下午第二節課下課的時候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說:老師,我的鉛筆被雨欣拿去了,我聽后跟小朋友說:上課的時候老師給你問問是她拿的不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你.不一會兒到上課時間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了.

  從前有一只小松鼠,它覺得自己的力氣大極了,勇敢極了.但是,小松鼠的朋友們小山羊、小野兔和小猴子,卻一點兒也不佩服它.這真叫小松鼠悲哀透了.

  有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛,這是誰的毛呢?小松鼠想,這么粗,這么長,這么柔軟,這么漂亮.對,這必須是老虎的要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會長出這樣又粗又長,又柔軟、又漂亮的毛來,小松鼠拿著毛剛要繼續走,正好碰見小山羊,小松鼠對小山羊說:你看,我打死了一只大老虎呢!

  你們看我厲害吧!小山羊說:我不信,你有沒有證據?小松鼠說:你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛,小松鼠那么小的身軀能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問.

  于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過來的時候,它們就跳出來嚇唬小松鼠,小松鼠看見真正的老虎來了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,突然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自己的'好伙伴小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見自己的謊話已經被揭穿了,臉紅了,低下了頭.從此以后,小松鼠再也不敢說謊了.

  小朋友們故事講完了,老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候,當時教室里已經不是剛剛笑聲一片了,而是鴉雀無聲、東看西看了.剛剛講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊,要做個好孩子.我話剛說完,不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露.

  我看到雨欣成認了錯誤也沒有批評她,最后快下班了,我跟小朋友們說:小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學習,以后不撒謊,做個老實的好孩子.小朋友們異口同聲的答復:好!

  小朋友友們下課了!

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