教育心理學讀書筆記（精選25篇）
當仔細品讀一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，這時最關鍵的讀書筆記不能忘了哦。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的教育心理學讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育心理學讀書筆記 1
學校在暑假給每個教師都發了《教育中的積極心理學》這本書，我認真拜讀完這本書后，感觸頗多。本書主要有兩篇內容：教師發展和積極心理學。教師的困惑和應對策落。在每一個人的內心深處都存在著兩股抗爭的力量：積極力量和消極力量。這兩股力量就像太極中的陰陽兩極，此消披長。所以，作為教師，應該學一點積極心理學的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個幸福完整的人。以下是我的兩點體會：
一、教師要有播種幸福的價值觀
通常，幸福的人大多熱衷于奉獻，奉獻的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環。如果教師能夠成為播種幸福的人，則不僅自身可以擁有幸福，在生活當中充滿活力，培養出來的學生也將更有幸福感和創新活力。一直以來，作為一個從事教育工作多年的老教師，我不茍言笑，在學生犯了錯誤時總是大聲訓斥或冷臉相對，導致部分學生在課堂上不敢發言，生怕觸怒了我，課后這些學生也不敢和我溝通，總是繞道走。這種不良好的師生關系也曾經讓我煩惱、反思，可一直沒有找到良好的改善方法。讀了這本書之后，播種幸福是教師存在的價值，讓我感觸特別大。教師傳遞給學生的幸福不單單只有知識，更多的是做人的品德、理想、激情和樂觀的心態。所有能讓孩子感覺幸福的體驗，都能體現我們的價值，所以，在接下來的教學時光，我希望能成為一個傳播幸福的人，讓我的學生因為老師的存在而感到幸福。
二、教師要快樂生活的生活態度
教師的'人生是有榜樣效應的，某種意義來說教師的生活對全社會的人來說是一面鏡子，當教師生活幸福、工作順利的時候說明我們的社會發展文明和諧。作為數學教師，令我頭疼的是學生的計算。每次當我改學生計算的時候，學生有時錯很多，我都大為惱火。每當靜下來的時候，也是很無奈，更多的是力不從心。當然，我也好幾次因為這個情況，到了半夜也沒睡好，慢慢地就陷入了焦慮當中，那段時間也是很不開心。看了這本書，書中說：“對于所有的教師來說，想擁有幸福快樂的人生是需要用積極心理學的理論和方法來規劃自己的人生的。”
可以從以下幾個方面來調整自己：
1、積極、有規律地鍛煉身體（如果老師能有規律地進行鍛煉，就會使自己精力充沛，心情開朗，同時抗壓能力也會提升）
2、保持規律而充足的睡眠
3、保持穩定的友誼
4、經常與好友聚會
5、為自己認定的有價值的目標而努力工作
總之，作為教師的我們應該學一點心理學的知識，努力給自己注入積極的正能量，做一個完整的人，當我們聚焦于積極面的時候，我們就看到了進步和希望。
教育心理學讀書筆記 2
假期來臨了，我們的共讀書目是陶新華的《教育中的積極心理學》，趁著假期我想好好靜下心來看看書。當看到這本書時，我是很期待的，因為以前我就對心理學很感興趣，一直覺得心理學很炫、很酷，可以洞察人的內心。現在當了老師，就更想學習一些心理學的知識了，想了解孩子的世界是怎么樣的，尤其是想知道當碰到棘手的問題時我應該怎么做。帶著這樣的想法我開始了我的閱讀之旅。
整本書的內容正如書名所言，作者認為我們要以積極的心態面對工作和生活，當視角不一樣時，就會看到不一樣的結果。書中說：“通常，幸福的人大多樂于奉獻，奉獻的時候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環。”有時候我們會抱怨工作很多很繁瑣，希望工作能夠輕松一點，但是如果從另一方面來看我們就不會這樣想了。多工作，多奉獻，這樣的生活更充實更有意義，而且我認為工作著就是快樂的`，雖然辛苦，但是有一種滿足感和認同感，無所事事則會消磨我們的意志，使我們變得更消極。
本書中還談到了對“早戀”的態度，“早戀”不以結婚為目標，“早戀”不是戀愛，“早戀”只是對異性表達愛慕的正常的情感反應。我們教師當發現學生的“早戀”情況時，不能視而不見，更不能粗暴阻止，而是要正確引導，對學生進行必要的青春期教育。
看完這本書對我影響最深的是教師對學生的態度問題，大多數老師以分數來區別對待學生，把學生分成三六九等，成績好的學生犯錯了也會給他找客觀理由，大多數時候比較寬容。而如果差生犯了一點點錯就被會批得狗血淋頭，老師心里肯定在想：“學習不好，還不遵守紀律，天天給我找事兒，這個學生怎么這么差勁！”越批越狠，說的差生好像一無是處。我們根本不聽學生的辯解。有的時候真的是有一些客觀情況我們不了解，誤會了學生的情況也是有的。我就在心里想我有時候也是這樣的，沒有真正的公平看待每一個學生，把成績看的更重要，學生的身上有很多的閃光點，而我們沒有發現。有的學生雖然成績不好，但是體育比較好，有的學生喜歡勞動，也有的學生音樂方面有特長，所以我們也不能一概而論，我們要充分挖掘學生的潛能，發現學生的閃光點，讓每一個學生都自信、陽光、快樂。
看了這本書我收獲很多，知道了理想教師的積極特質有：職業理想、詩意激情、自我效能、團隊合作、學習反思、靈活創新、愛心責任、勇敢堅韌、積極面對。我激勵自己不斷學習，力爭成為學生喜歡的好老師，成為自己心目中的理想教師。
教育心理學讀書筆記 3
1、什么是“壞孩子”？
“他們之所以不想上學，是因為他們追求優越的心理非但沒有成功轉化為學校的要求，反而對學校的要求有所抗拒。”
“追求優越”是每一個孩子共同的內心追求，“好孩子”就是那些追求優越的心理符合了學校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應學校的規范，轉而通過其他方面（運動、違紀等）來滿足追求優越心理的孩子。
因此，學校的多樣性，特色化發展滿足不同孩子追求優越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學校，也需要“壞孩子”的學校。
2、學校為誰培育學生?
“學校必須明白，它是在為社會而不是為自己培育學生。”
“學校不是為自己培育學生”，這句話很值得校長和老師們思考。
如果一個學校是為了社會培養人，學校就會思考社會需要怎樣的人才，怎樣培養適合未來社會發展的人。學校為自己培養人，就會搶生源，就會市場化。
衡水中學這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學校自己的發展。如果它說是為了社會培養人，那恐怕是一個笑話。我們國內的大部分學校都是為了學校自己培育學生，有幾個是為了社會培養人？
3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？
“人們越是責備一個懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因為不停地責罵轉移了人們對他能力問題的注意。“
阿德勒對孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯的心理狀態。
一個”懶惰的孩子“和一個”勤奮的孩子“學習成績都很好，你會對懶惰的孩子說：“假如你再勤奮一點，一定會取得比現在還好的成績。”而面對勤奮的`孩子，你覺得獲得這樣的成績是應該的，甚至會覺得他已經盡了全力，沒有潛力了。
同樣，一個”懶惰的孩子“和一個“勤奮的孩子”學習成績都很差，你會對懶惰的孩子說：“假如你不這么懶惰，你一定會取得更好的成績”。而勤奮的孩子，你覺得努力了還學不好，一定是能力不夠，甚至會覺得他笨。
所以，在對優越感的追求上，懶惰的孩子是大贏家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。
4、尊重兒童有多重要？
“在有些場合，對于孩子來說，說話是多余的。”
在對兒童的尊重方面，我們確實做得還遠遠不夠。
當兒童在津津有味得跟大人講話的時候，大人會有意無意的忽視掉兒童，要么根本沒有發現兒童在講話，要么假裝在聽，兒童講的什么根本不在意，次數多了，時間長了，兒童就會感覺到自己說話是多余的，就不再跟大人講話了。
還有一種對兒童的不尊重的表現是對兒童的溺愛，“兒童需要用語言來表達自己對優越感的追求”，因此兒童總是試圖表達自己的愿望，溺愛的家長在兒童表達自己的愿望之前，他們就猜到并滿足了兒童的要求，久而久之，溺愛的孩子也會感覺到“說話是多余的”，溺愛延緩了兒童的發展，長此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話了。
教育心理學讀書筆記 4
教師和班主任在每天的教育教學，是對學生的教育和管理，因而也就不可避免的要出現這樣那樣的問題，如何去解決更符合學生的身心健康發展是新時代教育發展的要求。帶著這些問題，在寒假中又認真研讀了一遍《每天讀點教育心理學》這本書，更進一步了解書中知識的真諦，受益匪淺。
一、真正用心去發現學生，教育好學生的信心
每個學生身上都有閃光點，我們都知道這句話。去尋找他們身上的閃光點不僅靠我們用眼睛，更需要用“顯微鏡”。一個好教師，發現學生身上的閃光點越多，能把學生教育好的信心就越強。教育心理學可以說就是我們的“顯微鏡”，把我們的眼睛擦亮了，善于去發現學生的亮點。其實，每個學生都渴望被人欣賞，得到老師的認可，我們教師在平時的教育教學中要善于用欣賞的眼光去發現學生內心，一個贊許的目光，一句肯定的話，一次成功的鼓勵，就可以使學生產生奮發向上的動力。當我們去用欣賞的眼光看學生，會覺得我們的學生是如此可愛。
從學生的發展過程中可以看學生的潛能是隱藏在其身體內部，在其學習發展到一定高度的時候，這種無形的潛能才能表現出來，這種表現是需要教師來開發的，所以我們要去做發現者，挖掘者。
一個好的教師，不僅要有淵博的知識和大方得體的儀表，更重要的是去欣賞學生，幫助學生樹立信心，使他們通過努力獲得成功，享受成功的喜悅。哪些富有靈氣的學生身上，值得我們教師用欣賞的眼光去看的還有很多，學生的進步也就越多。
二、做學生的守護者，用心呵護學生成長
學生畢竟還是一個孩子，他們的心理是不成熟的，就像一株生長在大自然中的小草，只要風一吹，他就會隨風搖擺，甚至會被大風折斷。作為教師，怎樣更好的為學生健康成長營造一個好的環境，來呵護他們脆弱的心靈。首先，真誠平等對待學生。學生，尤其是中學生的逆反心理增強，他們做事往往出現既不聽你的，也不頂撞你，很是頭疼。這就需要你及時去平等真誠的與他們溝通，結果可能是另一個樣子。其次，換個角度去看學生，去體現一個教師的大智慧。如果教師帶著“悲觀”的眼鏡看待學生，可能很多學生肯是調皮、擾亂班級秩序的同學；如果換上另一副眼鏡，可能看到的就會是他們的熱情、活潑、上進。因而教師一定要選擇正確的角度對待學生，才能有利于他們的發展和身心健康。
新鮮的事物總能讓學生產生濃厚的`興趣，而一旦激發了學生的興趣，學生就會注意力集中的做好這項事情。教師在教育教學中要適時巧妙的利用角色轉換給學生提供一個全新的體驗，那么教學可能會出現神奇的效果。在現實生活中，學生和教師很多時候會對各自的學與教的角色感到厭倦但又不得不面對相同的重復的東西。教師給自己換個角色，讓學生也給自己換個角色，巧妙運用這種轉換，能夠更加深入的走入學生當中，知道學生需要的東西而去給予他所需要的。
三、積極引導學生，樹立學生正確的發展觀
為人師不僅要教授給學生知識，更要為學生樹立良好的人生榜樣，能夠從多方面去把握學生，從多個角度引導學生。學生的成長需要教師的引導。在教學管理中適時運用榜樣的力量激勵和指引學生發展。很多時候，學生把教師的言行當成自己的行動指南，學生把教師當成自己的榜樣，教師的身體力行感染著學生。榜樣的樹立是做出來的，在教育教學中教師就要樹立一個正確的榜樣作用。除了正面的榜樣引導，我們教師還要注重困境當中的挫折引導，挫折教育，是學生在學習生活中面對競爭，面對壓力，面對問題怎樣很好的得到解決，才能讓自己不至于陷入泥潭而無法自拔。在挫折教育引導中還要注意各種各樣的誤區，如對學生獎勵不當，當學生只克服一個小小問題后就大加獎賞，這很容易讓學生看不到有形獎勵而放棄任何困難。
就引導策略而言，疏比堵更有效。引導學生開啟心靈的窗戶，是教育工作中采用的方法。所以，變限制為引導，能更好的實現教育的目的。這在現實教育中意義是巨大的，在學生犯錯誤的時候，我們都是在向應該怎么樣堵住這個缺口，但是很多時候我們發現缺口越堵越大。因為我們在強迫學生在作出某種選擇，學生對這種選擇產生了高度的心理抗拒，這種心理會促使他們作出相反的選擇，因而教師在教育中只有變堵為疏，才能避免這些情況的發生。
都說教育的最高境界是走進學生的心靈，這對教師實施心理教育有著積極重要的意義。生活當中我們第一次見到他人的時候，心中總會有一個對他的印象，這個印象我們稱為第一印象。心理學研究表明第一印象讓人感知最深、記憶最牢。在教育教學中教師給學生的第一印象同樣重要，教師進入課堂開始第一節課開始，教師的第一印象就印在學生的腦海里，這將直接影響著學生對教師及其所教學科的心理趨向，最終影響到教室的教學效果。走進學生的心靈深處，抓住學生的特點進行有的放矢的教育教學才是成功的教學，“親其師而信其道”教學工作才能有效的開展。
通過教育心理學的研讀，再一次重新認識自己的教育教學工作中的得失與不足。能夠正確的去把握自己在教學管理中的方法，引領教師快速的發展和創新自己的教學管理工作。尊重學生，尊重學生的人格，我們學生走向成人、走向完善的發展總趨勢是一定的，我們更要尊重學生的可教育性，促進他們健康成長，健康發展。
教育心理學讀書筆記 5
當今社會信息化發展迅速，知識的容量和面呈現出大爆炸的狀態。生物發展規律當中有著生物進化大爆炸現象，當生物量變到大爆炸，必然會出現新的物種和時代的到來。在《教育心理學》的研讀過程當中，我覺得作為信息化變革時代中做教師和班主任要學習的東西很多。
皮亞杰說“生物適應性的一種特殊表現”是智慧或思維的本質，那么在這個基礎上我們的課堂教學與班級管理上要不斷積累與學生交流的智慧，形成自己的智慧。學生在跟隨教師和班主任的學習和管理中也會形成自己的智慧，在信息化發展過程中，這一智慧在不斷增長。對于學生來說，這是一種成長和進步，是好的。而我們的教師與班主任也要去快速成長與發展，才能去適應這一變化。否則，就會出現“現在學生怎么越來越難管了?”這樣的疑惑。尤其我們看學習成績不太好的學生，他們獲取信息的能力可能更強，他們的思維也更激進，我們就要不斷的去發現和適應，并與之交流，以達到對這一部分學生的轉化。
教育學的發展和進步需要心理學的支撐，我們在做好教學和管理的過程其實就是在學生心理上去做精神引導。這個的效果好不好也會直接影響我們的教學和管理效益，改變學生的學習興趣和學習成績。我覺得維果斯基給我們的啟迪是巨大的。首先，確定每個學生的兩種水平：一是他們能夠獨立而有效地完成作業的水平，二是他們在指導下能夠有效地完成作業的水平。這其實是對學情充分分析基礎上采用什么樣的教學思路和方法，也就是和合高效課堂所倡導的的獨學、群學基礎上的精講點撥，維果斯基把這一教學基本規律早已上升到理論水平了，對我們教育工作者來說，要更加深入的去學習和理解，并加以運用。其次，定期與每個學生一起探討那些能提供“教學支架”(指學生試圖解決超出他們當前知識水平的問題時，教師所給予的支持和指導)。這樣是要知道學生學習當中的困惑與難點，對學生給予學習方法上的指導，也是教師對學情的掌握和了解，在課堂教學中才能有的放矢。最后，把班級營造成為學習者團體。改變傳統的教師指導學生的主導方式，代以學生相互之間的指導。這一方式也就是我們和合小組學習中的兵教兵、兵帶兵的方式，強調小組內的學習，以期達到快速領會，并形成良好學習氛圍的目的。從中我們也就能看出和合高效課堂構建的重要意義了。對學生的成長和發展有利，更對我們教師的`成長和發展有利。
可以說，教育學與心理學的結合給了我們教師和班主任更多學習與思考的空間，讓我們多一點對教學與管理的理解和方法的學習，我在學習的過程中不斷的感覺信息化時代下教師與班主任要堅持教育心理學的學習和理解，并把它應用在自己的教學和管理當中來。
在每個人的成長過程當中都會遭受到大大小小的挫折，能否經受住并能戰勝它，取決于我們如何來對待它。如果能正確得面對挫折，認真分析受挫折的原因，努力去改變，最終就能戰勝挫折，成為一個成功的人。但是，如果一碰到挫折就感到自己無能為力，從而產生輕視自己的消極情緒喪失原本的信心，就可能讓自己自暴自棄，最終成為一個失敗者。所以，幫助學生戰勝各種挫折，是教師對學生進行教育的一項十分重要的工作。
在高三的學習過程中，學生受到挫折往往是最多的。曾經任教的班級一個女同學，腿有點殘疾走路不太方便。所以這個女孩子變比別人少了很多玩耍的時間，她每天坐在教室除了上廁所就是做作業、看書，多了學習的時間她的成績在高一高二一直是班級的一二名，在年級也是前列。正是因為這點，進入高三以后她比別人少了去問問題機會，題目比高一高二時的難度和綜合性提高了很大，使得她的成績下降了很多，一模考試她沒有上線，她沉默了;二模考試她沒有上線，她有史以來哭了。她幾乎是拐著帶跑著到辦公室找我說：“班主任，我還有希望嗎?”我看著她，沒有思考就說：“有!老師相信你!”并和她一起分析考試的每科得分失分情況，告訴她從哪些方面去改變這些。三模考試，她又一次沒有上線，當她哭著過來的時候，我都為之動容“老天怎么能這樣”。但是我強忍著自己的情緒，迅速恢復過來和她說：“孩子，請你相信，老天對每個人是公平的，它給了你一個不完整的身體，就一定會給你一個完整夢想。只要你咬牙堅持下去，你一定會成功!勝利就在眼前!”她使勁的點點頭回到教室去了。那年高考她是班級里面上本科分數最高的，是學校里的一匹黑馬。她后來和我說，最后一次模擬她死的心都有了，她輸不起，聽過我鼓勵她才一直堅持走來。是啊!高三一年是所有人人生當中的第一次轉折，大大小小的無數次考試每次對于每個學生來說都是一次不小的挫折，回顧陪伴學生這些年高三學習生涯，深感高三教師對學生的挫折化解和引導是多么的重要，有時候我們的一句話甚至是一個眼神就能改變學生的一生，他們在那個時候多么需要有個人對他所遭受的挫折指引!
教育心理學讀書筆記 6
作為一名第一次教授小學六年級學生的菜鳥班主任，內心無比忐忑。此時，教育局組織全體教師利用寒假假期共讀一本書，還是陶新華老師的《教育中的積極心理學》，就如及時雨一般，給了我莫大的幫助。翻開目錄，快速瀏覽一番，我已經深深地被這本書給吸引了。
就在六年級上學期，學生們無論生理還是心理成長迅速，無論男生還是女生，大都出現了如下現象：更多的開始關注自身的衣著打扮、流行事物，沉迷于網絡游戲，懵懂地與異性交往、不可自拔，叛逆、頂撞父母，還有的盲目補課，焦慮考試。作為班主任，我深知教好課的同時更要育好人，日常開展德育工作，九年來積累的教育經驗已經不能支撐我，急需一些強有力的教育理論知識來給予我教育智慧和教育機智。這本書不正是給我準備的嗎？
在這本書中，陶老師用通俗的話語向我們講解了積極心理學對人的影響，我收益頗豐。在閱讀第二篇第二節糾錯教育與長善救失中，陶老師講到教師更大程度上存在對學生問題的研究，容易指責學生出現的問題，打擊學生的積極性，此時我就在反思自己的教學，總是以為直接指出學生在學習過程中存在的閱讀、書寫等方面的問題能讓學生明白，也節約時間，多的是嚴厲的要求、指責和訓斥，從而影響到學生的.情緒，會讓學生產生消極壓抑的情緒。教育教學中我更應該立足學生的成長階段，正視學生出現的錯誤，以積極的思想去肯定學生的立場與行為，再進一步指出如何改正錯誤，而不是一味地批評，我想這是我今后教學中應積極改變的地方。
再者就是現在升學環境下，家長望子成龍，望女成鳳，對比自身，現在孩子都有著相對較高的起點，豐富的教育資源，因此對學生寄予了很高的期望，各種形式的輔導、考級給孩子的精神增加了壓力，而家長也認為只有課下多輔導才能學有所成，使學生日常乃至周末為輔導、考級而奔波疲倦。作為一名老師，看了陶老師寫的第二篇第六節考試焦慮與意義理解，我會借助一切機會講給家長們聽一聽，培養孩子興趣的前提是讓孩子情緒放松自由地去學習，而不是為了考級、升學而學，雖然不能左右這種形式，但我也想要更多的去改變家長的思想，培養出樂觀開朗的學生。
讀完此書，給我很好地上了一堂積極心理課，給我的教學方式一次新的洗禮。作為一名教師，今后，我將培養自己積極的心態，拉近師生間的精神距離，讓學生從我身上感受到快樂、陽光的生活態度，一步步指引他們走向成功，讓自己通過多學習提升自己的成就感和幸福感。
教育心理學讀書筆記 7
開展心理咨詢健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。
（一）加強交流，了解學生
由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理咨詢現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理咨詢，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理咨詢調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理咨詢素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的'知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
（二）尊重學生，關愛學生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。
（三）創造環境，多樣教育
為了提高學生的心理咨詢健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理咨詢學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
（四）因材施教
不同學生有不同的氣質，心理咨詢學的氣質是指人的心理咨詢活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理咨詢特征。教師應該學好心理咨詢學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。
教育心理學讀書筆記 8
開展健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。
（一）加強交流，了解學生
由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的`知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
（二）尊重學生，關愛學生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。
（三）創造環境，多樣教育
為了提高學生的健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
（四）因材施教
不同學生有不同的氣質，學的氣質是指人的活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的特征。教師應該學好學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。
教育心理學讀書筆記 9
“先入為主”一詞，大家都不太喜歡，在教育中也常常是被批判的。一般而言，先入為主，是個貶義詞，指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。可是《每天讀點教育心理學》一書給我們一種全新的解釋：先入為主，在教育中是個關鍵詞，抓住了這個關鍵詞，有助于我們建立良好的師幼關系、成為一名幼兒喜歡的教師。
“先入為主”在我們成年人身上很常見，而且我們很容易陷入“先入為主”的圈子。比如，面試時，主考官對你的第一印象即將決定你能否入職；相親時，對方看你的第一眼即將說明你們兩個有沒有可能在一起；購物時，看到商品的第一眼即將決定你是否喜歡它。在幼兒身上也存在“先入為主”的現象，比如，第一次跟幼兒見面，會出現不同的場面：樂樂來園的時候，她看見你在洗碗，那么她會認為你是個保育員，不是老師；你表揚了滔滔，并告訴他，你喜歡他，因為他很有禮貌，主動向老師問好，那么他也會很喜歡你，以后每天都會主動向你問好；今天你批評了豆豆，因為他淘氣，把肥皂扔進下水道，堵住了下水道口，那么他就覺得你很嚴厲，以后可能會“害怕”你會不喜歡他。在不同的情景下，你對幼兒建立不同的印象，幼兒也會對你產生不同的印象，這種印象會影響你跟幼兒之間的關系，影響到教育的實施及效果。倘若形成好的印象，將有助于師幼之間良好關系建立，有助于教育的實施和幼兒的健康成長；反之，形成了不好的印象，不僅會影響師幼關系，還會危害幼兒心理健康和教師的專業化成長。因此，抓住“先入為主”這個關鍵詞，給幼兒留下良好的第一印象，建立和諧的師幼關系，對幼兒教師，尤其是新教師來說至關重要。
記得我剛進入幼兒園的時候，正值我們園實行“三教輪保”，第一個月我做保育員。班上的幼兒都以為我是專職保育員，不會帶著他們教育活動、戶外活動或其他活動，對我的態度也不像班上其他老師一樣熱情。早上見面，有時候打招呼，有時候不打招呼；我說的話，有時候聽，有時候不聽。再加上我跟幼兒彼此之間都不熟悉、不了解，所以我們之間的關系很冷淡，這讓我產生了很大的危機感。
為了解除幼兒對我的“刻板印象”，我利用就餐時間、洗漱時間、戶外活動和午睡之前的時間，主動跟幼兒交流，談談我的經歷和對每個幼兒的了解，問問幼兒的愛好；讓幼兒說說對我的'看法；告訴他們為什么要睡午覺，為什么吃飯不能講話，為什么要端端正正坐在椅子上等等；午睡和放學之間，我會講故事給幼兒聽；戶外活動時間，跟幼兒一起做游戲；通過這些活動讓幼兒知道我也是他們的老師，無論是生活還是各種活動我們都在一起，逐漸加深我跟幼兒之間的了解，改變幼兒因“先入為主”對我產生的偏見。隨著時間的推移，幼兒自然解除了對我的“刻板印象”，開始主動跟我打招呼，找我聊天，喜歡聽我講故事。我說的話，他們也愿意聽、愿意做。抓住“先入為主”這個關鍵詞，打破了幼兒跟我之間的冷淡關系，讓我們的師幼關系變得融洽、和諧，對我之后的教育活動也有很大幫助。
不要討厭“先入為主”，不要逃避“先入為主”，這是每個教師尤其是新教師必須要面對的。“好的開始是成功的一半”，只有抓住“先入為主”這個關鍵詞，調整好自己的心態，注意自己的言行舉止，才能建立和諧的師幼關系，才能成為一名合格的幼兒教師。
教育心理學讀書筆記 10
寒假里，我讀了《教育中的積極心理學》，這本書告訴我們，教師在具體教學過程中，教師應該如何做到慧眼識人呢？
一、調整情緒，將愛包容發展為教師標志性性格力量。
立足發揚優勢品德，避免讓分數成為衡量學生的唯一砝碼。轉變態度，關注積極面對問題作出積極的解釋。營造和諧的師生關系和同學關系氛圍，促進學生主動學習，打破單一的知識傳授模式，樹立服務意識。關注學生情感需要更多的鼓勵，慎用批評和指責。我想為此，我們必須做到：要多讀名著，加強自己的思想修養和文化修養，還得多讀專業書籍，提高自己的專業水平。課改風聲水起，作為一個有想的教師，不可隨波逐流，也不能見風是雨。在吸取他人長處的同時，也要保持清醒的頭腦，塑造屬于自己的風格。
二、視教育為事業，視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。
而不是把教師的職業當作謀生的手段、某名的`臺階、謀利的渠道、謀權的踏板。要像張思明那樣用心去營造局部的晴天，要像李鎮西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學、個性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執著的為學生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護、雕塑學生的愛心。我們教師的一生可以沒有很大的名望，也可以沒有很多的財富，但不可以沒有快樂的心態和工作的樂趣。我們教師職業性質不會因誰而改變，需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情，但至少可以選擇快樂的心態。備課、上課、改作業、考試、輔導、補差等這些日常的工作會占去我們很多的時間，甚至有時候連業余時間也要搭上，于是，我們就好象沒有時間去思考別的事情了。回望過去，自己何嘗不是如此？工作繁雜，家務煩累，讓我在日復一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。我知道了具備獨立思想，是老師的安身之本，是終身學習的立身之本，一個人，只有成為一個思想者，他才能有充實的內心，才有可能始終充滿活力，在他看來：思考著是美麗的。所以，我希望自己成為一個美麗的老師。
“一本好書往往就是一粒善良的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時地播撒在讀書人的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實、高貴、美麗。”作為老師，要愛讀書，在讀書的時候，卻時常不能靜下心來，雖然不似吳老師說的那樣帶著功利閱讀或跪著閱讀，卻比較浮躁，有走馬觀花和囫圇吞棗之嫌。所以在空閑的時候，我愿和吳老師那樣，就著一杯清茶，選幾本喜歡的書，細細讀起，去經歷別人的生活，去咀嚼別人的思想，去品位別人的人生，讓自己的思考更有深度。
教育心理學讀書筆記 11
假期里，我閱讀了與自己工作中相關的書籍——《教育心理學》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學工作很有幫助。下面是我對書中內容的吸收和思考:
我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義，而是通過介紹教學過程，通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的性質作用和意義。
對教學過程,我是深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，我認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。
教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規律，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規律及應用。這兩個學科比較好區分，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、兒童心理學的關系可以說是十分密切。教育心理學是以它們為學科基礎的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學更好的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論和實踐。
在通讀這本書后，我對教育心理學的內容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，對于我在理解教育心理學方面的內容也有很大的幫助。
首先，關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現象，揭示人的心理活動規律的科學，其內容是豐富多樣的。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質，內容，范圍和任務做全面的考察和了解。
這本書談到教育心理學的對象，是由于受教育體質發展和心理發展是緊密相關的，所以教育心理學也要聯系到體質發展方面的有關問題。此外，教育過程也可以說是師生協同活動的'過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題，也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的，即"教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者為主的一門邊緣科學"。不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和范圍。根據我國的教育方針和目的，我們的教育心理學的內容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規律和促進整個心理科學的發展。由此可見，教育心理學是以教育對心理學的要求為出發點，以解決教育實踐中的心理學問題為目的的。
教師為什么必須學習教育心理學呢?
歸納書中的觀點:
第一：是因為教師要形成優秀的心理品質必須學習教育心理學。書中強調的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優秀的心理品質，從而自覺地培養這些心理品質。
第二：是因為教師要提高教育業務水平必須學習教育心理學，書里對此作歸納和概括：
1、可以有效地提高教學質量.在教學過程中，心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，才能選擇適當的教材，采取相應的措施，有效地提高教學質量。
2、可以更好地培養學生的共產主義品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照正確的面貌來塑造一代新人。
3、可以更有針對性地對學生因材施教。這就是說，教師了解了“雪上加霜”的心理，才能助長學生的優點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于發掘學生的優點，克服學生的缺點。
4.可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的。
如果我能將教育心理學切實的應用到我的工作中去，無疑的，對于教學工作，我想這本書能夠提供很大的幫助。
教育心理學讀書筆記 12
看了《用教育心理學塑造自己》和《用教育心理學打造日常教學新亮點)兩個章節后，我發現身為教師，心態很重要。“心態積極天地寬”，快樂與失意往往取決于人對事物是否有一個積極的心態。有這樣一則故事：一個悲觀的老太太晴天擔心做傘店生意的女兒，雨天則擔心做洗衣生意的女兒。有一天，一個人說：“下雨天，你的一個女兒會財源廣進;大晴天，你另一個女兒會生意興隆。”她聽后豁然開朗，不再發愁，轉憂為喜。
看來，同樣一件事，不同的人以不同的心態對待，會有不同的結果。在此，我很羨慕后來那個人的心態，不僅陽光、積極，還能感染、帶動周圍的人。
記得有人曾經問我：“你為什么選擇教師這一職業?”我調侃道：“小時候，我的理想是成為偉人，但隨后慢慢發現，要成為偉人實在太辛苦;于是我又冒出一個念頭，做偉人的妻子吧，可后來又發現，這一愿望也很渺茫;最后我決心成為偉人的老師!”都說老師是充滿陽光的事業。一開始，我躊躇滿志，一心要培養優異的學生，但理想與現實總有差距。隨著時間的流逝，我發現自己的愿望越是美好，對學生抱的希望越大，就越容易有挫敗感。久而久之，失望與悲觀的'心理占據了上風。我對學生的“愛”也漸漸變了味，動輒發脾氣，口口聲聲是為他們好，其實是未擺正心態、急于求成。一度，我視“差生”為敵人，其實，不是他們不聽，而是我戴上了“眼鏡”看待他們，以消極的心態對待問題、處理事情，陷入了惡性循環。長此以往，我工作得不愉快，對學生也失去耐心，學生則對我喪失了信任，自然使局面陷入被動。
后來，我換位思考，站在學生的角度與立場進行思考，心態逐漸變得平和。與學生的關系有所緩解后，我變得耐心與細致了，也贏得了學生的信賴和尊重。
信賴，往往創造出美好的境界!被人信賴是一種福分，然而信賴他人卻需要莫大的勇氣和信心。
一位女教師剛當高三班主任不久，班里發生了一件不愉快的事情，一個學生價值近千元的快譯通在教室里丟了。一切跡象表明，偷東西的人就是本班的學生。這位女教師的第一感覺是心里非常難受，為什么這樣的事會發生在自己班里，而且是自己剛剛“走馬上任”后不久。她當時非常自責，覺得這是自己對學生品行教育的失敗。
如何處理這件事，這位老師考慮過許多方法，最終她是這樣做的。那天放學前，她像往常一樣站在學生們面前，盡管她心里波濤洶涌，臉上卻顯得風平浪靜。學生們似乎都很緊張，一雙雙眼睛神情復雜地看著她，他們在等待老師“破案”。于是，這位老師說：“大家都知道了，我們班里發生了一件不該發生的事情，有個同學錯拿了別人的東西，我知道他不是故意的，他很后悔。我很了解他，我知道他一定會把這件東西還給同學的。我相信他，我敢用自己的生命打賭，他一定會這樣做的!是的，我打賭，從現在開始我不吃飯，等拿錯的東西還回去后我再吃飯。好了，現在放學吧。”
學生們都背著書包回家了，沒有一個人留下來。
第二天早上，仍然沒有人來找老師承認錯誤，也沒有人把東西送回來，當然，這位老師也沒有吃飯，可是她依舊打起精神去上課。
第三天上午又是這位老師的課，她的胃里空蕩蕩的，強烈的饑餓感揪心抓肝，她喝了一杯水，堅持上完了這堂課。走下講臺的時候，她感覺到腿有些發軟，頭上冒出許多虛汗。學生們都在靜靜地看著她，目光中充滿關心。她知道，這些眼光中一定有一道是愧疚的，她要給他時間。
晚上放學之前，這位老師在自己的辦公桌上看到了那個失蹤的快譯通、一塊三明治和一封信。信上寫道：“老師，謝謝你的信任。我一定會改正錯誤的。”下面沒有署名。她沒有再追查這個學生是誰。這件事就這樣過去了，這批學生早已經畢業了。她想他也不想讓任何人知道這件事是他做的，但她堅信，他再不會這樣做了。
后來有人問那位老師，為什么要用這種自虐的方法來處理，如果那個學生真的不交出快譯通，你豈不是要餓死。
那位老師說，如果當時當機立斷進行搜查，也許那個東西還沒有轉移，查出來了，膽大的死不承認，又沒證據證明一定是他偷的，怎么辦?既要費事費神又達不到教育的目的。膽小的承認了，成了小偷，從此他會永遠抬不起頭來，而且眼看就要高考了，他的人生將會逆轉，這輩子不就毀了。所以，她就用“絕食”來呼喚、催促那個學生“悄悄”改正錯誤。而這個非常之舉的前提和力量便是信任。果然，她獲得了成功。
書上說得好，“當我們無法改變一些殘酷的教育現實時，就試著改變自己;當我們不能改變學生的過去時，我們可以努力改變他們的現在。”不論教師是要有平常心、公正的態度，還是要能充分信任與理解學生，我想都源于一個字——那就是“愛”。有了愛，能克服一些不良的心態，像急躁、武斷和厭倦等，也能工作得更積極些吧。
在看這本《每天學點教育心理學》時，我不僅是在思考如何更好地教學生，也是自我心理成長的過程。讀史讓人明志，讀書使人明思。還是要多讀書。
教育心理學讀書筆記 13
作為“悅度”幼兒教師讀書沙龍的創建者、主持人，我有責任和義務引導大家將寫好，寫出個性和內涵，彰顯幼兒教師的風采和特色。
讀書筆記的內容，應具有豐富的內涵。一個人的閱讀史就是她的精神成長史，一個人的讀書筆記可以看出她的閱讀品位。幼兒教師應該多讀書，這已形成共識，但該讀什么書，卻沒有公論。
在我看來，這樣的幾類書籍是必然要去讀一些的。首先是要讀經典。幼師通過讀經典積淀人文底蘊，為心靈增添養分，提高教師為人處世、修身齊家的素養，保持一種敬畏萬物、順應自然、積極、樂觀、豁達的人生態度。
其次是讀期刊。幼教期刊和《讀者》《演講與口才》等通俗期刊能讓教師了解最前沿的信息、最先進的.教育理念，感受豐富多彩的生活，領悟一些人生的道理，提升做人的品位。
幼師還應讀一些大教育書籍。閱讀諸如《學會生存》《不跪著教書》《致青年教師》《教師人文讀本》等大教育的書，能夠開闊眼界。如果能將其中的內容與幼兒教育的思想和方法很好地鏈接起來，自然能夠提升教師的專業素養。
此外，一些哲學類和科普類的書籍幼師也可選擇閱讀。哲學能提高人的思辨能力，使幼師更了解自己、理解他人，與兒童實現平等的對話。兒童的好奇心使他們對于這個世界的很多現象和事物具有求知的渴望，豐富的科普知識無疑會使幼師在工作中更加游刃有余。
凡有所學，皆成性格；凡有所學，都有體現。如果一本兩百多頁的筆記，全是大教育書籍和幼教專著的書摘書評，讀書該是多么辛苦乏味。正如“悅度”幼兒教師沙龍倡導“愉快讀書”的理念一樣，在讀書筆記的撰寫上，我也追求豐富性和趣味性。因此，我的讀書筆記中，既有莊子《在宥》的摘錄，又有對林徽因《八月的憂愁》的體味；這頁是《致青年教師》綱要，那頁是從《女友》雜志裁下的精美圖片為陶潛《楊生養狗》配插圖；剛從新銳雜志《文藝風賞》摘下主編郭敬明的文字，很快又關注到了湖北百名農村教師赴倫敦考察的新聞。暑期下江南旅游，游記雜感寫在機票、車票上，貼上照片，是為“讀萬卷書，行萬里路”做的最好注腳。生活就是一本讀不完的教科書……我的讀書筆記或許不夠規范、大氣，但它真實記錄了我對讀書的思考和自己的實踐過程。我珍惜它，重視它，不是為了完成任務應付檢查，不是為了跟隨某種風尚，而是因為它是我對自己心靈和職業生涯的一個交代，更是時光流逝的最好見證。
教育心理學讀書筆記 14
當我閱讀《教育心理學》這本書時，我深深被其深入淺出、充滿智慧的論述所吸引。這本書為我們揭示了教育領域的心理科學，讓我們更深入地理解學生的學習過程和需求。
作者在書中詳細闡述了教育心理學的基本概念和理論，如認知學習理論、情感因素對學習的影響、合作學習的重要性等。這些理論不僅為我們提供了理解學生行為和需求的框架，也為我們提供了解決教育問題的策略和方法。
書中還介紹了許多實際的教育案例，通過案例的分析，我們可以看到理論在實踐中的應用效果。這不僅有助于我們理解理論的實際應用，也讓我們看到了教育心理學對改善教育質量的重要性。
在閱讀這本書的過程中，我深深體驗到了教育心理學的魅力和價值。它不僅幫助我理解了學生的'需求和行為，也讓我看到了如何利用心理學知識來提高教育質量。我相信，在未來的教育工作中，我將繼續學習并應用這些知識，以更好地服務于學生。
總的來說，《教育心理學》是一本值得一讀的好書。它既有深度，又具有實踐指導意義。通過閱讀這本書，我更加理解和尊重每一個學生，同時也更深刻地理解了教育的本質。我希望更多的人能接觸到這本書，從中獲得啟示和幫助。
教育心理學讀書筆記 15
兒童教育心理學是一門研究兒童心理發展的學科，對于教育者來說，了解兒童的心理需求和成長過程非常重要。我最近讀了一本名為《兒童教育心理學》的書，這本書是由一位知名的心理學家所著，旨在幫助教育者更好地理解兒童的心理和行為，從而更好地引導和教育他們。
在閱讀這本書的過程中，我深刻地感受到了兒童教育心理學的重要性。這本書涵蓋了兒童心理發展的各個方面，包括認知發展、情感發展、社會發展和個性發展等。作者通過生動的例子和理論闡述，讓我更加深入地了解了兒童的心理需求和行為特征。
在這本書中，我最感興趣的一個方面是兒童認知發展的階段。作者詳細地介紹了兒童從出生到青少年時期認知發展的各個階段，以及每個階段的特點和表現。通過了解這些階段，教育者可以更好地理解兒童的思維方式和學習能力，從而更好地指導他們。
此外，我還學到了如何通過情感發展來促進兒童的心理健康。情感發展是兒童心理發展的`重要方面之一，對于他們的心理健康和成長至關重要。教育者可以通過關注兒童的情感需求、建立積極的師生關系和培養兒童的自我調節能力等方式來促進他們的情感發展。
通過閱讀這本書，我深刻地認識到了兒童教育心理學的重要性。它不僅可以幫助教育者更好地理解兒童的心理和行為，還可以為他們提供有效的指導方法和策略，從而更好地促進兒童的成長和發展。我相信，在未來的教育工作中，我會更加注重兒童的心理需求和成長過程，為他們的全面發展做出更大的貢獻。
教育心理學讀書筆記 16
教育心理學是一門研究學校情境下人類學習、教育干預和兒童發展規律的學科。它是心理學的一個分支，旨在幫助教育者更好地理解學生的學習過程，從而制定出更有效的教育策略。
最近，我讀了一本名為《教育心理學：理論與實踐》的書，這本書由兩位知名的教育心理學家撰寫。在書中，他們詳細闡述了教育心理學的`基本原理、應用方法和研究成果。
首先，我必須承認，這本書的內容非常豐富，涵蓋了許多有趣的概念和理論。作者深入探討了學習動機、學習策略、學習環境等多個方面，并結合實際案例進行分析。此外，書中還介紹了各種教育干預措施的效果和優缺點，為教育者提供了實用的指導。
然而，書中也存在一些不足之處。例如，作者有時會過于強調理論細節，導致內容較為枯燥。此外，書中的一些觀點可能過于簡化或片面，需要謹慎對待。但是，這并不影響我對這本書的總體評價。
總體而言，我認為這本書是一本非常有價值的讀物。它不僅可以幫助教育者更好地理解學生的學習過程，還可以為他們提供實用的教育策略和方法。如果你對教育心理學感興趣，或者正在尋找一本關于教育心理學的權威著作，我強烈推薦你閱讀這本書。
教育心理學讀書筆記 17
《兒童教育心理學》是奧地利精神病學家阿爾弗雷·阿德勒的教學理論，全世界教師和家長的必讀書。
這本書提到了小學生的一個重要表現，那就是情感表現。小學生年齡小，情緒變化明顯。喜怒哀樂常表現在臉上，不穩定，情緒容易轉化。自控能力差，意志力弱，遇到困難容易退縮。我們通常說上帝的臉就像孩子的臉，這充分表明孩子的情緒很容易改變。剛和別人吵架，哭得很厲害，不知道為什么又笑了。兒童模仿能力強，容易接受他人的影響。然而，他們區分是非的能力相對較差。因此，他們容易接受積極和消極的影響。現在是信息時代，獲取信息的渠道很多，學生接受不良影響的機會也很多。雖然學生在學校接受了正式的教育，但他們可以從社會上看到與教師不同的行為。例如，老師說他們不能亂扔垃圾，但有些人仍然扔垃圾；老師教我們學會把座位給車里的老人，但很多人仍然視而不見。這時，他們的心理自然會想：為什么教師教育不同？這是因為他們不會客觀地看待世界和人性。然而，在他們看來，教師仍然有很高的聲望，根據這些特點，在教育工作中，我們應該與孩子建立密切的關系，更多的鼓勵，更少的.批評；耐心細致，良好的誘導，樹立榜樣，嚴格要求；避免要求太高、太緊迫、簡單和粗糙。
綜上所述，《兒童教育心理學》揭示了各種因素如何影響兒童心理健康，如何從兒童心理和成長環境的各個方面培養人格健全的兒童，是全世界教師和家長的必讀書目。
教育心理學讀書筆記 18
教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，它是心理學與教育學的交叉學科，兼有二者的某些特點，同時又具有自身的獨特之處。學習教育心理學，不僅可以幫助我們有效地解決教育教學中的問題，而且也是優化教師教育教學行為、促進教師專業化成長的有效途徑。在這本書中，作者用生動豐富的案例介紹了教育心理學的基本原理和教育教學實踐中的心理學規律。通過學習這本書，我對教育心理學有了更深刻的認識和理解。
本書主要從教育心理學的基本概念、學與教的心理學基礎、學習過程、個別差異與教學、社會、創造性和道德發展等方面進行了介紹和分析。其中，作者重點闡述了學習的基本規律、認知與情感因素、問題解決和創造性思維、學生自我意識和自我控制、教師角色認知和師生互動等方面的內容。這些內容對于我來說非常有啟發性，讓我重新審視了自己在教學中的角色和行為。
在學習過程中，我發現教育心理學中的一些原理和方法對于提高教學質量和學生學習效果非常有幫助。例如，通過了解學生的.認知結構和情感因素，教師可以更好地設計教學方案和調整教學策略；通過引導學生主動參與和探究，可以激發學生的學習興趣和積極性；通過關注學生的個別差異，可以更好地因材施教，促進每個學生全面發展。此外，教育心理學中的一些道德和社會原則也提醒我們教師在教育教學中的責任和義務。
總之，教育心理學是一門非常重要的學科，它可以幫助我們更好地理解教育教學中的問題和現象，提高教學質量和學生學習效果。通過學習這本書，我深刻認識到了教育心理學在教育教學中的重要性和價值。在今后的教育教學實踐中，我將繼續學習和應用教育心理學中的原理和方法，努力提高自己的教育教學水平，為學生的全面發展做出更大的貢獻。
教育心理學讀書筆記 19
在探索教育心理學的過程中，我深感其博大精深，且對我日后的教學工作具有指導意義。本文主要圍繞教育心理學的主要內容進行描述，包括教育心理學的研究對象、方法及其在教育實踐中的應用。
首先，我們來探討教育心理學的研究對象。該領域主要關注學習、行為、認知以及情感的發展和變化。研究學習的過程，即學生如何從學習環境中獲得知識和技能。同時，也關注學生的.情感發展，如動機、情感體驗等。此外，研究個體差異對學習的影響也是教育心理學的重要部分。
其次，我們來探討教育心理學的研究方法。教育心理學的研究通常采用實驗法、觀察法、調查法等科學方法。實驗法是教育心理學研究的主要方法，它通過控制變量來探究學習過程。觀察法則是在自然環境中觀察學生的行為表現。調查法是通過問卷、訪談等方式收集學生、教師和家長的信息。這些方法的使用確保了研究的科學性和可靠性。
再次，我們來探討教育心理學在教育實踐中的應用。教育心理學的研究成果對于教育實踐具有指導意義。例如，學習動機理論告訴我們如何激發學生的內在動力，提高學生的學習積極性。認知過程的研究讓我們了解學生的學習方法和策略。情感發展理論則幫助我們建立積極的師生關系，促進學生的全面發展。
最后，我們來總結一下教育心理學的主要內容、方法和實踐應用。教育心理學的研究對象涵蓋了學習的全過程，從學習到情感的發展，從個體差異到環境的影響。研究方法包括了實驗法、觀察法、調查法等多種科學方法，保證了研究的科學性和可靠性。實踐應用方面，教育心理學為教師提供了豐富的教學理論和實踐指導，使我們能更好地理解學生的心理需求，優化教學策略，提高教學質量。
教育心理學涉及的知識豐富且廣泛，而教師作為教育實踐的主導者，應該具備深入理解并應用教育心理學的知識的能力。在今后的教學工作中，我將不斷學習并深化對教育心理學理論的理解，結合實際情況靈活運用，為學生的全面發展提供有力支持。
教育心理學讀書筆記 20
在閱讀《兒童教育心理學》這本書后，我深深地被其獨特的研究方法和深入人心的話題所吸引。這本書不僅提供了我對兒童教育心理學的全新理解，也為我提供了新的思考方式和視角，讓我能夠更好地理解兒童的心理需求和行為模式。
這本書主要探討了兒童在不同發展階段的心理特點和行為表現，以及如何通過教育手段來促進他們的'心理發展和健康成長。書中詳細闡述了兒童在不同年齡階段的心理變化，以及如何根據這些變化來調整教育方法。
我特別欣賞書中的一項研究，即關于兒童在面對挫折時的心理反應。這項研究表明，通過正確的引導和教育，可以幫助兒童建立積極的應對挫折的方式，從而更好地適應生活環境。這對我而言是一個重要的啟示，因為在現實生活中，我們往往忽視了兒童在面對挫折時的心理需求。
同時，我也意識到，每個孩子都是獨一無二的個體，他們有自己的興趣、需求和潛力。因此，我們需要根據每個孩子的特點，制定個性化的教育方案。這本書為我提供了新的思考方向，讓我意識到在教育孩子的過程中，我們需要更多地關注他們的個體差異，而不是一刀切的教育方法。
總的來說，《兒童教育心理學》這本書為我提供了全新的視角和思考方式，讓我更好地理解了兒童的心理需求和行為模式。我相信，這本書將成為我在教育工作中不可或缺的指南。
教育心理學讀書筆記 21
我近期閱讀了一本名為《兒童教育心理學》的書籍，這本書由一位知名的心理學家所著，旨在為教育者、家長和教師提供有關兒童心理學的實用指南。這本書深入淺出地闡述了兒童心理發展的各個階段，以及如何應用這些知識來促進兒童的健康成長。
在閱讀這本書的過程中，我深感教育并非簡單地灌輸知識，而是要理解孩子們的心理需求和成長規律。作者強調，每個孩子都是獨一無二的個體，他們的發展速度和方式各不相同。因此，教育者需要關注每個孩子的個性和潛力，為他們提供適當的支持和引導。
書中詳細介紹了兒童認知、情感和社交能力的發展，以及如何應對不同發展階段中的挑戰。例如，在嬰兒期，孩子們需要通過感知、探索和嘗試來學習，因此教育者應提供豐富多樣的學習環境。隨著孩子們逐漸長大，他們需要更多的自主權和責任感，教育者應關注他們的情緒調節和問題解決能力。
此外，書中還提到了許多實際應用策略，如積極強化、同理心培養、同伴關系管理等。這些策略對于教育者來說非常實用，能夠幫助他們更好地理解孩子們的需求并采取適當的干預措施。我特別喜歡書中提到的“心理營養”，即教育者應給予孩子們關愛、支持和鼓勵，就像給予他們身體上的'營養一樣，幫助他們健康成長。
總的來說，《兒童教育心理學》是一本非常有價值的書籍，它幫助我更好地理解兒童心理發展的過程，以及如何應用這些知識來促進他們的成長。我強烈推薦所有教育者都閱讀這本書，它將為您的兒童教育工作帶來新的啟示和幫助。
教育心理學讀書筆記 22
作為高中化學教師，我們不僅需要具備扎實的化學知識，還需要掌握一定的教育心理學知識。最近，我有幸閱讀了一本名為《教育心理學》的書，下面我將分享我的讀書體會。
本書主要圍繞教育心理學展開，涵蓋了教育心理學的基本概念、歷史發展、相關理論以及在教育實踐中的`應用等方面。作者通過對教育心理學的研究，提出了一些新穎而實用的觀點和方法。
在閱讀過程中，我對書中的一些內容印象深刻。例如，書中強調了學生在學習過程中情感和認知的相互作用。作者認為，教師在教學過程中不僅要關注學生的知識掌握情況，還要關注學生的情感需求，營造積極的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。此外，書中還介紹了許多教學策略和方法，如合作學習、問題解決等，這些策略和方法對于提高教學質量具有重要意義。
通過閱讀這本書，我對教育心理學有了更深入的了解。在實際教學中，我將嘗試運用書中的一些觀點和方法，如關注學生的情感需求，采用合作學習等策略。我相信這些方法將有助于提高學生的學習興趣和積極性，促進他們的全面發展。
總的來說，《教育心理學》是一本非常值得一讀的書籍。它不僅為我們提供了豐富的教育心理學知識，還為我們提供了許多實用的教學策略和方法。作為高中化學教師，我將繼續深入學習教育心理學，并將其應用于我的教學實踐中，為學生的全面發展做出貢獻。
教育心理學讀書筆記 23
兒童教育心理學是研究有利于兒童身心發展的教育方法和心理狀態的學問。它涵蓋了從兒童的出生到青少年時期的教育過程，涉及兒童心理學、教育學、社會學等多個領域。
閱讀這本書，我深刻地認識到兒童教育是一個復雜的過程，需要綜合運用多種方法和技術。其中，兒童認知能力的`培養是教育的核心，因為這是兒童智力、情感和社交發展的重要基礎。此外，家庭教育也是兒童教育的重要組成部分，家長需要通過正確的溝通和引導來幫助孩子建立良好的行為習慣和價值觀。
書中還提到了一些實際案例，這些案例使我更加深入地理解了兒童教育的實際操作和實施效果。例如，一個孩子在成長過程中遇到了學習困難，他的父母通過心理咨詢和家庭治療，幫助孩子克服了學習障礙，最終使孩子在學業上取得了顯著的進步。這個案例讓我認識到，教育不僅是傳授知識，更是幫助孩子建立自信和成長的動力。
總體來說，這本書是一本很好的兒童教育指南，它提供了一些實用的方法和技巧，幫助家長和教育工作者更好地理解和引導孩子的發展。然而，教育是一個不斷發展和變化的過程，因此我們需要不斷地學習和探索新的教育方法和理念。
教育心理學讀書筆記 24
兒童教育心理學是一門研究兒童成長和發展的心理學分支，它涵蓋了兒童各個階段的心理特點和行為表現。這門學科的目標是幫助教育者了解兒童的學習方式、發展階段和心理需求，以便更好地引導和教育他們。下面是我對一本兒童教育心理學書籍的讀書筆記。
我讀的是《兒童心理學與教育：理論與實踐指南》（作者：珍妮弗·庫里）這本書，它是一本詳細介紹兒童各個成長階段的心理特點和行為表現，以及教育者如何應用這些知識來促進兒童發展的'書籍。
在閱讀這本書的過程中，我深刻地感受到了兒童成長過程中的心理變化和挑戰。例如，書中提到兒童在嬰兒期和幼兒期時，他們的認知能力、語言能力和社交技能都在不斷發展。隨著年齡的增長，他們開始學習新技能、探索新環境、建立新關系。然而，在這個過程中，他們也會面臨各種挑戰和困難，如學習困難、行為問題等。
教育者需要了解這些挑戰和困難，以便更好地引導和教育兒童。書中還介紹了一些實用的教育策略，如正面強化、積極關注、個性化教學等，教育者可以應用這些策略來促進兒童的發展和成長。
此外，這本書還強調了家庭在兒童成長過程中的重要性。家庭環境、父母的教養方式、家庭關系等因素都會對兒童的心理健康產生重要影響。因此，教育者需要與家長合作，共同促進兒童的成長和發展。
總之，這本書讓我更加深入地了解了兒童成長和發展的過程，以及教育者如何應用心理學知識來引導和教育他們。我相信這些知識將對我在未來的教育工作中有很大的幫助。
教育心理學讀書筆記 25
開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。以下是我看完書后的一些觀點：
(一)加強交流，了解學生
由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的'心理現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
(二)尊重學生，關愛學生
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。
(三)創造環境，多樣教育
為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
(四)因材施教
不同學生有不同的氣質，心理學的氣質是指人的心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理特征。教師應該學好心理學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。
相信做好這些，教師學生都會有很大的收獲。
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