如何設計幼兒數學教育活動

　　導語：幼兒數學教育活動的設計看起來似乎很簡單，但要真正設計好卻是不容易的。這是因為，一個活動的安排與設計，不僅涉及到教師對本班幼兒發展水平的認識，對教學目標的理解與掌握;而且還涉及到活動設計的合理性、新穎性。

　　如何設計幼兒數學教育活動

　　一、確實把握本班幼兒的發展水平

　　這里所指的發展水平是指幼兒在數學教育方面的發展水平。有的教師認為，自己天天接觸幼兒，已經很熟悉了，對幼兒的了解肯定很透徹、很深刻，其實不然。為什么這么說呢?這是因為，幼兒的身體、心理的發展和成人是不一樣的，盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作，但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸。

　　要想真正了解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，教師就應該和他們保持密切的聯系，和他們進行交談(包括集體、小組和個別的交談)，也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解，我們才能掌握大多數幼兒在數學知識和技能方面哪些掌握得好，哪些還有欠缺;幼兒最喜歡哪種形式的教學活動，最不喜歡哪種形式的數學活動;幼兒最喜歡哪些數學學具，不喜歡哪些學具;哪些幼兒有哪些長處，哪些幼兒有哪些不足之處等等。

　　只有了解和掌握了幼兒的發展水平，教師才可考慮具體活動的目標，考慮所選擇內容的范圍和知識點的多少，考慮設計的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設計幼兒數學教育活動。

　　二、選擇合適的具體活動的目標

　　幼兒數學教育的目標包括總目標(教給幼兒有關數學方面的粗淺知識和技能，培養幼兒學習數學的興趣和良好的學習習慣，培養幼兒的智力，促進幼兒身心的和諧發展)、單元目標(10以內數及加減運算、量、幾何形體、時間、空間五個單元的目標)、年齡階段目標(在每一個單元目標下，根據小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點，提出的不同的教學目標)和具體活動目標(每一個具體的數學教育活動的目標)。

　　具體地說，就是在設計數學活動時，要合理地安排有關內容，使每個活動設計都包含著知識或技能方面的要求、培養幼兒學習數學的興趣和良好的學習習慣方面的要求、培養幼兒智力方面的要求、促進幼兒身心和諧發展方面的要求。

　　其次，教師要了解有關的幼兒數學教育的單元目標和年齡階段目標，并在此基礎上了解具體活動目標可能包括哪些目標。單元目標和年齡階段目標是教師設計具體活動目標的參照物，教師可根據單元目標和年齡階段目標來確定具體活動目標，了解自己需要設計的具體活動目標在單元目標中處于什么樣的地位，應該考慮哪些方面的內容;具體活動目標在本年齡階段應該達到哪些要求，在其他年齡階段有哪些相關的要求等等。

　　最后，根據具體目標所包括的內容選擇適當的目標。再以上述“復習6以內的加減運算”為例，教師可根據本班幼兒的發展水平，參照以前的教學進度和教學效果，選擇合適的目標容量。

　　如可將這個活動目標定為：(1)進一步理解6以內加減法的含義;(2)培養幼兒正確、熟練、靈活地進行6以內的加減運算能力;(3)熟練掌握加法交換律。其中，第2條目標是本活動的重點目標。為什么把第2條列為本活動的重點目標呢?這是因為，這個活動的名稱是“復習6以內的加減運算”，因此，使幼兒通過復習熟練掌握6以內的加減運算無疑應成為本活動的重點目標;此外，第1條目標和第3條目標已在其它一些活動中列為教學的重點進行過了，而幼兒雖然已經學過了6以內的加法和減法，但沒有將這二者結合起來進行過加法和減法的練習。

　　三、選擇適當的教學內容，設計活動的具體步驟

　　在選擇了合適的活動目標以后，教師就可以根據活動目標和各章的教法提示，先考慮教學內容的'范圍。還以“復習6以內的加減運算”為例，這方面的教學內容應包括：(1)交替出現加減運算的式題，讓幼兒進行運算，要求算得又快又準確;(2)請幼兒列出得數不超過6的加法算式，引導幼兒進一步掌握加法交換律;(3)在進行6以內的加減運算時，注意引導幼兒進一步理解加、減法的含義。

　　在確定了教學內容以后，教師就可以設計活動的具體步驟了。在設計時，要根據幼兒的生理和心理特點來進行。在開始的活動時要吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣，以后再逐漸提高難度，把活動引向高潮。

　　又如，根據大腦神經活動的兩個基本過程——興奮過程與抑制過程的運動規律，在安排和設計活動時，難度和份量適當的內容才有利于興奮與抑制的集中;相反，難度過大或過小，份量過重或過輕的內容不利于注意力的集中，會加重大腦皮質機能活動的負擔。由此，在設計和安排活動時，教師應該注意教學內容的適當(不多也不少)，難點不要大大;難點應該安排在活動的中間部分，不宜安排在活動的開始部分和結束部分。

　　在設計活動的具體步驟時，還要考慮活動的新穎性，并力求使自己教學的特點和優勢體現出來。如有的教師善于用語言引導幼兒，在安排活動時，就可以多考慮如何運用生動、形象的語言啟發和引導幼兒去理解和掌握數學知識。需要提醒的是，設計的新穎性不是要教師玩花樣，不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎性是與合理性、可行性相結合的，離開了合理性和可行性的新穎只能導致教學活動的失敗。

　　四、考慮活動設計的合理性，進行必要的修改與充實

　　在活動基本設計好了以后，教師就要考慮設計的是否合理。此時，除了要考慮是否遵循了前面已提及的幼兒身心發展的特點外，還要考慮時間的長短是否合適。在小班，數學活動以20～25分鐘為宜。在中班和大班，數學活動以30～35分鐘為宜。教師要考慮自己的活動設計是不是難點太多，如果太多，就有可能超出預定的時間;如果沒有難點或難點太少，就可能達不到預定的時間。

　　此外，教師還要考慮在活動設計中，是否注重了調動幼兒的主動性與積極性，是否安排了幼兒操作活動、參與探索活動的內容，如果沒有，勢必影響幼兒主動性與積極性的發揮。

　　最后，教師還要再一次考慮自己對幼兒的發展水平是否估計正確，預定的教育目標能否達到，教育內容是否合適，活動設計是否體現了自己的特長，是否合理，還有哪些需要改進的地方。

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