幼兒園教師如何正確地教育幼兒

　　導語：幼兒階段是整個人生的重要階段，良好的教育關系到幼兒能力的培養和身心健康的發展和形成。幼兒教育的質量對幼兒身心的重要性已經被社會各界所廣泛的認可，同時也是擺在每個教育工作者面前的重大課題。以下是小編為大家整理的幼兒園教師如何正確地教育幼兒相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　一、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性

　　現在的孩子都是父母的掌上明珠，在家中處處以自己為中心;在與同齡伙伴的交往中，常常從自己的需要出發，事事都想占上風。如某幼兒園某班的兩個男孩上體育課時，同時去搶一個皮球。他們都說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。

　　為了解決爭端，老師說：“請把皮球給我，你們商量好誰先玩或一起玩后我再給你們。”在這里我并沒有對他們進行諸如“好朋友，等一會兒再玩不可以嗎?”這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。過了幾分鐘，兩個男孩很有禮貌地要回了皮球，并決定每人拍一次輪流玩。讓幼兒來制定某些規則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規則更符合幼兒的需要和實際，從而加深對規則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉任性、自私自利的毛病。

　　二、尊重幼兒自尊、多說“悄悄話”

　　如果對常違反紀律的幼兒高聲訓斥或對其進行懲罰，這會嚴重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會從內心產生極大的“逆反心理”。長此以往，對糾正幼兒不良行為極為不利。有個女孩上課不聽講、愛講話，老師叫她站起來改正了再坐下。她才不理這一套呢，偏不站起來。老師生氣地拉她起來，沒想到她竟大叫大哭起來。老師拿她真沒辦法，只好隨她。

　　有一天，上課時老師發現她手里拿著玩具并和旁邊的幼兒講得津津有味，老師連續提醒了三次她也沒聽見，于是，老師輕輕走到她身邊俯下身子溫和地對她說：“你看，小朋友都坐得端端正正，也沒講話。把你的玩具給老師玩一玩，放學后再給你，好嗎?”她愉快地把玩具給了老師，而且馬上坐得端端正正。教師應知道自己的作用不是指責、批評，更不是懲罰，而在于引導和支持幼兒的努力，使幼兒掌握是非的標準。

　　三、善于發現幼兒的優點和長處

　　每個幼兒都有優點，并且都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。如平時淘氣、不聽話的王花，一大早就幫著老師搬桌椅。老師在上課時表揚了他。此后王花的表現較以往有了很大的進步。因此老師要透過幼兒的任性、淘氣、不聽話的表面去尋找他們內心隱藏著的美好品質，及時鼓勵、表揚，幫助其糾正不良行為。

　　誠然，孩子離進入幼兒園是他們走入社會的第一站。我們作為老師就應根據幼兒的年齡特點和身心發展水平，為每個兒童創設良好的適應環境，多和家長溝通，共同引導幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中進行身心活動和素質的培養，使幼兒在原有水平上都能得到全面發展。同時，既使他們了解初淺的文化知識;又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣;有愛心、關心人、意志加強、有戰勝困難的信心和勇氣。

　　在做好家庭和幼兒園教育的同時，絕不能忽視社會這個大家庭對幼兒的的影響，社會影響體現在各行各業、方方面面。因此要想讓兒童在未來的生活中適應社會，那在幼兒教育中必須要有創新能力。對于如何在幼兒園中有效實施創新教育，培養幼兒敢于創新、樂于創新、善于創新的能力，主要應當從以下幾個方面做起：

　　1、注重培養幼兒的觀察力

　　觀察是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。然而幼兒期是觀察力初步形成的時期，幼兒觀察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統性，而且只停留在事物的表面，很難深入到事物的本質。因此，教師有必要確定觀察的目的任務，并教給幼兒觀察的方法和技巧，引導他們從不同側面和不同層次去觀察事物，從而提高幼兒對事物的認識能力。

　　2、注重保護幼兒的好奇心

　　在幼兒教育中，好奇心是非常重要的，在某種層面上是科學發明的驅動力。如果沒有好奇心和求知欲，人類社會就不可能產生具有巨大價值的發明和創新。幼兒認識能力有限，難免對事物表現出強烈的好奇心，并會以自己的方式去進行探索和發現。作為教育者，應當注意保護幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇而導致的破壞行為等，激發幼兒的求知欲。

　　3、注重幼兒想象力的發展

　　許多發明創造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現最活躍的時候，想象力是他們進行探索活動和創新活動的前提和基礎。教學中教師要通過多種活動和手段，擴大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經驗，鼓勵和啟發幼兒大膽進行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間，以提高幼兒的想象能力

　　4、注重幼兒自主能力的發展

　　自主活動對幼兒的生活、學習以及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發展的需要，是幼兒心理調節和精神鼓勵的強大動力，也是幼兒的一種權利。在自主活動中幼兒有著最真實的表現。幼兒教育新理念告訴我們，在自主活動中，應讓幼兒自由、主動、積極的參加活動，而不是教師在操縱幼兒。

　　要為幼兒創設寬松、自由發展的心理環境，讓他們能自然發展、創造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入這樣的環境，大膽自主地開展活動。

　　5、培養幼兒的自我評價能力

　　由于幼兒特定的生理和心理特點，正確評價自身言行的能力較差，他們往往是從成人的評價作為自我評價的主要依據。而在幼兒心目中，教師是至高無上的，教師在幼兒自主活動中的態度、語言和行為會對幼兒產生很大影響。因此，教師要讓幼兒對自己所做的事情充滿信心，鼓勵幼兒堅持不懈地把事情做完，使幼兒感受成功，對學習充滿信心。

　　因此，為了祖國明天的繁榮，為了我們的孩子，為了我們的明天，讓全社會都來承擔教育孩子的責任，使我們的幼兒教育走向規范化、科學化。

　　幼師教育心得：如何提高幼兒教師的綜合素質

　　時代的進步、社會的發展向教育提出了現代化的要求。而現代化是不斷發展、推進的過程，不可能一步到位。21世紀的孩子與過去的孩子相比，他們的知識面越來越寬，求知欲越來越強，他們聰明、好動、調皮、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現代化與幼兒發展的需要對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求，轉變傳統的幼兒園教學管理思想與觀念，提升幼兒園教學管理能力勢在必行。結合筆者實踐，就此問題進行了相關探討。

　　幼兒園教學管理主體是有多層次的，能否較好地實現教學目標，真正促進幼兒的發展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設的水平和實施成效聯系在一起的。而幼兒園對教學的管理中，最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說，就是要提高教師的綜合素質，促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特征的研究，從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法：

　　一、加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質

　　在充滿機遇與挑戰的新世紀，人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發展的戰略意義。教育的成功，奠基在學前，師資是關鍵。教師的科學文化素養的提高有賴于幼教師資的培訓工作，因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分，幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作，它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系。加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質是幼兒園教學管理改革與發展的客觀需要。

　　二、用多種方式更新、轉變教師觀念

　　幼兒園有必要引進多種教育理念，如多元智能、整合課程、創思等教學理念，采取“請進來、走出去”的方法，讓教師外出進修，或把專家請過來，聽取講座介紹，更新知識和觀念。

　　三、定期進行研討與培訓定期舉行專門研討會議

　　內容一般是安排和落實幼兒園近期的活動，討論和總結上階段的各類工作，計劃和修訂下一階段的工作目標和內容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學過程中的各項內容，。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學存在問題的基礎上，不能僅停留于交流與反饋，還要加強后續管理工作，尤其是針對教師出現的一些共性問題，開展扎實有效的研討和培訓，開辟并拓寬各種教學研究的渠道，不斷提升教師的專業素養，以此保障教育教學質量的穩步提升。

　　幼兒園幼師教育教學活動的探討

　　語言是人類最重要的交際工具，也是思維的工具。幼兒期是人類語言發展的關鍵時期，3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們缺乏語言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發展。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒教師語言表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗。筆者從幼兒園語言教育的角度談了培養和提高幼師生語言專業素養的思考，目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。

　　一、了解我國幼兒園語言教育研究的新進展

　　（一）幼兒園語言教育的新語言觀

　　任何一種教育的過程都貫穿著一定的指導思想（即一些基本的教育觀念），它們對教育的效果產生決定作用。新的幼兒園語言教育觀提出了幼兒園語言教育的新要求。

　　目前對我們的幼兒園語言教育產生指導作用的主要有以下三個基本觀念：

　　（1）完整語言的觀念；

　　（2）整合教育的觀念；

　　（3）活動教育的觀念。

　　（二）幼兒園語言教育的目標

　　在學前期，語言教育要達到什么目的，獲得什么樣的效果，促使學前兒童的語言產生什么樣的變化，這是每一位幼教工作者所必須了解的問題。幼兒園語言教育的目標可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀4個主要部分。

　　（三）幼兒園語言教育的活動類型

　　幼兒園語言教育為幼兒提供促進他們語言和其他方面發展的良好環境，通過不同類型的語言教育活動來載動幼兒語言學習的內容：

　　（1）談話活動；

　　（2）講述活動；

　　（3）聽說游戲；

　　（4）早期閱讀活動；

　　（5）文學作品學習活動

　　隨后教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》，提出了在交流和運用中培養幼兒的語言能力的指導思想，基于此，我們更應該明確新形勢下對幼師生的基本要求，研究培養和提高幼師生語言專業素養的有效策略。

　　二、明確《綱要》《指南》背景下幼師生的語言素養培養目標

　　（一）基本技能

　　1.具備用標準普通話進行口語交際的能力。熟練地掌握《漢語拼音方案》，掌握發音要領，具備說好普通話的能力。掌握詞匯的基本知識，能辨析和解釋詞義，豐富自己的詞匯，提高用詞能力。

　　2.掌握朗讀、復述、講故事、交談等技巧，具備一般口語交際的技能。

　　3.掌握傾聽技巧，養成耐心、專注傾聽的良好習慣，具備較強的傾聽能力，提高理解、判斷、概括、記憶等邏輯思維能力。

　　4.掌握閱讀欣賞基礎知識，養成良好的閱讀欣賞習慣，具備較強的分析欣賞文學作品的能力。

　　（二）專業技能

　　1.使用較標準、規范的普通話，達到二級甲等及以上水平。

　　2.日常會話聲音響亮，吐字清晰，節奏和諧，語調生動。

　　3.口語表達充分考慮兒童特點，情感充沛，語言貼近幼兒心理，語氣、表情、體態經常根據具體情況變化。

　　4.教學中善于聽辨、理解兒童的發言，學會與他們進行有效溝通，課后善于和幼兒家長進行溝通。

　　三、探究培養提高幼師生語言專業素養的策略

　　（一）整合學前專業語言文學類課程設置

　　目前，高專學前專業開設的語言文學課程主要有：學前兒童語言教育、教師口語、幼兒文學、大學語文等。

　　從課程的設置看，從教學的不同角度基本滿足了學前專業學生語言素養的培養，但是，根據學前專業的培養目標和現代新語言觀的要求，幼師生語言知識的理論程度還需加寬、加深，本著“課程價值上要博，盡可能讓學生基礎寬厚”的原則，建議開設“現代漢語基礎知識”課程。從課時考慮，可以把現代漢語與教師口語中的語音知識進行整合，既能使幼師生對母語知識有系統的了解，又能突出教師口語課專門研究教師口語運用規律的特點，重點培養和提高幼師生的口語表達技能和水平，使學生掌握幼兒教師的職業技能。

　　（二）構建學前課堂教學語言培養模式

　　在實際的語言教學中，應把語音知識的學習和口語技能的培養放在首位，而不能離開這兩個中心去談幼師生語言能力的培養。以課堂教學為例，以“自主合作探究”為教學指導思想，通過引導學生去思考，指導學生觀察研究，不僅讓學生知道“學什么”，懂得“怎么學”，而且學了“會用”，進而達到“會教”的程度。課堂上按誘導試學、引導探學、開導活學三個步驟進行，其中貫穿著“關注學生的感受、尊重學生的個性；關注學生的能力，理解學生的差異；關注學生的發展，開啟學生的思維；關注學生的創新，激發學生的靈感”的指導思想。按照發現現象——研究特征——總結規律——指導實踐的思維規律進行。再通過合作學習，擴展視野，促進思維的發展，提高學習效率，而且學會傾聽和評價的技能。

　　（三）訓練技能，掌握幼兒教師語言表達技巧

　　1.普通話訓練。掌握口語表達的技巧和方法，幼師生首先要熟悉漢語拼音方案，具有流利的普通話聽說能力。結合普通話輔導與測試，強化普通話的辨音和表達能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學朗讀比賽、兒童課本劇表演等多種形式的課外活動。

　　2.說話思路訓練。可通過口頭縮寫、擴寫、改寫，寫發言提綱來進行。

　　3.快速組織語言訓練。問題搶答，即席發言、會話、口頭復述、口頭作文、辯論、幼兒園教學情景模擬，等等。

　　4.培養語感的訓練。學生通過美文誦讀分析，培養語感，同時活躍思維，提高觀察、感受、理解、鑒賞的能力。

　　（四）開設專題講座，了解前沿信息

　　邀請幼兒教育專家或有豐富教學經驗的幼兒教師介紹國內外兒童早期語言教育的新動態，激活學前專業的課程改革，培養幼師生適應幼兒教育的新形勢，同時也體現出幼兒師范院校在某種程度上引領學前教育發展的作用。

　　（五）做好教育實踐中的反思總結

　　每一次安排的見習、實習，都是積累“臨床”經驗的過程，所以教師要幫助幼師生積極進行教育實踐反思，把教育實習的感悟提升為今后的教育智慧。見、實習中把以下幾方面作為重點：

　　1.如何處理教學語言與幼兒心理年齡特點之間的關系。

　　2.了解幼兒教師語言態度對幼兒語言能力的影響。

　　3.了解幼兒教師營造語言運用環境的方法。

　　4.了解幼兒教師靈活機智的教學語言的作用。

　　幼師生通過有目的的教育見習、實習，寫成總結性的教學反思材料，不斷地積累早期語言教育經驗，不僅會促進自己語言素養的提高，而且也為今后的工作打下良好的基礎，爭取盡快成為稱職的幼兒教師或幼兒園管理人才。

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