幼兒園科學教育的方式
導語：在幼兒園的科學教育活動中，老師要當好幼兒的引路人，為幼兒創設科學教育的環境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發揮幼兒的主動性和創造性。老師還要隨時抓住教育的契機，并對孩子的興趣加以引導，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養幼兒探索科學的精神。
幼兒園科學教育的方式
一、在生活中對幼兒進行科學教育
首先，我們要樹立“時時處處有教育”“方方面面有科學”的觀念。教師要善于捕捉生活中的教育契機，有效地組織科學活動。例如，金秋時節，向日葵成熟了，教師可以組織學生去田間觀察向日葵，讓他們在觀察中有所發現。在觀察過程中，教師可以向幼兒提問：“為什么向日葵的花盤總朝著太陽?”讓幼兒討論。教師引導幼兒對向日葵的果實進行觀察，幼兒會發現原來向日葵的果實就是我們平時吃的瓜子，引起幼兒的興趣，激發他們想進一步了解向日葵的欲望。
其次，我們要有一顆細致觀察的心，及時抓住幼兒的興趣點。春天來了，我便帶孩子們去尋找春天，這時候，有幾個孩子發現了蝸牛，他們高聲地喊了起來：“我找到了蝸牛!我找到了蝸牛!”其他孩子立刻一窩蜂地圍了過去，于是，我把蝸牛請到了班里，先請幼兒觀察蝸牛的樣子，并讓幼兒說一說它的眼睛在哪里、嘴巴在哪里等等，然后建議把它養起來，緊接著又展開了一系列的活動：蝸牛喜歡生活在哪里?它喜歡吃的食物是什么?
蝸牛最喜歡做的事情是什么等等問題，先讓幼兒自己觀察、猜測，再讓幼兒回家和爸爸媽媽一起查資料，然后帶到幼兒園分享交流。通過一系列的活動，幼兒對蝸牛有了深刻的認識，也培養了他們的探究興趣。
最后，我們要迅速作出反應，調整教育策略。如夏天雨過天晴，有時小朋友會高興地叫起來：“快看，天上有座彩色的橋。”按傳統的教學方式，“上課”才是學習的時間，以前教師會忽略幼兒偶發事件中提出的問題和想法，現在教師能及時抓住偶發性活動的契機，不嫌麻煩，立足幼兒的日常生活，重視隨機引導，及時果斷地處理偶發事件，告訴小朋友：“那不是橋，是彩虹。因為太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色組成的，太陽光照到這些水霧里，小水滴會把太陽光的七種顏色折射出來。”
二、在大自然中對幼兒進行科學教育
著名教育家陳鶴琴先生早在40年代就說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材。”奧妙無窮的大自然是幼兒學習科學的最好場所。讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。
我們的幼兒園種了很多的花和樹，我經常帶幼兒到戶外，到大自然中去觀察。當幼兒投身于大自然懷抱觀察和認識事物時，啟發他們提出問題。秋去冬來時，我引導幼兒進行常青樹與落葉樹的比較觀察。雪天，我讓幼兒觀看片片飄落的雪花，對他們提出的各種問題，盡可能給予滿意的解答。
同時，幼兒天生好動，好奇心強，種植和飼養也是幼兒很感興趣的活動。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學習的內在動力也能在活動中得到充分的發揮。
于是，我在班級開設了自然角，有的幼兒從家里拿來了青菜、蘿卜、黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的幼兒拿來了自己喜愛的小螃蟹、小烏龜、小甲魚、小鯽魚等，飼養在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節，幼兒在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太陽花，秋天的菊花，冬天的水仙花，還有月季花，仙人球等。幼兒輪流給種子和花草澆水、施肥，給小動物換水、喂食。
幼兒常常圍在那里觀察，看種子發芽了沒有，花草是否長大，每當發現有了變化，他們就會高興地大聲喊起來：“我的種子發芽了!”“我的仙人球長出了一個小球!”在種植和飼養過程中，幼兒也不時會發現很多問題，如有的種子長出的苗不壯，有的發黃了;跟螃蟹養在一起的鯽魚身上有幾處露出肉來了，尾巴還少了半截;離開了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他們帶著這些問題來問老師。
這時，我就有意不作解答，而引導和啟發幼兒通過觀察尋找答案。如我將長得良好的`苗和發黃的苗從兩個盆中倒出來，讓他們進行比較，這時，幼兒就會發現一盆苗的根長得好，而另一盆苗的根有些爛了，爛根的苗就長得不好。我又讓他們進一步觀察分別倒出的兩盆土。爛根的那盆土很濕，讓幼兒明白種子發芽和生長需要水，但土中的水不能太多，水多了根就會霉爛壞死的道理。
接著，我又讓他們觀察陽光曬著的菜與陽光曬不著的菜有什么不一樣。幼兒很快找到了青菜長勢不一樣的答案，使他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。幼兒在飼養小動物的過程中，了解了小動物的習性，生長變化的規律和飼養方法。
教師在教學中，不但要在課堂上向幼兒傳授科學文化知識，還要組織幼兒進行課外觀察學習，讓幼兒通過對大自然的觀察，能有新的發現，能增長他們的知識，提高他們學習的興趣，使他們養成善于觀察的好習慣，誘發他們學科學的興趣。
三、在游戲活動中對幼兒進行科學教育
科學游戲是借助物質材料，包括水、沙土、石頭、玩具、圖片等，把科學的道理寓于游戲中，使幼兒在輕松愉快的狀態下，進行科學探索、操作活動，認識物體的屬性，懂得粗淺的科學道理。幼兒科學游戲活動形式多樣，內容豐富，主要有感知游戲、排列游戲、分類游戲、配對游戲、活動性游戲等。如我組織幼兒到戶外采集石頭、小棒、樹葉等自然材料，讓幼兒按照各種物體的外形、大小、顏色、長短、輕重有順序地進行排列，玩排列游戲。
又如，在逛超市游戲中，我讓幼兒進行分類游戲，讓幼兒把水果和蔬菜、食品、日用百貨分類。在體育游戲中，帶領幼兒玩踩影子、蹺蹺板、放風箏、玩沙、玩水、堆雪人、吹泡泡等科學游戲，讓幼兒在體育游戲中親身感受，并進一步理解事物的特性及科學現象產生的因果關系。此外，教師在組織幼兒進行活動時，要根據幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒的游戲，使幼兒對游戲充滿興趣，使他們能在游戲中增長知識。
隨著社會的進步，需要教師培養出越來越多有高素質、高能力的有用人才。這就要求教師要從幼兒時期抓起，使幼兒對學習感興趣，使他們能得到全面發展。幼兒教師在教學過程中，要不斷總結反思，尋找適合幼兒的教學方法，使幼兒在健康、活潑的環境中身心都得到發展。
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