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幼兒園怎么培養幼兒的獨立性

時間：2022-03-03 11:05:47 教育我要投稿

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幼兒園怎么培養幼兒的獨立性

　　隨著生活條件的不斷改善，人們對自己的孩子越來越愛護、嬌慣，事事包辦代替，導致孩子依賴性強，獨立自主能力差。幼兒園是學校教育的起點，培養孩子的獨立性，責無旁貸。總體來說，培養幼兒的獨立性，可從以下幾方面入手：

幼兒園怎么培養幼兒的獨立性

　　幼兒園怎么培養幼兒的獨立性1

　　1.培養幼兒的社會獨立性

　　我們知道，孩子的成長要經過從依賴走向獨立這樣一種過程，幼兒時期是培養孩子獨立性的最佳時期。意大利教育專家蒙臺梭利說："教育首先要引導孩子走向獨立的道路。"我們不要把孩子總看成是無力、無能的，認為他們什么都做不好，處處包辦代替。其實，任何一種學習能力都是從"不會"到"會"的，而孩子的能力又是在動手操作的過程中獲得發展的，如果剝奪了孩子的鍛煉機會，那"不會"也便成了自然。

　　所以我們應當尊重孩子的獨立性，在行動上必須解放孩子的手腳，為他們創造多種實踐機會，放手并鼓勵孩子力所能及地做一些應該做的事情，讓他們在自己的實踐活動中得到發展。

　　1.1獨立生活能力的培養

　　幼兒的獨立生活能力是反映其獨立性發展的重要方面。雖然獨立生活能力并不等同于獨立性，但幼兒獨立性的發展常常表現在其生活自理能力的提高上。心理學家認為，剛剛學會走路的幼兒，就已經有了幫媽媽做事的愿望。

　　2歲的幼兒會幫大人傳遞物品，3歲時自立的愿望就非常強烈了，積極參與成人生活，什么事都想去干，4、5歲時就能收拾自己的玩具、衣服和洗碗筷。在我們的實際教育中，往往只看到幼兒被動、依賴、模仿的一面，而看不到其主動、創造、獨立的一面。導致我們培養出一批"聽話"的但缺乏主動性的幼兒。發展幼兒獨立性的教育，要給幼兒一種方法，給幼兒一個寬松的環境，讓幼兒自己安排時間，給幼兒創造鍛煉自己的條件，讓幼兒在沒有負擔的情況下發展。

　　1.2環境適應能力的培養

　　缺乏獨立性的人，在行動上往往要依靠別人。一個人不可能永遠依賴別人。有些事是要獨自面對并承受的。如果小時候養成了依賴別人的習慣，在需要自己抉擇、承受困苦時就無法面對，不堪一擊。因此，要讓幼兒多接觸各種形形色色的事物，多接觸外界的環境。讓幼兒自己解決問題，讓幼兒自己做出選擇，讓幼兒學會抓住機遇，讓幼兒自己面對困難。

　　俗話說："窮人的幼兒早當家"。生活在貧困家庭的幼兒，惡劣的生活環境，為他準備了艱苦鍛煉的條件。現在生活水平普遍提高了，有經驗的家長就想辦法給孩子設置一些困難，讓孩子去解決，從而培養孩子應變未來的能力。如果孩子真的遇到困難的時候，可以鼓勵他們"再想想辦法"給他們一個自己處理困難的'機會。有些時候，對幼兒不加幫助，就是最好的幫助。

　　2.培養幼兒逐步思考的能力

　　我們不僅要引導孩子獨立地做事，還要引導孩子獨立地想問題。隨著年齡的增長，孩子由于對外界的好奇，特別愛問問題。這時，我們就應該抓住這個機會培養幼兒獨立思考的能力。

　　2.1自我學習能力的培養

　　讓幼兒盡早獨立，除了獨立生活以外，還包括獨立學習。現代兒童學習觀認為，幼兒的學習應該是主動的學習，是使幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發展的學習。蒙臺梭利強調指出，對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。

　　要給孩子創設一個寬松、自由發展的心理環境，創設新奇、動態的物質環境。因為只有新奇、生動的環境，才會使幼兒產生興趣。應根據幼兒年齡特點、教育內容、季節變化不斷創設新奇的環境，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主地去觀察、操作、探索、發現，從而認識問題和解決問題。

　　要尊重幼兒的意愿，讓幼兒去探索。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。因為每一個幼兒都渴望得到他人的尊重，尤其是父母的尊重。可是在現實生活中，經常出現許多不尊重幼兒的事實。

　　如一個小男孩在沙堆旁，正在全神貫注的堆砌，媽媽看見了，跑過來大聲責怪："哎呀，你怎么玩這個，好臟!"幼兒不得不放棄。幼兒生就一雙小手，就是要擺弄東西的，他要是看著東西只會發呆，那準是出了毛病。其實，擺弄東西正是幼兒學習的一種重要方式，所以，讓幼兒多多動手是有益無害的。

　　要讓幼兒自己找答案。每一個幼兒都會提出一個又一個問題，問題的答案讓幼兒如何去得到呢?經驗告訴我們：幼兒愛不愛提問題，是關系到幼兒成長的一個重要因素，而幼兒如何去得到答案，則是關系幼兒成長的更重要的因素。

　　2.2給幼兒適當的鼓勵

　　蒙臺梭利曾說："如果幼兒成長于鼓勵他們自然、順序地發展的環境中，他們會'突破性'的進入到學習，他們將變成自我激發者，自我學習者。"由于幼兒特定的生理和心理特點，他們是從別人的評價中來認識自己的行為的，所以鼓勵的環境對幼兒特別重要。

　　獨立性培養是時代對兒童的素質要求。面對當今科技迅猛發展、競爭激烈的社會，孩子一旦缺乏獨立性，他將無法適應社會，難以生存。幼兒教育是基礎教育的基礎，教育應該給予幼兒終身有用的基礎素質即獨立性。我們應當將其作為培養新一代的重要目標，給孩子一方天地，讓他自己往前走;給孩子一個問題，讓他自己找答案;給孩子一個困難，讓他自己去解決。

　　幼兒園怎么培養幼兒的獨立性2

　　父母都希望孩子在幼兒園里能獨立，懂事。那么在幼兒園老師眼中，獨立性強的孩子都有什么特點？相反，獨立性稍差的孩子又會作何表現？

　　獨立之路從興趣起步

　　大概每一位幼兒教師都有體會，白天工作忙得像陀螺，下班時已是筋疲力盡，再要做家務、帶孩子，很是勞累。同時，身為老師的我，也知道培養孩子獨立性的重要所在。所以，從兒子兩歲半起，我就決定讓他參與家務，最起碼也要自己的事情自己做。

　　兒子的獨立之路從刷鞋開始。準備好一大盆水、鞋刷、肥皂，我把兒子的一雙小鞋子放進了水里。“快來看呀，兩只小船漂起來了。誰是船長？”“我是船長，我是船長!”非常喜歡玩水的兒子飛快地答應著。“哎喲，船長，你的船可真臟，快把它洗干凈吧!”“是!”兒子難得的沒有異議，還抬起小手敬了個禮。不一會兒，大塊的肥皂用沒了，小手泡得起了皺，水也從衛生間流到了客廳。“小船”卻干凈了。從此，在我的不斷提醒下，刷自己的鞋子，對兒子來說，已經是一件習以為常的事了。

　　宋老師建議：其實，不止是刷鞋，讓學齡前的孩子做些力所能及的家務、自我服務，是非常有必要的。這其中，尤為重要的是，父母應該了解自己孩子的性格特點、興趣愛好，將這些和獨立性培養結合起來，讓孩子逐漸體會到獨立做事的樂趣。

　　兒子學吃飯

　　兒子2歲時，我就給他準備了1個木碗和1把匙子，告訴他：“從今天開始，你要學著自己吃飯!”開始時，兒子老舀不到飯，一著急，就用勺子在碗里亂搗，弄得桌上，地上，滿是米粒。婆婆看不下去，奪過木碗就喂起來。看到她這樣，我想起很多孩子入園時都不會自己吃飯，大概他們的父母都和我婆婆的心態一樣，認為孩子太小，還不到學習吃飯的時候吧。我和婆婆進行了一次長談。那天以后．在兒子吃飯的問題上，我們全家達成了共識。

　　張老師建議：回顧兒子學吃飯的過程，我的體會是，年輕的父母一定要了解孩子各個年齡階段的特點。2歲的孩子有能力自己吃飯，這種生活自理能力對孩子的獨立、自信以及今后的入園，都非常有好處。只有充分了解這些，父母才能幫助孩子學會獨立，而不能憑老經驗限制孩子的發展。

　　媽媽還會回來

　　在半日班的親子活動中，我們開展了不同形式的“分離”活動，幫助寶寶學會家長不在身邊也能獨立活動。

　　*在孩子自由活動時，家長不用寸步不離地跟在孩子身邊，只要保證孩子在自己的視線范圍內即可。觀察孩子獨立活動的表現，是否能與同伴一起游戲。

　　*利用聊天活動，創造家長不在身邊的機會。

　　親子班老師會定期與家長“聊天”，這時孩子會與其他老師在另一旁游戲。

　　*在媽媽去辦事時，開始真正的“分離”活動：

　　在上午加餐的時候，老師請媽媽去給小朋友拿水果。5分鐘以后，所有的媽媽都拿著水果出現在孩子面前。這個活動讓孩子知道了父母離開以后還會回來。

　　半日班大部分孩子都進入了幼兒園小班和托班，經過了“分離”活動的寶寶普遍地比其他寶寶適應得要快、哭鬧的時間要短。寶寶們適應快了，媽媽們更放心了。

　　今晚，星星也好眠

　　“合宿”這一詞是我們幼兒園首創的。從1991年開始，我們園里每學期都會組織一次“合宿”活動。連著2～4個星期，每周有一個晚上，讓孩子們來幼兒園里集體過夜。

　　早在合宿開始前10天，倒計時活動就開始了。老師們將合宿需要具備的能力一項一項提出，讓家長在家輔導孩子逐項練習。這樣的倒計時，孩子能夠適應并且對合宿產生一種期待。

　　小貼士：合宿倒計時

　　今天距合宿10天

　　心情：開始感受合宿

　　幼兒園里：老師告訴我什么叫做合宿家里：今天寶寶要開始嘗試自己洗臉啦，用自己的紅色小盆，把袖子往上卷卷，把小臉洗干凈，再用毛巾擦干凈。

　　這天晚上，孩子們和穿著睡衣的老師一起吃晚飯，非常興奮。他們覺得穿著睡衣的老師像媽媽，就“媽媽、媽媽”地叫開了。跟著老師媽媽吃完飯，換上拖鞋，有的'“宿舍”里的趣味聯歡會就開始了，還有的宿舍組織讀書會、有的是講故事比賽，就算看看電視，也和平時的感覺不一樣。

　　睡覺的時間到了，老師請小朋友們自己動手洗臉、洗腳，洗干凈小屁屁，上小床睡覺。挨個兒親吻每一個孩子后，關掉了一個燈。暗暗的光線下，孩子們聽著老師講到“天黑了”時慢慢閉上了眼睛。這時，另一個燈也滅了，孩子們進入了夢鄉。

　　守夜的老師拿出提前讓家長填好的表格，上面詳細地記錄了每個孩子夜里大小便的習慣。到了孩子該起夜的時間，老師就會叫醒他。除此以外，老師還會詳細記錄下孩子的小便情況，大便情況、情緒、大事記以及合宿趣事。

　　小貼士：合宿趣事

　　5歲的周童喜歡阿嬌。合宿夜里，老師喊周童小便，順便問：“周童，我是誰?”周童迷迷糊糊地說：“阿嬌!阿嬌!”……

　　合宿結束后，各班都要進行合宿表彰大會。表彰孩子們的勇敢和獨立。這樣的合宿經歷，讓從沒離開過家長的孩子們體驗到了集體生活的歡樂，鍛煉了自理能力和獨立生活的能力。

　　幼兒園怎么培養幼兒的獨立性3

　　每次進行手工活動、數學操作活動的時候，我總會發現有幾個小朋友會說：“老師我不會”、“老師你幫我做”，“老師幫幫忙”，其實要做的都是很容易的，可是那些幼兒卻只是站在邊上，臉上帶著悲傷、惶恐的神情看著其他在做的幼兒。為什么會出現這樣的現象呢？現在的孩子大多是家庭中的獨生子女，父母都是持著含在嘴里，捧在手心的態度，把孩子當寶貝一樣的珍藏著，為孩子包辦著一切，這樣做的結果就是讓孩子喪失了獨立性，而變成一個沒有責任感，不用頭腦而怯懦的人。而幼兒時期是打基礎的階段，因此，我們需要在幼兒時期在家園共同努力下培養幼兒的獨立性，為獨立性的發展創造環境與條件。

　　一、對孩子要放手

　　一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。只有經歷過失敗的洗禮才會看見成功的彩虹。孩子的成長也是一樣，大人應放手讓孩子在他生活的小范圍內自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓而成長起來。有些家長認為幼兒生活中的小事如自己學會穿脫衣服、自己疊被子等等都是些無關緊要的瑣事，大人隨手幫助就可以，不必讓孩子自己去做，就是讓孩子去做也做不好，或者認為讓孩子做太費神，還不如自己做省力。這些看法當然是不正確的。因為幼兒獨立生活能力主要是通過逐漸學會料理自己的生活而發展起來的，生活自理能力差，必然妨礙孩子未來的獨立生活能力的形成和發展。如果從小，一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。

　　二、讓孩子學會勞動

　　有些大人認為那么小的孩子怎會勞動呢？還是我自己來做吧！其實從小讓孩子幫助做一些力所能及的家務，實際上是一種很好的生活教育，無形中也培養了孩子的勤勞習慣，為孩子日后的獨立生活打下了基礎。如當父母回家了，為他們拿拿拖鞋；吃飯時，發發碗筷；父母在掃地、洗衣時，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。當孩子完成一項工作后，我們父母可以及時的給以適當的肯定和贊賞：“謝謝”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子聽到贊揚的話語后他們會覺得自己的工作能力被肯定，會感到無比的興奮和快樂，也會在很大程度上增進了孩子與父母的感情。

　　三、模仿效應

　　在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為幼兒提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙，沒時間為理由拒絕和孩子進行親子間的`游戲，我們應多抽一些時間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機會，這樣對幼兒獨立品質的形成起到了潛移默化的教育作用。

　　未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創造。家長和教師應循序漸進、耐心引導幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗的機會，培養幼兒的獨立性，在培養過程中積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。

　　幼兒園怎么培養幼兒的獨立性4

　　摘要：

　　一個人在成長的過程中，肯定會有不可避免的有成功，也會有失敗和失誤。不可能每一個人的人生都一帆風順，只有經歷過失敗的洗禮才會看見成功的彩虹。孩子的成長也尤為重要，大人應放手讓孩子在他生活的小范圍內自理，讓他體驗失敗，碰一碰釘子，在挫折中學會獨立，這樣孩子就會從失敗中記取教訓而成長起來。

　　關鍵詞：幼兒獨立性幼兒園家庭

　　一、在幼兒園日常生活中培養幼兒的獨立性

　　2-3歲的幼兒，他們的自我意識已經到達了萌芽階段，言語和動作都有了迅速發展，求知欲望也逐漸強大。而且隨著他們身體的發育，所見的世界與感官發育，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗試，于是從不會做到學著做到學會做。他們的獨立意識也可以在身邊的長輩教育下逐步培養起來，喜歡自己動手去探索。在這個自然地生長規律中，我們可以要求他們從身邊的一些小事開始，讓他們逐漸學會自主生活。雖然有時他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動的過程中放手讓幼兒自己做主，給他們一種能夠自己做主的感覺，讓他們在活動或者生活當中能感受自己獨立做事的樂趣，同時也可以對他們做出的努力給予漸強或者根據情況作出評價和鼓勵，并支持和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發展創造民主、寬松、愉快的氣氛。

　　二、在教育中培養幼兒的獨立性

　　有一句話叫做"教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進”。其實，兒童本身有巨大的發展潛力，我們應該尊重幼兒的自主性、獨立性，逐步放手讓他們在活動中發展并思考其中所發現的問題。并有方法的對幼兒進行能力的培養，如：在進行區域活動游戲區時，我們可以選擇幼兒自己去選擇自己想要扮演的游戲角色、自己去設計喜歡的游戲環節、和同伴一起討論游戲方式，讓幼兒充分感受到原來自己有也有選擇、探索、表達的自由，在這個情況下，幼兒往往能自信的去完成去享受這個活動。

　　三、讓孩子在相處中懂得獨立。

　　在孩子間發生矛盾時，不應該作為老師的角度來評判誰對誰錯，而應該根據情況把解決問題的權利交給幼兒，給予他們獨立解決問題的能力。一般大班的孩子的情感發育已經到達了一個水平，我們可以嘗試可以給一些日常生活中的判斷機會交給幼兒，讓他們在思考這件事情對錯的時候懂得雙方兩邊的問題。給幼兒多一些這樣的鍛煉機會。也是給幼兒一種培養獨立性的機會，而不是每次依靠老師來取得勝負或者輸贏。

　　四、引導幼兒在自主思考中鍛煉獨立性

　　幼兒一般都具有對事情好奇的天性，他們似乎對看到的事情都會問上一個為什么？對待他們所提出的問題，我們可以不直接出示答案，而去啟發他們自己動腦筋動手進行探索，去探索問題的答案。教師在此可以嘗試提供一些解決問題的方法，可以引導幼兒大膽發表自己與眾不同的意見，鼓勵他們去探索，而不是教師把答案直接告訴給幼兒。在此之中我們應該注意對孩子說話的口氣和方式，可以認真的傾聽孩子的一些疑惑和問題，使孩子感到你在尊重他。以平等的，朋友的態度對待孩子。其實這并非是嬌慣孩子。事實證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨立意識強，心理學家認為這是孩子受到應有尊重的良好反應。

　　五、尊重幼兒的個體差異實現因材施教

　　幼兒之間都是存在能力差異的，針對與具有較強獨立意識的幼兒，我們應給他們創造更多的環境與氛圍去探索周圍的世界，并在主動活動中獲得知識和技能，發展思維能力和解決問題的能力。對于獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，須根據幼兒能力差異因材施教。所以說獨立自主性的培養是一個長期的.過程，需要循序漸進地進行，就如算算術題來說，有些思維敏捷的孩子可能有自身已知經驗進行心算或手指算。但是有個別在數學邏輯方面較差，可能只有經過簡單的點數來加減算式。但是，其實能力較差的幼兒所用的方法其實并沒有錯。所以我們在個體差異中應該注意：如果我們對每個孩子的發展都做出過高的、不合理的要求，或是因為孩子一時沒有達到你的要求，就橫加斥責，孩子就會產生恐懼心理，然后產生依賴心理，尋求教師的幫助，因此我們應該根據孩子的差異及時的調整教學過程與環節，讓每個孩子都在學習中進行獨立性的培養。

　　六、在家庭中給予孩子鍛煉的機會

　　幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中經過教師或者在幼兒園這個單一的環境里進行教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間其實是呆在家里的，孩子獨立性的培養需要家園合作，齊心協力。這樣久而久之，孩子的自理能力才會得到提高，有些幼兒就是在園里特別積極能干，一回到家，爸爸媽媽、爺爺奶奶總是寵愛著，幫著孩子把一切都打理好，沒有給孩子自主鍛煉的機會。這樣久而久之幼兒的自理能力就會逐漸變弱，這也會給老師培養幼兒自理能力工作的開展帶來一定難度。因此，我們應該在平時與家長的聯系中主動了解溝通。與家長一同協商好如何培養孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統一思想，以保持家園教育的一致性。其它能力也會相應得到發展，最終實現全面發展。

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