小學語文識字教學的策略的有哪些

　　導語：漢字是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學習漢字的過程就是學習文化的過程，學習審美的過程。《語文課程標準》更加強了識字教學在語文教學中的重要地位，明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎，是一至二年級的教學重點。”

　　小學語文識字教學的策略的有哪些

　　一、新教材識字教學的探索

　　1.創造性地進行識字教學，讓學生輕松愉快地識字

　　創設情境，激發學生的識字愿望。興趣是最好的老師。課堂上教師創設一定的情境，會激發學生識字的熱情，學生就會感興趣，主動地識字。實驗教師在教學第三冊識字三時，是這樣導入本課的。“同學們，墻壁貼的是什么?(中國地圖)我們的祖國山川秀美，通過這節課的學習，會對祖國有更多的了解。”教學《在操場》一課，利用學生在操場上活動的場景、引出課題，調動了學生的生活積累，激活了學生的思維。

　　教學形式活潑多樣，增強識字的趣味性。新課標規定：低年級認識常用漢字1800個左右，識字量占小學六年識字量的60%、平均每學期要認識500個左右的漢字。這么大的識字量，如果不講究科學合理的方法，很難成功地完成識字任務，布魯納說過：“學習的最大興趣，是對學習材料的興趣。”實踐發現，設計靈活多樣的教學形式，能吸引學生的注意力，讓學生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

　　(1)游戲識字。通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，會收到意想不到的效果，如“釣魚”，在第三冊識字的教學中，實驗教師在黑板上畫了很多帶生字的小魚。然后把學生分成小組，要求學生讀準字音并組詞，看哪個小組釣的魚最多。

　　(2)謎語漢字。把一些生字編成字謎，讓學生在猜字謎的過程中識記生字。例如：分開是三個，合起來無數(眾)。

　　(3)說兒歌識字。教師編一些兒歌幫助學生識記生字;也可以讓學生自己編兒歌識記生字。例如：亂(七嘴八舌發言學習環境就會亂);扎(俯身用手往下打，固定帳篷為駐扎)。

　　(4)形體動作識字。讓學生利用自己的形體動作記憶字形，例如：把手放在眼睛上看，雙臂伸直，雙腿并攏(十)。(5)圖像識字。運用生動的畫面，把枯燥的識字變得形象，有趣。如教學“采”字，出示鮮艷的畫面，一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。

　　創設展示的平臺，讓學生樂于識字。新理念提出張揚個性，讓每個學生都得到充分的表現，創設展示的平臺，激發學生的識字興趣。

　　創設語言環境，及時鞏固識字。識字是一個反復長期的學習過程，小學生識字的特點是記的快，忘的也快，因此要及時鞏固，鞏固認字最好的辦法是復現。在具體的語言環境中多次見面。要創設多種途徑，讓漢字與學生反復見面。加強漢字的復習和鞏固。教材本身安排了豐富的識字內容，在編排設計上能促進學生識字。如課文漢字有拼音，大部分漢字反復出現，所以一定要用好教材，另外結合教材訂閱小學生報、新少年等兒童讀物，使學過的漢字反復出現，讓學生在不同的.語言環境中溫故而知新，同時也豐富了學生的語言，會更加主動識字。

　　2.拓寬視野，讓生活成為識字的舞臺

　　人教版低年級實驗教材，鼓勵學生在生活中自主識字。語文無處不在，無時不在，把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字也是很重要的識字途徑，例如：在識字課的教學中，老師會讓學生說說這些字中哪些是你認識的，怎么認識的，學生有時會說：“我是在廣告牌上，請教父母認識的。”

　　實驗教師教學“西”字時，有個學生說：“我認識，麻將上有西字，爸爸告訴我的。”教學“千”字，有個學生說：“我去過千山，媽媽教我認識的。”老師及時鼓勵：“你真會識字。”學生聽到老師的鼓勵，就會增加識字的自主性和主動性，主動在家里，在生活中識字。從而增加了認字量，實驗教師在黑板兩側分別開辟了“我會讀”專欄，實驗教師還開展生活識字比賽，這樣學生就會留心路旁的廣告牌、路標、單位名稱牌、標語等等，這些都是學生隨時可以利用的識字資源，他們還收集商標字向同學展示，提高了學生的識字興趣，使學生感受到生活是學生識字的大教材，既擴大了識字量，又不斷鞏固課內所認的字。

　　二、新教材識字教學要注意的問題

　　1.注意教給學生自主識字的方法，培養學生主動識字的能力

　　“授之以魚，不如授之以漁”，漢字作為音形義的結合體，有一定的規律，教師要根據漢字的構字特點，教給學生識字方法，這樣能大大提高學生主動識字的能力，如：充分利用像形字與實物之間的聯系，掌握這類漢字。

　　引導學生借助拼音學習生字，發現生字與熟字的聯系，運用記憶規律幫助學習生字。

　　2.要尊重學生，倡導自主識字

　　人各有異，每個學生都有自己的思想，經驗，因此在識字教學中要尊重學生，鼓勵學生自主識字，自主選擇方法，自己觀察、分析思考、掌握規律，有的孩子愿意小組交流識字，有的孩子愿意隨文識字，有的孩子愿意借助拼音識字，只要能記住它，能在語言環境中認識就可以了，在識字要求上不要千篇一律、一刀切。要承認個體差異，要敢于放手。尊重學生主體地位，鼓勵心有余力的學生多識字，做到下有保底，上不封頂。

　　3.要遵循多認少寫的原則

　　認真研讀新課標，把握識字標準，多認少寫，不要加大學生的負擔。

　　三、新教材識字教學的建議

　　學校在識字中可以利用的資源比較少，教師只能利用休息時間做一些學卡，而新教材內容多識字量又大，實驗教師又經常在一起研究教材，探索新的教學方法，任務非常重，老師也感覺每天都忙忙碌碌。所以建議以后根據農村教學實際、經濟狀況發放一些教具、字卡等，使識字教學更直觀，更能吸引學生。老師也可以用更多的時間鉆研教材，研究教法、不斷提高教學質量。

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