幼兒早期閱讀興趣如何培養

　　導語：幼兒時期是一個人成長的起點，是兒童智力發育的最佳時期，是一個人成長非常重要的時刻。幼兒早期閱讀有助于提高幼兒語言能力和閱讀能力，對日后學習和成長有著不可替代的奠基作用。而興趣是一個人選擇進行某種活動的前提，因此，幼兒閱讀興趣培養尤為重要。

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　　一、創設閱讀環境，培養閱讀興趣

　　良好的閱讀動機與習慣的養成取決于個體周圍的環境，讓幼兒感受閱讀中帶來的無限樂趣。

　　1.創立寶貝閱覽室

　　在幼兒園里創建兒童圖書館，對滿足在園幼兒的閱讀需要極為重要。我園精心設計、打造了光線充足、環境優美、寬敞、安靜、整潔的集體閱讀活動功能室――“寶貝閱覽室”，室內空間呈樓閣形式，能同時容納一個班級的幼兒閱讀。高低適宜的書架上擺放著來自世界各地著名的童話、兒歌、故事、繪本等書籍和報刊，便于各年齡層次、不同身高的幼兒自由取放和閱讀。在這樣特定的環境下，更有利于幼兒集中注意力，進行系列的、深度的閱讀。

　　2.設立班級閱讀區

　　我園每個班級的活動室都設置供本班幼兒隨時自由閱讀的活動場所――圖書角，引導幼兒自主閱讀。在溫馨、有趣的閱讀區里，有形象可愛的動物玩偶、柔軟舒適的地墊、圖文并茂的閱讀規則，而且每個班根據課題研究的進展情況和不同年齡段幼兒的認知特點投放不同的書籍。

　　如對小班段幼兒來說，外形新奇、畫面漂亮、角色形象可愛的圖畫書更容易受到他們的青睞，教師們多投放貼近他們生活經驗、情節簡單的看圖認物類圖書;對于中班段幼兒來說，他們喜歡富有想象力和感染力的圖書，教師多投放閱讀字體較大、語句簡短重復的故事類;對于大班段幼兒來說，他們尤其喜歡充滿奇思妙想、情節發展出人意料的圖畫書，教師多投放經典故事、科普類、迷宮類圖書。每次閱讀后，中、大班幼兒還可以進行自我評價，填寫自測閱讀記錄表，增強幼兒閱讀的自我意識，也為教師了解幼兒閱讀情況提供更多的參考。

　　3.營造書香校園

　　有效利用幼兒園和家庭外部環境中存在的豐富閱讀資源，為幼兒創造一個會“說話”的文字環境，營造濃厚的書香氛圍。我園的走廊上有經典故事“小蝌蚪找媽媽”、繪本閱讀“山丘上的約會”、古詩“登鸛雀樓”、“游子吟”等，墻壁上有名家名言“讀萬卷書，行萬里路”、“書讀百遍，其義自見”等，操場上有“生命因閱讀而精彩，讓孩子們愛上閱讀”、“多讀書、樂讀書、會讀書、讀好書”等標語和溫馨提示，空中吊飾里有書香氛圍的.扇面文化、臉譜文化、十二生肖等，在潛移默化中引發對文字的興趣和使用文字的愿望。

　　二、多元的閱讀活動，體驗閱讀樂趣

　　游戲是孩子與天俱來的一種本能，沒有一個孩子會拒絕玩游戲。創設有趣的游戲，讓孩子在玩中學、學中玩，讓幼兒覺得“閱讀是最好的游戲，圖書是最好的玩具”。

　　1.閱讀區角游戲

　　我園每個班都設立有“閱讀小天地”、“靜悄悄的視聽屋”、“快樂的修補角”等閱讀區角，每天幼兒都會在這些區域里自由地、快樂地閱讀，或者和小朋友進行分享、交流，這些區角的創設讓幼兒有聽聽、說說、講講、看看的語言專用場所。為了督促幼兒養成良好的閱讀習慣，教師們用圖文并茂的方式將進區規則呈現在區角里，如保持安靜、愛護書本、保持地面干凈、將書放回原位，有的班級為了控制幼兒人數，還粘貼一定數量的“小腳丫”。在這樣醒目、有趣的提示引導下，孩子們每天便會有意識地按圖書區的規則進行游戲。

　　2.閱讀表演游戲

　　為了增強幼兒對文學作品美的初步理解能力，我園教師結合教育主題采取兒歌朗誦、故事大王、童話劇場等表演的方式，盡情地表達幼兒對圖書和故事的理解。孩子們在創設的環境下，身著各種服裝和道具，學習使用不同的語氣把一個個經典童話中的人物角色、故事情節表現得淋漓盡致。通過這樣的活動，幼兒充分得到語言的練習和遷移運用機會，使幼兒不再單純地為閱讀而閱讀、為說話而說話，不再被動地接納，充分地調動孩子們參與的積極性，潛移默化地提高幼兒的閱讀水平，激發幼兒閱讀圖書，并大膽地進行自我表現的欲望。

　　3.閱讀繪畫游戲

　　幼兒時期，孩子最愛的表達方式是繪畫，把看到的、想到的、想說的卻又不能直接表達出來的，都可以通過繪畫筆呈現出來。在孩子們講述自己的作品過程中，我們不僅可以聆聽孩子們對畫面豐富、大膽的語言描述，而且可以巧妙地看出每個孩子不一樣的想象力、創造力和獨特的興趣愛好、性格特征，為我們更好全面引導孩子健康發展起到關鍵作用。

　　三、多元的指導策略，學會閱讀方法

　　在閱讀活動中，教師要更好地、有效地指導幼兒閱讀，成為幼兒閱讀活動中的觀察者、參與者、評價者、欣賞者、支持者、幫助者，必須首先掌握幼兒閱讀的特點和形式。在多年的課題研究中，通過教師們每日的觀察、反思與總結，課題組歸納出以下四種：一是獨自閱讀，指幼兒獨自一人默默地看書或自言自語邊講邊看，這種閱讀情況在小班幼兒和個別特別喜愛圖書閱讀的幼兒身上表現明顯;二是同伴共讀，指兩人共同閱讀一本圖書，可以共同翻閱，或一方翻閱一方講述，或兩人邊看邊講;三是小組閱讀，指兩個以上的幼兒共同閱讀一本圖書，邊看邊講，這種閱讀情況在大班幼兒身上表現明顯;四是師幼共讀，指教師和幼兒一起共同閱讀一本圖書，一般采用教師講述，幼兒傾聽的形式，這種閱讀形式一般用于新圖書的閱讀指導。

　　大自然本身就是一本好書，農村孩子在這方面的體驗比城市孩子更直接，視野將更開闊。利用農村特有的教育資源倡導孩子進行早期閱讀，我們具有更好的優勢，讓孩子們感受大自然和身邊的環境，讓他們在環境閱讀中提高閱讀興趣和能力。

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　　一、滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識

　　幼兒期的孩子對生活環境中的一事一物，有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態去發現疑難問題，尋找答案，不斷地對其加以追究、發問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應耐心地解答孩子的疑問，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時，家長也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產生對書的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經驗，才有可能更好地理解書上的相關知識。因此，家長平時應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。

　　二、認真做好“講、看、聽、引”四個方面

　　“講”，包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內容或續編故事，這樣，不僅密切了親子關系，還使孩子逐步養成了良好的閱讀習慣。

　　“看”，在當今的信息社會中，家長不僅要為孩子提供大量的色彩鮮艷的低幼讀物，還應引導幼兒觀看一些與視覺刺激有關的多媒體材料，如動畫片等;也可教幼兒認識生活中常見的簡單標記與符號，或在逛街時帶幼兒認識馬路上的交通標志、商店名稱、馬路路名等等，通過大量的視覺刺激達到豐富孩子的感性經驗的目的。“聽”，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的'小故事，而且也別忘了對他的進步的肯定。有時，家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內容的理解，也有利于提高孩子的語言表達能力。“引”，在早期閱讀活動中，家長應以幼兒感興趣的游戲方式引導幼兒自由地去閱讀書籍，并適當地進行復述故事。

　　三、從“趣”入手，指導幼兒的圖書閱讀活動

　　1.創設適當的問題情境，激發幼兒的求知欲

　　這主要是指在讀物內容與幼兒求知心理之間，通過問題的創設來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關的情境中。如“寶寶想睡覺了，可是他只能睡在玩具箱里，這是為什么呢?我們來看看(書)吧!”“小象出門去旅行，回來后，卻怎么也走不進原來的房子，這是怎么回事?”創設問題情境要注意問題小而具體，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。

　　2.把閱讀過程變成一種游戲

　　對孩子來說，閱讀并非意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時，從幼兒的特點出發，我們把過程游戲化。

　　四、從多種角度看圖書，培養孩子多方面的能力

　　幼兒圖書并非單一的文學作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發內容的，家長不但應充分利用現成的智力題，同時還應注意發掘圖書內容隱藏的各種資源，比如，畫面結構、色彩、線條、形象、物的數量等等。可以提問：“小汽車的轱轆是什么形狀的?小貓的頭是什么樣子的?圖中有幾個小動物?這些花都是什么顏色的?”等等。功夫不負有心人，仔細尋找，不難發現其中蘊涵著許多教育孩子的素材，可以培養孩子數、形、空間思維等方面的能力。

　　同時，家長還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認知能力、動手操作能力得到了發展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

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　　一、激發幼兒閱讀的內部動機

　　培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是多讀文章給孩子聽，不僅可以延長孩子有意注意的'時間，增加孩子的識字量，還可以激發孩子的想象力，促進他們的情感發育。教師可以采用抑揚頓挫的語音語調朗讀文學作品，吸引孩子的注意力；可以在閱讀過程中將故事情節漏講或講錯，讓幼兒來更正，調動他們積極性，鞏固讀本內容；可以讓幼兒為大家講故事，鼓勵幼兒大膽表達，使幼兒在講故事的過程中學習表達、學會表達，提高語言能力；還可以通過游戲活動激發幼兒閱讀興趣。同時，家長樹立榜樣，在家休息的時候可以隨手抓起報紙閱讀，或是抱著一本書欣賞，引發孩子的好奇心，進而激發幼兒閱讀興趣；也可以在家和孩子在游戲中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂中激發幼兒閱讀興趣。

　　二、提高閱讀理解力，拓寬知識面

　　教師要提供寬松的精神氛圍，利用有效的手段，充分調動孩子的多種感官，通過多種形式引起幼兒興趣。教師選擇教材的內容要注重生活化，富有童趣，適合幼兒的接受能力和年齡特點，便于孩子表述。例如在溫暖的春天里，和孩子們一起欣賞散文詩《春娃娃》，感受大自然帶給大家的美麗和溫馨，活動的最后一個環節，請孩子們描述聽這首散文詩的感受。通過電視、vcd等手段，提高幼兒的`閱讀理解能力。在閱讀前后可以觀看一些與閱讀內容相關的動畫片、電視節目，以提高閱讀理解力。

　　三、讓幼兒自己動手創編圖書

　　根據故事情節獨立繪制圖書，幫助幼兒摸清做書程序，從親身實踐中體會讀書的樂趣。制作圖書使幼兒知道如何觀察畫面，并能抓住畫面重點和細節部分。讀后感小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書頁與頁之間的聯系，鍛煉幼兒依據圖書中故事發展的線索進行補充，提高想象的能力：通過多頁圖書的制作，使幼兒知道有序翻書。仔細閱讀的道理，避免以往常見的“飛快瀏覽”“頻繁換書”的現象，從而培養幼兒良好的閱讀習慣。