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如何教育幼兒勤儉節(jié)約
導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)前，人們的物質(zhì)追求欲望越來(lái)越高，家長(zhǎng)對(duì)下一代的疼愛(ài)有加，關(guān)懷備至。我們應(yīng)該如何教育幼兒勤儉節(jié)約，做一個(gè)乖寶寶呢?
一、建立規(guī)范，堅(jiān)持貫徹。
“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”，任何一個(gè)集體、一種行為都應(yīng)有一定的規(guī)范。勤儉節(jié)約是一種良好的行為習(xí)慣，對(duì)于剛踏入社會(huì)的幼兒而言很難做到，教師應(yīng)該將其細(xì)化到各行為規(guī)范中，并督促幼兒堅(jiān)持貫徹，從而逐步養(yǎng)成其勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
對(duì)于不同年齡階段的幼兒，勤儉節(jié)約的培養(yǎng)重點(diǎn)是不同的，與其相對(duì)應(yīng)的行為規(guī)范也是不一樣的。小班幼兒年齡小、各方面能力都比較弱，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在“節(jié)約”方面，指導(dǎo)幼兒從自我的小事做起，初步養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。如進(jìn)餐時(shí)不挑食、不剩飯菜;洗手時(shí)不玩水;知道愛(ài)護(hù)公物，用兩手輕搬輕放椅子，玩玩具時(shí)能做到輕拿輕放等。進(jìn)入中班后，幼兒的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，我覺(jué)得培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)在“勤”字上。除了愛(ài)護(hù)公物、不拖拉桌椅、不浪費(fèi)水以外，更多地應(yīng)培養(yǎng)其初步的生活自理能力，如穿脫衣褲、系鞋帶、疊被子、幫助大人做力所能及的小事等。大班的孩子經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活、學(xué)習(xí)，各方面能力都有所提高，對(duì)集體、社會(huì)的關(guān)注也越來(lái)越多，除了鞏固前兩個(gè)階段的內(nèi)容外，還應(yīng)將勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣輻射到班集體中、家庭中。幼兒輪流當(dāng)值日生，為班級(jí)服務(wù);在家告訴爸爸媽媽洗完手及時(shí)把水龍頭關(guān)緊，用完電燈就把開(kāi)關(guān)關(guān)掉，看完電視、用完電腦就關(guān)掉電源，上街如果路途近就盡量步行……
規(guī)范制定后就應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持貫徹，不要“三分鐘熱度”，忽冷忽熱。而且所制定的行為規(guī)范，全班工作人員要人人皆知，了然于心，做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)同監(jiān)督。這樣，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣才能很好地培養(yǎng)起來(lái)。
二、抓住契機(jī)，循序漸進(jìn)。
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，需要成人的反復(fù)督促、幼兒的不懈努力，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣也同樣如此。在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，到處都有“勤”和“儉”的體現(xiàn)，教師要做個(gè)有心人，抓住每一次的教育契機(jī)，不斷鞏固幼兒“勤”、“儉”的意識(shí)，使勤儉節(jié)約逐步成為幼兒自覺(jué)的行為習(xí)慣。
晨間來(lái)園時(shí)，我們會(huì)鼓勵(lì)幼兒和老師一起整理活動(dòng)室、照料自然角。有的孩子來(lái)園比較早，他們能主動(dòng)和老師一起勞動(dòng)：給自然角的植物澆水、給小魚換水、擦拭桌椅、擺放玩具等，忙得不亦樂(lè)乎。對(duì)這一積極行為，我會(huì)在全班幼兒面前加以表?yè)P(yáng)，從而鞏固他們愛(ài)勞動(dòng)的情感，同時(shí)激勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。積極行為要加以肯定，不良表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)糾正。如區(qū)域游戲中有個(gè)別幼兒不愛(ài)護(hù)玩具，亂扔亂放，有的甚至破壞玩具材料;喝水環(huán)節(jié)中，有的幼兒因和同伴說(shuō)話而將水潑灑在地上，有的幼兒將喝剩的水倒入水池，等等。針對(duì)這些情況，老師應(yīng)及時(shí)制止，并可以組織全班幼兒進(jìn)行評(píng)議。通過(guò)大家的討論達(dá)成共識(shí)，知道哪些行為是不應(yīng)該的，從而糾正個(gè)別幼兒浪費(fèi)的不良行為。
另外，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣不是一日養(yǎng)成、一事促就的，而且幼兒年齡小，行為習(xí)慣反復(fù)多變，所以針對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋是非常重要的。勤儉節(jié)約的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，幫助幼兒從小事入手，不斷鞏固良好行為。
三、借助媒介，正面誘導(dǎo)。
勤儉節(jié)約是一種行為習(xí)慣，是人的主觀思想在行動(dòng)上的體現(xiàn)。要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣只憑老師的說(shuō)教是不夠的。學(xué)齡前的幼兒理解能力還不強(qiáng)，對(duì)于這種理性的行為習(xí)慣更是難以理解。我們應(yīng)該針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，借助他們感興趣的事物，如兒歌、故事、游戲等，從正面誘導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
幼兒剛?cè)雸@時(shí)我們都會(huì)教他們?nèi)绾握_洗手，經(jīng)常采用的方法是配上兒歌《洗手歌》：“擰開(kāi)龍頭沖沖沖，擦擦肥皂搓一搓。搓搓手心和手背，換只小手再搓搓。沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背。關(guān)上龍頭甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干凈。”幼兒一邊念兒歌，一邊洗手。兒歌念完了手也洗好了，這不但控制了幼兒洗手的時(shí)間，還潛移默化地培養(yǎng)了幼兒節(jié)約用水的良好習(xí)慣。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首古老的詩(shī)我們都會(huì)背誦，從詩(shī)作中我們看到了農(nóng)民勞作的艱辛，懂得了每一粒糧食的來(lái)之不易。我們可以教幼兒吟誦這首詩(shī)，并借助相關(guān)圖片向幼兒介紹詩(shī)中所描寫的情景，從而達(dá)到教育幼兒愛(ài)惜糧食的目的。另外，通過(guò)幼兒最感興趣的游戲也能養(yǎng)成其勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。如體育游戲“螞蟻搬豆”、生活游戲“給娃娃穿衣服”、手工游戲“紙盒制作”等。
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