如何推進愛校教育，提升學生在校幸福感

　　幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產生的一系列欣喜與愉悅的情緒。以下是小編收集整理的推進愛校教育，提升學生在校幸福感的文章，歡迎閱讀與收藏。

　　如何推進愛校教育，提升學生在校幸福感 篇1

　　內容摘要：沒有中職生在校學習生活的幸福感和尊嚴感，中職教育就不可能有輝煌而遠大的未來，構建中職生的幸福感和尊嚴感應該成為職教工作者刻不容緩的義務和責任。本文從自身實踐經驗來分析學生在校缺乏幸福感的原因，并從推進愛校教育，增強學生在校歸屬感和存在感方面闡述筆者對提升學生幸福感的一些看法。

　　關鍵詞：幸福感愛校教育存在感

　　在中職學校從教已經五年了，也做了五年的班主任，這五年中酸甜苦辣咸皆有。各式各樣的學生都遇到過，但有一個問題引起了我的困惑：學生在校的幸福感很低，甚至有學生對學校有抵觸的情緒，把學校當做是針對學生的“敵人”。到底原因在哪？

　　本學期剛好華師大田麗麗教授組織了一個課題“學生學校幸福感提升的實驗研究”，以我們學校的個別班別作為實驗班，為了解決我的困惑，我把我們班報了上去。

　　在對學生進行干預的過程當中，我對學生幸福感低的原因進行了進一步的思考。總結出以下幾點：

　　1、學生自卑感比較嚴重。我校學生有本地也有外地，本地學生絕大多數都是中考失敗者，外地生一部分是中考失敗者，一部分是因為家里人在這邊工作，要讀公辦學校只能讀職業學校，而這批同學普遍都是家庭環境不大好，或者是家庭異常的情況。中考失敗、家庭環境不好、家庭異常等都容易引起學生的自卑感。自卑感嚴重則不敢嘗試，不敢嘗試則品嘗不到成就感，由成就感帶來的幸福也自然感覺不到了。

　　2、學生參與活動與學習的積極性不強。他們從初中就已經把自己當做是“綠葉”，對批評與落后已經習以為常，所以當職業學校老師想組織活動或者給機會他們去表現，學生都已經習慣麻木對待。麻木自然沒有感覺，自然就無法感受到老師對其關懷的幸福。

　　3、學生自制力不強，對學校嚴格的規章制度不理解。在他們的心中已經形成了習慣，他們是失敗者，被學校、家庭所嫌棄的對象，應該是破罐子破摔，所以從初中就形成了漠視校紀校規的習慣，在小學、初中時，學校為了提升升學率、優秀率等，無暇顧及這些學生，使得這些學生完全放松了對自己的管制，從而導致自制力不強，一旦去到一個校紀校規比較嚴格的學校就適應不了，并產生抵觸的情緒。

　　此外還有學校和社會的原因。首先中職教育一直是被國家高看一眼而被社會低看一眼的，社會對中職生的漠視甚至是輕視，使得學生自卑感更甚。還有就是中職生就業率雖然高，但就業質量不高，很多學生畢業后都只能到一些比較低的工作崗位工作，并且發展前景不大，導致了幸福感不強。至于學校原因，有些學校校風松散，對學生要求不高，或者只是重點培養幾個技術好，能給學校帶來榮譽的學生，但畢竟這些事少數，大多數還是處于被忽略的情況。有些學校校風嚴謹，但缺少適當的引導，只是一味的高壓壓制學生，使學生形成抵觸情緒。

　　據以上所總結出來的原因，明白了中職生幸福感缺乏的，主要就是學生的自卑、麻木、自制力不強，而學校沒有及時進行引導所導致的。結合我校實際，我覺得學生在校生活缺乏幸福感，總得來說最重要還是學生對學校缺少認同，中小學時學校對他們的忽略也形成了他們對學校的存在的忽略，形成了他們對學校的一些活動或作為產生麻木情緒，再加上學校對他們的種種限制，就更談不上喜歡了。我們上課也有這樣的感覺：當學生喜歡上你這個老師的時候，他們會順帶喜歡上你的課，學習起來也相對認真，上課時他們能體驗到的快樂也更多。由此，要使學生對在校生活產生幸福感，首先得讓學生認可自己所在的學校，喜歡自己所在的學校，才能談得上幸福感的存在。由此，我認為，要提升學生在校幸福感，最重要的是要推進愛校教育。

　　那如何進行愛校教育呢？我認為可以從以下幾個方面來抓：

　　1、創設良好校園環境，給予學生溫馨舒適的學習生活環境。

　　校園文化對學生的潛移默化的作用是非常強大的。好的校園環境會給學生帶來良好的心理暗示。校園環境既包括了學校的硬件設施，也包括學校的氛圍。所以建議學校既要注重校園環境的建設，也要注重氛圍的創設。比如組織活動盡量多樣化，讓更多的學生主動參與其中，讓其找到自身在學校的存在感。當然，要讓消極慣了的`學生主動參與活動，其中的動員工作要做足，這就需要班主任和學校通力合作，大力宣傳，正確引導，盡量避免用強迫的手段去逼學生參與。

　　2、首先開展教師隊伍中的愛校教育，用教師的情緒感染學生。

　　教師是學生在校的情感引導者，教師特別是班主任的情緒和指導經常會直接影響學生對學校的感官看法。愛校教育要從教師抓起。在進行幸福感提升實驗干預過程中，我對此的感觸非常深。剛接手此活動的第一二個星期，因為自己目標明確，并真心的想把這活動搞好，所以一開始就滿懷深情的向學生闡述了活動的目的，并從學生的角度出發去分析學生的心理現狀和感悟，以及老師對他們這種現狀的擔憂。學生感受到老師的真摯與認真，會很認真的去完成一項一項的任務。所以那兩個星期干預的效果非常好，學生也表示有所獲。但兩個星期后，因為個人和工作原因，干預的情緒發生了變化，當老師對這個活動的熱情都不高，指導的時候感情不深入的時候，學生也無話可說，無情可表，又回復到麻木的狀態中。所以，要讓學生認可學校，使愛校教育有效果，首先必須要讓老師愛上自己所工作的學校，并以此情感來教育學生。比如平時學校對老師多一些人文關懷，讓老師到校有到家的感覺，多鼓勵表揚老師的進步與努力，多宣揚學校進步的方面，增強老師的集體榮譽感。如果老師在校都沒有幸福感的話，何談感染學生？

　　3、其次在優秀學生、學生干部中進行愛校教育。

　　優秀學生和學生干部在學生團體中的影響還是比較大的，他們的模范帶頭作用在學生中的影響不可小看。學校要充分利用團隊宣傳陣地，激發學生的愛校熱情。通過各類社團開展形式多樣的活動，教育學生愛校從我做起，從小事做起，從感恩開始。在此建議學校多放手讓學生干部自行組織社團活動，老師只是做指導則可，讓學生作為主導者，在組織活動的過程當中，學生更容易產生主人翁意識，更容易產生在校存在感，從而提升在校幸福感。有了學生干部的帶動，學生的工作就相對容易。

　　4、讓全體學生參與到學校的建設中來，讓老生帶動新生。

　　可參考一些學校的作法，比如學校的一些設施設備讓學生親自參與到建設中，比如學校的綠化、一些比較小的學生可操作的小工程等，當學校的一草一木都凝聚了學生的汗水在里面的時候，學生對它的情感是不一樣的，不會以一種局外人的身份來對待。學生對學校的樹木花草門窗圍欄等產生了感情的時候，愛校教育自然能起到事半功倍的效果。此外，還要在學生中大力表揚先進，大力推廣宣傳我校教育效果，反映我校所獲榮譽，讓學生了解學校的歷史和成就，產生在校自豪感，再進行愛校教育則水到渠成。

　　愛校教育并不是搞幾個活動，掛幾條橫幅就叫愛校教育，它應該是深入師生的骨髓中。但要取得這樣的效果肯定不會是一朝一夕能成的。需要學校投以巨大的情感和精力，并形成學校與老師的合力，才能完成此艱巨而重大的任務。當學生喜歡上自己的學校，喜歡上參加學校的活動，并以能成為學校的一員而自豪的時候，幸福感自然而然的存在了。

　　總之，沒有中職生在校學習生活的幸福感和尊嚴感，中職教育就不可能有輝煌而遠大的未來，構建中職生的幸福感和尊嚴感應該成為職教工作者刻不容緩的義務和責任。

　　如何推進愛校教育，提升學生在校幸福感 篇2

　　為兌現“人民期盼什么樣的教育，我們就辦什么樣的教育”的承諾，沈陽市適時推出了“幸福教育”工程。為積極推進“幸福教育”工程，法庫縣政府提出了“學生有學習的成就感、教師有職業榮譽感、家長有教育認同感、群眾有教育獲得感”的“幸福教育”的目標。

　　法庫縣委、縣政府高度重視“幸福教育”工程在法庫高中的推進和實施，縣委書記劉陽春、縣長徐強多次到學校視察工作、教育局長周文杰等主管領導多次來校指導工作，并通過座談會、報告會、現場參觀指導等方式具體指導學校發展。在法庫縣委、縣政府的高度重視、大力支持之下，近年來法庫高中積極響應號召，扎實推進“幸福教育”工程，用“幸福教育”理念引領學校高質量發展，取得了一系列可喜的成果。

　　“幸福教育”的整體思路

　　法庫高中實施“幸福教育”的整體思路是：用黨建統領全局，用理念引領行動，用文化經營學校，用規章制度和人文關懷鋪就幸福之路，用理想信念和責任使命鍛造幸福之師，用體育奠定幸福之基，用品格塑造幸福之魂，用美育培養幸福之力，用創新提升幸福教育之效，用家校協力、五育并舉澆灌幸福之花，用教育教學實踐培育幸福之果。

　　“幸福教育”的舉措

　　在“幸福教育”理念的指引之下，學校提出了以“五育并舉,全人教育”為核心的辦學思想，帶領全校師生通過構建以“品格教育”為核心的全新德育體系；以“新五步教學法”為代表的課堂教學模式創新；以“足球”、“田徑”和“軍事體育”為特色的全新體育模塊式培養體系；以“紅色”校本音樂課程、特色美術課程為核心，包括學科教學中的美育、校園環境及校園文化中的美育、班級管理中的美育在內的學校大美育體系。構建了以校長掛帥、德育處指導、年部德育主任負責、班級具體落實的組織體系，以日常值日為主要內容，以校園除草、除雪、家務勞動、假期社區志愿服務等活動為輔助內容，以勞技課為核心、以勞動教育實踐基地為依托、以家庭和社區為支撐的嚴密的勞動教育體系。通過“五育并舉,全人教育”舉措，踐行“幸福教育”的理念，更好落實“立德樹人”根本教育任務，著力提高學生的必備品格和關鍵能力，為促進學生全面而有個性地發展奠定堅實的基礎。

　　讓教師有職業榮譽感——落實“幸福教育”理念的前提和保證。唯有幸福的教師，才能提供幸福的教育。學校提出，要讓法庫高中的教師“成為法庫最受尊敬的老師”，要讓法庫高中的老師“過精致的教育生活”，要讓教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”，要秉持以人為本的管理理念，積極創設充滿人文關懷的校園氛圍，努力為全校教職員工創設民主、公平、陽光、向上的事業發展環境。要做到學校關心老師、領導重視老師、學生愛戴老師、同事團結互助、家長尊重老師、社會認可老師。而要實現這些目標，師德師風建設是核心，為教師提供實現自我價值的平臺是關鍵。

　　學校從嚴禁教師有償補課、嚴禁教師收受學生家長禮金開始，采取一系列措施，重拳打擊和治理教育行業的不正之風；通過制定《法庫高中教師職稱評定辦法》《法庫高中教育教學工作一日常規》《法庫高中教師隊伍建設方案》《法庫高中教學常規管理實施細則》《法庫高中中青年教師培養方案》《法庫高中教研工作三年行動方案》等，用規章制度理順干群關系、部門關系、同事關系、師生關系、家校關系，打造出了風清氣正、團結奉獻、積極進取的校園文化氛圍。

　　學校高度重視教師的專業化成長，高度重視教師教育教學理念的更新和能力的提升，采用“引進來”和“走出去”相結合的方式，想方設法為教師學習和成長提供機會、搭建平臺。學校通過實施青年教師培養計劃、青藍工程、后備班主任培訓、教師讀書交流、教育教學經驗交流、班主任經驗交流等活動，通過創建優秀班主任工作室和成立班主任學習交流共同體、成立家庭教育指導委員會等多種形式，通過師徒結對子、老教師示范課、骨干教師優質課、青年教師匯報課、推門課、研討課等多種方式，為教師的專業化發展創造更多的學習和交流機會，多途徑、多方式提升教師的業務能力和教育教學水平。

　　讓學生有學習的成就感——實施“幸福教育”的核心和關鍵。學校認為“幸福教育”的效果要最終體現在“學生幸福地學”上來，“幸福教育”的結果要最終落實到學生的終生幸福生活上來。因此，“讓學生有學習的成就感”是實施“幸福教育”的核心和關鍵。為了幫助學生明確人生的航向，激發學生的學習興趣，增強學生學習成長的內部驅動力，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，培養學生獲得幸福生活的的必備品格和關鍵能力，培養學生創造幸福、保持幸福、享受幸福的基本素養，學校秉持“全員育人”“全程育人”“全面育人”的“幸福教育”理念，采取了一列新舉措。

　　幸福要有路線圖和指向標。學生最大的幸福應該是把理想變成現實和把現實過成理想。為了讓學生的幸福有方向、有目標和有動力，法庫高中指導學生制定了極具學校特色的《法庫高中學生個人學習成長階段性目標設定表》，讓“學生幸福地學”有了清晰的路線圖和明確的行動指南。法庫高中還高度重視通過開學典禮、國旗下的演講、班級晨檢、主題班會、學生生涯規劃課程和選科分方向指導會等多種途徑和形式對學生進行理想信念教育和生涯規劃指導。

　　幸福要有優秀的品格作底色。品格是人生幸福的基石和靈魂。法庫高中高度重視學生的品格塑造，采取多種措施為學生品格奠基、為學生幸福鑄魂。法庫高中以培養學生的42項品格為核心，注重激發學生學習興趣，培養學生良好的學習和生活習慣，讓學生擁有健康的體魄，優秀的品格，奠定學生終生發展和幸福生活的根基。學校對學生習慣養成提出了“七個好”的基本要求：“一流好品格，一級好素養，一身好習慣，一套好方法，一生好體質，一副好心態，一眼好審美”。

　　幸福要有豐富的校園文化活動作舞臺。學校認為幸福是青春的'綻放、天性的釋放、能力的提升、才華的展示、情感的交流、精神的繁華，讓學生幸福一定要讓學生擁有豐富多彩的校園文化生活。

　　在教育實踐中，法庫高中已經形成了眾多經典的“幸福教育”品牌活動，如：開學典禮、體育節、校園藝術節、經典誦讀大賽、清明祭掃、環湖遠足、摸高比賽、校園文化合唱節、五四演講比賽、七一文藝匯演、高三誓師大會、成人儀式、百日沖刺大會、畢業典禮、后備班主任培訓、中青年教師培養計劃等。此外，根據學生成長的需要，學校組建了戲劇、籃球、美術、書法、健美操、文學等20余個學生和教師社團，學校還正在組織推進包括班主任學習交流共同體、家庭教育指導委員會、風雅詩社、文藝部、文學社、體育部等在內的多個教師和學生社團，真正讓教師成為主動的教育創新者，讓學生成為各項活動的主人，讓“學生成長在活動中”，讓“素養體現在細微處”。

　　幸福要有課堂教學模式的創新作基礎。只有改變教師的教學方式才能改變學生的學習方式，教師教學模式、方法和手段的創新才是落實“幸福教育”理念的核心。要讓學生幸福地學，學校和教師首先一定要大膽創新，探索更加能夠激發學生學習興趣，更加能夠調動學生學習積極性和主動性，更加有利于促進學生合作探究、互動生成，更加民主、輕松、活潑的教學模式和教學方法。為此，法庫高中把學校教育教學質量提升的著力點放在了課堂教學模式的創新上，探索出了以“新五步教學法”為代表的一系列教學改革新成果。法庫高中正在致力于通過特色的教育教學理念、特色的課堂教學模式、特色的教學案、特色的基礎性教學課件、特色的教學評價體系、特色的集體備課和教研活動，打造一套更加符合學校具體教情和學情、具有法庫高中特色的教學體系。

　　幸福要在作業減量提質、給學生提供更多自主學習時間和空間上做文章。學校認為要讓學生幸福地學，教師一定要做到精講精練，一定要幫助學生擺脫題海戰術、機械訓練的苦海，一定要減輕學生作業負擔、提高作業布置的針對性和有效性，一定要給學生提供更多自主學習的時間和空間。為此，法庫高中制定了《法庫高中教學常規管理實施細則》，對各學科作業布置數量、質量、批改情況和學校的監督、檢查機制做了詳細的規定，取得了明顯的效果。

　　幸福要在教育評價機制的創新上發力。要讓學生幸福地學，學校和教師一定要打破以“唯分數論”為核心單一標簽式的學生評價機制，一定要探索建立一種更加立體全面和更加有利于促進學生全面發展的發展性評價機制，一定要重視發揮學生評價機制的“指揮棒”作用，促進學生身心健康、全面發展。為此，法庫高中正在積極探索構建一整套綜合性的以促進學生全面發展為目標，以學生綜合素質測評為依托，以德、智、體、美、勞五育并舉為基本內容的發展性評價機制。

　　讓家長有教育的認同感——推進“幸福教育”的必要保證和基本途徑。教育學生不僅是教師和學校的事業，更是家庭和全社會的事業。讓家長有教育的認同感，通過多種途徑和方式提高家校溝通的質量，提高學校教育和家庭教育的一致性和配合度，積極推動家庭教育和學校教育協同發力、形成教育合力，杜絕5+2=0的現象發生，是實施“幸福教育”的必要保證和基本途徑。

　　法庫高中高度重視教師與家長的深層次溝通，高度重視提高學校和家庭教育的一致性，高度重視發揮家庭教育作為“幸福教育”不可或缺重要組成部分的地位和作用，通過召集校內優秀教師成立“法庫高中家庭教育指導委員會”、組建各班家長委員會、召開家長會、舉辦教學開放周、組織家長參觀訪問等活動，通過家長學校、班級家長交流微信群、學校公眾號、致家長的一份信、學校教育教學反饋單等多種途徑和形式，不斷開拓家校交流的新途徑，提高家校互動的層次，增強家校交流的質量。

　　讓群眾有教育的獲得感——落實“幸福教育”的基本內容和外在保障。近年來,在“幸福教育”理念的指引下,學校各項事業發展迅速，辦學質量和層次顯著提高，法庫高中的社會知名度和美譽度不斷攀升。在縣域中學優質生源流失嚴重的情況之下，在2020年、2021年高考中,法庫高中學子均取得了較好成績。

　　法庫高中黨支部、團委也連續被評為法庫縣先進集體，法庫高中體育組被評為沈陽市優秀教研組，法庫高中被評為沈陽市國防生培訓基地、沈陽市花園式學校、沈陽市教育系統綜合治理與安全教育先進集體、遼寧省依法治校示范校等各種榮譽稱號。這些，正是推進“幸福教育工程”而結出的累累碩果。相信隨著時間的推移和學校“幸福教育”舉措的持續推進，在“幸福教育”理念的指引之下，法庫高中的“幸福教育”之花，一定會結出更多、更加璀璨和更加輝煌的碩果。

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