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對(duì)孤獨(dú)癥孩子少憐憫多鼓勵(lì)
導(dǎo)讀：他們被稱(chēng)為“星星的孩子”，封閉在自己的世界里，連最親的父母都很難走進(jìn)，他們外表看起來(lái)純凈、漂亮，但接觸起來(lái)卻像星星一樣冷漠，不可捉摸。相對(duì)于大部分正常家庭來(lái)說(shuō)，這些孤獨(dú)癥孩子的父母從孩子降生就伴隨著普通人無(wú)法感知的艱辛和痛苦，每個(gè)孩子背后都是一個(gè)幾乎被拖垮的家庭。如果家里的孩子不幸跟孤獨(dú)癥掛鉤，家長(zhǎng)可以做哪些彌補(bǔ)和努力？專(zhuān)家指出，一旦孩子患上孤獨(dú)癥，家長(zhǎng)極易陷入三大思想誤區(qū)，走出誤區(qū)是關(guān)鍵。
誤區(qū)1不斷求醫(yī)尋偏方治療
許多父母不愿意承認(rèn)孩子已經(jīng)患上孤獨(dú)癥這個(gè)事實(shí)，他們相信孩子可以痊愈，不斷求醫(yī)，千方百計(jì)找各種偏方、秘方給孩子治療，讓孩子受到很多無(wú)謂的痛苦。
雖然這是出于父母的一片愛(ài)心，但由于父母的態(tài)度給孩子一種縹緲的希望，隨著希望的一次次破滅，也帶給孩子一次次的打擊和傷害。
你應(yīng)該這樣做→接受現(xiàn)實(shí)進(jìn)而調(diào)整生活
福州資深特殊教育工作者、高級(jí)育嬰師潘彩蕓指出，孤獨(dú)癥孩子如果一直停留在醫(yī)療階段，對(duì)于孩子以后的康復(fù)工作、教育及成長(zhǎng)期都會(huì)受到連帶的影響。
“家中有個(gè)孤獨(dú)癥孩子，多少會(huì)影響家庭正常生活，比如大量的醫(yī)藥費(fèi)、父母的精力透支等，而且這種影響往往是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。”潘彩蕓建議父母接受現(xiàn)實(shí)，并且適當(dāng)調(diào)整家庭生活，做一個(gè)全盤(pán)的考慮和計(jì)劃。如果在最佳時(shí)間內(nèi)孩子得到專(zhuān)業(yè)的、科學(xué)的、有計(jì)劃和有針對(duì)性的干預(yù)，大部分孤獨(dú)癥孩子是可以正常化的。“家庭固然要遷就孩子，更重要的是要引導(dǎo)孩子如何配合家人的生活，把影響減到最低程度。”
福建小風(fēng)車(chē)兒童發(fā)展中心教學(xué)主任、心理咨詢(xún)師謝巧菊則提出了特殊兒童家庭氣氛的重要性。“父母的情緒與個(gè)性對(duì)孩子的心理與個(gè)性有很大的影響。如果能告訴孩子，‘不要怕，爸爸媽媽和你們?cè)谝黄鸫蜻@場(chǎng)仗，有什么困難我們一起克服！’這樣的態(tài)度對(duì)孩子該是多么大的鼓勵(lì)和安慰，當(dāng)然，這些話(huà)不一定說(shuō)出來(lái)，只要讓孩子感受到就成了。”
誤區(qū)2老給孩子同情和特殊待遇
殘障不是罪，誰(shuí)也不愿如此，但很多父母得知孩子患上孤獨(dú)癥時(shí)，往往對(duì)自己有著自卑、內(nèi)疚或羞恥等復(fù)雜心理，想以各種方式來(lái)彌補(bǔ)孩子。
于是，這些孤獨(dú)癥孩子在父母的庇護(hù)下，總是成為同情和憐愛(ài)的角色。由于潛意識(shí)里老把他們當(dāng)作“病人”，所以父母對(duì)他們格外寬容，即使犯了錯(cuò)，也姑息了事。
你應(yīng)該這樣做→及早訓(xùn)練孩子獨(dú)立
一個(gè)嬰兒出生幾個(gè)月后，父母就會(huì)訓(xùn)練他坐、爬、走路、說(shuō)話(huà)，再大的時(shí)候訓(xùn)練他大小便、自己吃飯等等。其實(shí)，殘疾孩子也一樣，不要老把他當(dāng)成病人，事事都照顧，這樣反而助長(zhǎng)了他們的依賴(lài)心理。
潘彩蕓認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該有一套家庭使用的“規(guī)范”來(lái)引導(dǎo)孩子獨(dú)立，即使是他們犯了錯(cuò)，也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，否則很容易養(yǎng)成自怨自艾或霸氣十足的性格。
“當(dāng)然，有時(shí)由于孩子身體不便，或有實(shí)際困難，父母可以從旁輔助，但要盡可能地讓這些孩子可以自己處理日常生活，進(jìn)而引導(dǎo)他上街、買(mǎi)東西、代辦事情、坐公共汽車(chē)等等。父母要舍得放手，如果不能培養(yǎng)孩子自立，當(dāng)有一天你不在他身邊時(shí)，誰(shuí)來(lái)照顧他？”
誤區(qū)3怨天尤人痛苦逃避
家庭破裂、傾家蕩產(chǎn)、把孩子當(dāng)弱智和精神病治、求學(xué)無(wú)望……孤獨(dú)癥孩子，從降生開(kāi)始就伴隨著痛苦。選擇放棄還是艱難前行？在最初的打擊過(guò)后，則是擺在每個(gè)家庭面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
專(zhuān)家指出，早發(fā)現(xiàn)早訓(xùn)練，可以改變孤獨(dú)癥孩子的命運(yùn)。通過(guò)科學(xué)的培養(yǎng)，許多孩子可以具有語(yǔ)言和自理能力，有特殊能力的孩子加以培訓(xùn)還能成為對(duì)社會(huì)有用的人。
但令人遺憾的是，相當(dāng)一大部分家庭選擇了痛苦和逃避，他們的麻痹大意，也在耽誤著孩子的最佳治療時(shí)機(jī)。
你應(yīng)該這樣做→接納孩子并激發(fā)他的潛能
苦難在表面看來(lái)固然是種不幸，但是老天往往借此機(jī)會(huì)磨煉我們的信心，激發(fā)我們生命的潛能，說(shuō)不定反而有更大的作為，甚至于成就。
在中外歷史上，這種例子比比皆是，比如司馬遷、左丘明，比如美國(guó)的羅斯福總統(tǒng)、海倫凱勒、貝多芬等等。如果不是因?yàn)樗麄兊娜毕荩K其一生他們可能只是一個(gè)平庸的人，但因?yàn)檫@些刺激和打擊，才使他們更加奮勇上進(jìn)，刻苦自勵(lì)，成為一代偉人。
當(dāng)然，這些要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中要有著千百倍的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣，但潘彩蕓很堅(jiān)定地想請(qǐng)這些父母相信——“每個(gè)孩子都有潛能，只要你引導(dǎo)有方，他們都有機(jī)會(huì)做得很好。像肯尼，雖然只有上半身，依舊可以騎摩托車(chē)、玩滑板、學(xué)好數(shù)學(xué)，其他孩子又有何不能呢？”
而謝巧菊也認(rèn)為，“孩子既然不可避免地殘障了，那么父母必須心平氣和地面對(duì)，處之泰然。一個(gè)智商只有五十的人經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，也可以擔(dān)負(fù)簡(jiǎn)單的工作，更何況其他。所以，父母對(duì)孩子要有信心，接納他、相信他，相信在父母的鼓勵(lì)和幫助下，必然能成為一個(gè)有用的人。
“肢體殘缺只是某些器官無(wú)法使用而已，并不可悲，也不可怕。只要你愿意相信他是位天生的冒險(xiǎn)家，他就有能力在滿(mǎn)園的荊棘中栽出新綠。否則一味地呵護(hù)，結(jié)局只會(huì)使他的內(nèi)心跟著殘缺。”潘彩蕓最后這樣告誡這些特殊父母。
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