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關(guān)于學(xué)生家長(zhǎng)該如何配合老師教育孩子?
也不知是從哪一天開(kāi)始，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師的關(guān)系，竟然成為上下級(jí)關(guān)系了；或者用一句比較夸大的話(huà)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)見(jiàn)到老師就如老鼠見(jiàn)到貓一樣。
“小軍的媽媽?zhuān)魈煺?qǐng)你到學(xué)校來(lái)一下。”昨晚一回家，市民張女士就接到兒子老師的電話(huà)“邀請(qǐng)函”，老師又“有請(qǐng)”了。9月份開(kāi)學(xué)至今，張女士已是第3次被老師叫去“做客”，對(duì)老師的辦公室早已熟門(mén)熟路。
張女士說(shuō)，兒子平時(shí)很調(diào)皮，老在學(xué)校犯錯(cuò)，雖然都是些雞毛蒜皮的小事，但是老師開(kāi)口了，作為家長(zhǎng)不敢不去。為此，張女士每次都先跟領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)好假，再畢恭畢敬地到學(xué)校，接受老師的“教育”。
孩子上學(xué)期間，家長(zhǎng)被老師“有請(qǐng)”，其實(shí)是很平常的事情，但被請(qǐng)的家長(zhǎng)都有同樣的感覺(jué)——有點(diǎn)怕，老師也心知肚明，家長(zhǎng)與自己有“距離”。
還有家長(zhǎng)認(rèn)為，老師動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，不只是家長(zhǎng)煩不煩的問(wèn)題，關(guān)鍵是沒(méi)有效果。老師作為專(zhuān)業(yè)的教育人士，應(yīng)該有好的教育方法，請(qǐng)家長(zhǎng)請(qǐng)得多了，孩子會(huì)覺(jué)得老師對(duì)他束手無(wú)策，就會(huì)更加肆無(wú)忌憚。
家長(zhǎng)們說(shuō)，自己都有工作，面對(duì)老師的“召喚”，卻不得不隨叫隨到。一些事業(yè)成功的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題，往往被老師批得抬不起頭來(lái)。家長(zhǎng)們都感到困惑：教育孩子，家長(zhǎng)和學(xué)校要承擔(dān)各自的責(zé)任，老師動(dòng)輒找家長(zhǎng)，是不是不太負(fù)責(zé)任？
但老師們也有自己的苦衷，孩子的教育需要學(xué)校和家庭共同付出，如果不請(qǐng)家長(zhǎng)配合，孩子的問(wèn)題很難解決。
其實(shí)，老師請(qǐng)家長(zhǎng)的目的都是希望和家長(zhǎng)多溝通，不要怕。對(duì)家長(zhǎng)怕老師這個(gè)問(wèn)題，很多老師對(duì)此頗有感觸。班主任羅老師說(shuō)，平時(shí)跟學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)，家長(zhǎng)都一臉的緊張，賠著笑臉，好像犯了錯(cuò)。有時(shí)想聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)教育孩子的真實(shí)想法，但家長(zhǎng)“怕”老師，很難自然地交流。
在老師們的心中，家訪也好，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校也好，都應(yīng)該是加強(qiáng)溝通，共同教育好孩子的一種有效途徑。可記者在采訪中了解到，孩子最怕老師請(qǐng)家長(zhǎng)，這意味著回家要挨打；家長(zhǎng)也不愿被請(qǐng)，這說(shuō)明孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好。
長(zhǎng)期在學(xué)校兼任班主任的王老師說(shuō)，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)，考試成績(jī)明顯下降，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，或者近段時(shí)間思想出現(xiàn)問(wèn)題等，就需要家長(zhǎng)配合教育，老師就會(huì)打電話(huà)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校面談。
王老師的做法是先和家長(zhǎng)談?wù)労⒆咏诘谋憩F(xiàn)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)情況，也讓老師知道學(xué)生在家的表現(xiàn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和家長(zhǎng)一起分析原因，共同商討解決辦法，耐心地和家長(zhǎng)溝通。
記者在采訪中了解了這樣一個(gè)案例，市橋城區(qū)一所學(xué)校的老師，班上有一位男同學(xué)是中途轉(zhuǎn)學(xué)生，基礎(chǔ)較差，上課不聽(tīng)講，作業(yè)也不做，老師給他補(bǔ)習(xí)他就開(kāi)溜，今年就要面臨小學(xué)畢業(yè)，很可能拖全班的后腿。
家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)后，老師的談話(huà)卻沒(méi)有很快切入主題，而是先拿把椅子讓家長(zhǎng)坐下，然后謙和地問(wèn)家長(zhǎng)是不是很忙，工作壓力是不是很大。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)還好時(shí)，老師便委婉地講了孩子的現(xiàn)狀，而且還一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“他是一個(gè)很有潛力的孩子，我很看好他，只要我們互相配合，這孩子一定了不起！”家長(zhǎng)邊聽(tīng)邊頻頻點(diǎn)頭，連聲道謝。走的時(shí)候還不忘說(shuō)，“讓您費(fèi)心了，以后我會(huì)多來(lái)學(xué)校和您溝通”。
這樣的效果是很多老師所期望的，班主任表示，老師最希望得到的不是家長(zhǎng)的“怕”，而是能夠進(jìn)行真誠(chéng)與信任的溝通與交流，這樣老師會(huì)收集到更多關(guān)于學(xué)生的情況，對(duì)教學(xué)會(huì)更有利，而且也不會(huì)累，因?yàn)闇贤ㄊ请p方的，一方難受憋得慌，另一方也不會(huì)好受到哪里去，隨意自然、朋友式的交流會(huì)讓雙方都自在。
誠(chéng)然，老師請(qǐng)家長(zhǎng)的目的是為了教育好孩子，而不是故意找家長(zhǎng)的麻煩。因此，一定要尊重老師，心平氣和地與老師了解孩子的情況，并與老師的教育步調(diào)一致，共同解決孩子目前存在的問(wèn)題，從而幫助孩子健康地學(xué)習(xí)與生活。
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