淺談如何高孩子的思維能力

　　媽媽陪著女兒做作業，題目是這樣的：一只蝸牛在爬樹，每天爬5米往下掉4米，樹長總共是20米，問蝸牛要爬幾天才能到樹頂？女兒很快寫好了答案：20天。媽媽要她再仔細想想，女兒馬上說19天。媽媽繼續問道，到底是幾天？女兒又看著媽媽說20天。

　　女兒一次一次地猜著答案，媽媽在一邊看著也越來越惱火，終于蹦出一句：你怎么這么笨，好好動動腦子。

　　動腦子，就是思考，問題是該怎樣思考？其實這是涉及到孩子的空間思維能力和思維的嚴密性問題。

　　思維是能力的核心，教學的永恒主題是發展學生的思維能力。思維在學生的學習中具有非常重要的作用。孔子早在兩千多年前就說過“學而不思則罔，思而不學則殆”。宋代學者程頤說：“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也。”我國著名心理學家燕國材研究表明：思維既是學生理解知識的必要心理因素，也是鞏固知識的重要心理條件。思維水平的高低對學生的學習成績好壞是有很大關系的。

　　思維能力一般是指兩種：邏輯思維和形象思維。A等于B，B等于C，所以A等于C，這屬于邏輯思維；看到A，會想到形狀，想到建筑物——塔，會想到某個英語單詞等等，這屬于形象思維。

　　每個人在不同的年齡階段，其思維發展水平是不一樣的，心理學研究表明，7—11歲的孩子屬于“具體運算階段”，處于這個階段的兒童能夠形成概念、發現關系、解決問題，但是，所有這些都必須與他的熟悉的物體和場景有關。小學的分數概念，1/2與1/3，哪個數字更大？不少的小孩弄不清楚。如果拿個同樣大小的蘋果來切分一下，小孩就看得很清楚了。大約到青春期左右，兒童的思維開始發展到“形式階段”，即進行抽象思維，能夠了解到其它的各種可能性，而不受眼前具體情形的限制。從A地到B地，存在著好幾種可能性（幾種可行走的方案），你又不可能拿著尺子去量，這就得借助抽象思維進行思考。小學數學當中有很多是關于行程問題的，學習這些內容，需要學生掌握一些分析問題的方法，如圖示法就是其中一種。

　　也正是由于思維發展水平的不同，孩子理解事物的能力不一樣，小學數學中的行程問題、百分比問題、植樹問題等等，對很多孩子來來講都是很難理解的，所以不少孩子的數學成績到三、四年級已經很差了。

　　既然思維對于孩子的學習這么重要，那么怎樣通過訓練來提高學生的思維能力呢？無非是兩種途徑：一是結合學科訓練，而目前的學科教學大多停留在“知識傳授”上，因此教學必須進行改革，以“思維訓練”為核心，整合知識、傳授思維方法，達到“訓練思維”的目的。思維主要有十大方法，即分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統化與具體化、歸納和演繹。二是開設專門的思維訓練課，通過故事、生活中問題、圖畫、影片等內容，訓練學生各種思維能力，如邏輯推理能力、發散思維能力、逆向思維能力、再造和創造想象能力等等，這些都是創造性思維訓練的必學內容。

　　只有提高孩子的思維能力，才能提高孩子的理解能力，才能提高孩子運用知識解決問題的能力。思維訓練，包括思維方法的訓練，思維品質的訓練。

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