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淺談如何高孩子的思維能力
媽媽陪著女兒做作業,題目是這樣的:一只蝸牛在爬樹,每天爬5米往下掉4米,樹長總共是20米,問蝸牛要爬幾天才能到樹頂?女兒很快寫好了答案:20天。媽媽要她再仔細想想,女兒馬上說19天。媽媽繼續問道,到底是幾天?女兒又看著媽媽說20天。
女兒一次一次地猜著答案,媽媽在一邊看著也越來越惱火,終于蹦出一句:你怎么這么笨,好好動動腦子。
動腦子,就是思考,問題是該怎樣思考?其實這是涉及到孩子的空間思維能力和思維的嚴密性問題。
思維是能力的核心,教學的永恒主題是發展學生的思維能力。思維在學生的學習中具有非常重要的作用。孔子早在兩千多年前就說過“學而不思則罔,思而不學則殆”。宋代學者程頤說:“為學之道,必本于思,思則得之,不思則不得也。”我國著名心理學家燕國材研究表明:思維既是學生理解知識的必要心理因素,也是鞏固知識的重要心理條件。思維水平的高低對學生的學習成績好壞是有很大關系的。
思維能力一般是指兩種:邏輯思維和形象思維。A等于B,B等于C,所以A等于C,這屬于邏輯思維;看到A,會想到形狀,想到建筑物——塔,會想到某個英語單詞等等,這屬于形象思維。
每個人在不同的年齡階段,其思維發展水平是不一樣的,心理學研究表明,7—11歲的孩子屬于“具體運算階段”,處于這個階段的兒童能夠形成概念、發現關系、解決問題,但是,所有這些都必須與他的熟悉的物體和場景有關。小學的分數概念,1/2與1/3,哪個數字更大?不少的小孩弄不清楚。如果拿個同樣大小的蘋果來切分一下,小孩就看得很清楚了。大約到青春期左右,兒童的思維開始發展到“形式階段”,即進行抽象思維,能夠了解到其它的各種可能性,而不受眼前具體情形的限制。從A地到B地,存在著好幾種可能性(幾種可行走的方案),你又不可能拿著尺子去量,這就得借助抽象思維進行思考。小學數學當中有很多是關于行程問題的,學習這些內容,需要學生掌握一些分析問題的方法,如圖示法就是其中一種。
也正是由于思維發展水平的不同,孩子理解事物的能力不一樣,小學數學中的行程問題、百分比問題、植樹問題等等,對很多孩子來來講都是很難理解的,所以不少孩子的數學成績到三、四年級已經很差了。
既然思維對于孩子的學習這么重要,那么怎樣通過訓練來提高學生的思維能力呢?無非是兩種途徑:一是結合學科訓練,而目前的學科教學大多停留在“知識傳授”上,因此教學必須進行改革,以“思維訓練”為核心,整合知識、傳授思維方法,達到“訓練思維”的目的。思維主要有十大方法,即分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統化與具體化、歸納和演繹。二是開設專門的思維訓練課,通過故事、生活中問題、圖畫、影片等內容,訓練學生各種思維能力,如邏輯推理能力、發散思維能力、逆向思維能力、再造和創造想象能力等等,這些都是創造性思維訓練的必學內容。
只有提高孩子的思維能力,才能提高孩子的理解能力,才能提高孩子運用知識解決問題的能力。思維訓練,包括思維方法的訓練,思維品質的訓練。
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