關于孩子之間搶玩具的教育方法

　　每天早晨一入園,蔣涵就會急沖沖地跑進他所喜歡的區角。一會兒到娃娃家燒飯,一會兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會兒,他又對堆積木產生了興趣,看見朱影小朋友在玩一輛自己帶來的警車,他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。朱影小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著蔣涵說:“,他搶我的汽車……”

　　分析:

　　蔣涵的爭搶行為是因為他對玩具產生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與嬰缺乏交往意識和未形成良好的行為規則有關,他們往往強烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當的表達能力,所以不能和同伴友好地相處。

　　對策:

　　1.隨著幼兒年齡的增長,游戲也應由托班時以“平行游戲”為主轉變為“合作分享”為主。大多數男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應增添足量的汽車,滿足多數男孩玩汽車的需求,從環境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。

　　2.通過故事《大家一起玩》,引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具,逐步體驗分享才快樂的愉快情感。

　　3.利用泛靈心理創設“汽車生病了”的游戲情景,激發蔣涵做個“愛護玩具的好寶寶”,引導他學習禮貌用語并對孜孜說“對不起”。

　　效果與反思:

　　通過一個階段的個案跟蹤研究,蔣涵漸漸地變了,逐漸改掉了以前許多不良的行為習慣。現在,他樂意與同伴一起友好相處,不爭搶玩具,喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務,成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經常贊揚他。以下是我的幾點感悟:

　　1.情感是幼兒個性發展的核心,因此,幼兒必須要做到“以情動情”“因人施教”,要善于運用師愛及教育機智,架設溝通師生心靈的橋梁。

　　2.要把觀察放在首位,走近幼兒,關注幼兒發展的特點和水平。要不斷觀察幼兒的行為,不斷分析和解讀幼兒行為的原因,并思考有效的教育策略。

　　3.幼兒的教育必須注重”互動式”的家教指導,要與“溝通、合作和研究”,通過家園共育實現教育效果的最大化。