幼兒園小班案例怎么寫反思

　　導語：幼兒園小班案例怎么寫反思?小編整理相關的內容供大家參考借鑒!希望文章能夠幫助到大家!小班的孩子對很多日常現象喜歡擬人化，他們認為一切事情都會說話，只要根據孩子們的心理發展特點加以引導，這樣的教育效果才會更好。

　　幼兒園小班案例怎么寫反思

　　案例背景：

　　子涯是幼兒園小班的新生。由于媽媽工作繁忙無法照顧的原因，子涯基本上白天都跟著外婆，過分的溺愛、依戀，造成子涯獨特的性格。

　　案例描述：

　　哎，周子涯小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”?這個問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，子涯表現的中規中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到子涯小朋友的身邊，對她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應了他微笑。

　　以后的幾天，周子涯小朋友都會主動的告訴我：“老師，我不會影響其他小朋友的。”

　　案例分析：

　　俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經過觀察分析，我發現子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我以中心的生活習慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產生分離焦慮。

　　案例措施：

　　為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。

　　一、開展快樂的游戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園

　　(一)"我坐上了小火車"活動。活動目標是激發幼兒喜愛幼兒園的情感，減輕其對新環境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車。當幼兒選擇一節喜歡的空車廂并插上車票后(車票是幼兒自選的，貼有小動物的卡片)，表示幼兒已經上車了。司機(老師扮演)可以帶他去玩，發給他一個有趣的玩具，送他到喜歡的活動區玩。離園時教師告訴幼兒，歡迎他明天再來乘坐小火車。

　　(二)"我的一塊小天地"活動。活動目標是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣，每個小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教師發給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標記，不要拿錯東西或放錯地方。

　　(三)"認識老師"活動。活動目標是消除幼兒對老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后，玩游戲"猜猜我是誰"，猜戴××面具和是×老師。猜對后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。

　　(四)"生日快樂"活動。活動目標是促使幼兒相互認識，培養幼兒共同游戲、友好相處的情感。具體做法是：請幼兒欣賞布置好的生日快樂的.墻面，介紹代表×月份的花和圖片，然后做"過生日"游戲。老師出示代表某月份的花，那個月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂》歌。最后，壽星向每個小朋友道謝，小朋友們依次說："祝××生日快樂。

　　二、為幼兒創設和諧、愉快的午睡環境，克服幼兒睡前的焦慮心理

　　(一)為幼兒解決睡前準備工作的困難。兩歲半左右的幼兒，自我服務能力有限，我便及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣、鋪被等困難。

　　(二)用愉快的情感來感染幼兒。放優美、平和的音樂，用音樂舒緩和旋律來感染幼兒，潛移默化地穩定幼兒的情緒。

　　(三)滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長大了，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。

　　(四)用移情的方法來消除幼兒午睡的焦慮。幼兒的情感純潔而真摯，對可愛的小狗、小貓和小兔等動物很喜愛而且樂于模仿。根據幼兒這一特點，我在幼兒的床上貼上他們喜愛的小動物圖片，告訴他們這是××小動物的家，請他們扮演小動物在家中睡覺。孩子們覺得有趣、好玩，便學著乖巧的小動物睡著了。

　　案例反思：

　　通過近一個多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現象沒有了，午睡室成了幼兒健康成長的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習慣，我想我應該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態應該從個體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關系，應該順其自然。強迫午睡反而會造成幼兒的心理問題，對其成長不利。

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　　實錄：

　　剛開學的一天，焦點小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問焦點怎么了，邊哭邊指著手說：““鄺憶冰咬我”，只見焦點手上一個深深的齒痕，別的小朋友見焦點哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我，還搶積木”。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。

　　分析：

　　鄺憶冰小朋友是個她聰明伶俐，長相可愛。但就是這樣一個女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經常與家長溝通，才發現原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢?

　　首先，我們通過家長學校講座、家長會、家園聯系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，我們指導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。

　　反思：

　　針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應該多培養該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結互助，幼兒的年齡特點設計了他們感興趣的體育游戲，來促進自控能力的發展，如設計游戲“木頭人”，目的是培養幼兒的反應能力，發展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，并保持身體姿態不變，游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動的時間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時，幼兒走得很慢，有1/3的`幼兒

　　不敢過，我們鼓勵“勇敢點”，并牽頭他們的手，經過多次練習，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強了。

　　希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

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　　一：案例主題

　　小年齡幼兒間出現攻擊性行為比較常見，但像嚴勝駿小朋友一樣經常無理由攻擊別人，還屢改屢犯實為罕見。教師一方面運用積極鼓勵的方式引導他認識攻擊行為的危害性;一方面與家長緊密聯合，用講道理，物質獎勵等方式使他改正攻擊行為;再一方面用同伴間的友好關系轉移他攻擊別人的注意。一個半月下來，他的攻擊性行為明顯減少。

　　二：背景

　　新幼兒入園，老師最擔心最頭痛的問題莫過于孩子之間發生攻擊性行為。嚴勝駿小朋友就是其中一例。屢屢用推、咬、打的方式無端欺負同伴，當老師指出他行為錯誤并要求他改正時，他當即表示改正，態度良好。然而不過多時，攻擊別人的行為再次上演。許多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家長主動向老師提出要自己的孩子遠離嚴勝駿的請求。

　　三：事件發生的背景

　　事件一

　　晨間，早來園的幼兒在桌上自由玩插塑。和嚴勝俊同組的孩子這時有三個，大家都在玩小方塊積木。籮筐里的積木方形的多，長條的少。于是大家都選長條的`玩。一女孩剛取到一長條積木，嚴勝駿見狀立即去搶。女孩拽著積木不等送手，嚴勝竣早就快速低頭狠狠咬了對方的手。女孩“哇”的哭聲充滿了整間活動室。手指皮已咬破，可見很用力。

　　事件二

　　晨間談話，老師批評了幾名做操不認真的幼兒。話音剛落，嚴勝駿就沖到其中一名被批評的幼兒旁，揮動手臂用力打他，并嚴厲說道：“你怎么不好好做操啦……。”

　　事件三

　　一活動結束，幼兒三三兩兩進廁所小便。男廁的小便槽不算小，不過同時上廁的人較多，于是會有幾個人在旁等候。此時小便槽邊都是人，嚴勝駿也等在一邊。一幼兒解完小便，另一幼兒跟上，這時嚴勝駿突然猛推了另一幼兒，把位置留給了自己。那幼兒倒在地方，嚴勝駿瞧也不瞧。

　　事件四

　　幼兒排隊散步，跟著老師的速度邊走邊看。排在嚴勝駿前的一女孩走路有點慢，嚴勝駿毫不客氣地用腳踢那女孩，如同踢皮球。女孩流淚告狀，他竟理直氣壯地說：“誰叫你走的那么慢!”

　　如以上發生的類同事件每天無數次。有的幼兒忍氣吞聲，有的幼兒則以牙還牙。一次次批評，他一次次低頭謙虛思過。頭痛的是，不出幾分鐘，又有新案再發。

　　四：事件中的問題和解決的方法

　　認真分析他的所作所為，造成他強烈的攻擊行為主要有三個原因。

　　一，多次看見嚴勝駿發脾氣歐打教養他的奶奶，而奶奶只是一味得說：“告訴你爸爸去，告訴你爸爸去。”臉上卻是笑。可見在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以為所欲為，勢必影響了他面對班級幼兒的時候也同樣為所欲為，自我中心意識強烈。二，爸爸工作忙碌，極少和他呆在一起。最多的父子碰面時間可能就是奶奶報告嚴勝駿的行為問題，爸爸一貫堅持用棍子教育。這樣長期以來在嚴勝駿的心里形成了這樣的想法：攻擊就是教育。三，未入園前，嚴勝駿與其他孩子接觸甚少，全部生活幾乎只與奶奶在一起。奶奶樣樣依著他性子，他也就沒有機會學習同伴間該如何交往，也就不用學習什么是分享什么是謙讓，道德意識薄弱。

　　由此再來看發生在幼兒園的事件，都和以上三個原因有直接的關系。也就是只要處理好了以上三個原因，他的攻擊性行為也就會自動消失了。

　　首先，我們和嚴勝駿的奶奶進行了思想上的溝通。指出教養孩子應從事情的性質看問題，不能由著孩子任性，該寬容的時候需要寬容，該嚴格的時候就要嚴格，區分寵與愛的關系。我們列舉了由于嚴勝駿自我中心意識強烈造成許多孩子被欺負的事例，奶奶恍然大悟。

　　其次，我們聯系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸報告了嚴勝駿喜歡用攻擊行為解決問題的方式。指出在家庭教育中，家長是孩子的第一任老師，孩子的模仿能力強，家長的一言一行都會潛移默化地影響孩子的思想。棍棒下教養的孩子只會變得更倔強，身心受到傷害的時候也會學著用同樣的方式對待別人。試用說理的方式和孩子溝通，多點鼓勵，哪怕物質上的，都比棍棒強。他的爸爸不好意思，說以后一定改一定改。

　　最后，在幼兒園我們經常用故事告訴孩子學會友好相處，用故事使孩子明白同伴間相處要懂得謙讓。找嚴勝駿個別談話，肯定他積極向上的心態，否定他不正確的處理方式。并教他放棄用攻擊的行為，學會用語言解決問題。同時，開展有趣的集體游戲，活動中，使其感受同伴相處的快樂。小事件一天天少起來，我們為他加油，也加重了批評的語氣。

　　五：評論與反思

　　看如今的孩子，從他的言行上就能分辨家庭養育環境。是父母自帶的孩子明理，動手能力強，但驕氣。隔帶教養的孩子乖順但自我中心。全全都關懷的孩子知識面廣不過很能變，讓人不知道啥時聽話啥時不聽話。

　　嚴勝駿的例子其實是個典型，通過他的變化，我們可以發現眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導火線是什么。家庭的教養方式很關鍵。尤其是新入園的孩子，出現的種種問題大致上都和家庭有關。家長在教育過程中一定要慎重。當看見孩子出現問題不能很快改正時，不能姑且養息或者嚴厲指責。每個孩子或多或少都有問題出現，問題持續的長度和強度，就要看運用的方法是否合適。需要仔細觀察孩子行為，找準問題的切入口，和家庭同步開展教育，以說理為主，用積極的鼓勵幫助孩子慢慢改正錯誤。問題不可怕，可怕的是找不到方法解決。老師有心，家庭有心，就沒有不快樂的孩子。

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