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英語教學手段有哪些
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”下面是小編收集整理的英語教學手段有哪些，希望對你有幫助。
英語教學手段有哪些
一、要積極鼓勵和支持學生參與
學生是學習的主體，只有他們的積極參與，課程資源才能得到有效的開發和利用。
1、組織學生建立班級、年級、校級“英語角”，為學生學說英語搭建一個良好的交流平臺。
2、讓學生分組定期制作班級英語小報、墻報，并進行評比，對辦得出色的小組和個人予以鼓勵。
3、做值日報告。讓值日學生在課前3—5分鐘內，作一個簡短的值日報告，內容可以是自我介紹、簡單的英語歌曲、笑話、幽默的小故事、簡單好玩的英語游戲、中西方文化差異、繞口令等。
4、組織學生布置教室，在墻上貼英語格言警句等；建立一個小型的英語圖書角；鼓勵學生在課堂上盡量說英語，用英語和教師、同學交流，營造一個學說英語的良好氛圍。
5、讓學生有意識地收集接觸到的英語廣告、英語商標、路標、英語電影名稱、英語小說名稱等。
二、要充分利用互聯信息技術
網絡特別是互聯網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站，為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。計算機和網絡技術又適合個性化學習和自主學習，如：English learning 或English language teaching等都是很好的學習英語的網站。
三、要整合教材內容
教師在教學過程中，可以根據學生的實際、教學的實際，總結知識的聯系點和可以相互滲透的內容，對教材內容進行適當的取舍和調整，也可根據其特點增加一些教學資料，以補充和豐富課堂教學內容。
四、與家長通力合作
家長本身就是一種教育資源，不能忽視和排除在課程資源外，開發和利用好這一資源，是教師職責的要求，也是教師教育藝術的體現。可以采取進行家訪、定期召開家長會等形式，教師和家長之間、家長和家長之間相互了解學生學習英語的情況，交流學生學習英語的方法和存在的問題，找出解決應對的辦法。
五、其他開發和利用課程資源的方式
1、選擇輔助英語教學和學習的音像制品。現在輔助英語教學和學習的音像制品品種繁多，內容新穎，既貼近學生生活，又貼近時代發展。如：洪恩教學軟件，《耳目一新學英語》等。
2、鼓勵學生收看、收聽英語電視、廣播節目。英語電視節目如：CCTV—4的英語新聞；CCTV—9國際頻道；CCTV—6英語原聲電影；CCTV—2少兒英語節目，動畫節目等。英語廣播節目如：中國國際廣播電臺；BBC（英國廣播公司），VOA（美國之音）特別英語廣播等。
3、訂閱英語報刊、雜志。我國發行的英語報刊、雜志品種多，門類齊，可以滿足不同英語水平讀者的需求，既有為提升教師自身素質的報刊，如《英語世界》、《英語學習》等，也有為中小學英語教學直接服務的《中小學外語教學》、《英語周刊》等。
4、閱讀英語原著簡寫本，如《伊索寓言》、《一千零一夜》、《辛巴達歷險記》等。
另外，要合理開發和利用英語課程資源，首先我們的教學觀念要徹底轉變，要切忌圍繞考什么就教什么來組織教學材料。事實上，豐富多彩的英語教學資源就在我們身邊，需要我們去發現，去挖掘，去開發和利用。其次我們要有自發的收集信息資源的意識和具備教強處理信息資源的能力。概言之，要合理開發和利用英語課程資源，要求我們廣泛涉獵，注重積累，合理取舍，才能為教學所用。
有哪些英語教學方法？
（一）抓好語法教學，現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。
應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。
（三）努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。
（五）注意文化教學
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。
學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。
三招教你提高英語教學質量的方法：
一、設置情景，渲染氛圍
利用多媒體制作和與教材相關的背景資料，設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，但時間不宜過長，3~5分鐘為宜。
二、根據學生認知，設計生活化提問
教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、研究、實踐，讓學生一眼就能看出本課的中心。
三、巧妙運用適宜的導入方法
對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，這需要教師具體分析。
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