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幼兒園孩子教育問(wèn)題
導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園教育以幼兒園教師為主要對(duì)象，致力于宣傳黨和國(guó)家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、托兒所、家庭教育經(jīng)驗(yàn)，介紹國(guó)內(nèi)外幼兒教育信息，提供幼兒教育活動(dòng)材料和教學(xué)參考資料。
幼兒孩子教育存在的問(wèn)題:
一、 家庭教育中存在的問(wèn)題
A、 嬌慣
孩子是家中的寶，“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見(jiàn)，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長(zhǎng)們見(jiàn)到孩子這樣，心痛時(shí)，就會(huì)滿足他們那些無(wú)理取鬧的要求。在這種環(huán)境下，久而久之，孩子就養(yǎng)成了自私霸道，以我為中心的不良性格。到幼兒園后，他們好認(rèn)為“什么都得聽(tīng)他的，得讓著他”，如稍有其不順意，便哭喊攻擊，這種行為給教師也帶來(lái)了一定的壓力，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程也受到影響。
B、 替代
現(xiàn)在的孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動(dòng)手。這種過(guò)分溺愛(ài)的現(xiàn)象，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過(guò)這么兩種情況：孩子已經(jīng)上學(xué)前班了，連脫胎換骨衣服都不會(huì)，如果老師不幫助的話，就以哭了事。還有一種情況，孩子上幼兒園，不肯自己走進(jìn)課室，要家長(zhǎng)抱進(jìn)課室。想想下，孩子的獨(dú)立性真的有待深思，他們連一些小小的生活都不能自理，又怎么去幫助別人呢?來(lái)到幼兒園，老師教育他們，自己的事要自己獨(dú)立完成，不要什么事都依賴家長(zhǎng)，幫他們改正種種不良習(xí)慣。然而，有些家長(zhǎng)還是一手包攬，他們認(rèn)為孩子還小，做不來(lái)，不愿讓他們動(dòng)手。很難想象，如果繼續(xù)這樣教育下去，孩子的未為會(huì)是如何?他們又是將如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)的偉大重任呢?這就可想而知了。
C、 過(guò)渡保護(hù)
“捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了”一句話就說(shuō)明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長(zhǎng)輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長(zhǎng)總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，一點(diǎn)點(diǎn)挫折。就拿一件最平常的小事來(lái)說(shuō)吧：幼兒園生活是一種群體生活模式，人員較多，幼兒與幼兒之間總會(huì)有一些小摩擦，總會(huì)不經(jīng)意之間碰到摔傷，一旦出現(xiàn)問(wèn)題以后，有些家長(zhǎng)不理清事理，就先把老師指責(zé)一頓，或者對(duì)著做錯(cuò)事的幼兒大吼。盡管最后事出有因，家長(zhǎng)也接受了老師的道歉，可是由于家長(zhǎng)們的過(guò)度保護(hù)，使孩子變得不講情理，變得更無(wú)理限鬧，孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撐職工腰”。這一現(xiàn)象，使孩子長(zhǎng)大后容易出現(xiàn)極端的心理：目中無(wú)人，膽小怕事。
二、 幼兒園教育中存在的問(wèn)題
1、 注入式教學(xué)
做過(guò)幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍;數(shù)學(xué)課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽(tīng)，然后做作業(yè)。”這種教學(xué)過(guò)程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來(lái)說(shuō)吧，老師在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí)，只是把碟片放出來(lái)，讓幼兒欣賞一遍，然后跟著自己，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿，邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等學(xué)完后，配上音樂(lè)跳幾遍就OK了。教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有動(dòng)作要領(lǐng)講解，也沒(méi)有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范，幼兒只是為了跳舞而跳舞，并沒(méi)有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈，更別說(shuō)他對(duì)這個(gè)舞蹈過(guò)程中體會(huì)到多少快樂(lè)了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個(gè)幼教者的身上，還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問(wèn)題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢?造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢?我認(rèn)為有三：
A、教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。
B、師資缺乏。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，很多幼兒園經(jīng)常更換老師，造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大，促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒(méi)有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高，想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計(jì)劃的擬定，哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。
C、社會(huì)環(huán)境影響。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫、會(huì)算”是很多了不起了，他們臉上也會(huì)光彩照人了，但他們并沒(méi)有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權(quán)力了。
2、 教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化
在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來(lái)說(shuō)，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑坏孟笮W(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來(lái)上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來(lái)就是活潑好動(dòng)，然而教育形式上并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則。B、在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒(méi)有考慮到給孩子增加的無(wú)形壓力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器，什么東西都往里而塞，強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。
3、 片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
就現(xiàn)狀來(lái)看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞等課程，開設(shè)外語(yǔ)班，他們追求一種立竿見(jiàn)影的效果，以一種看得見(jiàn)摸得著的顯性行為來(lái)考評(píng)幼兒教育成效，來(lái)向家長(zhǎng)交差，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展，致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降，久而久之，不良的行為習(xí)慣就形成了。學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型，才能形成良好的行為習(xí)慣于，并且自動(dòng)化。卻沒(méi)想到，幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的地方，卻被無(wú)形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我個(gè)人提出以下幾點(diǎn)建議：
A、開展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)
幼教是一種特殊的教育，政府應(yīng)該加大力度，在全鎮(zhèn)樹立科學(xué)的教育觀，引導(dǎo)幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如：開設(shè)一些專門的幼教知識(shí)講座，或者電視專題講座，讓家長(zhǎng)和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)ｎ}講座，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多召開家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)與老師多溝通交流，及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，全面貫徹實(shí)施家園合作工作;幼兒園還應(yīng)開設(shè)幼教宣傳欄，幫助家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。通過(guò)如此種種方法，讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人，讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的人。
B、提高幼師整體素質(zhì)水平
教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解，我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，取得任教資格證，政府部門應(yīng)引起重視。首先，教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證;其次，應(yīng)該讓教師走出去，走出幼兒園，到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流，借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來(lái)，促進(jìn)自身能力的提高;第三，保教結(jié)合，每班配備一名保育員，既有利于班級(jí)管理，又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間，第四，多訂閱幼教專刊，供教師參考學(xué)習(xí)。通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)與深索，不提高幼師的整體素質(zhì)，開創(chuàng)嶄新的幼教局面。
C、保障幼師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼師隊(duì)伍
無(wú)意中總會(huì)聽(tīng)到這樣的話“你原來(lái)是做什么的?幼師。怎么現(xiàn)在不做了?幼師很好呀”。聽(tīng)到如此問(wèn)話，都不知道該如何回答是好了，為什么有的幼師會(huì)放棄幼教事業(yè)，謀求第二職業(yè)，這就是幼師的保障問(wèn)題了。同一樣受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，有任教資格的教師，幼兒老師工作時(shí)間長(zhǎng)，責(zé)任大，為什么工資待遇沒(méi)保障，同屬教師行業(yè)，同樣要求德才兼?zhèn)洌蠉徸C，要為人師表，為什么不能拿相當(dāng)?shù)膱?bào)酬?你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)工種每天超八小時(shí)上班時(shí)間的，還不能分心，背負(fù)著巨大的責(zé)任，管一群人的吃喝拉撒，玩好學(xué)好樂(lè)好，需要充足的知識(shí)儲(chǔ)備能力，卻拿千來(lái)塊的工資，還要擔(dān)心被投訴?“尊師重道”不應(yīng)該只存在學(xué)校教育，而且還要存在于幼兒教育，幼師應(yīng)該與學(xué)校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻(xiàn)給了幼教事業(yè)，到最后連醫(yī)療，養(yǎng)老的問(wèn)題都還得自己解決，更別說(shuō)個(gè)人的發(fā)展了，連生活都成問(wèn)題了。曾經(jīng)有人提過(guò)這樣一句話：“學(xué)前班的老師能勝任小學(xué)一年級(jí)的工作，但小學(xué)一年級(jí)的老師未必勝任學(xué)前教育的工作。”確是如此，我希望教育主管部門在考慮兒童的教育，幼兒園的利益的同時(shí)也考慮一下幼師的合法權(quán)益，使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。
D、 逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教學(xué)設(shè)備
環(huán)境是每所幼兒園必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每所幼兒園占地面積大小不一，但應(yīng)該都充分利用起來(lái)。活動(dòng)室，戶外活動(dòng)場(chǎng)所都應(yīng)該逐步趨向規(guī)范，.各種工作室，環(huán)境條件都因該符合相應(yīng)的要求。減少為幼兒帶來(lái)的不必要的麻煩，政府部門應(yīng)多少給予幫助，使其逐步完善，尤其是教學(xué)設(shè)備方面,應(yīng)該給幼兒提供更多的觀看與動(dòng)手操作能力，讓幼兒園在操作中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、交流，體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)與成就感。
幼兒園寶寶常見(jiàn)的幾大問(wèn)題：
在幼兒園咬別的寶寶
案例：怎樣才能阻止我2歲的寶寶在幼兒園咬別的寶寶?
要明確地向?qū)殞氈赋鲆耸遣豢梢缘模藭?huì)讓別人覺(jué)得很疼。媽媽要平靜且堅(jiān)決地對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶，不能咬人。被咬的人會(huì)很痛。我不希望你傷害別人。”媽媽注意不要反應(yīng)過(guò)度，會(huì)有反效果，寶寶就希望你對(duì)他“大驚小怪”呢，這樣反而更加“鼓勵(lì)”了寶寶的行為。
密切觀察寶寶，看看他到底在什么情況下會(huì)咬人，掌握他的“規(guī)律”，在寶寶要“發(fā)作”之前就阻止他。
一旦寶寶咬了人，要迅速把寶寶帶離“現(xiàn)場(chǎng)”，找個(gè)角落讓他冷靜一下。需要特別注意的是，媽媽一定要認(rèn)可寶寶的情緒，因?yàn)閷殞毑粫?huì)無(wú)緣無(wú)故咬人。媽媽可以這樣說(shuō)“我知道別的小朋友搶走你的玩具，你很氣憤，不過(guò)咬人總是不對(duì)的。”
媽媽還要教給寶寶表達(dá)自己的方法，讓寶寶能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩奖磉_(dá)情緒。比如，可以教寶寶對(duì)小伙伴說(shuō)：“我很不喜歡你搶我玩具。”
如果咬人的行為已經(jīng)成為了寶寶的習(xí)慣，每天進(jìn)教室前，媽媽就要做些提醒，提醒寶寶不能咬人，一旦他又咬人，老師就會(huì)打電話通知媽媽把他接回家“閉門思過(guò)”。規(guī)矩制定之后，媽媽一定要說(shuō)到做到，堅(jiān)持到底，并和老師達(dá)成一致。
無(wú)論怎么做，最好不要采取咬回寶寶的方法，媽媽也咬人，會(huì)讓寶寶認(rèn)為咬人也沒(méi)什么不可以。
經(jīng)常為小事哭鬧
案例：我家寶寶的老師向我反映，寶寶經(jīng)常為一些不值一提的小事哭吵，我該怎么做?
寶寶需要通過(guò)哭泣來(lái)宣泄情緒，通過(guò)哭泣度過(guò)生活中的不愉快。你家寶寶的老師很大程度上是從自己的立場(chǎng)出發(fā)，面對(duì)把哭泣當(dāng)作自己的正當(dāng)權(quán)力，用哭來(lái)表達(dá)感覺(jué)的學(xué)生，她不知該如何是好。媽媽可以告訴老師你并不為寶寶哭太多而擔(dān)心，你家寶寶正是用這種方法來(lái)克服困擾和壓力，讓老師也不用太在意。
在上學(xué)前和放學(xué)后，安排一點(diǎn)時(shí)間和寶寶聊一聊，問(wèn)問(wèn)他今天有沒(méi)有什么事情讓他害怕;在學(xué)校碰到什么困難;有什么事讓他氣餒。提供一個(gè)在幼兒園外的時(shí)間讓寶寶宣泄情緒。
寶寶每天都有可能遇到挑戰(zhàn)和挫折，很多老師和家長(zhǎng)并沒(méi)有提供一個(gè)很好的空間讓他們傾訴和發(fā)泄。結(jié)果就是，他們會(huì)為了一些很小的事情，比如打翻牛奶，蛋糕掉在地上什么的而沮喪一整天。這些瑣碎的、不值一提的事情其實(shí)是寶寶為表達(dá)情緒而找的借口。寶寶非常善于利用小事來(lái)釋放其他大事帶給他們的壓力。如果你家寶寶的老師也明白就不會(huì)這么焦慮了。
當(dāng)寶寶長(zhǎng)大上學(xué)之后，他們會(huì)學(xué)會(huì)用其他更能讓別人接受的辦法來(lái)緩解自己的壓力，而減少哭泣。
媽媽可以和寶寶、老師找個(gè)時(shí)間一起坐下來(lái)，可以這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“我們都注意到你最近不太開心，我們都想知道是怎么回事，我們都會(huì)想辦法讓你在幼兒園開心起來(lái)。”這時(shí)，老師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)，讓寶寶好好哭一哭;媽媽應(yīng)該表達(dá)對(duì)寶寶的愛(ài)和關(guān)心。寶寶不開心都是有原因的，我們的任務(wù)就是找出原因。
玩具被搶卻無(wú)動(dòng)于衷
案例：其他寶寶把我家寶寶手里的玩具搶走了，他居然一點(diǎn)都不反抗，我很擔(dān)心。我該怎么鼓勵(lì)他能夠勇敢抵抗呢?
在必要的時(shí)候，為保護(hù)自己的利益去采取一些措施并不是寶寶的工作，相反，那是爸媽的事情。然而，在很多情況下，這些“保護(hù)”往往是沒(méi)必要的，因?yàn)閷?duì)于同齡寶寶間的沖突，寶寶有時(shí)根本不在意。
爸媽要提供充分的機(jī)會(huì)給寶寶，讓他們?nèi)ソY(jié)交好朋友。不過(guò)，即便是最要好的朋友之間也會(huì)相互傷害，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)太小還沒(méi)有學(xué)會(huì)為對(duì)方考慮。當(dāng)兩個(gè)寶寶都要玩一個(gè)玩具，結(jié)果總是那個(gè)更“兇”一點(diǎn)的寶寶得手，而另一個(gè)寶寶哭泣，雙方父母都有點(diǎn)不開心;當(dāng)一個(gè)寶寶要擁抱另一個(gè)寶寶，這個(gè)寶寶卻不想被他抱，這時(shí)又是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?
另外，你也不要期望小寶寶能分清什么東西是他自己的，應(yīng)該比起抵抗，更關(guān)鍵的能力是讓寶寶學(xué)會(huì)去理解他人的感覺(jué)，去正確預(yù)測(cè)自己的所作所為會(huì)對(duì)他人造成的影響。這些能力要到寶寶3、4歲時(shí)才能真正發(fā)展起來(lái)，那時(shí)爸媽就要教寶寶如何解決問(wèn)題、化解爭(zhēng)端。
被欺負(fù)了怎么辦
案例：接寶寶放學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)寶寶被別家寶寶欺負(fù)了，我該不該去教訓(xùn)這位寶寶呢?
當(dāng)事情涉及到別家寶寶，有兩個(gè)基本原則：不要去跟對(duì)方家長(zhǎng)說(shuō)他們應(yīng)該怎么養(yǎng)育孩子;不要去教訓(xùn)別家的孩子。雖然你很希望對(duì)方父母能夠去制止他們寶寶的錯(cuò)誤行為，但別忘了每對(duì)父母都有自己管教孩子的方法，不一定都能如你所愿。
那么，該如何保護(hù)你的寶寶呢?
首先，不要把你的怒氣發(fā)到欺負(fù)寶寶的那位同學(xué)身上。對(duì)一個(gè)2歲多的小孩來(lái)說(shuō)，他其實(shí)沒(méi)什么是非觀念。就算你對(duì)他爸媽袖手旁觀的態(tài)度很生氣也不要遷怒于他。2歲的寶寶比你想像地要聰明多了，一旦他偵查到你對(duì)他的負(fù)面情緒，他會(huì)更加的變本加厲。
在他們玩耍時(shí)，密切留意他們的一舉一動(dòng)，媽媽可以先發(fā)制人避免爭(zhēng)端發(fā)生，比如通過(guò)一些辦法分散他們的注意力等。當(dāng)這位寶寶有優(yōu)秀的表現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)不要吝嗇贊美，要多多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。最終他會(huì)明白該如何與其他小朋友相處。
如果情況沒(méi)有好轉(zhuǎn)，你的寶寶仍然受欺負(fù)，甚至為此困擾，那么干脆就讓你的寶寶不要和這個(gè)寶寶一起玩了，沒(méi)有必要去教寶寶“忍辱負(fù)重”。這樣做也許會(huì)引起對(duì)方家長(zhǎng)的注意，主動(dòng)和你溝通，一起解決這個(gè)問(wèn)題。
在幼兒園表現(xiàn)太好了
案例：我家寶寶在幼兒園表現(xiàn)太好了，簡(jiǎn)直是模范生。我們都希望自己的寶寶可以乖乖的，但是又不希望他們太乖，最好有時(shí)能調(diào)皮一點(diǎn)。表現(xiàn)太好本身沒(méi)什么問(wèn)題，但它的背后也可能隱藏著某些需要引起注意的問(wèn)題。
如果你家寶寶是那種很隨和的類型，天生對(duì)“幾個(gè)寶寶搶一個(gè)玩具玩”的事情沒(méi)興趣，那么恭喜你，這樣的好性格也許正是媽媽的遺傳哦。如果寶寶在別的地方都很積極、勇于行動(dòng)，獨(dú)獨(dú)在幼兒園是個(gè)乖寶寶，那么很有可能就存在問(wèn)題了。
媽媽要和寶寶所在幼兒園的老師好好溝通一下，看看問(wèn)題到底出在哪?問(wèn)問(wèn)老師，寶寶在幼兒園表現(xiàn)怎么樣?他和其他寶寶的互動(dòng)情況又怎么樣?是不是幼兒園帶給寶寶的壓力太大了，特別是，當(dāng)?shù)搅艘粋�(gè)新環(huán)境，寶寶往往會(huì)沒(méi)自信去和同齡寶寶抗衡或參加集體活動(dòng)。如果是這種情況，要設(shè)法讓寶寶在幼兒園感覺(jué)自在起來(lái)。
一個(gè)不顧一切想讓別人滿意的寶寶，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，很可能非常缺乏自信，他無(wú)論在什么地方都希望得到表?yè)P(yáng)。這樣的寶寶，要幫助他建立自尊心，讓他能夠敢作敢為。還有，如果是因?yàn)橛變簣@的老師對(duì)你的寶寶太嚴(yán)厲，以至于他根本不敢有所作為，那么最好換個(gè)幼兒園。如果以上都不是問(wèn)題所在，媽媽也不需要憂慮，寶寶常會(huì)在不是自己父母的外人面前表現(xiàn)得驚人的好。
不愛(ài)分享怎么辦
案例：我家寶寶在幼兒園不愿和其他小朋友分享玩具怎么辦?
不要為此而懲罰寶寶，如果你總是批評(píng)寶寶很自私，他不肯分享就教訓(xùn)他，或者強(qiáng)迫他分享，你只能培養(yǎng)寶寶對(duì)你的怨恨，不能讓他變大方。鼓勵(lì)寶寶才是比較好的方法。另外，對(duì)于2、3歲的寶寶來(lái)說(shuō)，不愿與人分享某些對(duì)他來(lái)說(shuō)重要的東西是很正常的。等他長(zhǎng)大一些，他就會(huì)明白與自己的好朋友分享東西比自己一個(gè)人霸著要有趣多了。
當(dāng)兩個(gè)寶寶在搶玩具時(shí)，他們往往簡(jiǎn)單地認(rèn)為這個(gè)玩具搶過(guò)來(lái)就是我的，搶不過(guò)來(lái)就是別人的，可以輪流玩的想法就根本沒(méi)有想到過(guò)。你這時(shí)可以建議寶寶輪流試試看，并向?qū)殞毐ＷC分享并不是把自己的東西給別人，而是大家一起玩。還要向?qū)殞氈赋觯鞍淹婢吲c人分享，別的寶寶也會(huì)更愿意把自己的玩具給你玩。”
平時(shí)，爸媽也要尊重寶寶的物品，用他的東西時(shí)要征得他的同意，而且有借有還，妥善使用。
裝病不愿去幼兒園
案例：我家寶寶2歲多，最近為了不去幼兒園，就說(shuō)自己生病了，我該怎么做呢?
對(duì)一個(gè)2歲的小朋友來(lái)說(shuō)，不愿去幼兒園很正常。他可能早上賴在床上不肯穿衣服;在路上大哭大吵;在幼兒園門口抱住你，甚至裝病……會(huì)想各種辦法。
很明顯，寶寶很需要來(lái)自大人的關(guān)注，和媽媽的分離對(duì)他來(lái)說(shuō)很痛苦。他這樣做很可能為的是多多和媽媽在一起，而不是不想去幼兒園。天天在家里陪著他當(dāng)然不可行，讓寶寶以為無(wú)論什么時(shí)候，只要他不想去就不用去幼兒園也不好。所以一旦確認(rèn)寶寶并沒(méi)有真的生病，就照常把他送到幼兒園。
媽媽也要想一想是不是這段時(shí)間和寶寶在一起的時(shí)間太少了。是不是可以早點(diǎn)起床，這樣一來(lái)就有比較多的時(shí)間和寶寶依偎在一起，陪他看會(huì)兒書，做個(gè)小游戲什么的，寶寶說(shuō)不定就會(huì)好過(guò)些，不再抗拒去幼兒園。
除了上面的原因，媽媽也可以想想，寶寶不肯去幼兒園是不是因?yàn)樗贿m應(yīng)幼兒園的環(huán)境和規(guī)矩，或幼兒園里的設(shè)備不符合他的月齡。
如果都不是上面的問(wèn)題，每天在其他小朋友來(lái)之前，可以帶寶寶早到幼兒園幾分鐘陪他玩一會(huì)，這樣也能減輕幼兒園帶給寶寶的壓力。這段時(shí)間，寶寶也有機(jī)會(huì)得到老師的“特別”關(guān)注，而不需要和其他小朋友一起“競(jìng)爭(zhēng)”老師的目光。
另外，還可以要求老師幫寶寶結(jié)個(gè)對(duì)子，安排一個(gè)小朋友坐在他的旁邊，一起吃點(diǎn)心、做游戲。有個(gè)小伙伴，也能讓離開家、離開媽媽的寶寶覺(jué)得舒服一些，更愿意上幼兒園。
把幼兒園的玩具帶回家了
案例：我家寶寶也是2歲，最近老是把不是他的東西、幼兒園的玩具帶回家。
一個(gè)2歲的寶寶并不懂得不是自己的東西不能占為己有，所以不要把“小偷”的標(biāo)簽貼到寶寶身上，也沒(méi)必要強(qiáng)迫寶寶為此道歉。
不過(guò)，無(wú)論寶寶說(shuō)他有多么喜歡這個(gè)玩具，一定要向?qū)殞毭鞔_這個(gè)玩具不是他的，然后引導(dǎo)他把玩具還回去。
可以運(yùn)用“移情”的方法，讓寶寶設(shè)身處地地想想“教室里的玩具不見(jiàn)了，幼兒園老師會(huì)有多傷心，是不是應(yīng)該把玩具還回去呢”。
“原來(lái)，不是所有我想要的東西我都能擁有”的道理，寶寶不可能一下子完全接受，不過(guò)通過(guò)這件事正是向他解釋這個(gè)問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。
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離異家庭孩子教育問(wèn)題
在離婚的人群中，有不少人認(rèn)為離婚是大人的事，與孩子關(guān)系不大，然而，這種想法導(dǎo)致的結(jié)果恰恰是忽視了孩子的感覺(jué)，給孩子造成各種傷害。孩子易表現(xiàn)為抑郁寡歡、心事重重，容易激怒，與同齡孩子關(guān)系緊張，甚至自暴自棄，產(chǎn)生心理問(wèn)題和行為的偏差。離異父母如何調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會(huì)科學(xué)地教育孩子呢?
一、不要把自己所有的希望都寄托在孩子身上
有人離婚后，為了孩子沒(méi)有再婚，所以把自己所有的希望都寄托在孩子身上，讓孩子學(xué)習(xí)、生活、身體什么都不能有問(wèn)題。不允許有一點(diǎn)點(diǎn)不完美。結(jié)果由于對(duì)孩子要求太高，孩子感到壓力很大，到了一定時(shí)候，孩子就會(huì)產(chǎn)生情緒爆炸，這時(shí)候的孩子就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。所以，父(母)親要樹立正確的人生觀，在子女的教育問(wèn)題上，要因人而異，自己也要有人生的目標(biāo)，不要把目標(biāo)全部寄托在孩子身上。這樣，一旦孩子的教育出了問(wèn)題，你自己就找不到目標(biāo)了，就會(huì)茫然不知所措。
二、不要把氣“撒”在孩子身上
有人離婚后稍有不順心，就拿孩子出氣。孩子過(guò)去是愛(ài)的結(jié)晶，現(xiàn)在成了出氣筒，成了對(duì)方的化身，搞得孩子不明不白、無(wú)所適從。不但如此，還把自己的不幸福歸咎于對(duì)方，在孩子面前說(shuō)對(duì)方的壞話、宣泄自己的情緒，仿佛這樣自己就舒服了。久而久之，孩子遇事也會(huì)找個(gè)“替罪羊”出氣，這樣孩子的人格形成就有了問(wèn)題，有的孩子漸漸變得心眼小，沒(méi)有肚量，遇事不冷靜，常在外面打架，惹是生非，甚至偷盜等。作為單身家長(zhǎng)，自己要想辦法排除煩惱，當(dāng)你情緒不好的時(shí)候不要和孩子交談，當(dāng)你和對(duì)方產(chǎn)生分歧的時(shí)候，最好不要當(dāng)著孩子的面生氣和吵架，應(yīng)該展示給孩子人生積極的一面和陽(yáng)光的一面。
三、不要把孩子“綁”在自己身上
夫妻之間雖然離了婚，雖然解除了法律意義上的依存關(guān)系，但父母與孩子的親子關(guān)系永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)殡x婚而改變。有人離婚后，禁止孩子與前配偶及其親戚之間的來(lái)往，逼迫孩子不認(rèn)這些親戚，以發(fā)泄自己對(duì)對(duì)方的不滿，這都是不可取的。撫養(yǎng)孩子的一方不讓另一方探視孩子，為了探視孩子，雙方互相對(duì)罵、互相詆毀，這給孩子心靈造成極大的傷害。孩子小小年紀(jì)就仇恨滿腹，長(zhǎng)大以后不是埋怨撫養(yǎng)的一方對(duì)自己不好，就是埋怨不探視的一方?jīng)]有管過(guò)自己，對(duì)自己所有的不如意都?xì)w因于父母，從而忽視了自己的責(zé)任。這樣的孩子長(zhǎng)大以后，缺乏愛(ài)心、同情心和責(zé)任感，認(rèn)為別人為他干什么都是應(yīng)該的，都是別人欠他的。所以，離婚后的雙方都要為孩子的人格完善給予更多的關(guān)心。孩子是無(wú)辜的，離婚后的父母更應(yīng)該給他們更多的愛(ài)，更多的關(guān)懷，不要讓孩子因離婚而受到傷害，即使有一方再婚，也應(yīng)該定期探視孩子，給孩子完整的愛(ài)。在教育孩子的問(wèn)題上，還應(yīng)該和對(duì)方交換意見(jiàn)，制訂一定的計(jì)劃，兩人同時(shí)參與孩子的教育。孩子不是私人物品，不是一個(gè)人的，所以要共同努力教育好孩子。
四、不要把孩子“扔”在別人身邊
有人離婚后，為了自己再婚，把孩子扔給父母，不管不問(wèn)，還有的干脆就不要孩子了。這樣的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，感覺(jué)自己是被父母遺棄、拋棄的，人格形成過(guò)程中，產(chǎn)生自卑、怨恨、缺乏信心，進(jìn)而悲觀失望、悲觀厭世、情緒低落、敵視社會(huì)，稍有不如意就心恢意冷，在眾人面前不敢說(shuō)話等人格特點(diǎn)。父母在離婚前，就應(yīng)該考慮好孩子的撫養(yǎng)問(wèn)題，在離婚后這些問(wèn)題就應(yīng)該按照計(jì)劃去執(zhí)行，而不是去推卸責(zé)任。至于誰(shuí)撫養(yǎng)孩子，這要根據(jù)夫妻雙方的具體情況，包括家庭經(jīng)濟(jì)收入、個(gè)人的工作情況、家庭環(huán)境等等來(lái)決定。總之，不管誰(shuí)帶孩子，都不要把孩子扔在別人身邊。
五、不要過(guò)分地“溺愛(ài)”孩子
離婚的家庭中，帶孩子的一方總有一種負(fù)罪感，認(rèn)為孩子缺少了另一半的愛(ài)。在日常生活中，以最大的努力去滿足孩子的各種要求，只有給予和愛(ài)，沒(méi)有對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，這樣的孩子長(zhǎng)大以后沒(méi)有愛(ài)心，不關(guān)心別人，只會(huì)索取，不談回報(bào)，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感。不帶孩子的另一方，由于長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)孩子，見(jiàn)一次孩子，覺(jué)得有說(shuō)不完的話、訴不完的情，還要帶許多許多好吃的好喝的給孩子，甚至無(wú)原則的給錢。因?yàn)楦?母)想用這些來(lái)彌補(bǔ)平時(shí)的不關(guān)心，或彌補(bǔ)長(zhǎng)時(shí)間親子分離的痛苦．這樣孩子反而會(huì)產(chǎn)生依賴，甚至出現(xiàn)逆反心理等。在教育孩子的問(wèn)題上，父母都要遵守一個(gè)“適度”的基本原則，明確什么是孩子該做的，什么是不該做的；對(duì)孩子的要求，合理的要求父母可以滿足他，不合理的要求父母的絕對(duì)不能去做，這樣，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
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