小學生教育方法
小學生家庭教育的方式方法，是指家長對子女實施教育所采取的具體措施和手段。小學生思想教育是一項任重而道遠的工作，教育成果不可能一朝一夕得到實現。但小學生的可塑性十分強，我們不要總是堅持“朽木不可雕”，要用希望的眼光、熱情的雙手、期待的心情、巧妙的方法去雕刻他們這一顆顆稚嫩的心靈。下面是小編整理的小學生教育方法，希望大家喜歡。
小學生教育方法
一、樹立榜樣
榜樣是以別人的好思想好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。不管家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。
二、環境熏陶
家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。
三、說服教育
說服教育的具體做法：一是談話，家長根據子女的思想實際，擺事實，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓斥、挖苦。二是討論，家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點不正確要勇于承認。
四、實際鍛煉
實際鍛煉的內容相當廣泛，如適應周圍環境，鍛煉身體，生活自理，家務勞動，獨立作業，文明禮貌，社會交際等等。進行實際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵他們克服困難，堅持到底。鍛煉內容要適合孩子的年齡特征和個性特征，從他們的實際能力出發，交給的任務和提出的要求必須適當。要允許孩子在實踐中有失誤，不可過分苛求。家長不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。
五、表揚獎勵
表揚獎勵是對子女的思想行為給予肯定和好評。通過肯定和好評，以加強子女進取心和榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵要實事求是，要及時，要說明原因，并且應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。
六、批評懲罰
批評和懲罰都是對子女不良思想行為的否定，不過后者是對嚴重不良思想行為的一種教育手段。批評懲罰時，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節和嚴重程度，從錯誤的實際出發，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進而產生改正錯誤的動力。批評時不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。
七、指導安排生活秩序
良好的生活秩序是培養子女良好習慣的有效方法。指導子女安排生活起居，布置好生活環境，教給子女學習安排和利用時間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長可以在旁指點。
八、指導課外閱讀
指導子女閱讀書報雜志，從中吸取有益的精神營養。家長要掌握子女閱讀的內容，和子女一起討論，引導子女通過閱讀增長知識，開擴眼界，受到精神陶冶。
九、利用家庭電視
電視進入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識，增長見識，要充分利用。但是要注意：不能沒有選擇，不要時間過長。看完電視最好和子女談論，討論電視內容。
十、帶領子女外出接觸社會
帶領孩子到公園、風景區、商店、工廠、農村去，或者去訪問同學、親友，進行社會交往，使之開擴眼界，接觸社會，認識社會。
小學生教育方法
一、小學生思想教育要堅持“愛”字當前
著名教育家捷樂任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”愛是學生的一種需要，對于學生來說，在他們的成長過程中，他們希望老師就像他們的父母一樣愛護自己。如果這種愛的需要得到滿足，學生便會對老師產生依戀感、信任感、把老師當作自己的知心朋友。當對他進行教育時，他們從心里感到老師是在關心他、愛護他、幫助他，才會很好地與老師配合，甚至做到“言聽計從”。有很多家長都會這樣說： “這孩子就聽老師的。”如果這種愛的需要得不到滿足，學生就會叛亂，產生孤獨感、自卑感， 更不會相信老師。所以很多學生言行不一，校內、校外判若兩人，把老師的話當做耳邊風， 甚至個別學生敢于唱“對臺戲”。因此，我們要對學生投去信任的目光，給予和藹的微笑或一句關心鼓勵的話語，拔動學生心靈深處的弦。這樣一來，學生自然會相信老師的每一句話， 樂于接受老師的教育。
二、用平等的交流來捕捉學生的思想動態
交流是人類群體活動中最基本的生命活動，是真誠的傳遞。長期以來，師道尊嚴一直被許多老師所遵從。不少老師總把自己凌駕于學生之上。居高臨下，導致學生與之格格不入。有經驗的班主任總是彎下腰或蹲下來與學生交流，使學生感到平等、民主，有親切感，從而愿意接近老師，與老師交流。班主任的一言一行都會直接影響到學生的心里感受。用商量的 口吻交流，學生會覺得老師信任他;能征求學生的意見，學生會覺得老師尊他。學生只有在沒有精神壓力和心理負擔的情況下，才能有效地和老師進行情感的交流。平等交流體驗在許多地方，如師生見面時，通常是學生先向老師問好，老師要么點點頭，要么“嗯”一聲，這對學生來說很不平等。若老師先向學生問好，學生會從心底里敬佩老師，從而放下戒心，敢于向老師吐露心聲，坦露真言，這種平等的流，可以架起師生溝通的橋梁，讓老師更易捕捉學生的思想動態。
三、創建感恩平臺，引導學生發現美
法國著名雕塑家奧古斯特?羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”而在當今的小學生群體中，缺少的正是這種“發現美的眼睛”。我們常常聽到、看到學生之間因為某種小事而發生矛盾。那些小事不過是在走廊上被人撞了;在教室里被人把學習用品弄 到了地上;有人在背后說了自己的壞話;因為長相等原因被人起了綽號;有人弄臟了自己的 書桌……這些實屬雞毛蒜皮的小事， 卻被部分學生看成了天大的事情， 非要討個對錯或懲罰 一下對方不可。于是輕則口出臟話，重則施以拳腳。究其原因，根子在于現今大部分學生都 是在百依百順中成長，他們關注自己多，關注別人少，從小養成了以“我”為中心的習慣，容 不得別人對自己有任何的指劃。他們覺得若不那樣“表示”一下，自己便是儒夫，別人會更加 “欺侮”自己。
我們可以原諒他們的年幼無知，但不能任其發展，必須給他們以正面的教育。 為此，可通過開展“夸夸我身邊的人”、“我要感謝……”為主題的班會活動，向學生傳遞學會 感恩與寬容的思想;也可在班中設立樂于助人、待人有禮、關心集體等表揚欄，讓學生通過 自己的細心觀察，發現別人身上的優點，并把表現出色的同學名字寫在上面，漸漸地，他們學會了發現別人身上的美，也就不會對別人有過多的責難。此外，還應引導學生在與人交往 中遵循基本的相處之道：一要善于發現別人的長處，學會欣賞別人，為別人的進步而高興，并且及時地送上最誠摯的祝賀;二決不能用自己的長處與別人的短處比，目中無人。三要學會以寬容的態度對待別人的過失。
四、掌握批評的尺度，有的放矢地進行教育
評價是一種教育手段，它的意義在于使教育對象知美丑、辨善惡，明是非，其中批評是我們常用的一種方法。但我們在批評學生的時候，必須保持冷靜的頭腦，明確批評的目的， 這樣才能夠有的放矢地進行教育。而面對學生長出的“斜枝，”恨不得一下子“剪掉”這種情況 下所進行的批評，則極有可能傷害到學生的自尊心。其實使每個學生都有他的閃光點，老師 批評他是為了讓他改下錯誤，使他進步，而不是“落井下石”。我們要讓學生知道，只要他改 正了，同學們仍然歡迎他，老師也仍舊喜歡他，另外，對于一些看似不大的“小事”認為可提 事不提，于是漫不經心地進行批評，這樣的批評缺乏力度，學生不會裝進心里，自然也不會 認識到自己的錯誤，又怎么會改正呢?所以批評重在掌握尺度，不同的時間、不同的人物與 地點、不同的事件，批評的的力度也就不一樣。要想得到學生的敬重，我們心中得有一把心 子，在衡量學生時做到“榮辱皆忘”。只有掌握好了尺度，才能使批評真正做到深入人心，使 犯錯誤的學生真正認識到自己的錯誤，理解和體會老師的良苦用心。
五、換個角度，在 “雜草叢生”的心靈里播種希望
教學中，我們遇到的問題學生真不少，他們自卑、失落，他們懵懂無知，他們隨心所欲。如果我們一味地教訓、批評、教育收效甚微，且有時取到反作用。不如換個角度，改變一下 思維定勢在他們的“雜草叢生”的心靈里播種希望的種子 “羅森塔爾效應”告訴我們，即使是很一般的學生，在老師充滿信心與深情的關懷、鼓舞 下，也會變得自信、開朗，進步神速。老師要用愛心為孩子播種希望。教育是一門藝術，所 以光有愛心還不行，還要有一雙“火眼金睛”，一雙善于發現孩子長處的“火眼金睛”。我們相信，老師要做播種希望的人，多給孩子 表揚、鼓勵，讓他們看到希望，嘗到成功的喜悅，才能有學習的動力。
六、發揮同伴群體的作用，引導共同進步
一般的孩子從小便生活在一個同伴群體當中，然而同伴的群體關系對學生心理發展的影 響也很大。隨著年齡的增長，兒童社會性的逐漸發展，其對人際交往的需求也越來越強烈。一方面青少年對家庭與父母的擺脫，需要到同伴中去尋找歸屬和依托，同時，同伴關系也是 他們尋求自我成長參照、獲得各種新信息和習得交往技巧的最重要途徑。 同伴們所公認的規 范和標準在某些方面比長輩們的規范和標準在心理上變得更為重要， 他們希望得到同伴的承認、理解和贊賞，開始建立自己的固定同伴網絡關系，朋友在兒童生活中扮演著必不可少的 角色。 有的班集體，沒有形成健康向上的集體輿論，為一小團體的不正確言論和意識所左右，由于從眾心理的影響，導致一些學生不良心理的形成和發展。在此方面，我們要多做引導的工作，讓學生中的同伴群體正向發展。對于后進生，我們還可以發揮同伴群體的監督作用，從他們身上采集更多關于后進生的個人信息，為實施有效的教育策略提供更可靠的依據， 促使群體中的成員共同進步。
七、幫助家長走出家庭教育中的“盲區”
俗語說：“家庭是人生的第一課堂，父母是學生的第一任教師。”因此，與家庭積極配合， 有助于加強思想教育的針對性。但現今的家庭教育中仍存在不少的“盲區”。如其中一個“盲 區”——家長說得越多，孩子越不聽。據有關調查，在七成以上的青少年認為自己的父母太 嘮叨，難免會產生反感，可見“嘮叨”成為了當今父母的通病，其產生的原因是因為父母太在 意自己的孩子、對孩子缺乏信任或擔心孩子不理解他們所說的話，于是反復說、反復叮囑、 反復強調， 而實際上有很多的話， 家長只說一遍孩子就明白了，反復說只會令孩子感到反感， 教育結果適得其反。當發現有此現象的時候，我們可以提醒家長多克制自己，并鼓勵家長多 采用互動式的談話與孩子溝通， 使孩子有了表達自己意見的機會， 并能更好地了解自己孩子。 所以教師除了在加強學校的教育工作外，還要密切聯系家長，溝通家校之間的信息，使教育工作得到學生家長的配合與支持，使家長成為一種科學有效的教育力量。雙管齊下，共同管教，才可以使學生在學習和生活上得到健康的成長。
小學生教育方法
1、你說話的語氣決定孩子對你的態度。
中國人民公安大學教授李玫瑾曾說過：你什么語氣，孩子就是什么態度。所以我們在與孩子講話時一定要注意，語氣不要過于激動，因為多半這種語氣也會讓孩子接收并反過來用在你的身上。
2、溝通代替訓斥。
把說教變成和孩子的一次溝通、談話。家長在遇到孩子做錯事的情況時，通常第一反應就是訓斥，好像這樣可以讓孩子知道自己做錯了，但這不僅會給孩子的心理帶來一定的傷害，還會激起孩子逆反心理，更好的做法是和孩子溝通，知曉他這樣做的理由然后再糾正錯誤的想法并告訴正確的做法。
3、以身作則，樹立榜樣。
孩子是家長的一面鏡子，家長是什么樣很大程度上就決定了孩子是什么樣。在媽媽洗腳的廣告里，媽媽給姥姥洗腳被孩子看到了，于是也有樣學樣的端水給媽媽洗腳，孩子的模仿能力是很強的，所以如果你想要你的孩子成為一個什么樣的人，自己就要先變成那個樣的人。
4、尊重并信任孩子。
孩子們在上了小學之后，可能會慢慢有自己的一點小隱私，這些都是正常的，家長們要學會尊重，尊重孩子，同樣的孩子也會尊重你。小學也是青春期開始的時期，孩子多半會產生逆反的心理，這時候我們要學會尊重并信任孩子，給他足夠的空間，可以避免很多正面的沖突和矛盾。
5、拒絕溺愛，培養孩子獨立意識。
不要什么事情都想著替孩子去解決，要知道，溺愛不等于愛，一個不能獨立的人是沒有辦法適應以后的社會生活的。在孩子需要幫助時給予一定的幫助即可，培養孩子獨自解決問題的能力，對他以后的學習、工作和生活都大有裨益。
小學生教育方法
一、給孩子提供一個怎么樣的學校教育。學校教育也是這個教育體系的重要組成部分。喧囂的教育主要是以給孩子灌輸知識為主。首先是盡可能的給孩子找一個好點的學校，盡管這個不是最關鍵的。好點的學校最起碼環境和學習的氛圍要濃厚些，老師要盡責些。
二、要及時的與老師溝通，才能讓學校教育發揮它的最大效益。看看孩子在學校里的表現到底如何，有哪些是需要家長介入的。
三、家庭教育的主要著重點應該放在孩子的習慣及孩子的言行舉止上，而不是想學校教育一樣的去灌輸知識。家庭教育的重點是愛的教育，體現在對小學生成長規律的尊重，對孩子人格的尊重上。
四、讓孩子形成良好的習慣，俗話說，從娃娃抓起，如果在小時候就養成良好的習慣，長大以后就會受益終身，家長以后也會省心很多，但是在培養孩子之前，應該讓孩子明白，并且尊重孩子。
五、家長要對孩子有耐心，有耐性。要包容自己的孩子，讓自己成為一名愛的傳播者，成為一名好媽媽或者好爸爸，讓孩子養成良好的作息習慣、洗漱習慣、社交習慣、學習習慣，去影響孩子，要求孩子做的，家長先做。
六、教育孩子的前提是我們家長要擁有很好的心態，這個心態最難得，卡爾威特的教育和好媽媽勝過好老師都很不錯，如果從孩子的角度理解孩子，可以看看窗邊的小豆豆，很多場景都像發生在我們的身邊，會給我們很多的啟示！
七、社會教育是學校和家庭教育的繼續延伸和發展。社會紛雜、復雜。不要說小學生，就是成人，在社會上都是磕磕碰碰。圍繞著孩子走向社會能更好的發展，對孩子進行相應的社會教育。比如說，挫折教育、情商教育，比如說社會規范、社會交往等方面的教育。
總之，學校教育，家庭教育和社會教育共同構成了一個教育系統，我們的孩子，這些小學生每日接觸的、浸透在空氣中的教育都離不開這三個教育， 只有讓這三者的教育發揮最大功效，三位一體，同心同向才能讓我們的孩子，得到良好的教育，才會讓教育的春風滋養在小學生的心里。
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