如何打造初中語文高效課堂教學模式

　　文字像精靈，只要你用好它，它就會產生讓你意想不到的效果。只要你能準確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發出活力和光彩。下面，小編為大家分享如何打造初中語文高效課堂教學模式，希望對大家有所幫助！

　　如何打造初中語文高效課堂教學模式 篇1

　　一、當前語文教學的現狀

　　漢語是我們的母語，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課從小學一年級甚至從幼兒園教學就己經開始，總是擺在了優先的位置。但語文教學的現狀和效果到底怎么樣呢?

　　首先來看我們的語文教師，課堂上，對學生易讀錯、易學錯的字詞，要默寫的古詩文，反復的默寫，反復的強調，反復改正;標點，病句，句子排序一遍遍地講解;對閱讀理解中常見的題型要領一一的傳授給學生;作文課上，教師不厭其煩地經學生傳授著那些所謂的教學秘笈，開頭怎樣寫、結尾 怎樣寫，如何審題，扣題，構思等。課外我們的評議教師仍不厭其煩地給學生批發作文，研究中考寶典，語文秘笈等。

　　教師雖然做了很多，但學生該錯的照樣錯，閱讀和寫作能力并未有明顯的提高。

　　其次看我們的學生。預習課文形同虛設，課余時間很少有同學主動進行閱讀，基本上隨著年級的升高學生對語文越來越冷漠，提起作文就頭疼，記敘文寫成流水帳，議論文平乏無力。

　　可以說，我們的語文教師無論是在課內還是課外花的時間都最多，但我們的學生最怕的還是語文，最提不起興趣的也是語文，甚至語文成績不理想的學生也較多。

　　究其原因是多方面的，但我認為其中跟我們的語文教師在課堂教學中的高消耗低效益有關。因此，語文高效課堂教學設計是十分必要的`。

　　二、語文高效課堂教學設計的策略

　　1.精心設計教學目標

　　教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的，具體的表述，主要描述學習者通過學習后預期產生的為行變化。教學目標的確立，是以語文課標所限定的范圍和語文相應教材內容所應達到的深度為依據的。

　　我們研究高效課堂，實際上首先就是科學確立課堂教學的目標。一個優秀的教師，追求高效課堂最本質的含義，就是為每一堂課，確定一個科學的教學目標。

　　每一篇課文，也許有多個教學目標，但在有限的課堂時間內，每一個目標都一一落實這是不現實的，我們必須精心設計教學目標，并學會大膽取舍。

　　比如，我在教七年級下冊第一單元畢淑敏的《我的五樣》一文時，我根據對文本的理解，確定了兩個教學目標：①理解作者對人生“留”與“棄”的選擇，明確人生的責任。②學習課文的寫法，以《我的五樣》為題寫一篇文章。

　　這兩個教學目標的確定，不僅讓學生了解作者的心路歷程，學生受到了一次心靈的洗禮，還激起學生寫作的欲望，無形中鍛煉了學生的寫作能力。

　　2.精心設計教學流程

　　教學流程確保實現教學目標的一個個的環節，它是教學活動的運動，變化、發展在時間連續性上展示所需要經歷的基本階段。常見的做法有“啟(啟發誘導)→讀(閱讀課文)→練(做練習)→知(即時反饋，及時強化)”四步式。教學目標的達成是至關重要的，任何成功的教學流程都要體現這一點。

　　例如在教七年級上冊《羚羊木雕》一文時，我設計了這樣的教學流程：激趣導入，進入文本;初讀文本，理清思路;再讀文體，體會構思;角色朗讀，探究內容;回顧文本，暢談感想。

　　通過這一流程的設計，學生自然理清了作者的思路，還在討論探究中由“一只羚羊木雕”明確了責任，學會了換位思考，受到了一次深刻的思想教育，激發了學習語文的興趣。

　　3.留心課堂教學亮點

　　我們在教學工作中，要抓住一個適當的教學時機，把握一個教學的亮點，從學生的心理需求出發，更好地把知識播撒進學生的心里，使我們的課堂成為名副其實的高效課堂。

　　比如在教朱自清的《春》一文時，在“繪春”這一部分，共描繪了五幅畫面，傳統的教學預先設計的答案是“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖”。但一學生在回答這一問題時，也歸納五幅圖畫：草報春、花爭春、風撫春、雨潤春、人迎春。學生這一問題的答案來得有些突然，與教師預先設計的答案不太一樣，但這一答案更為巧妙，既強調了景物和人，又突出了這些景物和人在春天中的作用，從而用細膩的筆調感受來春天的到來。這時，我大膽放棄了原來的設計，順著學生的思路進行講解，引導學生體會“報、爭、撫、潤、迎”，從而領會文章的內容，課堂上取得了意想不到的效果。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于預見到課堂上的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺中作出相應的變動。”課堂教學是一個動態生成的過程，有些細節稍縱即逝，很容易被忽視。一個教師能在看似尋常的細節中有獨特的發現，并有意識地開發和深化它，足以顯示這位教師的文化底蘊和教學修養，所以，教師要學會讓某些教學細節成為課堂上的“亮點”使靈動的細節充盈課堂，用教師的智慧之火去點燃學生的心靈之光。

　　4、細心設計課后作業

　　精心設計課后作業能最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，促進個性發展。我們要從多方位、多角度來設計語文作業，既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優化學生學習的過程與方法;既重視文素養的提高，又提高學生的語文實踐能力。例如學習了《塞翁失馬》的寓言，可要求學生用現代漢語改寫成一個故事：學了《我的叔叔于勒》，可以讓學生想象“如果在船上早到百萬富翁的于勒”的情景;學了《羚羊木雕》可以讓學生開展“這件事到底應該怪誰”的大討論。

　　要提高語文課堂教學的有效性，打造高效的語文課堂，就需要我們樹立大語文觀的意識，不斷優化語文課堂教學設計，把握好課堂教學的每一個環節，使我們的課堂教學更深刻，更精彩，更高效。

　　讓我們一起走進高效課堂，感受生命的律動，去開啟學生的智慧，引領學生的成長。讓我們的學生在語文世界里漫步，身心舒展，樂學語文，享受語文，從而擁有陽光、快樂、詩意的人生。

　　讓最美麗的生命之花，綻放在高效的語文課堂里。

　　如何打造初中語文高效課堂教學模式 篇2

　　一、樹立學生主體觀，是高效課堂的基礎

　　學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”;同時教師的觀念也要改變，要“以學生發展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要“面向全體學生”，奠定共同基礎，又要承認差異，兼顧個性。通過多種途徑和方法發展學生的才能，要盡可能地組織學生合作學習，成立合作學習小組，深入學生的情感世界，促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流，最大限度地發揮學生的自主能動性。能深入挖掘他們的學習潛能，提高他們的學習興趣，樹立自信心，使每個學生都有成就感;能創造師生互動，學生之間互動的機會，拉近師生間的距離，消除心理障礙，為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境。同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。

　　把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中，讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。

　　二、培養學生學習興趣，是高效課堂的前提

　　興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”由此可見培養學生學習興趣的重要。

　　在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知欲和學習興趣。如在教學《看云識天氣》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究自然世界的興趣和欲望。教學過程中關于云的形態變化和天氣的關系、云的光彩現象和天氣的關系的自然知識都激發起學生對自然的熱愛。于是讓學生自行設計表格，在閱讀中思考:①共有幾種類型的云?②表格如何設計得簡潔明了?可以每個小組設計一種。設計后，同學之間相互交流。接著讓學生通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗，把各種云的光彩之間的差別進行比較說明，突出云和天氣的關系的特征。學生始終處在積極的`學習狀態，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。

　　更重要的是激起了學生學習的興趣，有了學習興趣，學生學習的主體性便得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索，去發現問題、解決問題，從而開始逐漸地積累知識。久而久之，當量變發展到質變，就有了成績的飛躍、提高。

　　三、轉變學生學習方式，是高效課堂的保證

　　傳統的教學方式基本做法是:以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成是接納知識的容器。按照這樣進行教學，雖然強調教學過程的階段性，但卻是以學生被動地接受知識為前提的，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養，沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。

　　新課程強調“學習方式的轉變”，從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式從本質上講是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的的。一方面要讓學生變被動學習為主動學習，使其表現為我要學，這是基于學生對學習的一種內在需要;另一方面要讓學生意識到學習的責任。只要真正認識到了這一點，學生就會把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來。當學生自覺地擔負起學習的責任時，學習才是真正有意義的。

　　《新課標》指出:“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。語文教師不僅要讓學生學到語文基礎知識，掌握語文基本技能，而且要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙。擁有“點石成金”的指頭，能夠自己獲取知識，成為真正有用的新型人才。

　　總而言之，初中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略，掌握高效教學的方法。精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養學生的創造性思維和創新能力，這對于提升學生的素養、能力是十分重要的。

　　如何打造初中語文高效課堂教學模式 篇3

　　從事初中語文教學這幾年，一直在努力營造“在快樂中學習，在學習中快樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣；打造高效課堂模式。基于此，我做了以下幾方面的努力：

　　一、努力與學生拉近距離。

　　在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當的任務，促其自學，鼓勵加環境的合力，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。

　　二、課前精心準備。

　　打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

　　三、激發學習興趣，調動學生的積極性。

　　富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。

　　四、注重學生自我展示，發揮主觀能動性，提高能力。

　　注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養學生勤思考、敢發言、勤發言，既培養了學生的`思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養其成就感，增強自信心。

　　五、培養課代表、小組長協調、配合能力，使課堂更高效。

　　要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

　　如何打造初中語文高效課堂教學模式 篇4

　　教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是沒有生命力的，所以語文教學不能離開社會生活。《語文新課標》指出：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發展。語文課程應植根于現實，為此，要積極利用并開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學校與社會、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學生才會感到，學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要。這就是需要語文教學必須緊扣生活和實際。

　　一、教師要有很強的生活意識

　　語文來源于實際生活，生活中處處有語文，在教學中，要有意識的聯系生活，從生活中尋找鮮活的例子，要通過豐富的生活經驗，通過自身很強的人文素養教育和魅力感染學生，善于從生活中尋找素材，發掘語文的內涵和魅力。比如，生活中的掌故，俗語，禮儀、少年兒童的語言心理，較深的生活經驗和生活知識等。如果教師講述文字知識，必須聯系本地的方言知識，讓學生發散思維；講述小說，可以很好的分析社會各層的人物特點，聯系現實人物深入發掘人物性格；講解修辭，可以聯系電視廣告等；講解散文，可以聯系時代背景的同時，可以聯系當前的社會環境和自然環境，聯系生活中人們的生活水平和審美情趣……

　　如果這樣便會使課堂教學充滿情趣，學生樂學，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。

　　二、導入的.內容應貼近生活

　　良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環節是導入。語文課堂要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內容和方式要貼近學生的生活。這是語文導入教學生活化的基本精神和根本要求。

　　興趣是最好的老師，比如用猜謎語等方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。比如，教《論語》時，引入：每個人無論何時何地，都要時刻反省什么，怎么對待朋友、學業等？

　　導入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發性。如何才能達到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關的實例，要讓學生知道處處留心皆學問的道理，同時要讓學生知道語文就是生活的再現。

　　三、提問應從學生生活出發

　　學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉變為通俗易懂的生活常識，在轉變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環節，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人。”課堂教學中的提問作用不可忽視。提問的“藝術”、“精妙”就非講究不可了。

　　所謂提問“藝術”，是指精心地把創設的問題目標指向教學的關鍵處、思考的轉折點、理解的難點和探究知識規律上。要做到這一點，必須緊密聯系現實，從學生的身邊經歷和認知經驗出發。聯系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內心情感的觸發點上，以迅速激發學生創造思維的火花；這也就是聯系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內容與學生的生活感知和經驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創設情境，以高效地激發學生創造思維的潛能。這個靈活就是根據課堂情境的同時就要抓住現場感和生活氣息，激發學生自己發言的欲望和參與的積極性，促進教學的效果。

　　四、小結拓展要透出生活味

　　一節課的小結的重要性是不可輕視的，為此，小結上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學生發揮自己的主觀能動性去獨立闡發本節課的重點和難點，比如一篇課文學完，讓闡發主要內容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學生演講賽的形式進行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。

　　語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學生從寫作的角度和現實中人物千變萬化的性格中找到原型和實例去認真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學生發現，語文課堂就是一種別人生活的展現，是一種生活的角色的藝術演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。

　　五、緊貼生活凸顯高效理念

　　緊密圍繞生活的語文教學有利于學生自主學習，有利于學生心智構造的深化、優化、美化。高效的語文課堂應該緊密聯系生活的、是充滿趣味和學習知識相結合的。圍繞這樣的原則設計教學，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。

　　總之，語文的教學更是對教師的各方面素養和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學效果一定會大放異彩。

　　如何打造初中語文高效課堂教學模式 篇5

　　在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統的教學模式，發散學生的思維，不斷創新教學方式方法，結合學生發展特點，齊并進，共發展，使學生能夠以主人的姿態獲取知識，增強自身的學習能力，引導學生掌握正確的學習方法，從而提高教學效率。

　　一、創新情境導入，調動學生學習的主動性

　　在教學過程中，教師應該把更多的時間留給學生，讓學生最大限度地參與到學習中來，自己去閱讀鑒賞文學作品，從而提出自己的觀點，激發學習的動力，做到“把課堂還給學生”，給出足夠的時間讓學生自己去看、去問、去學、去觀察、去猜想、去反思，教師在關鍵的時候能夠給學生稍加點撥一下。比如，教師在教學時可創設情境，讓學生自己去考慮討論問題，把學生引入到課文的意境中去，與作者產生感情上的共鳴。如教學《紅樓夢》時，教師可以讓學生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學生觀看相關影片。這樣把情境引入到課堂中來，學生也能置身情境中，把握文章內容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學生閱讀的主動性，提高學習的效率。

　　二、充分培養學生學習語文的興趣

　　很多學生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學的，找不到學習語文的動力，從而導致語文成績低下，一直沒有什么進步，失去學習的欲望。這都是由于學生對于學習語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學生若對語文沒有興趣又怎么會有動力去努力學習？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學生學習語文的興趣，從而讓學生學會尊重作家，尊重那些為文學發展而努力的人，激勵他們去喜歡、去熱愛、去用心學好這門課程，讓語文的魅力綻放在學生的心里。在作品中蘊含著各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學生進行點撥，在教學中可結合文章內容對作者的背景進行介紹，讓學生了解到更多相關的知識，更好地擴展學生的知識面，使學生能夠更全面地學習語文，提高學習興趣。

　　三、加強交往教育，促進學生全面發展

　　在教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題并解決問題。教師應把握和運用教材，設計具有價值的`問題，指導學生通過實踐體驗學習，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發學生的學習興趣和學習動力，讓學生更熱情地學習，實現從課內到課外，從學習到實踐的延伸，引導學生自主學習和探究，提升他們的人文修養，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎。

　　四、重視課堂導入，積極引導學生學習

　　在語文教學中重視課堂導入，引導學生學習是課堂教學的重要環節，充分利用課堂導入，可以有效地激發學生的學習熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導入時可以發揮學生的想象力和創造力，導入具有趣味性的內容，吸引學生進一步去學習和了解，發散自身的思維，去發掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內容。這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環境的影響也會想著去學習，使他們用最短的時間學到更多有用的知識。在這樣一種課堂結構布局中，教學內容完善，繁而不亂，結合學生的興趣開展教學，使學生興致勃勃地加入課堂學習中來，同時要注重培養學生的學習能力，使學生成為真正掌握知識的人，這樣學生才能擺脫挫敗感。總之，打破傳統教學模式，帶動學生，讓學生真正學得到，感受得到，用得到，喜歡學，愿意學，然后向著更高層邁進。新課程的核心理念是為了每一位學生的健康發展。開展各種活動，提出不同的學習期望則體現了時代要求，讓學生學在其中，樂在其中，提高學習興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學習語文，并運用到生活中來。

　　如何打造初中語文高效課堂教學模式 篇6

　　注重提高自身備課能力

　　對于語文教師而言，備課是有序開展教學的前提，做好備課準備可以有效加強課堂教學的計劃性，有利于教師在教學中充分發揮主導作用。語文教師在備課過程中要嚴格根據學科課程標準的要求和語文學科的特點，從備教材、備教法、備學生三方面準備語文教學。備教材要全面鉆研教材，深入挖掘語文課程的主體內容，有針對性地把握課程內容的重點和難點，兼顧備課的全面性和針對性，充分考慮課堂教學實踐中各種突發情況，預設各種語文課堂教學實踐中出現的問題。備教法要求教師根據具體的語文知識內容科學選擇教學方法，具體情況具體分析，注重不同教學方法的有機結合，在課程開展之前，教師要了解每一種常用教學方法的優勢和劣勢，尤其是教學方法的適用情況。為進一步滿足現代化教育的要求，教師要充分借助于新媒體技術，在借鑒傳統的基礎上對教學方法進行創新。備學生就是要老師關注教育對象的獨特性和實際需求，從學生的角度開展語文教育教學，同時也要注重因材施教，關注每一位受教育者的學習能力和學習水平。

　　增強個人教學情感投入

　　教師在初中語文課堂中發揮主導作用，是調動語文課堂氛圍積極性的重要力量，教師能否積極熱情的投入與語文教學中，是檢驗語文課堂教學成效的重要因素。因此，語文教師在課堂教學過程中要積極增強個人的情感投入，以飽滿的教學熱情激發學生的語文學習興趣，保持學生對語文知識的學習動機。情感是人類心理活動中的一個重要組成部分，與初中階段的其它學科相比，語文課堂更需要師生間的情感互動，更需要教育者潛移默化的情感影響。在課堂教學中，教師的教學熱情和個人情緒直接關系著學生的學習積極性。為了更好的提高學生的語文學習質量，實現語文教育教學目標，教師要時刻保持良好的精神面貌，于細微之處影響學生的成長成才，切實增強初中語文課堂活力。語言是表達個人情感的顯性媒介，語文教師更應熟練掌握教學語言的藝術，善于借助于豐富的語言講授教材中的語文知識，善于使用鼓勵性語言對學生的表現給予中肯的評價，通過博大精深的語言展現個人的情感投入。高效的語文課堂教學離不開教師肢體語言的輔助和配合，語文教師要學會用形象豐富的肢體語言增強情感投入效果，借助于適當的肢體動作讓學生更好地理解語文知識注重與學生間的情感互動。

　　創新課堂教育教學方式

　　課堂教學方式是為實現教學目標，完成教學任務而采取的開展教學活動的手段，新課程標準注重學生綜合素質的培養和綜合能力的提升。高效初中語文課堂需要教師不斷創新語文課堂教學方式，積極構建自主性、合作性的教學方式。自主性的語文課堂教學方式要求教師在日常教學管理過程中，要充分尊重學生，注重學生主觀能動性的發揮，為受教育者提供充分展現自己的時間和空間，激發學生的創造熱情和創新能力，提高師生互動效果，讓語文課堂充滿生機活力，讓學生在和諧融洽的氛圍中掌握語文知識，掌握語文學習技能，學會靈活運用所學的語文知識，通過語文課堂教學促進學生的身心健康發展。合作性的語文課堂教學方式要求教師改變以往灌輸式教學方法，在班級中靈活運用小組合作學習模式開展語文教學，逐漸改變傳統師生間的單向互動交流路徑，小組合作學習中教師要對學生的分組情況進行指導，保證學生分組科學合理，注重組內的差異性和組間的同質性，引導學生在學習中能全面互助合作，小組合作模式能使師生和生生之間有效地進行交流學習，在掌握知識的過程中培養學生的'合作精神和團隊意識，營造生動的語文課堂環境。

　　貫徹落實終身學習理念

　　構建語文高效課堂，教師要轉變傳統的教學觀念，終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，進行持續性學習的過程，語文教師要貫徹落實終身學習理念，注重自我教育教學能力的提升和綜合素養的提高。首先，教師要豐富語文教學內容，整合網絡和書本教學資源，教師要選擇合理的語文教學內容，教學內容要關注學生的“最近發展區”，避免討論內容過于簡單或過于復雜，同時要給予每個學生充分展現自己的契機，鼓勵學生勇于表現自己，全方位打造高效的語文課堂教學環境。其次，教師要及時更新教育教學理念，隨著我國教育現代化水平的不斷提升，教師要實時了解國家有關于語文教學的各項政策規定，歸納總結有利于語文課堂效率提升的策略，不斷夯實自身教育教學技能，掌握豐富的語文教學技巧。最后，教師要善于借助于多媒體技術開展語文教學，注重教學媒介的多樣性和生動性，以形象的展現初中語文教材內容，為構建高效的語文課堂而努力。

　　如何打造初中語文高效課堂教學模式 篇7

　　新時代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學以學生為主體，發展學生的主動探索學習意識，培養學生的綜合能力。在新課改背景下，對教師提出新的要求，教師要充分利用現代科學技術革新教學手段，整合教學資源，改變教學方法，引導學生自主學習，主動學習，以提高學生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學不夠靈活，尚處于應試教育的階段。

　　一、改變傳統的教育觀念

　　在現代教育中，教育觀念的轉變影響著教學質量。傳統的教學觀念是以完成教學任務為目的，忽視了學生實際能力的提高，限制了學生積極性、主動性、創造性的發揮。而現代教育觀念是以教師為主導，學生為主體，上課以學生為主，教師只是引路人，起啟發、引導的作用，在新課改的背景下，學校領導及教師都要轉變教學觀念，適應教育改革的潮流，著眼于提高學生的實際能力，改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體功能，尊重個體之間的差異，鼓勵學生開發自己的創造力，挖掘想象力，引導學生自主學習，提高學生學習的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。

　　二、明確每節課的教學目標，提高課堂的效率

　　教學目標是對每節課的一個整體把握，一個合理的教學目標能夠讓教師更加合理地安排課堂時間，讓課堂教學有序地進行。課堂教學是學生學習的主要場所，在課堂教學中，學生除了學習課本上的知識，還要形成正確的情感、態度與價值觀，將課本上的知識轉化為自己的能力。教師在教學前，仔細研讀教學大綱，明確教學內容及教學目的，找準學生的認知視角，突出課堂重點，提高課堂效率。

　　三、營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情

　　新課改背景下，要求營造和諧、民主的`學習氛圍。在教學中，教師要認識到學生是學習的主體，尊重每位學生的主體地位，耐心聆聽學生的想法，與學生平等交流，與學生形成平等、和諧的師生關系。營造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關系外，還要注意教學手段和教學方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導入環節，好的導入能集中學生的注意力，激發學生學習的興趣。同時課間的互動也是不可少的，課間植入一段優美的文字或一段風趣的語言活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，提高學習效率。

　　四、改變教學模式，運用多樣化的教學方法

　　教師要認真探索，仔細研究教材。初中是學生學習知識的一個重要時期，通過小學的學習，學生的認知及思維能力有所提高，對新鮮事物充滿了好奇，創造力處于提升時期。要把握好初中生的這一特點，改變教學方式，靈活教學。具體的教學方式有：

　　（1）發現生活，很多的知識都來自于生活，當學習一部分知識時，結合生活中的事物，引導學生從生活中探索。

　　（2）結合現代多媒體技術，給學生播放相關視頻和朗誦音頻。將傳統的講授與現代多媒體技術結合起來。通過創設置教學情境，引導學生通過聯想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機械地去記憶。

　　（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會活動，提高學生的語言表達能力和活動組織能力。

　　五、豐富課堂教學內容

　　新形勢下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學習課本上的知識。在新課改的背景下，要豐富課堂教學內容，教師要精心設計課堂問題，鼓勵學生打破常規思維，從不同的角度思考，培養學生的創新能力，增強學生間的溝通與交流，提高學生的綜合能力。

　　六、注重課堂教學過程，防止被動接受

　　有些學生一直都處在被動的接受狀態，缺乏主動思考問題的能力，這就要求課堂教學充分發揮育的功能，鼓勵他們積極思考問題。要靈活運用教學方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時，還可以與學生進行交談，鼓勵他們主動地去探索。或者是在前一節課提出問題，讓學生先去自我探索，而后再進行講解。創造一個高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學生處于一個積極的思考狀態，鼓勵學生創造。防止死記硬背，靈活記憶。

　　七、課后布置必要的練習，提高學生的學習效率，靈活運用所學知識

　　練習要求有典型性，讓學生在有效的練習中掌握知識，活躍思維。課堂教學是學習的主要方式，課堂教學要注意提高課堂效率，增強課堂的有效性，挖掘學生的創造力，提高學生的交際能力等，實現有效教學。提高課堂效率是一個不斷探索的過程，教師要根據時代的發展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發展。

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