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童話故事《稱贊》教學工作總結范文（精選8篇）
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，相信各位教學工作者這段時間來的收獲肯定不少吧，來總結過去，展望充滿期望的未來，寫一份教學總結吧。但是教學總結基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編幫大家整理的童話故事《稱贊》教學工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
童話故事《稱贊》教學工作總結 篇1
《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的資料。這篇課文是一篇新教材，也是一篇搞笑的童話故事�！闭n文資料既生動搞笑又寓意深刻，是一篇很有啟迪好處的童話故事。
課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！
學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是十分有好處的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂！在本課教學中，我采用自主學習，合作探究的'教學方式，讓學生用心參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求到達本課的教學目標。
主要從三個方面進行教學：
�。ㄒ唬﹦撛O情境、談話導入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入貼合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字。
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上透過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理。
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
本課教學安排了充分的讀，透過自讀，范讀、齊讀、分主角讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟�！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J真�！保ㄟ@句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信等等”。
這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住主角對話為訓練重點，取用了分主角讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演潛力，到達了品讀感悟的臺階，使學生受到完美情感的熏陶。學生在學習期間也得到了快樂。
作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段完美的回憶。
童話故事《稱贊》教學工作總結 篇2
人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪好處的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡�"稱贊"的效果是多么神奇啊!聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是十分有好處的。
(一)聯系生活，學以致用。
"稱贊"就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用"稱贊"，但通常表述為"表揚"，"夸獎"。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢我在課前設計了"啟發談話"，先當場表揚畫畫得好，字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。
這一環節設計是想要讓學生透過相互夸獎，明白"稱贊"就是通常所說的表揚，夸獎，讓學生親身感受"稱贊"帶來的好情緒，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業:下課(或回家)后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的情緒卡。
課后，我粗略統計了一下，立刻就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的情緒卡，發現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后必須會更加努力的�？磥恚⒆觽兇_確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
(二)讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀，同桌對讀，分主角讀，表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次，多角度，多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的`快樂，加深對課文的理解。
如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"和"你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"這兩句話。透過抓重點詞"真""一個比一個""香極了"等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀，動作示意讀，同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好情緒。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的情緒，我組織學生在文本上展開合理想象進行創造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分主角配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，透過情感內化，使學生在朗讀中受到完美情感的熏陶。
雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請用理解，欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
童話故事《稱贊》教學工作總結 篇3
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪好處的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的.效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是十分有好處的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學生每一個用心的表現都給予真誠的稱贊，創設簡單愉悅的氛圍，如：課始，我對學生用心準備上課的狀態進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到簡單，激發起了學生的學習興趣。
二、讀紅悟意，讀中悟情
在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！�
透過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好情緒，為了讓學生更好的身臨其境地朗讀，指導朗讀第二句話時，我拿出了一個大蘋果引導學生讀，把蘋果的香味透過學生的朗讀彌漫在了整個教室。
三、拓展延伸，入情入境
本節課中我還充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程，如最后拓展環節我給學生創設必須的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母、消防兵等。來體會他們給我們帶來的幫忙。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
當然，本課中我也有許多不完善的地方，應改善：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2、預設與生成有一點距離。
3、學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。
其實，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大，我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機。
童話故事《稱贊》教學工作總結 篇4
《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！睈勐牶迷�，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的`疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你�。愕膶W習用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
三、創設情境，指導寫字。
學會生字并會運用，這是我的這一環節的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。
想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理
童話故事《稱贊》教學工作總結 篇5
《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結合我區開展的導學議練活動，這節課在設計上力圖通過教師的引導，激發學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而達到學語文、用語文的目的。
一、字詞教學：以生為本，多種識字教學方法并用。
字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習，學生已經掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學方法：
1、歸類識字學詞，引導學生積累
在本節課中，我們首先將一部分有關聯的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨 傍晚”“泄氣 自信”等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導學生進行詞語的積累。比如除了“清晨 傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語？學生就依據生活經驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學過的木字旁的生字進行復習整理，并讓學生發現木字旁的生字都和樹木有關，歸類和字理識字相結合，提高了識字效率。
2、運用游戲識字，拓展識字方法
為了激發低年級學生的學習興趣，在本節課中我們設計了摘果子游戲，目的是讓學生認字與記字相結合來鞏固識字。這節課中左右結構的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導學生再去發現，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發學生的學習興趣，又引導學生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。
3、隨文識字學詞，突破詞語難點
在備課的時候，我們發現里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞并不符合學生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。于是在學習課文第二段的時候結合插圖讓學生想一想粗糙的小板凳是什么樣的；同樣在學習第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的.時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。
二、閱讀教學：教給方法，引導學生自主閱讀。
本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學議練”的核心思想是“以學生為本 以訓練為主 以激勵為主”由“教的課堂”向“學的課堂”轉型。那在本節課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。
在設計時，決定采用“教、扶、放”三步來提高學生自主閱讀水平。
即在引導第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最后一次對話就完全放手給學生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉變。通過這樣有效地訓練，來達到提高學生主閱讀能力的目的。
三、說話練習：水到渠成，幫助學生樹立敢于開口的信心。
崔巒老師指出：語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：
“一個中心”即以語言訓練為中心， “兩個基本點”
即培養語文能力，提高人文素養。在本節課中，為了培養學生的聽說能力，我依據學生年齡特點和認知規律設計了兩處訓練點，也是個難點。
第一處就是課后的“一比一”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步�！睂W生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。
第二處訓練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓練，學習了“稱贊”我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態度、價值觀目標的體現，同時也達到了學以致用的目的。
童話故事《稱贊》教學工作總結 篇6
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。
這篇課文屬于讀課文識字單元，這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進入了二年級，學生已經掌握了許多識字的方法，但是在生字教學中，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數，有的放矢。同時要通過教學來培養學生靜心讀文，邊讀邊想，不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。課文線索明朗，語句簡短易懂，充滿了童趣，在教學時，主要采用以學生自主學習為主，教師指導相輔形式，做到聽說讀寫各有側重。教學以課題"稱贊"直接入手，讓學生在充分讀文基礎上，找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子，了解"稱贊"的神奇作用，再以課文內容為依托讓學生展開想象，進行感受，既訓練學生朗讀，培養學生的語感，又練習學生的說話能力。
（一）字詞教學：自主識字，有側重的進行引導
通過一個學年的學習，學生已經具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的模式。
學生在預習時對所有生字的音和形都進行了了解，并通過自己積累的經驗，用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上根據學生學習的實際，結合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導，起到抓重點的作用，從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益。如揭示課題時，著重幫助學生記憶"稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫；在朗讀重點句時，隨機學習“泄”字，對"泄氣"這一詞義的了解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文，了解小獾在什么情況下泄氣？做不好板凳心情會怎樣？再根據學生的回答，引導出心里難過、灰心、沒信心做事，——―這就是"泄氣"，學生理解了含義。
（二）閱讀教學：抓住主線，以讀代講，層層推入
本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發，我緊抓課題"稱贊"，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法，展開教學。
細讀課文：培養靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯系上下文理解內容的閱讀方法。應該說學生對本文內容的理解難度并不大，教學的脈絡，層次也是很清晰的。面對這樣的教材，我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上，對于二年級學生來說，我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和基本閱讀理解方法的指導。本文教學，緊緊圍繞"稱贊"，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的.實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文，來回閱讀，幫助理解。
在教學的第二塊面中，我設計了兩次讀文找句的學習
一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。
二是讓學生默讀課文7―10節，了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果，找出相關句子。
在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上，學生經過反復的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導著學生通過朗讀2―4節內容，來體會第七節中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話的含義。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯系起來讀，不能把它斷裂開。
�。ㄈ┱f話練習：以扶為主，幫助學生樹立敢于開口的信心。
教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”時，我先讓學生給“你真能干”換個說法，再讓學生結合圖片理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。
接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現出來。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣？學生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現了自我超越。
童話故事《稱贊》教學工作總結 篇7
今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來，細細回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個環節讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發現別人的長處，學會稱贊別人的長處，讓自己得到快樂。下面我也就這節課簡單談談教學中的成功與不足：
一、成功之處：
�。ㄒ唬┳尫Q贊為課堂活躍奠基。
這節課我始終面帶微笑，對每一個學生的表現都給予真誠的稱贊，讓學生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對孩子們積極準備上課的狀態進行了稱贊（同學們今天坐得真端正��！我想今天這節課我們的表現會更棒�。憧茨銈兊木季加猩瘢劬σ恢弊⒁曋蠋�！老師由衷地稱贊你們�。唤又议_始上課，首先我設置了“走迷宮”這個游戲和認讀詞語這兩個環節，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松快樂地學習中，順利檢查學生掌握本課生字和詞語的情況。在學生走迷宮和讀詞語中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學生，讓學生興趣高漲，為學習課文打下了伏筆。
�。ǘ┳尫Q贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護航。
朗讀教學是低年級語文學習的最好方法。因此在教學中，我沒有去過細地講解課文，而是讓學生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導學生從課文中找重點詞句，然后教師指導學生有感情地朗讀，使學生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對課文的理解。
我做到三點：
首先我有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，讓學生感悟詞語的形象和生動；
其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養學生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。
第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話朗讀，引導孩子們理解肯定別人的認真態度。在這三點中，只要學生朗讀或者有進步者，我都會不時地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導學生從朗讀中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
（三）實踐活動為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號。
為了鞏固課堂教學效果，我在課堂最后設計了一個實踐活動，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等，來體會稱贊給他們帶來的幫助。這個話題激發了學生想說的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節課圓滿結束了。
二、不足之處：
我覺得這節課還有許多地方需要完善，需要改進：
1、這節課孩子們的活動面不夠廣，孩子們在發言時，個別孩子發言過多，有少數的孩子沒有獲得展示自己的機會。
2、在課堂教學中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總是感覺得不夠到位。
3、課堂評價有時不夠到位。以后我應注意評價的多樣化和對孩子自己評價和相互評價的點撥和指導。
童話故事《稱贊》教學工作總結 篇8
《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。
從學區公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F結合課堂教學環節，談談教學設計前后的得與失：
一、微笑教學，真誠稱贊。
學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了點面結合地稱贊（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的.學習用品放得多整齊�。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們�。�
“你演我猜”接著又根據插圖認識了“刺猬”等詞語。指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。
二、快樂學習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。
多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。
2、我鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗。
如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識字訓練，學生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應改進：
1、讀書指導有點不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。
2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
3、預設與生成有著一定的距離。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續學習進取,努力讓自己的課煥發由內而外的美。
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