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《編寫童話故事》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《編寫童話故事》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《編寫童話故事》說課稿1
針對本次課教學內容。下面我從教材分析、學情分析、教學要求、教學重點、教學難點、教學方法、學習方法、教學過程八個方面說說這堂課的設計：
一、教材分析：
此習作共分知童話、畫童話、講童話、寫童話、編童話等六個部分。引導歸納，知童話，引導學生七嘴八舌的說出自己所看國的童話故事以及他們對童話故事的特點的了解。然后激發學生的興趣，動手將自己心目中的童話故事用圖畫的方式畫出來，并命上一個名字，要求學生展開他們想象的翅膀。再讓學生確定中心，把自己畫的童畫的中心意思介紹給同桌、全班以及小學組的學生聽。相互的交流體會。最后動手圍繞自己的所畫的童畫將畫中主人翁的故事描述記錄下來。文章條理清楚，詳略得當，想象豐富。作業提出兩點要求：一是編一個童話故事，二是這個童話故事必須圍繞你所畫的圖畫展開想象。有了這樣的素材，我相信學生一定能夠編出好的童話故事。
四年級學生已有編過童話故事的基礎，根據《語文課程標準》四年級習作教學要求和新理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。” “要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”及本冊教材特點，制定了以下教學目標：
1、激發學生編寫童話的興趣，初步學習編寫童話的方法。
2、培養學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。
3、能根據自己的認識，編一個童話故事，把故事內容敘述清楚。
重點：回顧本組學習內容，有條理的說說童話的特點。寫童話的時候能夠大膽展開想象，并充分進行細節描寫。
難點：通過想象把故事的內容敘述清楚。積極參與交流展示活動，提高合作能力、口語表達能力以及寫作能力。
二、說教法：
為了創設一個良好的說、學氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、激趣法。先通過談話、圖畫激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。
2、觀察法。指導學生畫童畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強加給學生。
4、分組合作法。學生分成4人小組交流，暢所欲言。
三、說學法
為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養學生想象能力、口述能力，讓學生充分展示自我，互相激勵。
3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
四、說教學過程
（一）、引導歸納，知童話
興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學生：今天老師帶大家來到這個魔力十足的屋子里。老師希望女生變得更漂亮，男生變得更帥氣，同時老師也想考驗一下同學們是否在這屋子里變得聰明了，帶領學生回憶本單元課文，然后問他們都看過一些什么好看的童話書。學生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動起來。以此調動學生積極性，從而激發學生學習習作的興趣。接著我讓學生拓展延伸說說你們看完童話故事后都有什么樣的收獲嗎？比如：童話故事中的人物、語言等。為后面的習作內容做好了鋪墊，一舉多得。
（二）、激發興趣，畫童話
其實，童話離我們很近，我們的身邊處處都存在。只要同學們張開想象的翅膀，就能用童話來表達我們美好的'心愿，然后就請同學們拿起筆來，把自己心中的童話畫到紙上，好嗎？看誰畫得又快又好，要求用簡筆畫只要能表達出你心中的童話就行，不需要像美術課那樣圖上顏色之類的。
（三）、確定中心，講童話
在欣賞美妙童話故事的同時，不僅能給人以心靈的啟迪，而且還可以讓我們明白許多的道理，這是童話故事的一個很重要的目的。那么同學們你們的這幅童話準備說明一個什么道理或表達什么情感呢？是像《巨人的花園》一樣教育我們要學會寬容？還是像《幸福是什么》一文教育我們幸福要靠勞動？還是像《去年的樹》一樣告訴大家要珍惜友情？誰愿意把你畫的童話要表達的內容或者中心思想說給大家聽聽，共同分享一下？同時探究用上了哪些好詞好句。從而明確編童話故事不但要把內容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。
（四）、展開想象，寫童話
習作要鼓勵學生寫他們自己所畫的童畫的內容，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。那么我想圖畫上的這些事物之間一定發生了一個動人的故事，他們說了些什么？又做了些什么？你們愿意把它寫出來給老師看嘛？并鼓勵學生看看誰編得最認真，以此激發學生自我表現欲。
（五）、習作完成，評童話
當大部分學生的習作完成之后，隨機抽取學生作品進行點評，讓學生和老師一起來點評，學生朗讀自己的作品，針對該學生的每一句話，其他學生可以隨時舉手點評，比如：該同學哪個詞語用的恰當；哪個句子的修辭手法用的好；哪個同學課外書籍看得真多，積累的好詞佳句真不少以及文章哪些地方需要修改，讓學生不僅可以欣賞他人美麗的童話，同時還可以學會鑒賞事物的能力，讓每個人都能積極的參與到整個課堂上來，成為真正的“主宰者”。
（六）、編寫《四年級童話集》
為了鼓勵學生課后積極的完成并修改自己的作品，提高學生的積極性，我設計了編童話集這個環節，在本次習作結束后，把優秀的作品裝訂成冊，并展示出去，讓每個學生都去努力的修改完善自己的作品，同時其他學生可以學習欣賞，這樣可以大大的提高每個學生的積極性，都希望自己的作品可以入選。
整節課我都注意給學生自由的空間，激活學生練筆的積極性，讓學生樂說、敢說、善說。
《編寫童話故事》說課稿2
我說課的內容是九年義務教育人教版小學語文三年級上冊第七單元的一節習作指導課——編童話故事。
一、說選題，說目標
我們之所以選擇編童話故事這個話題，是因為童話故事富于童真、富于幻想，能表現“童心”、抒發“童情”、充滿“童趣”，小學生喜歡看、喜歡聽，比較有吸引力。而且這樣的習作題材，貼近了學生的生活，本身就充滿了新奇感、趣味性，能讓學生展開五彩繽紛的想象。
我們試圖通過這個話題，采用靈活、多樣的形式組織教學，讓學生發揮想象，編寫一個完整、有趣的童話故事。以達到發展兒童的思維能力、想象能力、創造性的語言表達能力，更快地提高他們的語文素質和創新意識。
本次作文指導課的教學目標是：
（1）知識與技能：
1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。
2、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
（2）過程與方法：
通過創設情境、小組合作的形式激發學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
（3）情感態度價值觀：
通過想象激發學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。
二、說設計理念
1、鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。（這是《語文課程標準》的要求，而且處于這個年齡的學生是極富想象和幻想力的。借助想象進行習作，會使習作成為自由表達的容易事。）
2、倡導自主與合作相結合，讓成功的習作變為一件共享事。
3、鼓勵學生自由表達和有創意的表達，讓成功的習作變為一件快樂事。
三、說教學重點、難點
這節習作課的重點：了解童話的特點，學會寫童話。
難點：在有限的動物中展開豐富、合理的想象。
四、說教法、學法
這節課我運用“激——拓——導——說——評”的教學模式，采用“談話導入法”、“創設情境法”、“自主合作法”等方法，從激發學生興趣開始、指導學生認識童話、了解童話、放飛思維，構思故事，開始寫作，寫完互評。從而有序地提高學生作文的'能力。
在學法上，引導學生運用“說、議、想、評”的方法來實施整個過程，充分激發學生的思維，讓學生成為課堂上的真正主人。
五、簡說教學環節設計：。
（1）、交流故事，激發興趣
1、教師出示多媒體：（上課開始，多媒體大屏幕上出現丑小鴨的畫面。）
隨著畫面的出現，教師飽含深情的述說：同學們，畫面上是老師最喜歡的童話故事。我們已經學過了，誰來給我們講一講。同學們已學過不少童話故事，今天就讓我們自己來寫童話吧|。
板書課題
（2）習作指導
1、《陶罐和鐵罐》這篇課文講了一件什么事？
2、《獅子和鹿》這篇課文講了一件什么事？
3、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》兩篇課文有什么共同之處？
4、童話有什么特點？（想象、夸張和擬人）
5、出示習作要求。
6、指導習作。
A、故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
B、想象“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發生、怎么發展、結果怎樣。
C、你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
7、小組交流，代表發言。
六、板書展示
習作
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