童話故事教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的童話故事教學反思，歡迎大家分享。

童話故事教學反思1

　　童話故事應該說是同學們最喜歡寫的一種作文。但也有這種現象：童話故事中把“我”這個活生生的人寫了進去，還有的干脆寫成了描寫一個動物，也有雖然寫的是童話，但在最后結尾卻說這個故事告訴我們的道理是什么什么。因此，為了避免出現作文中這些情況，首先有必要讓學生弄清楚童話的意思。

　　一、什么叫童話？

　　就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的`形象，借用物體、動物來描繪，用曲折動人的故事情節和淺顯的語言文字來反映現實生活，抑惡揚善，起教育人的目的。

　　二、選擇材料

　　要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。還要非常了解這些動物的特點和生活習性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計多端。等等。

　　三、把“物”人格化

　　在我們的筆下。要把這些動物當著人來寫，會做事，會學習，會生活，會思考，會說話……例如：如果寫小猴子，既要寫小猴子善于爬樹、調皮搗蛋的習性，又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動物的外貌、生活習性、性格特點。而應該寫這些動物之間像人那樣發生了哪些有趣的事情。這些事情應該是要么贊揚他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學習、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習。

　　四、想象是關鍵

　　想象是編好童話故事的關鍵。童話故事里的事情可以虛構，環境可以假設，情節可以離奇。可以沖破時間、空間的限制，深入到人所不能達到的領域去。把動物看成像人那樣生活思維。

　　五、主題要鮮明

　　每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表揚他什么，批評他什么。你想寫他誠實善良，助人為樂，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹慎，文明有禮……還是寫他詭計多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無理……一定要表達一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結尾處這樣寫：這個故事告訴我們什么什么道理。這個道理可以隱含在文章中，也可以通過動物們自己的口表達出來。而不能通過作者自己的口表達出來。

童話故事教學反思2

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。

　　在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。

　　在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環節，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態的圖片化為動態的.語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。

童話故事教學反思3

　　編寫童話故事是三年級上冊語文第七單元的作文訓練主題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關的資料，應該說深受啟發，幾經推敲后，反復斟酌，形成了本主題的習作教學設計。上完這堂課，感覺有幾個環節的設計是成功的。

　　一、創設輕松氛圍

　　激發學生興趣，我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。課前播放同學喜歡的(玩具總動員)片斷，給學生提供一個輕松的氛圍，給學生一種情境，后面的幾個環節也是以對話式的'形式進行學習，而不是一板一眼的，讓學生懼怕習作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

　　二、重視內外結合

　　通過對熟悉的課文(陶罐和鐵罐)的分析，總結出童話寫作的幾個要點，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。讓學生能夠把握這幾個要點進行習作。在學習片段賞析之時，我著重引領大家學習抓住主人公的神態、動作、語言和心理來刻畫人物的方法。經過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了主人公的動作、語言、神態、心理進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱，由此明確細節描寫的表達效果是更生動形象。

　　三、給學生充分思考的時間。

　　首先想想選誰做童話故事的主人公；再猜猜他們之間會發生什么故事；還要讓學生具體地想故事情節；最后在動筆之前再一次思考，即打腹稿。學生通過反復思考，選主人公，想大致情節，才能編寫出完整的故事。

　　四、給學生充分交流的機會。

　　每一次的學生充分地思考后都有交流展示，既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發。互相評價的環節，還是及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。

　　五、在評價中滲透習作要求。

　　這次習作教學中，我認為最關鍵的是在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這就是“春風化雨”式的教學。為了引導學生把故事編好，我根據孩子們的回答歸納總結出金手指：童話故事真奇妙，所有事物會思考；動作語言加表情，運用夸張和擬人；故事完整有條理，結尾還要明道理。

　　不足之處：感覺本次作文授課存在的問題是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環節設計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。

童話故事教學反思4

　　郊游，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經做好了充分的準備；但是，她知道，**的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們去郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的.故事之中，進一步深化了本組關愛家中的每一個人的主題。

　　教學本課，我緊扣一個"愛"字，突出一個"讀"字，強化一個"悟"字，實踐一個"學"字,把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內容、后積累語言，先課內學習、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了"潤物細無"的效果。

童話故事教學反思5

　　案例：

　　進教室時我手中拿了一頂“小紅帽”，學生們都很好奇的看著我手中的“小紅帽”。

　　師：“同學們，老師手里的小紅帽漂亮嗎？”學生們一下子就被我手中的那頂鑲滿亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。

　　師：“那好，讓我們一起跳段“小紅帽”之舞吧。”律動之后，我讓學生觀看動畫片《小紅帽》片段，進一步吸引住了學生的注意力。課堂頓時安靜下來，學生們都聚精會神地盯上了電視機。觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，學生們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。

　　接下來為歌曲《小紅帽》分組表演。我讓每一組通過自己想象創設情景，引導學生把小紅帽那種喜悅、緊張的心情用歌聲、舞蹈表達出來。第一組不僅表演的很精彩，而且時間也恰到好處。第二組也非常的棒。第三組上臺表演，給了大家一個很大的驚喜，他們完全把小紅帽的故事改變了,（可能是我前面給他們看動畫片的啟示吧，呵呵）演到最后小紅帽和大灰狼竟成了好朋友，真是一個非常好的創意，演完后我肯定了他們的想法。但有些同學就提出了疑問小紅帽和大灰狼他們不可能成為好朋友，大灰狼會把小紅帽吃了；還有的說大灰狼現在不吃小動物變好了?大家都眾說紛紜，展開了激烈的討論。最后經過激烈的討論之后，另外兩組的同學終于同意了第三組的想法，

　　我趁勢肯定了第三小組的創意，也鼓勵其他小組的同學進行創作。（學生們是鮮活的個體，這就決定了課堂上反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料，但卻能讓課堂充滿活力，我們做老師的就要及時應對學生，給他們一個滿意的`答復。）

　　緊接著，我又將學生的活動引入高潮，帶學生玩起了《小紅帽》的游戲——拯救小紅帽，學生們歡快的笑聲充滿了課堂，他們邊玩邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起舞蹈出教室。

　　教學反思：

　　好奇、好動是小學生的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，學生都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此，在這節課中，我利用了影片、歌曲、表演、游戲讓學生全身的投入其中，將學生的興趣點、注意力全部激發，讓學生在輕松的氛圍中人人參與，心隨樂舞。

童話故事教學反思6

　　童話故事是孩子們感興趣的話題，他們對童話都無比的著迷，但是看童話和講童話又是兩碼事，很多孩子都很怯場，尤其是在沒有充分準備的情況下。這次口語交際正好提供了讓孩子們鍛煉的機會，所以，我想應該好好利用。為了讓所有的孩子參與進來，我以留作業的方式，提前一天布置任務。每人準備一個童話故事，選的'內容不要太長，選生動有趣的。而且提出了講故事的質量關：流利，有感情，有表情，聲音響亮，如果能加上動作就更好了。可以請爸爸媽媽當評委，也可以和小伙伴一起準備。

　　由于有了充分的準備，孩子們在比賽時也沒有那么緊張了，有幾個孩子的表現更是可圈可點，不僅故事講得很流利，而且加上了自編的動作，博得了其他小伙伴熱烈的掌聲。

　　最后，“故事大王”在孩子們的積極表現中誕生了。

童話故事教學反思7

　　這是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　為了讓學生弄明白幸福的真正含義，教學時，我先從課題“幸福是什么”入手，讓學生說說幸福是什么，再讀課文，講初步了解故事的主要內容。接著我請同學們想想課文講了一個什么樣的故事。再讓同學們讀讀課文，問他們幸福是什么這個問題，要他們把文中相關的語句劃出來加以佐證。但學生僅僅是從三個青年自己的敘述中到了解幸福是什么可是還是很難體會到幸福的真意所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。但文中所寫的三個青年的事例，孩子們可能還是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導他們：想象他們在這十年中發生的故事。學生發揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。學生根據自己原來的.經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

　　童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，學生雖然說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。許多學生都說了很多對幸福的理解，雖與課文中不一樣的感受，但這是真實的體驗，是值得尊重的。我們不能強求一致，允許多元化，這樣的課堂才能有滋有味，才真實，學生才愿參與進來，課堂才能生動活潑起來。

　　當然，課堂上還有很多不足，我唯愿學生學得輕松快樂，足矣。

童話故事教學反思8

　　《七顆鉆石》是托爾斯泰的一篇童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想，無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來。我在讀這篇文章的第一感覺是，這里能找出許多“愛”，所以我認為這是一篇“愛的集中”文。所以在確定教學目標時，應該引領學生層層思考，把學生引到這種愛之中。

　　而在真正的課堂之中，由于自身能力的不足，有些生成達不到預設，教學效果并沒有想象中的.好。細細品味課堂，我總結出以下幾點做的不完善：

　　1、課程節奏太快，留給孩子的時間太少。反思自己，為了保證這堂課的完整性，在規定的時間內完成教學任務，留給孩子回顧課文的時間、小組交流的時間相對于平時都少了很多，所以在最后造成課程上快了，原本打算讓學生在課下完成的“仿照句式，寫出心中的愛”的練習，不得已推到了課堂上，導致一節課有了兩次寫話練習。

　　2、學生個人朗讀得過少，整體讀不能激發孩子的積極性。要想讓孩子身臨其境、深入文本，還是得盡可能地讓每個孩子都最大限度地參與其中。

　　3、在最后學生的讀詩環節，學生的整體朗讀并沒有很好的展現。反思當時，學生還停留在我給他們創設的情境中，仍然在欣賞著圖片。我應該重新調整我的過渡語言：讓我們在這詩情畫意中，把你們的震撼朗讀出來。

　　4、文本講得稍淺。在點出小姑娘無私廣博的愛能帶來奇跡后，我應該將文本與孩子們的生活實際緊密地結合起來，問一句：孩子們，你們在生活中該怎么做呢？進而總結，我們應時時懷著一顆愛心，學會分享。這樣孩子們學的才不僅僅是一篇童話，而是像我在導入課堂時說的“每個童話都蘊藏著深刻的道理”。

　　5、板書不明確。在課后，很多老師和我談起這節課的板書時，都很疑惑：你是想畫個愛心呢？還是要連成個北斗七星呢？我在進行備課時，思考過這個問題，當時的確想畫個愛心，但怕畫的不完美，毀了板書，就放棄了這個念頭。但實際這種不明確的板書才是帶給孩子們一個大大的問號。

　　上學期一課三磨時，我也選擇了一篇童話——《陶罐和鐵罐》，對比兩篇課文的教學效果，自己在備課處理上成熟了很多，但在課堂把控上仍然有很多不足。教學要“穩”，這也是我今后努力的方向。光是單純的上課，沒有發自內心的體會和感想，再多的“磨課”也提高不了教學能力。感謝磨課，不斷反思，尋求進步！

童話故事教學反思9

　　編寫童話故事是我們中年級所接的一個生活作文課題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關的作文備課教案，應該說深受啟發，幾經推敲后，形成了本課的作文備課。

　　對于啟發談話，激情導入環節，我反復斟酌。先欣賞一首歌曲，以激發學生的興趣。再以談話來引發學生對童話的憧憬及喜愛的感覺，理解“童話”二字，讓學生明白什么是童話，自己似乎一下子都走進了美麗的童話中了。由此，我再讓學生交流自己讀過的童話故事時，大家都暢所欲言。現在想來，我感覺這一環節的設計是成功的。

　　通過憶說故事、領悟寫法和例文賞析、說童話故事等環節讓學生明確童話的寫作特點，我認為是很有必要的。在這幾個環節中，我通過步步深入的方法，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。

　　如何完成本次作文的突破點？在例文賞析時，我著重引領大家學習抓住主人公的神態、動作、語言和心理活動來刻畫人物的方法。經過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了小羊的動作、語言、神態、心理活動進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了小羊的機智、聰明，以及狼的.愚蠢。由此明確細節描寫的表達效果是更生動形象。

　　交流、討論，準備寫作是本節課的重頭戲。因此，我著重引領學生交流準備寫作的內容，同學們的交流可謂五花八門。到底應該怎樣編寫童話故事？既然是故事，就要明確故事的起因、經過、結果。為了讓大家能明確這一問題，我就又以《一只聰明伶俐的小羊》為例，引導大家按起因、經過、結果的順序，展開想象。在交流中，同學們能依據童話故事的特點來說，但有的同學說得較雜亂，故事情節不是很突出，而且在用詞及語言方面存在很多問題，說得并不是很好。

　　分組講故事環節，我在巡視過程中發現大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的`主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理當作題目，如《團結就是力量》等。有的以故事情節來命名，如《鉛筆、橡皮和小刀的對話》等。對此，我給以肯定。而有的學生的題目不完整。如《旅行》，就引導其把題目補充完整。好文題一半，重視起題目也是重要的環節。

　　感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出，沒有一條貫穿全課的重點，給學生的引導也不夠到位，引導的方式太過單一，教師的語言比較乏味，所以學生說的興趣不高，難點沒有突破。再是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環節設計上尚有欠缺。一節課的時間叫短，不應面面俱到，應圍繞一個難點進行突破，希今后在作文備課時將多多思考，設計的更科學些。

童話故事教學反思10

　　編童話故事就是一種想象的飛躍，思維的釋放，給學生插上想象的翅膀，把握導與放的度。

　　新課開始，我讓學生交流讀過的童話故事中什么地方最吸引你？我讓學生回憶本單元學習的幾篇童話最突出的特點是什么？引導學生交流匯報，教師點撥，達成共識。情融匯，及時把學生帶進課堂教學的情景中，以激發學生的習作情趣，引導學生樂寫。

　　明確要求，讓學生自由讀，動筆畫下來。自由交流，師引導點撥。必須根據動物的物性特點來寫。童話故事不能違背動物的`物性。把動物人格化，即用擬人的方法來描述故事。在童話世界里，任何動物都可以具有人的行為、語言等等。但每一個童話故事都應該是一個完整的故事。一篇話中，可以只描述一種動物的特點或知識，也可以把兩種或幾種動物放在一起來寫作。注意把故事的語言描述得生動有趣，淺顯易懂。

　　開啟思路，選擇材料時，我提出根據習作要求，你打算寫什么內容？指名交流，出示幾組事物，各小組同學商量選擇一組你們最感興趣的事物，試著用兩三句話，說說故事的題目、主要內容、意義（道理）。看看哪個小組會開動腦筋，能編出幾個不同的故事。

　　學生自主習作，根據自己的生活經驗，通過奇妙聯想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么寫就怎么寫。

　　但初稿完成后，存在許多問題，編寫童話誤寫為描寫小動物，或者把自己送入文章中，真實的回憶以前的事。這就要求教師在課前要有多種預設，少出現漏洞，讓作文課上的更有效。

童話故事教學反思11

　　音樂活動《小紅帽》課后反思

　　教師 念雯慧

　　《小紅帽》是一首好聽的歌曲，同時《小紅帽》也是一個童話故事。《小紅帽》深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會到：要找準教材與幼兒內在情感的結合致關重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。。

　　上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發現老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個帽子很是喜歡。然后給幼兒觀看了動畫片《小紅帽》。觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。在接下來為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動作這一環節，我給孩子們自由發揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時，卻出現了嚴重超時問題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳著舞出教室。

　　在研究教材時，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點，那么接下來的教學思路便會比較合理，也容易激發起幼兒的學習興趣，而教學中的重、難點也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無論是新課的引入，歌曲的感受與簡單的學唱，還是情境的創設，舞蹈的創編都圍繞“童話”這條主線開展，自然而又生動。幼兒學起來輕松，都比

　　較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創作空間。在表演中，我特別注意培養幼兒相互協作的能力。

　　在整個教學活動中，孩子的學習還是愉快的。的確，孩子是個鮮活的個體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。好奇、好動又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，孩子都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的'科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導孩子，將孩子的興趣、注意力引導入"正軌"，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。

　　當然，有了興趣孩子自然就會學好，教師在課堂上的引導，教態，語言都會激發孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進步，這節課我還是比較滿意的。

童話故事教學反思12

　　兒童對童話故事有特別的偏愛，在作文起步階段，指導學生編寫童話故事，更能激發學生的作文興趣，滿足他們的心理需要。本次教學設計，我十分注重創設情境，師生共同漫游于童話王國，學生在情境中看故事，明白童話特點；編故事，練習口頭表達能力，培養合作精神；寫故事，訓練學生掌握寫作技巧。學生從讀到說從說到寫，充分發揮了想象力和創造力，成為課堂的主人。

　　本節課教學設計體現出了趣味性、綜合性、創造性、自主性等特點，充分調動了學生學習作文的積極性。學生“快樂著有所收獲”。在課堂開始，我讓學生回顧讀過的童話故事，把學生帶入童話王國。接著通過排列句子的游戲，讓學生體會到寫好童話要按一定的順序寫，才能讓別人弄明白；在讀《狐貍和貓》的童話故事時，引導學生體會到要抓住了童話中的人物的動作、語言、神態、心理等進行描寫，而且用詞要豐富，才能把童話故事寫得生動、具體。

　　寫童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學的規律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導學生在構思童話情節時，符合當時當地的實際情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的想象合情合理。所以我讓學生選定自己喜歡的.幾種小動物，開動腦筋，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事給小組同學聽，讓小組同學給自己提提建議。組織學生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說，既可以給每個小朋友說話的機會又能讓相對較弱的學生從同學的思維中得到啟發，從而擁有自己的童話。學生是學習的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學生作文老師評的方法，讓學生自己當小老師，自己講評價的準則，自己評作文，這樣學生的積極性調動起來了，學生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學生匯報時，我考慮到學生的差異，讓三種不同程度的學生上臺匯報，這樣給在寫作方面相對較弱的學生一個展示自我的機會，與人分享增強他們的信心。在寫好改好童話后，我發動學生編寫《童話集》，不僅激發了學生寫作興趣，而且他們創造精神又得以展示。

　　不足之處：感覺本次作文指導存在的問題是預留給學生說、寫的時間少了。學生在品讀范文的精彩之處花了太長的時間，導致在分組編童話之后沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環節設計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。

　　總之，習作指導課老師可以通過游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上應通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。

童話故事教學反思13

　　《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要勞動，要很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。本課教學的重點是讀懂故事內容，理解幸福的含義。難點是引導學生發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

　　一、教學片斷

　　（理解三位青年和智慧女兒的話后，學生知道勞動可以帶來幸福。）

　　師：幸福在哪里，它不在柳蔭下，也不在溫室里。它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動里。幸福，就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。

　　播放配樂朗誦。

　　師：從朗誦中，你知道還有什么也是幸福？

　　生：健康是一種幸福。

　　生：創造也是幸福。

　　生：得到祝福是一種幸福。

　　…………

　　師：是啊，幸福無處不在，無時不有，幸福需要你用心去體會。比如，每天，老師能看到５９張可愛的`笑臉，看到５９個勤學好問的身影，能在這樣一個團結和睦的集體中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”為結尾，簡短說幾句話嗎？

　　生積極構思后自由發言。

　　生：班級建設圖書角，我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學借閱，能夠共同分享知識，我感到幸福！

　　師：這是分享的幸福。

　　生：元宵節的晚上，我們和小伙伴一起到世紀廣場看焰火表演。當五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開，我感到幸福！

　　師：這是多彩的幸福。

　　生：一次回家的路上，我遇到一只高大兇猛的斗狗，嚇得是瑟瑟發抖。正當我不知所措時，一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境，我感到幸福！

　　師：挺身而出的幸福。

　　生：寒冷的冬天，我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑過來扶起我。一位陌生人對我如此關心，頓時，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

　　師：關愛的幸福。

　　生：一個大雨傾盆的日子，我乘路車回家，上車后才發現口袋空空的。我很著急，擔心售票員阿姨會將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態，溫和地說：“沒關系，我也有一個跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發生了這種情況，會不會有人要趕走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐車吧。”素不相識的路人如此的信任我，我感到幸福！

　　師：信任的幸福。

　　生：奧運賽場上，當鮮紅的五星紅旗一次次升起，當莊嚴的國歌一遍遍奏響時，身為炎黃子孫，我感到幸福！

　　師：這是我們每個中國人的幸福！

　　…………

　　師：幸福就是不開心時的一句安慰，病中的一句問候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一個美麗的天使，有純潔的心靈，在你不注意的時候，悄悄地降臨到你地身上。可是，因為幸福長著一對翅膀，隨時隨地也都會與你擦肩而過！同學們，好好地珍惜幸福，讓她和我們永遠在一起！

　　二、教學反思

　　幸福是一個熟悉而又永恒的話題，但要說清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話。《幸福是什么》這篇童話的主題是幸福要勞動，要很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。這個主題顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。而事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是幸福。學生總結不出這樣的話，于是我就請學生欣賞散文朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學生對幸福內涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個層面上是不行的。我順勢啟發學生以“我感到幸福！”為結尾，聯系身邊的親人、朋友、同學，回想他們做過的事進行說話，讓學生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵學生要學會創造幸福，珍惜幸福，做一個幸福的人。

童話故事教學反思14

　　當得知參加語文評優課時，內心充滿了興奮和忐忑。當開完了預備會，內心更是有點不安，可以參與的課型有三種：識字、中高段閱讀和習作指導。我上報的是三年級，閱讀課很熟了，上這種的習作指導課卻知之甚少，平時上習作指導課時注重激發學生寫作興趣，引導學生樂于表達，最后落實到習作本上……這種的習作指導課到底應該怎樣上呢？時間緊，內容多，我抱著僥幸的心態，重點準備了三上三下的閱讀課，但當我打開抽到的簽卻正是習作指導課，腦子里真是充滿漿糊了，內心無力，卻又充滿了挑戰性。

　　回到家，我首先再次熟悉習作的教學目標，新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。

　　這是三年級上學期第七單元的習作訓練，教材要求如下：“我們已經讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。先想象一下它們之間可能會發生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰的故事最有趣。”

　　由于內心的忐忑不安，擔心自己備不好，一個通宵都沒有睡，從目標確立到教案成型，一次次地修改，課件也隨之改動。為了增加學生習作的興趣，我在導入之后添加一段動畫片《青蛙王子》，引導孩子們感受童話的特點，這個童話故事是每個孩子都喜歡的動畫片呀，我特意截取了一段青蛙王子和公主成為好朋友的那一段，我覺得有趣不僅是能讓人捧腹大笑，更是能夠給人在生活中一個正方向的引導，對于孩子來說，這是潛移默化的。第二天回到學校，主任、老師都為我提出寶貴的意見，試講后，再討論交流，收獲著，感動著，再次確定指導的重點放在“有趣”上，教學現場，孩子們也的確感到了習作還有點好玩，在小組合作交流創編童話故事時，孩子們熱情高漲，是呀，每個孩子心中都有一個童話，讓我驚喜的`是，孩子們創編的童話故事想象力豐富，完整又有趣，但回頭想想時，感覺自己的評價語，應該扣住學習目標，多肯定孩子們創編的童話故事精彩有趣，還有一點是我感到遺憾的，最后一環節“演一演”，引導孩子們在自己的童話世界中體驗童話的有趣，把自己創編的童話故事表演出來，孩子們和我都還意猶未盡，下課的鈴聲就響了。

　　走出課堂，我想，是哪個環節耽擱了課堂的時間？是交流的太多？還是我的話太多？

　　這次上課，讓我深刻意識到：今后的語文教學中，不僅要歷練自己對教材的分析和把握，對教學環節的思考與設計，還要磨練自己對課堂的操控和把握能力，全面提升自身的語文素養，這樣才能真正實現語文教學的精彩，讓學生在過程中體驗到語文教學的魅力。雖然這次的活動結束了，但是卻打開了我對語文教學新的認識和思考，也使我深刻認識到了自身存在的不足，找到了下一步研究和努力的方向。這次的活動過程是刻骨銘心的，有了這次的歷練，在今后的語文教學之路上我會走得更加的堅實。

童話故事教學反思15

　　這學期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲《小紅帽》，我知道小朋友對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給小朋友上一堂精彩的音樂課。

　　上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發現老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個帽子煞是喜歡。

　　我說了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著老師象模象樣地跳起舞來。

　　律動之后，我讓同學放下手中的帽子，我問：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧！”我請了一位班里成果好的女小朋友。 等她說完了我就讓小朋友們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時恬靜下來，同學們都聚精會神地盯上了大屏幕。

　　觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，同學們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。

　　在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環節，我讓同學設計故事的三個結尾，并分組限時扮演。第一組不只扮演的很精彩，而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時，卻出現了嚴重超時問題，假如不采取有效合理的方法，就會使其他小組失去扮演的機會。但是，又必需是不露痕跡的暗示同學。于是，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續法。我輕輕地走上講臺，找準一個懸念點，對大家說：這組同學扮演的是一個電視連續劇的《小紅帽》，他們扮演的很棒，假如

　　想知道后面又發生了什么事情？請看下回分解。在下節課的開頭，我們再讓他們把下集演完。;這樣一來，時間就得到了合理的布置。 緊接著，我又將同學的活動引入高潮，帶同學玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學手里交替地傳，誰要是在音樂停止時手中拿著帽子，誰就得扮演一個音樂節目。同學們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。

　　快到本節課的尾聲了，我正在把這節課上同學的表示作出評價。這時，我突然看見有一位同學正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去，發現那位同學正在畫小紅帽，而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫，來到講臺上。對全班同學說：劉潤彤同學正在為我們班今天紀律表示最好的同學作畫，現在她準備親自把畫送給他。;這種一箭雙雕的方法，不只讓同學們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的顏面，維護了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。

　　學生是鮮活的個體，這就決定了課堂上同學反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。這時恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。

　　好奇、好動又是小同學的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，同學都會控制不住自身的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感

　　和動感很強的科目，需要布置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的`應變能力，因勢利導同學，將同學的興趣點、注意力引導入正軌，讓同學在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學習習慣。

　　本課一開始，我就讓同學帶上道具進教室。同學的好玩天性立刻被激發出來， 帽子放下了，但到了自編音樂劇環節，又出現了同學扮演超時的問題，教師和時運用同學熟知的播放連續劇方法（未完待續法），給同學設置了一個懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。

　　此后，我再將同學的學習過程引導到游戲中去，進入高潮。同學體會到了樂學的快感。

　　有了興趣同學自然就會學好，教師在課堂上的引導，教態，語言都會激發同學的興趣，感染同學的情緒。教師只有在課后不時反思，才干進步，這節課我還是比較滿意的，所以寫下來和大家交流，希望對我的教學能夠更上一層。

　　《小紅帽》教學反思

　　第一次

　　柴銘一

　　長春市回族中學小學部

　　《小紅帽》教學反思

　　第二次

　　柴銘一

　　長春市回族中學小學部

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