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寓言故事說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的寓言故事說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、 學習方針
1、堆集詞語。了解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的含義和用法。
2、了解寓言的文體特征及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。
3、剖析寓言的故工作節，領悟所包含的道理。
二、學習進程
榜首課時
�。ㄖ敢┥凶x《赫耳墨斯和雕像者》，品嘗要害詞語，了解赫耳墨斯傾慕虛榮的性情和涵義；學生自讀《蚊子和獅子》，了解精致構思和擬人方法。
�。ㄒ唬�、說一說
《青蛙的肚皮》、《驢與愚笨的狼》、《怯弱的蝙蝠》、《狼和羊羔》、《貪欲的狗》、《愚笨的烏鴉》等文章，同學們，這些饒風愛好的寓言故事的出處咱們知道嗎？誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？今日，咱們一同學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱覽提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的常識要害。
（二）、拉一把
1、寓言
寓言是以勸喻或挖苦性的故事為內容的文學款式。篇幅大多簡略，主子公能夠是人，能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使艱深的道理從簡略的故事中體現出來，具有明顯的哲理性和挖苦性。寓言在創建上經常運用夸大和擬人等表現方法。 寓言最杰出的特征是以比方性的故事寄涵義味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和魂靈兩部分：所述的故事好比是身體，所賜予人們的閱歷好比是魂靈�！�
寓言早在我國春秋戰國時代就現已盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事撒播下來。外國寓言著作，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2、伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，長于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言初步歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其間大多是動物故事，反映了布衣或奴隸的思想愛情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入我國。
（三）、生一起研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1、學生自由吟誦，考慮：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象歸納，讀寓言，要從“身體”讀出“魂靈”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構組織上有何特征？
2、研習寓言的故事部分，感知情節開展和人物形象。（吟誦，考慮：）
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。描繪人物的方法是對話描繪為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、口氣的坎坷改動。
（2）對雕像者的形象字斟句酌，悄然一句“假設你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節波濤，就其表達作用試作剖析。
�。�3）整理、歸結故事的情節頭緒。用簡練的言語填充：全篇故事分兩層，其緣由和初步是 ，開展和結局是 。
3、品嘗要害詞語，了解赫耳墨斯傾慕虛榮的性情。
（1）、圈點勾畫出寓言的要害詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。
�。�2）、考慮：
①赫耳墨斯來到人世的動機和意圖是什么？
�、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明晰什么？
③“后來，赫耳墨斯望見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的愛護神，人們對他會更敬重些”，這個辦法表明晰什么？
�。�3）表情朗誦，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中描繪的赫耳墨斯是一個 的形象。
（4）小組成員四人分人物朗誦。要讀出口氣和愛情。
（5）這則寓言經過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在現實面前受阻的故事，以神喻人，挖苦和指責了那些傾慕虛榮、夜郎自大的人。請學生結合實際生活，談談對涵義的了解。
�。�6）將故工作節作恰當的改動，看看涵義會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去�；蛟S赫耳墨斯來到店里，假設首要問自己的雕像的價錢，成果會怎樣呢？”
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