提質(zhì)增效工作總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編為大家收集的提質(zhì)增效工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

提質(zhì)增效工作總結1

　　在中央農(nóng)村工作會議提出農(nóng)業(yè)供給側改革工作以來，西溪鄉(xiāng)按照縣委、縣政府的工作安排，結合實際將甜櫻桃作為全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)供給側改革重點，以提質(zhì)增效工作為落腳點，轉(zhuǎn)換產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，從追求產(chǎn)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哔|(zhì)量，加大產(chǎn)品推介力度，提升品牌知名度，提高群眾收入。現(xiàn)將全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效工作情況匯報如下。

　　一、定目標轉(zhuǎn)思路，突出黨建引領(自查得分20分)

　　領導高度重視，成立了工作領導小組，鄉(xiāng)黨委書記郝冰蘭任組長，鄉(xiāng)長張建、何江波任副組長，成員有張勇、李沅、黃仕斌、何國云。通過走訪群眾，了解群眾需求，制定“做誠信果農(nóng)，建有機果園秀美西溪”的發(fā)展目標，并召開鄉(xiāng)村組干部會議、群眾代表會議、戶主會、院壩會等方式，與干部群眾進行充分的溝通交流，引導他們自覺轉(zhuǎn)變思想，樹立生產(chǎn)生態(tài)優(yōu)質(zhì)甜櫻桃，“做品質(zhì)，樹品牌”才能增收致富的生產(chǎn)經(jīng)營理念。同時，將農(nóng)產(chǎn)品提質(zhì)增效工作列入黨委重要工作內(nèi)容，黨委會、職工會和三干會逢會必講提質(zhì)增效工作。開展以“做誠信果農(nóng)，鑄黨員先鋒，建有機果園秀美西溪”為主題的專項黨建活動、“抓落實之我見、抓落實之我干”和“發(fā)展振興為了誰，發(fā)展振興依靠誰”等活動，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，引領全鄉(xiāng)上下聯(lián)動，形成農(nóng)產(chǎn)品提質(zhì)增效良好氛圍。

　　二、請專家學技術，突出科技支撐(自查得分20分)

　　與四川農(nóng)業(yè)大學園藝學院、雅安職業(yè)技術學院簽訂了校地共建協(xié)議，依托高校資源，為全鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品提質(zhì)增效提供科技支撐。20xx年至20xx年，邀請川農(nóng)大果樹專家龔榮高到鄉(xiāng)開展大型技術培訓6期、小型培訓和田間地頭指導近20余次;派駐2批次共4人的研究專家住鄉(xiāng)入戶60余天，專題研究甜櫻桃生長、管理等內(nèi)容;爭取雅安職業(yè)技術學院派駐1名農(nóng)業(yè)技術人員長期在鄉(xiāng)對農(nóng)民開展經(jīng)常性的適時的技術指導;邀請縣農(nóng)業(yè)局果樹站技術人員開展培訓8期，邀請“土專家、田秀才”與果農(nóng)共享生產(chǎn)技術20余次。

　　三、搭平臺建品牌，突出載體推進(自查得分20分)

　　在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)，采取果農(nóng)自愿的'方式，成立漢源縣山里紅種植養(yǎng)殖專業(yè)合作社，由合作社成立一支20人的技術服務隊，采取“專家+技術服務隊+合作社成員”的技術服務模式，專家負責培訓技術服務隊，服務隊結對幫扶指導帶動合作社成員，并負責技術監(jiān)督，對果樹生產(chǎn)實行檔案管理，全程監(jiān)控。合作社對果樹、果農(nóng)進行“雙認證”，對嚴格執(zhí)行的果樹予以認證，對達到技術規(guī)程的果樹予以認證，并分別建立臺賬，已認證果農(nóng)80戶、認證果樹2400棵。同時，在相關部門的指導下，建立“漢源紅”甜櫻桃品牌，實現(xiàn)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一品牌推廣。

　　四、定標準強監(jiān)管，突出質(zhì)量保障(自查得分20分)

　　四川農(nóng)業(yè)大學龔榮高教授為合作社擬定甜櫻桃質(zhì)量管控標準和管控制度，并指導合作社嚴格按標準技術規(guī)程規(guī)范管理。合作社的技術服務隊按甜櫻桃不同的生長階段，深入農(nóng)戶和田間地頭開展技術指導和培訓，指導農(nóng)戶科學管理，嚴防農(nóng)藥殘留和生長調(diào)節(jié)劑的濫用。按照鄉(xiāng)干部聯(lián)村包村、村組干部和技術服務人員包戶的原則，對認證的果樹進行全程跟蹤管控，對未認定的果農(nóng)進行宣傳引導，鼓勵全鄉(xiāng)果農(nóng)樹立質(zhì)量為本，效益優(yōu)先的思想。鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)服務中心堅持每月至少檢查20個甜櫻桃樣品，送檢的產(chǎn)品均符合國家標準，并將檢測結果反饋給果農(nóng)。

　　五、擴渠道廣宣傳，突出品牌效應(自查得分20分)

　　通過邀請中央7套及四川省、雅安市、漢源縣電視臺到鄉(xiāng)進行水果拍攝，鄉(xiāng)黨委、政府積極參加到成都、重慶等地推介甜櫻桃，邀請全國青少年競技錦標賽冠軍實地采摘體驗等渠道，大力開展甜櫻桃宣傳推介活動，極大提高全鄉(xiāng)甜櫻桃的知名度。全年共開展宣傳、展銷24次，組織甜櫻桃采摘活動2期，接待游客1000余人次。漢源縣山里紅種植養(yǎng)殖專業(yè)合作社與順豐快遞、中國郵政等開展合作，通過“線上”“線下”銷售相結合，拓寬銷售渠道。20xx年，西溪鄉(xiāng)甜櫻桃作為中央采購農(nóng)產(chǎn)品之一，同時也是各機關、社會團體定點采購的農(nóng)產(chǎn)品。全鄉(xiāng)精選甜櫻桃價格漲幅在50%以上，且供不應求，優(yōu)選甜櫻桃價格漲幅在30%以上，中等甜櫻桃價格漲幅在20%，比其他地方的價格高出30%，有力地促進了農(nóng)民增收致富。

提質(zhì)增效工作總結2

　　現(xiàn)階段，各學校的畢業(yè)班正處于中、高考備考沖刺的關鍵時刻，師生壓力大、負擔重，容易出現(xiàn)復習倦怠和“高原期”現(xiàn)象。同時，有些學校畢業(yè)班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學情，通過加強畢業(yè)班的中后期管理來進一步實現(xiàn)科學減負，提質(zhì)增效，值得關注。

　　一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問題

　　（一）學生方面

　　信心不足，易煩躁。目前，距離中、高考時間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學生，面對大量復習練習，在短期內(nèi)看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨，考生會產(chǎn)生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導和學法指導。

　　意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺的情況。

　　自律不嚴，常反復。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行為隨便。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，由于對中、高考升學失去信心，對自我要求不嚴，比較放縱自己的行為，容易出現(xiàn)一些重復性的違紀行為，影響班級的穩(wěn)定和備考氛圍。

　　規(guī)范欠缺，會漏分。部分學生常犯“眼高手低”的毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯、想錯、讀錯，抄錯、算錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學生，比較浮躁，復習中怕麻煩，解題過程過于簡單化。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復習不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。

　　自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學生期盼“好上加好，更進一步”，對自己要求過于苛求，所確定的中、高考奮斗目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛鉆難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。

　　陷入題海，難自拔。有些考生復習方法不明，陷于題海戰(zhàn)術。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎知識的落實。由于對大量試題缺乏應有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復試題反復做，學生面對做不完的試題，難以自拔，最終成績進展緩慢。

　　體質(zhì)下降，會生病。沒有充沛的精力，學生很難始終保持良好的復習狀態(tài)。畢業(yè)班的中后期，學生復習備考的壓力大，負擔重，戶外活動時間明顯減少。由于精力不足，一些學生身體抵抗力下降，加上一些常見疾病侵擾，易出現(xiàn)體弱多病的情況，自然影響中、高考復習與備考。

　　（二）教師方面

　　學情不明，目標不清。一方面教師不能耐心的幫助學生分析優(yōu)勢、劣勢，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學情把握不準，復習工作停留于表面化，脫離本班學情，僅憑經(jīng)驗復習，導致復習過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復，復習效益低下。另外，一些教師復習時游離于考綱之外，復習課的目標不清，使得復習備考失去了針對性。

　　陷于表象，抱怨客觀。一些教師缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長點的'敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象不能從“一模”、“二模”數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)班級、學生存在的問題。尤其對考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能的一些臨界學生（比如中考“一模”490分左右的中等偏下的學生），不能及時的詢問、談心和有效指導。不少教師面對問題，不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調(diào)客觀困難,弱化個人的主觀努力，導致工作陷于高原期，推而不動，貽誤學生。

　　反饋不力，檢查缺位。部分教師復習教學中只顧完成復習進度，不管復習效度。教學缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。具體說，有些教師只顧追求練習數(shù)量的增加，忙于下發(fā)練習試卷，學生被大量作業(yè)包圍，客觀上加大了學生復習強度，卻忽視了教學反饋后的檢查與落實。

　　作業(yè)隨意，批改缺位。不少教師作業(yè)布置時缺乏科學的考量，沒有換位思考：“學生有效作業(yè)的時間是有限的”。教師忽視了作業(yè)布置的基本尺度，即作業(yè)的量應以“教師能批改得了，且學生能做得完”為標準。部分教師采取“以講代練，以考代練”的不當方式，布置大量的隨堂作業(yè)，且不收不改，學生做對做錯不清楚。另外，教師下發(fā)的反饋練習與作業(yè)不能做到全批全改，及時批改以及二次批改，這樣學生既得不到有效訓練，相反陷入重復訓練，被動復習，疲勞復習，使學生接受能力下降，導致復習課課堂效率低，復習進展緩慢。

　　教法單一，氣氛沉悶。復習課上，部分教師復習方式單一，教學方式缺乏變換，講授過多，不能突出學生主體地位，學生始終處于被動復習。一些教師教學方法呆板，欠缺調(diào)節(jié)課堂氣氛的辦法，經(jīng)常就題講題，直接讀題目報答案，教師講得辛苦，學生聽的痛苦，呈現(xiàn)出教師復習盲目，學生聽課麻木的狀態(tài)。由于缺乏教師的及時鼓勵、肯定與正面引導，不少學生復習課上游離于課堂之外，學習主動性降低，課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時的對學生進行肯定和鼓勵，能夠幫助學生振奮精神，提高課堂活力。備課敷衍，效益低下。在復習備考的中后期，輔導學生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現(xiàn)透支，出現(xiàn)復習疲勞和工作倦怠現(xiàn)象。由于精力不足，教師在備課環(huán)節(jié)出現(xiàn)應付敷衍的情況，導致復習課失去針對性，復習效益難以提升。

　　篩選不細，資料重復。一些教師或備課組對中、高考資料缺乏必要、細致的篩選，資料重復性很高。尤其是對各地區(qū)的“一模”、“二模”試卷不加選擇，整體照搬，給學生整卷訓練，不僅學生重復訓練，而且加重學生復習負擔，占據(jù)了學生自主復習時間。

　　單兵冒進，學科失衡。部分學科過分突出學科本位，只為提高本學科分數(shù)而搶時間，布置作業(yè)過多，侵占了其他薄弱學科的矯正時間，使這類學生學科發(fā)展不均衡，總分上不去。

　　（三）管理方面

　　缺乏謀劃，管理缺位。部分學校教學管理人員對初三備考工作還缺乏細致謀劃，深入畢業(yè)班不夠，工作方式簡單化，以會議代落實，采取上傳下達方式，對畢業(yè)班的服務和學科指導不及時。同時一些班級常規(guī)管理不到位，學習常規(guī)檢查缺位，學生備考狀態(tài)過于松弛，復習效率偏低。

　　浮于表面，常說空話。學校部分領導開會停留于問題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。由于教師很少得到領導的關注和及時肯定，教師工作主動性不足，這樣很難緩解教師的復習中后期的煩躁的情緒。

　　常規(guī)弱化，學風不濃。嚴格的紀律可以讓學生產(chǎn)生緊張有序的行為，從而營造出充實有序的學習氣氛。部分學校忽視和弱化了畢業(yè)班的常規(guī)管理，一些班級上課遲到人數(shù)較多，學風不濃，導致任課教師組織復習教學難度加大。同時，部分任課教師及班主任對學習困難學生的督促與幫扶不夠，部分學生學習用品及復習資料不齊全，教師熟視無睹，不聞不問，任由學生自我放棄，使得這些學生游離于復習過程之外。

　　調(diào)控不力，學科失衡。部分學校在畢業(yè)班教學管理上，缺乏合理的宏觀調(diào)控，對各科課時缺乏整體控制與細致安排，不能向薄弱學科傾斜，而采取“睜一只眼閉一只眼”的做法，任由部分教師隨意侵占學生體育課，影響了午間休息，使得學生難以保持充沛的精力投入到其他學科的復習當中。

　　二、加強畢業(yè)班中后期管理的幾點建議

　　1、著眼效益，抓好復習時間管理。距離中、高考時間緊迫，學科之間要善于合作，杜絕各科爭搶課時行為。在進行學科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。具體應注意以下幾點：

　　一是要強化學生做題的時間意識。學生要在規(guī)定時間內(nèi)做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免出現(xiàn)考試時“試卷做不完，時間不夠用”現(xiàn)象。

　　二是要突出效益優(yōu)先，把課堂時間還給學生。教師要減少課堂上沒有目的性的反復與重復教學內(nèi)容，要縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。教師要騰出時間鼓勵學生自主復習，幫助學生根據(jù)各自的情況篩選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。

　　三是要合理安排時間，不在難題上打“持久戰(zhàn)”。在穩(wěn)定優(yōu)勢學科成績的基礎上，學生不必盲目地在優(yōu)勢學科上無限制的花費時間。學生可以根據(jù)學科的強弱狀況，合理規(guī)劃和分配復習時間，把準學科分值的增長點，確保各學科均衡發(fā)展，避免被牽著鼻子而失去自主權。

　　2、精挑細選，抓好作業(yè)練習管理。備考的中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評。對待每節(jié)復習課的作業(yè)和練習，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來代替復習質(zhì)的提升。在復習練習的要求上，要做到：有布置、有檢查、有批改、有講評，同時采取二次反饋與循環(huán)反饋的方式，讓學生能收到實實在在的效果。

　　3、善于疏導，抓好學生心理管理。如何將考生心理調(diào)整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。在復習備考過程中，教師應重視學生的心理疏導，幫助學生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學生要真心愛護，尊重熱愛又嚴格要求。教師要多給基礎薄弱學生一些激勵和表揚，充分調(diào)動他們學習的積極性。教師要經(jīng)常換位思考，可采取“先跟后帶”的方式與學生談心。作為班主任還要及時與家長取得聯(lián)系，引導家長做好目標定位，不要過多地介入孩子的學習，給孩子創(chuàng)設一個良好的備考環(huán)境。

　　4、嚴格要求，抓好常規(guī)紀律管理。穩(wěn)定是取得良好成績的關鍵。在復習備考的中后期，由于學習成績兩極分化，很多學生壓力增大，對學習前景充滿憂慮；還有的學生自認為無望而放棄復習，客觀上會造成學生行為習慣的松懈。為此，畢業(yè)班備考的中后期管理，應加強學生紀律觀念培養(yǎng)，特別加強紀律約束。大量事實證明，守紀與否能折射出一個學生的心態(tài)，透過學生的紀律表現(xiàn)可以判斷學生思想動態(tài)。學習越是緊張，紀律越要加強。為此可采取學生自管和共管的形式，相互監(jiān)督，保證班級有個穩(wěn)定的備考環(huán)境。

　　5、夯實基礎，抓好復習資料管理。考綱是復習的依據(jù)，教材是復習的根本，資料是復習的補充。中考復習備考要“抓綱務本”，“抓綱”就是要正確認識考綱對復習的指導作用；“務本”就是要充分利用教材，拓寬知識內(nèi)容，延伸課后習題。不少學生存在過分依賴資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現(xiàn)象教師要注意引導，決不能舍本逐末。越是到中、高考后期越應回歸教材，夯實基礎。臨近中、高考，各類模擬試卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴格篩選復習資料，決不能濫用。建議以“考試說明“為基礎，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當十”，“舉一反三”，切實提高資料的使用效果。

　　6、立足整體，抓好分層推進管理。教師應真心落實各類學生分層幫扶，尋求學科質(zhì)量增長的新空間。要善于引導學生樹立“學有進步，人人進步”的信心，這是分層輔導的前提。做好分層推進管理，需要優(yōu)化“分類指導，分層輔導，及時跟進”的措施，注意面向全體，關注每一個，對不同層次學生的輔導與幫扶不做硬性的統(tǒng)一要求，避免“一刀切”，具體應注意以下幾點：

　　對優(yōu)等生，要指方向、定目標、壓擔子、留空間；比如，在做模擬訓練題時，不用全做，可選擇性地做，并適當關注一些解題能力要求較高的試題。

　　對中等水平的“臨界生”，定位要科學合理，目標要求應略高于自己實際水平，并且通過努力，考生有實現(xiàn)的可能。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發(fā)“臨界生”復習的主動性，以此來調(diào)整好復習狀態(tài)，變被動復習為主動復習。

　　對基礎薄弱生，要盡可能彌補復習中暴露的薄弱問題，可采取“低難度、緩坡度、小臺階、快反饋”的復習策略，克服一張卷“齊步走”的現(xiàn)象。考生對復習中涉及到的容易錯、易混淆知識點，要及時查漏補缺，避免“走馬觀花”和不深不透。在保證優(yōu)勢學科基礎上，通過針對性訓練和缺陷彌補，使考生的劣勢學科有一個比較大幅度的提升。

　　另外，學校要進一步細化和落實提優(yōu)補差的對象、內(nèi)容、時間與措施。教師絕不能把“面向全體”停留在口頭上，只重視抓少數(shù)高分的尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學生素質(zhì)的提高。只有將面向全體和分類指導兩者兼顧，才能實現(xiàn)畢業(yè)和升學的“雙贏”。

　　7、講求實效，加強應考技術管理。中、高考復習備考的中后期，要著眼復習實效性與針對性，注意加強學生解題習慣和答題規(guī)范訓練與管理，強化緊抓得分點的備考意識。具體注意以下幾點：

　　關注解題的規(guī)范性訓練。中、高考復習備考的中后期，中等和中等偏下水平的學生，有時比較浮躁，復習中怕麻煩，輕視解題“過程”用語，導致解題過程過于簡單化，因此要注意學生答題規(guī)范訓練，做到基礎題每分必爭。比如注意化學用語的規(guī)范性書寫；物理、數(shù)學書寫公式、代入數(shù)據(jù)、解出結果、統(tǒng)一單位要步步落實，不能只寫公式或不代入數(shù)據(jù)而直接寫出答案。有些試題的結果需要分類討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。

　　避免解題中“五種錯誤”。即“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”。讀題和審題是解題的基礎，讀題不能匆匆而過，應該字字落實，注意不能多字、漏字。要注意試題中的細節(jié)，找出關鍵詞，明確已知條件和需求的問題。答題時書面語言要規(guī)范、通順，不寫錯別字。要避免受思維定式和熟題答案的影響，減少粗心大意造成的低級錯誤。

　　開展解題限時訓練。中、高考復習備考的中后期，要恰當處理好“會做”與“得分”的關系，適當?shù)陌才乓恍┫迺r的解題訓練，切實提高學生解題速度和正確率。要重點解決學生“會而不得分”的問題，保證拿到應拿的分數(shù)，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。

　　總之，畢業(yè)班復習備考的中后期管理“頭緒多，任務重，責任大”，但管理是手段，關鍵在落實。各校要進一步強化管理意識，認真梳理畢業(yè)班管理工作中存在的問題，統(tǒng)一思想、落實責任，重心下移，檢查到位。校長要深水作業(yè)，深入年級，深入課堂，了解教情學情，全面掌握畢業(yè)班教學情況，指導畢業(yè)班穩(wěn)步開展工作。分管校長要全面落實管理過程，想點子、抓督促。處室、年級、班主任要細化工作目標，落實工作環(huán)節(jié)的精細化，從而形成“一把手親自抓，分管領導具體抓，其他領導配合抓，處室、年級、班主任落實抓”的工作格局。我們堅信，如果全區(qū)上下一心，齊抓共管，努力營造復習備考的積極氛圍，將教學質(zhì)量的目標要求自覺落實在備考的各個環(huán)節(jié)中，就一定能使全區(qū)的教學質(zhì)量再上臺階。

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