《幼兒園》紀錄片觀后感（精選24篇）

　　認真品味一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要回過頭來寫一寫觀后感了。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編整理的《幼兒園》紀錄片觀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 1

　　伴隨著舒緩的音樂，《幼兒園》的片頭出現這樣一句話：或許是我們的孩子，或許正是我們自己。為整部紀錄片奠定了情感基調。隨后的時間里，就講述了這群孩子從剛入園吵鬧著要回家，到慢慢習慣了幼兒園的生活，最后畢業離開幼兒園的成長過程。鏡頭里每一個孩子都有著那樣鮮活的面孔，那樣清澈見底尚未被塵世污濁的眼睛，每一個動作都是最真實的反應，每一句話都在表達最純真的內心。這樣的他們怎么能不讓人心靈感到震撼？

　　《幼兒園》這部紀錄片從內容上來看的確讓人感動，而作為一部獲獎的影片，它的拍攝手段也有許多值得我們學習借鑒的地方。

　　這部片子里從頭到尾都沒有出現過解說詞，僅僅憑借幾段音樂去過度連接大量散亂的畫面，最大程度上減少了拍攝者對觀眾感情的干擾和誤導，讓觀眾可以根據自己的想法，去理解作品的主題思想。

　　首先紀錄片里的配樂讓我尤為印象深刻。一首《茉莉花》在全片中國共產黨出現了五次。這首歌的旋律柔美并富于變化，被運用在孩子們不同的階段，配合著畫面引發人們心底的無盡無奈何感傷。這樣的安排不僅增加了電影細膩悠長的抒情意味，而且也使得電影主題得到更加完美的表現。除了配樂外，《幼兒園》也巧妙的運用了同期聲。通過采訪和現場拍攝交叉剪輯，我們可以看見孩子前后的巨大變化。比如片子的開始是小班入托第一天孩子們哭喊吵鬧的聲音。此時插入幼兒園心算班優等生的心算回答，接著聲音又換回小班，一個孩子大聲哭泣，另一個被拖進幼兒園辦大門時吵嚷著的聲音。

　　當然，每部影片最重要的支架就是展現在觀眾面前的畫面。這些畫面都是從眾多鏡頭中精心刪選出來的，每一個鏡頭都有著重要的作用。《幼兒園》中以室內鏡頭為主，主要以一些中、近景和特寫鏡頭，真實生動的再現了孩子們的生存狀態和情緒變化。相對而言，室外的鏡頭運用的'較少，并且都做了虛焦處理，比如拍攝的孩子們在操場上做游戲，唱歌的場景，孩子的身影模糊成一片，只聽見他們做游戲時喊的口號和高興隨性的笑聲。這種朦朧的表現手法，正是導演某種主觀寓意的傳達。觀眾在觀看這些鏡頭時，就會調動自己的思維去思考導演的用心。

　　紀錄片《幼兒園》以獨特的表現手段給我們別樣的體會，它充分調動鏡頭、畫面、音樂等手段為我們獻上了一部深刻的電影作品，讓我們不僅看到一個真實的無異于成人世界的幼兒園，而且更讓我們學習到了拍出一部優秀紀錄片的各種技術手段。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 2

　　看完《幼兒園》這個紀錄片之后，我的感觸很大。紀錄片的開始就是孩子們上幼兒園的第一天與父母分離的場面。許多的孩子都不愿意離開父母，這就是一種分離焦慮的表現。孩子長時間與父母呆在一起，所以第一次長時間分離的時候，孩子就會表現的比較焦慮。紀錄片中的小孩子就是在與父母分離時不斷地哭鬧。

　　在幼兒園的第一頓飯，有一個小女孩的飯潑了，但是她剛開始的時候只是很冷靜地看著自己滿身的飯菜，很久之后才反應過來向老師求助。由于長時間受到父母無微不至的照顧，所以小孩子們都不懂得如何照顧自己。第一天在幼兒園睡午覺的時候，還有的男孩哭鬧著“我要回家”，甚至吃晚飯的時候還依然叫喊著“我要回家”。但是難熬的第一天過去之后，小朋友們就開始適應幼兒園的生活。與小伙伴的相處變得融洽，即使小男生們之間會有一些矛盾甚至是打架行為，但是還是很快就可以再次玩在一起。

　　小朋友們在幼兒園可以學到很多東西。視頻中就有一個小男孩在午睡起床后自己穿衣服，還有一個小男孩坐在椅子上不停地擦拭著自己的鞋子。他們不但學會了如何自理，還學會了相互照顧。同時他們也學會了要關注時事，在說到“9.11”事件時，那個小男生還表現出憐憫之心，對受難的人們表示同情。

　　還有就是孩子們單純的心靈是那么的.可敬。有一句話讓我印象特別深刻，那就是當記者問一個小朋友“快樂、錢和，選擇哪一樣給自己做禮物”的時候，小男生毫不猶豫就選擇了快樂，他說“錢是買不到快樂的”，看來還是小孩子比較單純，沒有被凡塵污染。

　　還有就是在看中國足球隊比賽的時候，孩子們各抒己見，有的小朋友就表現出強烈的愛國情懷，而有一個小朋友則說出自己的觀點。“童言無忌”，那個小朋友并不看好中國隊，確實中國足球隊并不優秀，小孩子并沒有盲目的支持中國隊，而是根據自己看到的時間情況說出自己的想法，這是我們缺少的。有一個小女生在對日本這個我們曾經的宿敵做出評價時也是很客觀的，她能夠正確的認識中日之間的矛盾，知道哪些日本人是不好的，哪些日本人是好的，并沒有像某些極端的人那樣將日本人一視同仁，都將他們看做中國的敵人。

　　小孩子并不是我們想象中的那么無知，即使他們的年紀還小，但是他們還是有著對這個世界的自己的看法。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 3

　　今天下午，高老師在課堂上給我們放映了國產紀錄片《幼兒園》，在這兩節課中，我仿佛又回到了童年時代。在片中，我看到了我們曾經的一切，畫面中不斷出現的小朋友哭鬧、頑皮等畫面使我感觸良多。

　　《幼兒園》紀錄了一所在武漢的寄宿制幼兒園里一個小班、一個中班和一個大班在14個月里的生活。導演張以慶用他細膩的鏡頭，用一種旁觀者的眼光冷靜地記錄著每一個片段，為我們記錄下了幼兒園里小朋友們真實生活的點點滴滴，就如曾經的我們一樣。

　　“他們或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”這是影片開頭的第一句話。的確，在年齡上，我們比他們大了很多很多，但是從人的本性上看，他們的行為、言語又何嘗不是我們曾經生活的一部分。影片開頭的畫面就是小朋友們被自己的父母送到了幼兒園，他們哭泣，他們拉著父母的衣服、扯著嗓子喊“我要回家”，可是留給他們的只有背影，他們開始了在幼兒園內的全托制生活。

　　紀錄片《幼兒園》采用四季變換的時間順序，注重細節內容的.表達，真實地記錄了幼兒園里小朋友們每一天的生活。幼兒園內的小朋友一邊流鼻涕一邊吃飯，鼻涕都掉進碗里了，而他嘴里卻仍念著“我要回家”；兩個小朋友打架，打人的那個狂哭，被打的那個卻顯得很冷靜；一個叫小朋友穿衣服很費力，最后煩躁地把衣服全脫了，發起了脾氣；一個小胖子被老師警告：再鬧，就把你送走；一個叫馬玉蘭的女孩子因為頑皮、在桌上畫畫而被老師不斷指責；一個小男孩被人打得鼻子出血，而和他同桌的小女孩就把自己碗里的丸子給他吃；一個小男孩因為打人而被同學孤立，差點被趕出班級；經常有一些小男孩欺負小女孩；一個小男孩因為玩具被另一個小男孩弄壞了而哭泣；小朋友們聽到老師要檢查桌子就把桌子上的飯菜往桌下扔；一個小女孩把飯菜弄到了自己的花裙子和腿上后，嘴里不停地喊著：“老師，潑了。”卻沒老師注意到她……在這些細節中，有愛，有恨，有關懷，有紛爭也有暴力的一面。通過小朋友們遇到問題時的不同表現和言行，我們能從中觀察出父母家庭對他們的影響，同時，也透露出了在現實社會中成人們的社會生活。

　　看完這部紀錄片后，其實我很想問：“他們幸福嗎？”在三、四歲時就要被迫離開父母，被迫與許許多多的陌生人呆在幼兒園內，承受“被拋棄”這個念頭的精神壓力，承受寂寞、孤獨，這難道不是對他們的折磨嗎？這種獨處我們這些年紀大的都會感到孤獨，更何況他們？影片中有個女孩子在片子開頭哭得梨花帶雨，就如同背景音樂《茉莉花》，給人悲傷的感覺。幼兒園的門把孩子們和這個世界隔開，讓他們只能透過院門向外張望。他們希望從那門縫里面看到什么呢，只有每一個孩子自己才知道。就如開頭那個不會穿衣服的小男孩，他與另外兩個小男孩被掉隊，在床上獨自穿衣，又有誰曾想過他們被掉隊后的焦慮、孤獨？同時還要承受穿不上衣服的煩躁！字幕中提到每次他都是班里最后被接走的。當別的小朋友都被接走后，他會因為生氣和失望而開始拍桌子，然后左顧右盼地等媽媽來。當媽媽來了給他換褲子的時候，他便一臉驕傲的看著媽媽。然而，誰又會想到他等媽媽時焦慮、孤寂的心情呢？

　　影片中多次出現的音樂《茉莉花》，讓人聽了感到傷感。通過聲畫同步的手法展現了孩子們的傷心、難過。他們沒有快樂，有的只是不斷的學習、寂寞。除此之外，《茉莉花》也通過打破連貫的節奏，給了觀眾休息的時間。

　　影片內容以小朋友們為主，很少出現老師的鏡頭，這事實上多少是因為導演為了照顧老師的情面，刪減了一些對老師形象不好的畫面。畫面中曾出現過兩個小男孩打架的情節，而打人的那個被老師訓斥了。試問，在現實生活中你會相信老師不教訓那個小男孩嗎？甚至于出手打人？事實上，畫面中也曾出現類似的畫面，小男孩確實被老師“威脅”：再打人，就要把他降到小班，而他的媽媽也被叫來了。

　　片中大量長鏡頭的出現，再現了幼兒園的日常生活，也從中審視畫面中的孩子。鏡頭表現上，采用平視的角度去拍攝記錄來展現。比如：在這部片子中孩子們對一些問題的回答讓我印象深刻，“你個子真的很高，你為什么會長這么高呢？”答：“因為我在爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和老師的幫助下長這高的。”除此之外，還問了孩子們別的問題，如：對于愛的理解，對于長大后的夢想，想做什么，干什么的問題。在采訪中，能夠看到孩子們背后自己的故事，比如家庭情況，自己的思想等。

　　在細節描寫中，還多次表現了小朋友們的單純。比如，有畫面展示了：孩子嚷著“炸死美國王八蛋”，這種對美國的厭惡，對美國的不滿，完美的以他們自己的方式表達了出來。但是，從中我們也能看到教育的缺陷，除此之外，還有父母和老師的觀念對小朋友們觀念的影響，即使他們并不了解為什么要“炸死美國王八蛋”。還有，在對一個小孩進行采訪，被問到“金錢和快樂，會選哪個？”小孩毫不猶豫的說“選擇快樂！因為，快樂是金錢所買不到的。”從中我們可以看出小孩的單純，也可以看出他們對于金錢和快樂的人生態度。對他們來講，毫無疑問，快樂是最重要的！

　　總而言之，這部影片非常注重真實性，它向我們展示了“曾經的我們”。片子從頭到尾沒有用一句解說詞的敘事手法，這更加體現了真實性，讓人們感到親切。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 4

　　這部紀錄片前后觀看了有四五遍了，然而每次都有不同的體驗與收獲，紀錄片《幼兒園》觀后感。體會最大的就是，深刻認識到我們所學的理論知識的不足，離開了實踐的理論必將浮于空洞。

　　紀錄片一開始便呈現給我們，幼兒第一天入園的情景，哭聲一片，簡直有驚天動地之勢。在校內上分享了這一視頻，很多朋友都說看到這些孩子哭的實在是太可憐了，心里真不是滋味。可能因為學了這個專業，我反而沒這么深切的體驗，更多的將這看做是一個正常現象。一些幼兒有分離焦慮癥，哭鬧不適應是一個必經的過程。

　　重要的是我們應該如何對待這些幼兒，是真的當成正常現象置之不理么?我想不然。畢竟聲嘶力竭地哭，對幼兒的健康不見得是什么好事，我們還是要采取一些措施幫助幼兒。首先我覺得紀錄片中教師對幼兒采取的欺騙策略是不正確的，騙他們不哭就打電話給媽媽，或叫媽媽來接他們，這只能起一時作用，等幼兒發現媽媽沒有來會哭得更厲害。我們要做的應是努力引導幼兒適應新的環境，而不是跟幼兒一起逃避問題。我們可以通過轉移幼兒的注意力來分散他們的焦慮情緒，比如幼兒喜歡小動物，讓他去飼養角喂喂小動物，讓幼兒玩玩喜歡的游戲，以逐漸轉移其注意力。之所以哭鬧焦慮，歸根結底還是幼兒缺乏安全感的表現，幼兒園可以辦親子班，讓家長陪同幼兒來園一段時間幫助幼兒適應新環境，還可以允許幼兒帶其心愛的玩具來園。我們隊這樣的幼兒一定要有愛心和耐心，不能置之不理更不能加以恐嚇威脅，適當的時候抱抱幼兒，親撫他們也能使他們平靜下來，觀后感《紀錄片《幼兒園》觀后感》。

　　幼兒多方面尚未發展全面，就更多的需要我們的幫助。紀錄片中第一頓飯，小女孩將飯菜潑了一身，怯怯地叫著老師"潑了"。此刻的老師應當立即去幫助幼兒處理一下，提供適當的幫助并鼓勵她學會自己用餐。

　　夕陽下，昏黃的教室中，一個小男孩在一排凳子前反復嘗試，怎么也不能將自己的椅子倒扣上面。他翻來覆去地嘗試著，這時老師在后面提示"反過來，掉個面"，小男孩聽到聲音后急切扭頭并立刻將椅子轉了個面，然而仍舊沒有成功。畫面定格在小男孩無止境的嘗試中。任何一個人看到這個情景都會心酸，可以想象這個孩子心里是多么渴望得到幫助。對于一個理解能力尚處于象征性段的幼兒，言語的指導是遠遠不夠的，為什么我們不能親身示范一下呢?

　　紀錄片中還有很多，另外從紀錄片中我們也可以看出小中大班幼兒的差別，小班幼兒主要與老師的溝通較多，同伴之間的交往還是很少的。到了中班，同伴交往增多，伴隨而來的沖突和攻擊性行為也在增多。紀錄片中有一個中班的小男孩即是一個典型的例子，在連續打傷幾個同伴后，老師威脅將其送回小班。這種做法實際是很不理智的，老師應當做的是引導幼兒化解沖突，而不是帶領其他幼兒去孤立打人的幼兒。更不能隨意給幼兒貼標簽，說他就是個壞孩子，幼兒有攻擊性行為必然是有其原因的，老師應了解原因幫助幼兒去克服。期待的作用是強大的，只要我們相信每個幼兒都是好的，他們都能很好的發展。

　　幼兒園教育固然重要，但是家庭教育同樣重要，否則就會造成"5+2=0"的現象，即幼兒園5天加上家里的2天等于零。父母是幼兒的第一任老師，很多時候父母才是影響幼兒最大的'人。紀錄片中關于"愛"的一個調查不禁讓人心寒。"你有沒有想對誰說我愛你呀?""沒有""媽媽對你說過愛你么""沒有""你為什么不好意思說""我覺得那個惡心"…誠然中國傳統文化重于含蓄內斂，但是何以我們的孩子如此冷漠?又是什么價值觀讓我們的孩子覺得愛是個惡心的東西?還有個小男孩說："我爸爸媽媽都很忙，我媽媽忙著去醫院做美容，我爸爸忙著接人家吃飯…"，也許我們會覺得很可笑，但是孩子不會這樣想，他們內心可能充滿了失落與孤獨。對于他們而言，父母的愛是無可替代的。片中還有一個等媽媽來接的小男孩，前瞻后顧的神情，噙滿淚水的眼睛，等待的焦急與失落。對于他而言，看著同伴一個個被父母接走，心里該是多么彷徨。有時候，我們的父母也該深刻的反思，不要一味斥責幼兒園的失職，想一想作為父母自己做的夠不夠。

　　培養一個幼兒需要一個社會的力量。無論是幼兒園還是家庭或者社會，都應給我們的孩子以愛和尊重，套用一句常說的話，孩子是我們的未來。未來的我作為一名幼師，我相信我不會忘記自己今日所看所感，不會忘記自己所學的專業知識，一定努力為孩子，做到最好。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 5

　　通過觀看紀錄片《幼兒園》，里面的8個場景深深感染著我，分別如下：

　　1、孩子由最初上小班時的哭鬧不止，到升到中班后的訓練有素，可誰知兩個簡單畫面的剪切，里面包含了我們幼兒教師多少的辛勤汗水和無私付出啊！

　　2、有一個孩子，想把自己的小椅子放好，可是他努力了好多好多次卻都沒有成功，但是孩子絲毫沒有放棄，一次次的嘗試，讓我們每個人都肅然起敬，也深深感覺孩子是那么的無助，幫助每個生命，該是多么重要啊！

　　3、獨特的馬玉蘭，本應也是活潑可愛的小女孩，可是被無情貼上標簽后的她，竟是顯得那么的不和諧，老師的一句引導有時或許真的可以改變孩子的一生啊！

　　4、周五放學了，可是還有一個孤獨等待的孩子，遲遲沒有人來接，()那弱小的`背影，那極度渴望的眼神，都讓我們心酸不已。孩子的父母啊，有時真的只是一個小小的舉動，真的會帶給孩子莫大的快樂或痛苦，好好想想自己的行為吧！

　　5、對于不聽話的、不乖的孩子，老師簡單粗暴的要把他送到小班去，孰知孩子的心靈也是脆弱的，請用心呵護吧！

　　6、通過采訪孩子，孩子們對愛的曲解，對愛的冷漠，都讓我感到陣陣寒心。而對恨卻如此入骨，作為老師，我想多奉獻自己的愛吧，讓孩子慢慢從感受我們的愛開始，然后學會去愛別人，愛家人，愛祖國。

　　7、孩子拿著杯子喝水時，吃午飯或玩玩具時，都會互相交流，我感覺那就是一個小社會的縮影，多么值得贊嘆呀！

　　8、還有整篇貫穿其中的《茉莉花》的音樂，那么又香又白的茉莉花，卻要摘一朵送給別人家，送給別人家，也就是家長把孩子送到我們幼兒園，幼兒園這個家的舒適度與否、老師的關愛程度的多少，直接關系到孩子的幸福啊！

　　發掘每個孩子的聰明，發掘每個孩子的悟性吧，幫助他們，盡心呵護我們的茉莉花，讓每個祖國未來的花朵越來越芬芳，越來越充滿蓬勃生機吧！

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 6

　　我想每位觀眾看完這部紀錄片后都應該是感同身受的、都能產生共鳴，因為每個人都有過童年生活，童年是人一生中最值得回味的幸福時段，天真無邪、淳樸自然。《幼兒園》這部紀錄片以紀實的形式，完美的展現了童年生活的本真。這種完美的展現與導演拍攝的手法、選取的角度、以及一些藝術手法的融合是分不開的。

　　該紀錄片從一行字幕“或許是我們的孩子，或許就是我們自己。”切入，給人一種意味深長之感，接著出現的是老師領著一群孩子漸行漸遠的畫面，畫面也逐漸的模糊，緊隨其后呈現在觀眾面前的是“幼兒園”三個字，明確的指出，接下來將講述的是發生在幼兒園孩子們的故事。

　　整部片子記錄的都是幼兒園中孩子們生活的瑣碎，并沒有一條主線，也沒有上學應有的主旋律，如：上課、老師、家長、校園、能強烈孩子們生機與活力的節日等等。片子中選取的是一些特定的時段、特定的場合、特定的孩子、特定的表情，展示在觀眾面前的都是常態生活中讓人想不到的、非常態的.東西，這樣的表現手法并不顯得僵硬，反而生動、感人。

　　通過字幕我們知道，該片選取了幾個特定的時段：小班(全托)入托第一天，第一頓飯，第一次午睡，第一堂課，小班中班的對比，進入大班，以及畢業了。各個時段中拍攝手法變化多樣，全景、中景、近景、特寫相互交替。如：入托第一天首先全景寫出了整個場面的混亂，接著鏡頭切換，特寫一個坐在桌邊的小男孩抽噎著說“讓我回去吧”又用近景選取了穿紅衣服的小女孩一只胳膊放在桌上，仰著脖子哭起來的場景，隨后又跳轉到心算班的優等生熊經武回答老師算術題的場景等。這是入園的第一天，通過不同的景別，不同的鏡頭將孩子們不同的表現展現的淋漓盡致。其他時段的拍攝也如此，看似沒有邏輯，但這正是孩子們真實生活的寫照。

　　該片除了不同鏡頭、景別的交叉運用外，還有一大特色就是外景虛化，觀眾的注意力全部被吸引在似有戲劇意味但又無限真實的教室內、寢室內、澡堂里。外面熱鬧的操場、園外過往的人群、嘩啦啦下雨的場景以及年冬下雪的場景都被虛化。虛化的外景更映襯了孩子們表現的鮮活、真實與生命力，更顯園內生活的真實。

　　始終貫穿整部片子的主旋律是《茉莉花》，溫馨、感人、似乎是一首生命的贊歌，在詠嘆天真無邪的童年。《茉莉花》旋律給人的感覺并不都是一個味道，開始時的音樂伴隨著孩子們的嬉戲打鬧是清新、歡快、愉悅的，看著他們園內生活的經歷、看著他們成長、成熟，《茉莉花》曲讓人產生凝重之感、讓人深思。每當有音樂想起、往往有特寫鏡頭、有畫面的定格、這些都成了觀眾頭腦中揮之不去的記憶。

　　《幼兒園》整部片子在角度的選取、畫面的展示、藝術手法的綜合運用上無疑都是很成功的。無論是走過了童年階段的我們、還是已有孩子的成年人看后都會有很大的感觸。片子的主題不僅僅展現著孩子本性、天真，似乎延伸得很遠。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 7

　　那些是我們的過去，是我們孩子的未來。

　　看到張以慶的《幼兒園》，每件事情都不是連貫的，它并不以某一個小孩或者某幾個小孩為主角。如果非要說的話，這部紀錄片的主角是有許多個，但是總的來說，都是一個形象，那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節如此支離破碎，然而卻讓觀眾的印象很是深刻，因為它表現的就是在幼兒園中發生的事情，是上過幼兒園的人都會有過的經歷。那一個個長鏡頭的組合以及關于孩子們鏡頭的特寫，還有鏡頭的運動來表現了孩子們在幼兒園的表現，讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀錄片的主題我最終還沒能確定下來，是表現人性本善還是人性本惡？是表現社會對孩子的影響嗎？也許只是幼兒園這個小社會？還是全都有？但是，可以確定的是，它一定表現了幼兒園那些小孩子的本性。

　　雖然這部作品的主題不大明確，但是它的敘事結構還是頗為清晰的。這部作品的敘事角度，是以一般紀錄片常用的純客觀敘事的角度，講述幼兒園的故事。但由于這部紀錄片并不以某一個人為主角，而是以多件沒有清晰的時間線和因果關系的事情穿插而成的，因此可以定為它是以綴合式團塊結構的敘事模式來講述故事，根據小孩子的衣服，我們也可以判斷其敘事的時間是以夏秋冬春夏的方式來走的。在我看片子的過程中，令我印象最深的細節應該就是那些背景的音樂，在這部紀錄片中，除了現場收的聲音樂聲還有幼兒園念的歌曲，只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂讓我印象最深。第一次出現的《茉莉花》背景音樂是在他們第一次午睡，在馬上要睡著和睡熟的時候出現。我忽然想起了以前在學校住宿的時候，睡醒了老師會播的音樂。口琴的音樂和《茉莉花》都不是很歡快的，而是充滿一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長大的日子，想快點變成大人，快點成年，快點老去的時候。而當我真正到了那個時候，我開始還念過去，那種大家都在一起玩，一起睡覺，不開心就哭，哭完就好了的童年。

　　看《幼兒園》的時候，我發現了那些小孩子竟然是如此的現實而又天真。他們知道要恨日本人，罵美國人，知道有愛，知道中國足球，評論起來也像個大人一樣能說出一套一套的話。但他們也會很直率的不開心就打，你打我我打你的，卻也會歧視，孤立別人。最終，我也想起來一些自己在幼兒園的片段，其實我們在幼兒園的時候就顯示出了自己的價值傾向，只不過那時候更坦率。

　　這部紀錄片中，有很多很多關于孩子們的特寫鏡頭，孩子明明白白的表現出了有攝像機這種東西在拍著他們，他們會不自覺地去看它。而在那些單獨插入的對孩子的'訪談中，那些孩子都是那么的成熟。讓我無話可說。

　　話說在我看這部紀錄片的每一分鐘，我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀錄片所用長鏡頭拍攝下來的東西，如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧，吃飯、午睡時的孩子。讓我印象比較深的長鏡頭有兩個：一個是一個孩子在把椅子放好，卻一直失敗的場景，他把椅子翻了一次，卻依舊放不好，也意識不到問題在哪里。這讓我著急萬分，后來卻又釋然，鉆牛角尖卻不放棄的孩子，也是很可愛的。一個是通常都是最后一個被接走的孩子陳志鵬，這個長鏡頭是以一種平拍的方式去拍的，他老是在回頭看攝像機，或許是看活動室的另外一個門，那一種躊躇，那一種期待過后的失望，讓我想起了在求學生涯中，同是幾乎老在最后被接走的自己的心情，總是在怕，怕家人不再接自己了，但其實心里知道不會被拋下，卻還會恐慌的難以言喻的心情。

　　那些不會再來的過去，那些泛黃的記憶，伴隨著音樂慢慢地遠去吧。

　　“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”片頭的話似乎在引導我們對這部片子反思些什么。

　　在我的定性思維里，幼兒園的孩子都是天真爛漫的模樣。他們因為一點小事就可以開心很久，一只蟲子可以圍著看一下午；他們的煩惱也很簡單，系不上鞋帶、穿不好襯衫，簡直整個天空都灰暗了。小男孩被欺負后情緒低落，小女孩趕緊把自己碗里的肉夾給他，哄他開心。問“愛是什么？”，小朋友回答：“就是我抱著你。”我以為這些就是幼兒園孩子的全部了。然而看完這部片子，我恍然發現，原來幼兒園里已經可以看見眾生相……

　　記錄片的好處是沒有設計和偏見，一切都那么真實，于是我們看到本以為是后天形成的如今的種種行為念頭其實在幼兒園時就已經突顯了，照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對面的小朋友說“我不要你坐我對面，看著煩人！”說著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見：“看著都煩，是吧？”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。

　　在這部片子里，我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來的東西，而是在成長過程中耳濡目染的大人們和社會上的各種“德性”。為什么我們的孩子能唱出“i love you”，卻覺得“我愛你”是惡心的話、說不出口？為什么孩子會去憎恨沒見過、甚至不確信是怎么回事的“日本鬼子”和美國人？幼兒園的孩子還沒有形成自己的是非觀，他們會有這樣的一些思維無疑是被成年人灌輸進去的。

　　該片背景環境是武漢一所全托住宿制幼兒園，幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺，惦記著喚醒孩子們起床小解、給孩子們蓋好被踢開的被子，老師們的辛勤工作看在眼里，對于在這一點我是給予認可的。但依然無法抹滅的一個事實是：教師們的一些言行和教育方式存在著較大的問題。片中有一段老師不停點名批評一個名叫馬玉蘭的小朋友，甚至說出“馬玉蘭你又在害人”，才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名，而無法為自己辯解；有小男孩無緣無故打人，欺負別人，老師脫口而出“打人的都是神經病”；最不能接受的是，因為孩子年齡小，幼兒園就給小朋友們男女混浴？我認為，孩子們的言行都是受家長老師的耳濡目染，幼兒園教師理應在孩子面前做好榜樣，每一句說出口的話都應該慎重考慮；孩子的性別意識也從小就要樹立清楚，“男孩子不可以欺負女孩子”、“女孩子要學會保護自己”這些也都應該從娃娃時代就要抓起，給予正確的引導，切不可大意。

　　其實說到底，我們以成年人的眼光去看孩子的世界多少有些不公平。總之最后，我還是希望孩子們眼里的世界可以少受一些成年人社會氣息的沾染，而更多一些童真、歡樂和美好。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 8

　　今天晚上和老公一起看張以慶導演的《幼兒園》記錄片，在看的時候我想了很多，幼兒園觀后感。

　　作為一名幼兒園老師，在沒有生孩子之前看到那些孩子第一次離開媽媽那種歇斯底里的哭泣和獨自流淚的樣子，雖有心疼但心里總會想，老師這么愛你們，到幼兒園還有這么多小朋友和你們一起玩，有很多家里沒有的玩具和食物，為什么還要哭得那么傷心呢？還不太理解家長為什么送孩子來上學看到孩子哭泣時依依不舍的樣子，當時就在想，家長就不能狠點心說走就走開，或許孩子也不會這么長時間的傷心，老師也能輕松一點。

　　今天看到紀錄片里一個小男孩剛入園時那種歇斯底里的哭泣，那種不安的眼神，那份要媽媽的堅持，我的心里很酸，觀后感《幼兒園觀后感》。我就在想3年后我的`寶寶入園時發生這種狀況我是否還能那么的坦然，是否還能那么輕松的離開？心里有個聲音告訴我，我不能，我舍不得。這時，我能從一個媽媽的角度去感受，感受孩子當時離開媽媽的那份不安和焦慮，感受到媽媽離開孩子的那份不舍和不放心。

　　寶寶百天的時候我和老公把寶寶抱到我們幼兒園，再看到星星班的那群孩子現已升為月亮班，看到孩子見到我叫我小語老師的那種興奮，我的眼睛濕潤了。孩子是那么的純真，給予我感動！回想過去的一年里對他們的一些嚴厲，我的心里很是內疚。我想我再回到教育崗位的時候，我將會多了更多的寬容與關懷，更多的耐心和愛心，更多的理解和信任。

　　寶寶的到來讓我成長，同時在成長的過程中我會面臨更多新的問題，這也是我的功課，需要我去學習和調整。不僅要調整我的時間，更要調整我的心態。不僅要學習怎樣做好一個媽媽，更不要忘記學習做好一個妻子，因為我先是成為一名妻子之后才成為一名媽媽的。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 9

　　看完后心里有一種說不出的感動與懷念。是啊，這就是曾經的我們。在那一個個幼小的兒童的身上我們看到了童年那段美好的回憶。雖然少不了離別的淚水，在剛開始進入如此一個陌生的環境的是多么無助，在掙扎中看著父母離去的背影，面對周圍和自己年齡相仿的陌生面孔，就只有停不住的哭泣聲相伴。

　　可是，這段時光是人生最美也是人生第一寄居的場所。它是一個給人開始脫離父母的鍛煉機會。

　　是的，在這里我們沒有父母可以依靠，沒有人會喂我們吃飯，沒有人幫我們穿衣服，穿鞋子。我們開始靠你自己去實踐它，或許剛開始并不是那么順利，可能我們會哭泣沒有人幫忙，可能我們會失去了耐心，可是慢慢的'會發現自己在不知不覺中學會了，幼兒園讓小小的心靈開始獨立。

　　幼兒園同時也是開啟我們啟蒙之路。我們同周圍的和自己一樣還是剛擦完淚水的同齡人齊口同唱兒童歌謠，同跳著幼嫩的舞步，學習看似簡單可在我們看來卻需要花費我們大把時間去磨練的阿拉伯數字，拿著畫筆開始我們人生的一場色彩世界。我們在其中收獲或多或少，卻是用金錢也買不到的。

　　在這里，我們感受到與同齡人嬉戲的快樂。我們和恕不相識的同齡人成為了朋友，我們彼此描述著彼此的父母，我們彼此告知自己所知道的，我們同吃著一碗飯，可是那時候的我們卻彼此不知道這就是所謂的友情。直到畢業我們沒有像現在一樣懷著依依不舍的心情。當我們真的意識到時，它已經遠去了，再也無處可尋。那時的簡單是再也不可能重演的了。

　　當多年后，我們去重尋那個曾經庇護過我們童年的幼兒園時，或許建筑依舊，可物是人非了。當我們再看到那一個個新的幼小面孔時，眼眶不禁濕了，在他們身上看到曾經自己剛開始到這里的恐懼，可是又是那樣純潔、單純。踏入幼兒園，每到一個角落十幾年前的一幕幕又在眼前上映著，不知不覺得仿佛自己回到了過去，可是猛得又被拉回了現實。

　　人生是如此匆忙，就連回憶也不允許自己久留。所以，從這一刻起就抓住它吧，被再讓自己僅僅活在回憶中了。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 10

　　幼兒園是一個特殊的地方，基本每個人都在那個地方度過了幾年光陰，都在那里歡笑，哭泣，成長。現今的幼兒園不斷有問題爆料在社會上，例如前不久曝光的三色幼兒園事件，讓人們對幼兒園的現狀不斷擔憂，上節課觀看了張以慶導演的紀錄片《幼兒園》，再對比如今讓人感概萬分。

　　張以慶在簡介中這樣寫道：“在中國在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀錄了一個小班、一個中班和一個大班在14個月里的生活。幼兒園生活是流動的，孩子們成長是緩慢的，每天都發生一些小事卻也都是大事，因為兒時的一切對人的影響是久遠的。一個單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會承載點什么，那便是當我們彎下腰審視孩子的同時，我們也審視了自己和這個世界。”這是導演對自己作品的解釋。在我看來，這也是導演創作本片想極力表達的一點：審視過去。

　　俗話是“橫看成嶺側成峰”，不同的人看不同的事物所聯想的也不同，兒童眼里的兒童，是同學，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛的小寶貝，也可能是自己生命的延續。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠的回憶和下一世的未來。而青年眼里的兒童，是難以言說的'過去和現在，是最尷尬的懷念和祭奠。影片是在哭聲中開始，在集體的沉默中結束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們人生的軌跡啊，歡樂有時，痛苦有時，最終歸于靜寂。給了觀眾更多的聯想空間。

　　這部紀錄片多條線索聯合，并采用了豐富的轉場方式，在我看來最大的特色在于導演采用了平拍的方式，在面對成人時采用了仰拍的方式，所以鏡頭的視角就是孩子所看到的世界，這讓本片的畫面感十分強烈，樸實平和，卻又不失樂趣。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 11

　　《幼兒園》這部紀錄片的的確確從內心深處給予了我震撼，和其余紀錄片或者是影視作品不同的是，它的導演張以慶采用了一個全新的角度——兒童的視角，去記錄和反映生活。

　　在我們大多數人的眼中，兒童一定是天真無邪、無憂無慮的，但是在張以慶的《幼兒園》里，我們看到了一群和我們想象中不同的一群孩子。他們是略帶兇殘的、他們有時是憂郁的、有時也是被固化了的。

　　筆者認為，片中更能引起觀眾反思的在于穿插的采訪部分。其中有一部分采訪是這樣的，和一個孩子談了交警和錢的問題，然后畫面接到孩子們游戲時，分錢的場景。繼續插入剛剛那個孩子的訪談，談了怎樣處理錢和領導關系的問題。這可能是我們無法想象的到的事情，按照我們大部分人的想象來看，孩子的內心應該是純潔干凈的，孩子的回答理應是將罰款上交給領導，而這位被采訪的孩子的回答確實讓人詫異，他對處理錢和領導的問題上，成熟的超越了他的實際年齡，這不應該是孩子應有的表現，所以我們更應該反省自己：是什么時候或許是我們的孩子，或許就是我們自己。

　　另外，片中的另一個孩子——馬玉蘭，也值得去仔細推敲。馬玉蘭確實是一個比較頑皮的孩子，她愛動好說話，盡管老師一遍又一遍的責備她，她卻依舊我行我素。你可以認為她應該管教，是不聽話的孩子，但是當她一次次被約束的時候，難道不是在抹殺孩童的天性嗎？筆者認為，孩子不應該被完全固化，而應該去引導他們的.行為，在沒有做錯事情的情況下，盡可能的讓他們釋放和發掘自己的天性不是更利于個性的發展嗎？

　　談到釋放天性并不意味著完全放任自由，片中還有一個角色更引人深思——愛打人的小孩。成人的世界是軟肉強食的，小孩子的世界也并不是一帆風順的。一個有暴力傾向的孩子是我們不愿意看到的，但是片中的這個孩子也因為總愛打人被送回了小班，就不會再有更多的辦法了，這是不是在折射我們的現實呢？對待壞人，我們只能躲得遠遠的，盡可能的遠離他們，但是我們對于他們的暴力卻沒有更多的解決措施。

　　在片中穿插的采訪中，讓幼兒園的孩子談論一些似乎是大人才會關注和思考的問題，有關愛、有關政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見的狹隘觀點。而這些從很大程度上源自于教育，學校的教育和家長的教育。從小的成長環境和教育背景深深地影響著一個孩子，他們兒時就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定著他們的未來。所以，紀錄片通過觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個社會的面貌，折射了每一個社會人的形象。也呼應了片頭語：或許是我們的孩子，或許就是我們自己。

　　除此之外，那個周末總是被最后接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼，頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽話，那個愛打人的孩子現在又是怎么樣了…… 幼兒園其實是一個微縮小社會，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實社會的一個縮影。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 12

　　《幼兒園》是一部記錄片，反映的是幼兒在園里真實的情況，包括教師的教學方法是否科學得當。

　　記錄片中，有幼兒哭鬧——吃飯——午睡——戶外活動——洗澡——上課——晚休——離園等鏡頭，都有教師參與。其中給我印象最深的是“離園”和“洗澡”的鏡頭。

　　離園時，其實每個孩子都希望自己的爸爸媽媽第一個來接自己。影片中記錄了一個幼兒從開始放學到最后自己一直是一個人默默的等待著，手里拿著自己的小書包做在陽臺上可憐巴巴的望著自己的父母可能來的方向。然而，老師卻一直沒有出現在鏡頭之中。我認為，在放學后應該用一些非集體性質的小游戲來分散幼兒的注意力，如：玩搭積木——插塑等，讓幼兒感覺不到等待自己的父母是那么的無聊，看到別的小朋友走了會那么失望和傷心。這樣玩自己的能很好的轉移幼兒的注意力，而且還能從中得到樂趣。

　　其次，是給幼兒洗澡的`鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排著隊等著自己被“虐待”.依我看，在著里我們可以放一些小玩具（防水），浴室環境也可以稍微裝飾一下，可以讓幼兒自己坐穩了洗澡，在玩樂中洗，靜靜地一個或兩個小朋友一起相互幫助，洗完后讓老師檢查，看誰洗的最干凈，最符合老師的要求等。這樣不僅可以讓幼兒在一個輕松的環境中洗澡，而且還可以得到樂趣等體驗。

　　我認為對于幼兒而言最重要的是教他們怎樣保護好自己。作為一名幼教工作者，身上負著的不僅只是教育兒童，還好根據幼兒的發展特點從實際出發，把努力落到實處，讓每一個幼兒都學會自我保護，關愛他人。

　　清楚地記得，影片最后打出了這樣的一行字：“畢業第二周，袁老師產下一男孩，三

　　年之后，她的孩子也會上幼兒園……”仔細品味一下這段文字，不禁陷入沉思。這充分說明了，一名幼兒教師對幼兒的重要作用，以及對這一代一代的人的深遠影響。

　　時代在變，人在變，環境也要改變。我們教育下一代的方法也要不斷改變，不斷吸取新鮮血液。要結合社會的需要，幼兒自身的需要，把工作做到實處，不要只打個“花架子”!要有真學識，才能把下一代教育的更好！所以說，作為一名幼兒教師的責任是不容小視的，我們要加油！

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 13

　　張以慶導演的紀錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀，沒有加入過多的個人情感，我看到了孩子們的可愛童真，卻也感受到了淡淡的憂傷。

　　在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應該是不同的，但是孩子們慢慢的形成了標準產品，一旦不符合老師的標準，就被認定為“不合格”，需要“整風”，需要“反省”。而小班卻是以《請你跟我這樣做》開始了第一節課。

　　幼兒園里孩子多，老師少。老師很難關注到每個孩子，所以我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們缺失了許多成人的關愛，在這些生活細節中孩子內心的恐懼、憤怒、渴望又有誰能真正的體會到呢。也許成人早已忘記了自己當年的感受吧！集體洗澡時的場景，讓人看著那樣的揪心，滿頭滿臉的肥皂液，讓孩子崩潰到“我要跑，我要跑”。我想洗澡本是件快樂的事情，然而這樣的洗澡在孩子心里產生的恐懼將伴隨著他們一生的體驗。當片中響起《茉莉花》的背景音樂時候，讓我增添了更多的揪心與難過。

　　大班的一個孩子，在被問起“你的爸爸媽媽都在忙些什么時”孩子回答：“我媽媽忙著做美容，我爸爸忙著和別人吃飯”。父母把所有事情都會排在孩子的陪伴之前。當孩子們望眼欲穿的盼來了周五可以見到爸爸媽媽的美好時刻時，第一位進入教室的媽媽沒能讓我看到想孩子的那份激動，沒能看到那份久別的親吻和擁抱。而孩子此時的那份高興、激動、委屈、難過都融入到了剎那間崩潰的眼淚里。

　　影片中我看到了孩子們眼中的世界，孩子們在這個時候已經開始認識世界了，但是又并不完全懂這個世界，在他們眼里，欺負我們的人就是壞人，在他們眼里，警察是抓人的，把壞孩子帶走，在他們的眼里交警的罰款變成了收錢，自己收的`錢要給領導，因為領導不能沒有錢，最重要的，在他們眼里沒有什么比快樂更重要，因為快樂是他們的世界里最重要的東西，但是在這個快樂的世界里，我依然慢慢的感到淡淡的無奈與哀傷。

　　大班的孩子在戶外活動前的聊天“不是天天有戶外活動的，飯要吃，就是會回來的晚些。戶外活動就是去外面緊玩緊玩，戶外活動太好玩了，想玩什么就玩什么。”每個孩子在這個時候都笑得特別開心，對他們來說，不是總能有那么多自由時間玩耍的，自由玩耍變成了奢侈的事情，這些時間對他們來說變的少而珍貴。張以慶導演以模糊的鏡頭給了觀眾很多的思考。

　　9·11事件孩子們覺得那些大樓里的人們太痛苦了，正如自己一樣“逃也逃不脫”。沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時候，留下的只有無奈和接受。

　　在看足球世界杯比賽的時候，孩子們為中國隊加油，但是有的孩子并不怎么喜歡中國隊，因為他們實在太差。而老師這個時候強加自己的情感給孩子，要孩子給中國隊加油，不能在中國隊輸球的時候瘋玩。在影片中我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國，但他們不一定非要愛一個不會踢球的中國隊。老師們集體教育，過多的統一化標準，讓孩子們越來越早的失去了童真，失去自己的個性。

　　一個小朋友被問為什么能張這么高時說：“我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長高的。”聽到這個答案我的心很沉重。什么時候起，我們的孩子就會講如此公式化的語言？原來他在幼兒園里就已經被教育要講這樣的話了。為了迎合成人，他們早已忽略了自己內心真實的感受。

　　影片以大班畢業，袁老師生孩子為結束。最后的字幕里寫著“三年后，他的孩子也將上幼兒園”，而最開始的字幕是“也許是我們的孩子，也許就是我們自己。”難道，我們的教育真的只能是這樣日復一日，年復一年嗎？

　　《幼兒園》這部紀錄片看似拍攝的是一群幼兒園里的孩子們，但其實這也是一個社會縮影，透過鏡頭我們可以看到一群天真無邪的孩子們一起嬉戲、打鬧、也可以看到他們的無奈與孤獨。半夜睡覺卻被老師拖起來上廁所，在班上孩子們都被家長接走了，只有自己還在等媽媽時的焦慮。一個孩子被另外一個情緒失控的孩子打到鼻腔流血，沒有人關注那個打人小朋友背后的原因和感受，老師說“我把他送到小班去了，我不要他了，沒有人喜歡打人的小朋友”。這樣的語言讓孩子怎能不再一次的奮起反抗，維護自己僅有的一點自尊呢！

　　很多時候我們都是被選擇了塞進了一個圈子，迫于現實收起了自己的于眾不同。使同處一個圈子的個體趨于規則化。例如片子開頭幾分鐘的“第一頓飯”，有個小男孩說“吃完回家”，在幼兒園的第一個午覺依舊在哭，因為他還沒有適應這個新環境，但是最后還是屈服了，因為他無力改變他回不了家的現實。又比如馬玉蘭這個幼兒園的“害人精”，她和其他的小孩子不一樣，不愛遵守幼兒園的規則，她經常在上課時發出聲音，在課桌上亂寫亂畫，在大家坐著唱歌時卻一個人站著，甚至還想把腳抬起來放在課桌上。

　　片子中經常出現一個孩子獨處的場景，教師外面陽光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨。很多孩子都是以一種個人的方式存在著，盡管很多時候他們常常會給人一種群體活動的錯覺。在孩子們午睡醒來時有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有做在床上滿面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個小男孩放小椅子的場景，在老師提醒“換方向，調個面”后，他依舊不能放好椅子，接下來的時間他都是在于這個椅子做斗爭，但老師也只是口頭提醒一下，并沒有幫助這個孩子落實與實際行動。最后畫面定格在了他回頭想要尋找幫助。

　　當然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫面，也還是有屬于孩子們的天真無邪“一葉知秋”場景里面，一片葉子也能玩的很開心。

　　片中各故事過渡之間經常插入對某個小朋友的訪談，這些小朋友有的多才多藝，兩位數的心算能快速得出結果，會說“英語話”，知道日語里“爺爺”和“叔叔”是“一個詞組里面的”，會流利快速說出“八啦百啦標啦兵啦奔啦北啦坡……”有的心里面有很秘密，被問道你喜歡哪個女孩子啊這樣的問題靦腆而笑，被問及是不是那個白白的那個？他臉紅紅地說“你知道怎么還問我呀？”孩子們在被問及關于“我愛你”的問題時表現一致曖昧，大多數孩子并不懂得這句話的真正含義，他說“我愛你就是我想把你抱著”，“不好說”。問道“為什么不好說”的時候，孩子扭扭捏捏笑了，說道“這個惡心”。這一句話讓人不寒而栗。如果一個孩子從未得到過成人給他無條件的愛，更沒有感受到愛，我想他們又怎能回答出什么是愛呢？

　　《幼兒園》這部記錄片，國際評委認為這是一部“寓言式”的作品，既完美地展現了童年生活本身，又非常清晰的展示了兒童世界是成人世界價值觀的折射，讓全世界每一位觀眾都能產生共鳴，那些都是曾經的我們，將來還會是我們的孩子，孩子的孩子。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 14

　　幼兒園是一個特殊的地方，基本每個人都在那個地方度過了幾年光陰，都在那里歡笑，哭泣，成長。現今的幼兒園不斷有問題爆料在社會上，例如前不久曝光的三色幼兒園事件，讓人們對幼兒園的現狀不斷擔憂，上節課觀看了張以慶導演的紀錄片《幼兒園》，再對比如今讓人感概萬分。

　　張以慶在簡介中這樣寫道：“在中國在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀錄了一個小班、一個中班和一個大班在14個月里的生活。幼兒園生活是流動的，孩子們成長是緩慢的，每天都發生一些小事卻也都是大事，因為兒時的一切對人的影響是久遠的。一個單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會承載點什么，那便是當我們彎下腰審視孩子的同時，我們也審視了自己和這個世界。”這是導演對自己作品的解釋。在我看來，這也是導演創作本片想極力表達的一點：審視過去。

　　俗話是“橫看成嶺側成峰”，不同的人看不同的`事物所聯想的也不同，兒童眼里的兒童，是同學，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛的小寶貝，也可能是自己生命的延續。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠的回憶和下一世的未來。而青年眼里的兒童，是難以言說的過去和現在，是最尷尬的懷念和祭奠。影片是在哭聲中開始，在集體的沉默中結束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們人生的軌跡啊，歡樂有時，痛苦有時，最終歸于靜寂。給了觀眾更多的聯想空間。

　　這部紀錄片多條線索聯合，并采用了豐富的轉場方式，在我看來最大的特色在于導演采用了平拍的方式，在面對成人時采用了仰拍的方式，所以鏡頭的視角就是孩子所看到的世界，這讓本片的畫面感十分強烈，樸實平和，卻又不失樂趣。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 15

　　張以慶導演的紀錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀，沒有加入過多地個人情感。正因為這樣的客觀，我看到了孩子們的可愛童真，卻也感受到了淡淡地憂郁。

　　首先，在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應該是不同的，但是慢慢地孩子們成了標準產品，一旦不符合老師的標準，就被認定為"不合格"，需要"整風"，需要"反省"。幼兒園里孩子多，老師少。老師們很難真正關注到每個孩子，所以，我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們缺失了大人的關愛。而在全托的幼兒園里，這樣的情況更為嚴重。當電影中響起《茉莉花》的背景音樂時候，淡淡地憂傷爬上我的心頭。孩子們真的適合在這么小的時候長時間的離開自己的父母嗎?大班的一個孩子在被問起"你的爸爸媽媽都在忙些什么?"時說："我媽媽忙著做美容，我的爸爸忙著和別人吃飯。"我想，工作是很重要，但是，錢真的比陪伴自己的孩子更重要嗎?難道，大人們真的不能抽出一丁點兒時間來給孩子多一點的關愛嗎?

　　其次，我看到了孩子們眼中的世界。孩子們在這個時候已經開始認識世界，但是又并不完全懂得這個世界。在他們眼里，欺負我們的人就是壞人；在他們眼里，警察是抓人的，把壞小孩帶走；在他們眼里交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領導，因為領導不能沒有錢；最重要的，在他們眼里，沒有什么比快樂更重要，因為快樂是他們的世界里最重要的東西。但是在這個快樂的世界里，我依然慢慢地感到淡淡的無奈與哀傷。

　　大班的孩子在戶外活動前很開心地聚在一起："不是天天有戶外活動。飯要吃，就是會來得晚些。戶外活動可以去外面緊玩緊玩。戶外活動太好玩了，想玩什么就玩什么。"每個孩子在這個時候都笑得非常開心，對他們來說，上了幼兒園不是總能有這么自由玩耍的時間，這些時間對他們來說變得少而珍貴。9.11事件，孩子覺得那些大樓里的人們太痛苦了，因為他們"逃也逃不脫"。也許他們說得不僅僅是9.11的那些人，對于在幼兒園的他們，在不自由地時候，他們也許也會感到自己"逃也逃不脫"，沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時候，他們也會感到痛苦。

　　在看世界杯比賽的時候，孩子們為中國隊加油，但是有的`孩子并不喜歡中國隊，因為他們實在太差。而老師這個時候強加自己的情感于孩子，要孩子為中國隊加油，不能在中國隊輸球的時候瘋玩。在影片中，還有很多時候我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國，但他們不一定非要愛一個不會踢球的中國隊。老師們的集體教育，過多地統一化標準，讓孩子們越來越早地失去了童真，失去自己的個性。一個小朋友被問為什么能長這么高時說："我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長這么高的。"聽到這個答案，我的心很沉重。什么時候起，我們的孩子就會講如此公式化的話語?原來在幼兒園里，他就已經被教育要講這樣的話了嗎?

　　影片以大班畢業，袁老師生了孩子為結束。最后的字幕里寫著"三年后，她的孩子也將上幼兒園"，而最開始的字幕是"也許是我們的孩子，也許就是我們自己。"難道，我們的教育真的只能是這樣日復一日，年復一年嗎?

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 16

　　近年來，隨著家長對于幼兒教育的重視程度不斷提高，幼兒園成為了每個家庭都必須面對的選擇。在做出決策之前，家長往往會親自參觀幼兒園，以確保自己的孩子能夠獲得最好的教育環境和資源。下面，我們將探討一下家長參觀幼兒園時的感受。

　　首先，家長參觀幼兒園時最關注的當然是園所的環境和設施。一個優質的幼兒園應該提供一個以兒童為中心的安全、衛生和活動豐富的場所。家長在參觀時，會密切關注園所的幼兒活動室、睡眠區和食堂等區域的布局和設施是否符合兒童的'需求。他們希望看到寬敞明亮的教室，配備了富有創意的玩具、教具和藝術品。此外，幼兒園的安全措施和衛生條件也是家長關注的焦點。

　　其次，家長還會對園所的教學資源和師資力量提供的教育質量進行評估。他們希望找到那些能夠關注孩子個體差異和發展需求，注重培養孩子綜合能力和個性特長的教育機構。通過參觀課堂，家長能夠了解幼兒園的教學方式和教育理念，觀察教師的教學技巧和態度，以此來判斷是否適合自己的孩子。優秀的幼兒園應該擁有經驗豐富、愛心和耐心的教師團隊，他們能夠提供個性化的教學計劃，關注每個孩子的成長和發展。

　　此外，家長還會通過和幼兒園的工作人員進行交流來了解園所的教育理念和管理方式。他們希望找到那些有明確教育目標、倡導家園合作、與家長保持緊密聯系的幼兒園。在和工作人員的交流中，家長可以對幼兒園的教學和管理進行更深入的了解，了解幼兒園是否有個別關懷和照顧每個孩子的能力。

　　最后，家長參觀幼兒園的過程中，他們也會用自己的感受和觀察來判斷幼兒園是否符合自己的價值觀和教育理念。家長希望找到那些能夠給予孩子快樂和溫暖的教育環境，注重培養孩子的品德和社交能力，而不僅僅是紙上談兵的學術能力。他們希望看到孩子在幼兒園中快樂自在的樣子，發展健康而積極的心理狀態。

　　綜上所述，家長參觀幼兒園是一個非常重要的環節，他們可以通過參觀和交流來了解幼兒園的環境、教學質量、教育理念和管理方式等方面的情況。家長們希望找到一個適合自己孩子的幼兒園，以確保孩子獲得最好的教育資源，促進他們健康、全面的成長。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 17

　　《幼兒園》的第一幕是一個小孩第一次上幼兒園，他哭著鬧著找媽媽，撕心裂肺，哭得面目猙獰。我想到我第一次上幼兒園，應該也是這般情景，不禁覺得好笑。現在的我身處異鄉，幾個月不回家也不會如此想爸爸媽媽，只是偶爾會觸景生情，懷念家里的種種，但轉眼就又奔向了忙碌，流淚想家的情景怕是再難重現了。

　　片中還講到日本的問題。有小孩會說日語，會唱日文歌，有小孩說日本鬼子是最壞的一種人。我當時心里疙瘩了一下，很好奇作為家長會怎么跟小孩說這么一個敏感的問題。從小孩的回答來看，他們都覺得日本鬼子很壞，都覺得日本鬼子應該得到報應。所幸的是他們并不會認為所有日本人都是壞人。我想這些都是小孩耳濡目染從爸爸媽媽那里得到的結論。我并不反對小孩應該接受一些歷史的教育，只是認為大人不應該將自己的觀念灌輸給小孩。

　　一開始看這部片子，真的是認為這部片子充滿了溫馨與愛意。越往下看，卻又一種笑不出來的感覺，茉莉花這首歌平時聽得挺悅耳的，此時聽來卻又一種悲涼的感覺。有影評說“幼兒園里小孩子的社會，就是現實社會的映射、微縮，是大人世界與小孩子純真天真秉性的一種奇怪的組合。”我突然明白了這種悲涼從何而來。我們通常都認為小孩是單純天真的，是無憂無慮的。但他們還這么小，就知道民族仇恨，就知道中國足球隊差勁，就知道弱肉強食。突然有一種感覺，像是我們這些世俗的大人在無形中玷污了小孩的純潔。

　　而幼兒園的老師，粗暴的動作與直白的語言讓我有一種壓抑的感覺，他們像是機器人，麻木不仁。經常出現的恐嚇反而讓我覺得孩子是無辜的'，孩子被嚇壞了，以后必然也會循規蹈矩地按照世上大部分人那樣生活，堅持所謂的善良，正直與堅強，摒棄邪惡，罪惡。可是，善良與邪惡卻從來沒有一個明顯的界限。這樣下去，孩子終究也會變成機器人，不敢突破底線，變成了平庸的人當中的一個。 幼兒園這部片拍的很雜亂，都是一些生活情景的疊加。我想每一個人都從這部片里得到一些不一樣的看法。就像我，我并不認為我所看到的都是一些美好的東西，我覺得有很多東西需要我們去反省，對自己，或是對孩子。就如片頭所說，或許是我們的孩子，或許就是我們自己。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 18

　　昨晚在豆瓣上閑逛的時候，就看見這部電影了，評分很高，9.0,驚訝了一下，不過想想也正常，人們總會因為生活中一些溫情的小細節而被打動，所以但凡沒什么大紕漏的溫情片，總會有較高的評價。更何況，日片通常都有讓人不得不感動的淚點。

　　從開始聽見愛菜這群小孩子唱起《再見，我們的幼兒園》，就已經喜歡這部電影了。洋武因為絕癥不得不離開幼兒園住進醫院，也不能參加畢園式。康娜、優衣、拓實、俊佑、美琴偷偷溜出幼兒園，從東京出發，乘坐新干線去看望洋武。整部電影，旅途中的故事占了大部分，高潮是康娜和洋武兩個人在病房里的畢園式，結尾便是小朋友們都畢業了，洋武的病因為動了手術也好轉，雖然通過傳真傳遞的這個消息，不知道是安慰大家還是真實的。

　　先要佩服一下日本幼稚園的教育方法。片中優衣是最先脫離大隊伍的，當媽媽在警局找到她，看見優衣的腿上蹭破了皮，又是心痛又是焦慮。優衣說，沒什么問題啊，考試的時候考過怎樣買票的…還有美琴，在被新聞中的綁架犯嚇到的時候，還能夠憶起家里的電話，一路念一路找到電話亭，從小荷包里找到硬幣給媽媽打電話。

　　這要放在國內會是什么情況？有多少媽媽有自信，自己的孩子在5歲的時候會自己買票，在害怕的時候不大哭還知道給家里打電話？

　　如果僅僅只是因為友誼，一群小朋友的集體出走，那這部電影就沒這么好看了，好看的地方在于，每個小朋友都有自己的故事。

　　優衣是社長

　　家的千金小姐，但是爸爸做的生意卻是拓實媽媽形容的"下流",優衣呢，只知道有錢就好辦事，哪里管得這些錢怎么來的，拓實因為這話是媽媽告訴他的，所以即使看見優衣哭了，也死犟著不肯道歉，撕了洋武留下的畫，還拒絕上車。還是優衣主動下車勸說，也是因為要撿起被扔在地上的畫，優衣沒有趕上車，成了第一個落下的小朋友。

　　俊佑的夢想是成為足球運動員，但是拓實卻打擊他說跑得太慢這個夢想他實現不了，為此兩個男孩子還打了起來。路上，俊佑也曾把小蟲子放進拓實的鼻子里害的拓實流鼻血。沒有記仇，沒有計較，在俊佑被警察帶回的時候，還能夠提醒馬路對面的伙伴們不要過去，在他們每個人的心里，被大人找到，就沒有機會見到洋武了。

　　美琴是謹慎的，規矩的，聽話的`。在俊佑和康娜都跟著拓實闖紅燈的時候，美琴還是會等到綠燈亮起才過馬路。也是美琴，火車上提醒大家說話聲音只能有一分貝。美琴的很多行為，都是幼兒園或者是父母說的規矩，不能犯規。一路上，應該說從還沒離開幼兒園的時候開始，她就關注到明日香被綁架的通告，在聽到新聞里說到明日香的死訊的時候，美琴害怕了，不僅僅是因為害怕會遇到同樣的遭遇，還有知道媽媽會擔心，所以才會打電話不顧約定大聲哭出來。

　　拓實在開始出鏡的時候，就是在練習畢園式歌曲的時候，別的小朋友高高興興地在唱歌，只有他，緊緊地抿著嘴，放學時康娜在門邊對他微笑，他也是不回應。后來才知道，是媽媽帶著姐姐走了，吃不了媽媽親手做的蛋糕，也不能在畢園式上看見媽媽，所以還唱什么歌，記得做蛋糕要用的材料和過程有什么用，所以，當康娜說自己的夢想是坐在云上當美琴說自己的夢想是戴上隱形當偶像當俊佑說起自己的足球家夢想的時候才會如此打擊人。成長總是有代價的，而且必定有某一部分是慘痛的。

　　愛菜扮演的康娜，是整部戲的女主，萌到不知多少人，最可愛的一個鏡頭是闖紅燈時，穿著粉紅色的棉外套，白色襪子紅色運動鞋的康娜，一邊搖晃著右手一邊碎碎念"我是第一次闖紅燈我是第一次闖紅燈"一邊小碎步穿過馬路。每個人的懂事不是無緣無故來的，康娜的媽媽忙于工作室沒有時間陪康娜，平時上下學是奶奶接送，在得知孩子偷溜后，老師也說了這么一句"除了康娜的家人沒有通知到外，其他的都已經趕過來了".

　　看這部電影，要先去幼兒園和小孩子玩一下了再來看，沒有心機只有童真。洋武看見的梵高的夜空，只是因為那里不是一片黑還有轉動的小星星所以會很喜歡，這樣的夜空，透過藍色的糖紙就看見了。

　　就這么一部電影，卻在看的時候哭了不知幾回，在唱歌的時候，在拓實背誦蛋糕的制作

　　過程的時候，在康娜因為弄丟了洋武的蠟筆而哭泣的時候，在洋武的病房里兩個人的畢園式，在最后媽媽和姐姐一起來看拓實的畢園式的時候，都會很感動。

　　今天是我們的高興的畢園式，是和最喜歡的朋友和老師說再見的時候，入園時小小的我們，長的這么大了，老師們，謝謝

　　您，留下了很多的回憶，爸爸媽媽謝謝您，每天為我們做的便當很好吃，我們被大家的愛包圍著，快樂的上著幼兒園，今天就要和有很多美好回憶的幼兒園說再見了，經常玩耍過的幼兒園的教室、滑梯、沙地、大家都玩的滿身泥的郊游、一起使勁過的拔河、接力跑運動會、一起用心演奏過的笛鼓隊、用活力的聲音演唱的音樂劇，有了很多的回憶，交了很多朋友。雖然也打過架，我們，永遠，永遠，是好朋友，是好朋友，就算長大了，就算長大了，也不會忘懷，也不會忘懷。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 19

　　幼兒園，是孩子從離開家到接觸社會的一扇窗口。在幼兒園里，孩子們認識老師，結識小朋友，學習如何做人如何學習如何生活。自從孩子來到省一幼，我發現孩子無論是從習慣養成還是從學習能力，都有了很大的提升。同時，孩子的交往能力，創造能力，以及克服困難的勇氣都在幼兒園得到了極大的鍛煉，看到一天天快快樂樂健康成長的孩子，家長感到無比欣慰。同時，也無比感激老師們的辛勤付出。

　　老師精湛的業務和先進的教育理念，不但讓孩子享受了良好的教育，同時也讓家長受益匪淺。特別是老師在周末的非工作日時間，還給大家組織了許多有益的社會實踐活動。讓孩子和家長都增長了知識，拓寬了視野。

　　記得今年9月份，老師組織孩子們去君樂寶乳業有限公司進行社會參觀實踐活動。大家首先參觀了企業文化展廳，對酸奶的起源、多種功效及制作原理，有了形象直觀的認識。然后在講解員阿姨的帶領下，參觀了企業產品研發、檢測、菌種保存等各個實驗室的工作情況。最后參觀了整個工業園的生產過程。

　　參觀了批量生產酸奶的整個過程，讓孩子們感受到了工業技術現代化的震撼。第一個發酵車間里，偌大的生產車間，只有四個工作人員對著電腦監控生產過程。第二個灌裝車間里只有為數不多的幾個工作人員在進行空杯的放置，每條生產前有一個工作人員在看管。所有的工作人員全副武裝，一身白色裝備。所有的機器都按照預設的指令有條不紊的工作，杯裝產品生產線，每小時出產兩萬杯到三萬多杯酸奶不等。第三個包裝車間。車間里，近處的機器手在整齊地抓起二十四杯酸奶，放入指定的箱子里，然后封裝。遠處的孩子們在參觀過程中對現代化技術的應用及科學技術解放生產力有了親身的體驗。我看到了辛勤的工作人員，他們為了我們的健康，為了給消費者提供更滿意、最好的產品，忍受工廠內部的高溫，敬業仔細的不斷嘗試、改進產品而努力工作；并且君樂寶產品生產流程是相當科技、衛生、安全的，他們的產品是由新鮮的牛奶經過一系列嚴格的工藝流程制成，就連運奶車的衛生都是有嚴格規范的，每次把奶運回來以后，都會有專門的清洗人員用酸水、堿水和純凈水進行反復沖洗，這就保證了下次運奶工具的環境衛生。君樂寶產品依靠高科技設備電腦程控儀器組成了先進的生產工藝流程，這就保證了產品的高效、高質、高產的效果。通過這次參觀，讓我和孩子增廣見聞，感覺到現代社會科技技術的先進，食品安全環節的細致掌控以及辛勤工作人們的兢業精神。

　　通過本次活動使小朋友和家長加深了酸奶制作的印象，大家不僅了解了酸奶對人體的好處和生產過程的復雜嚴謹，也體會了工人師傅的艱辛。小朋友們既開闊了眼界又增長了知識。

　　從這個社會大課堂中學到了平時不知道的知識！

　　10月份，老師又組織大家參觀了石家莊經濟學院地球科技博物館。對于這次參觀不但孩子們，包括家長也很期待，平時很少有這種接受科普知識的`機會，大部分孩子除了省博物館、省科技館之外，還沒有去過這么專業的地方。家長們也表示目前孩子們接受科普教育的機會太少，進入博物館，面對一件件從未見過的展品，孩子們情緒開始高漲起來。面對龍卷風模擬裝置，大家知道了聳人聽聞的龍卷風是怎么形成的；看到兩三米長的猛犸象牙化石、風蝕而成的蘑菇石、我們見識了大自然的鬼斧神工；面對精巧的地動儀，不僅對古人的智慧表示贊嘆；面對璀璨奪目的各種寶石，孩子們知道了寶石為什么會價值連城……一路走來，一件件珍貴的地質標本讓孩子們應接不暇，耳畔也頻頻爆發出“哇”的聲聲感嘆。走進四樓大廳，最讓孩子們驚嘆的標本出現了，那就是該館的鎮館之寶——“不尋常華北龍”，面對這頭20米長、兩層樓高的龐然大物，孩子們興奮異常，剛剛出現的疲憊感立刻被驅趕到九霄云外。參觀即將進入尾聲的時候，還有小朋友和家長站在恐龍標本前忙著拍照留念。 走出博物館，大家的興奮之情還是沒有消退，真是一次難得的科普教育機會。

　　以上只是中二班的一部分活動，最近老師還要組織大家去參觀蔬菜大棚，我和孩子都很期待，這種拓寬視野，助力成長的活動，孩子和家長都非常歡迎，我和孩子都是幸運的，再一次對老師們的辛勤付出表示感謝！

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 20

　　當《幼兒園》紀錄片的畫面在屏幕上徐徐展開，那一張張稚嫩的臉龐、一聲聲清脆的童聲，瞬間將我拉回了那段無憂無慮的童年時光。然而，隨著影片的推進，我卻在這看似簡單的幼兒園生活中，看到了無數值得深思的畫面。

　　紀錄片開篇，孩子們入園第一天與父母分離的場景，深深觸動了我。有的孩子緊緊拽著父母的衣角，哭聲震天，仿佛世界末日來臨；有的孩子則滿臉茫然，不知所措地站在原地。這種分離焦慮，不僅是孩子成長過程中的必經階段，更是對家長和老師的一次考驗。它讓我意識到，孩子從家庭走向社會的第一步，充滿了不安與恐懼，而我們需要給予他們更多的耐心與關愛，幫助他們建立起安全感。

　　在幼兒園的日常生活中，孩子們的.互動充滿了純真與趣味。他們會因為一顆糖果而爭吵不休，轉眼間又能因為一個新玩具而和好如初。有一次，兩個小男孩為了爭搶一輛玩具車，互不相讓，甚至差點動手。但當老師引導他們一起合作，共同搭建一個玩具城堡時，他們很快就忘記了剛才的不愉快，齊心協力地投入到游戲中。這一幕讓我明白，孩子們的世界簡單而直接，他們的矛盾往往很容易化解，只要我們給予正確的引導，就能培養他們的合作意識與社交能力。

　　紀錄片中，孩子們對時事的討論也令人印象深刻。當提到“9.11”事件時，一個小男生眼中流露出憐憫之情，認真地說：“那些人好可憐。”在觀看中國足球隊比賽時，孩子們各抒己見，有的為中國隊加油助威，展現出強烈的愛國情懷；有的則冷靜分析比賽局勢，發表自己獨特的觀點。還有一個小女生在評價日本時，能夠客觀地認識到中日之間的矛盾，區分好與不好的日本人，這種理性的思維在孩子身上實屬難得。這讓我意識到，孩子們并非我們想象的那般無知，他們對周圍的世界有著自己的觀察與思考，我們應該鼓勵他們表達，培養他們的獨立思考能力。

　　影片中，還有一個場景讓我久久不能忘懷。幼兒園放學后，其他小朋友都被家長接走了，只剩下一個小男孩孤獨地坐在椅子上，焦急地等待著。他時不時地望向門口，眼神中充滿了期待與失落。這個畫面反映出部分家長因為工作忙碌，對孩子陪伴的缺失。孩子在成長過程中，對父母的陪伴有著強烈的渴望，而這種陪伴的不足，可能會對孩子的心理產生深遠的影響。作為家長，我們應該在忙碌的生活中，盡量抽出時間陪伴孩子，給予他們足夠的關愛與支持。

　　《幼兒園》這部紀錄片，以一種真實而質樸的方式，展現了幼兒園生活的方方面面。它讓我看到了孩子們的純真與美好，也讓我對幼兒教育有了更深刻的認識。幼兒園不僅是孩子們學習知識的地方，更是他們塑造性格、培養價值觀的搖籃。作為家長和教育工作者，我們應該以更加敏銳的目光，關注孩子們的需求，用愛與耐心，為他們的成長保駕護航，讓每一個孩子都能在幼兒園度過一段快樂而有意義的時光。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 21

　　觀看《幼兒園》這部紀錄片，仿佛是在翻閱一本生動鮮活的兒童成長日記，每一頁都寫滿了童真，也暗藏著對教育的深刻叩問。

　　紀錄片中的幼兒園，宛如一個小小的社會縮影。孩子們在這里經歷著人生的諸多“第一次”：第一次離開父母的懷抱，第一次與同齡人長時間相處，第一次學習遵守規則……在這個過程中，他們的天性毫無保留地展現出來。有的孩子活潑開朗，積極參與各種活動，迅速成為班級里的“小明星”；有的孩子則較為內向，在角落里默默觀察著周圍的一切，需要更多的鼓勵與引導才能邁出探索的步伐。

　　在課堂上，老師的教學方式直接影響著孩子們的學習興趣與成長。當老師采用生動有趣、互動性強的教學方法時，孩子們的眼睛里閃爍著好奇與興奮的光芒，積極地回應著老師的提問，踴躍參與課堂活動。例如，在一節手工課上，老師引導孩子們用彩紙制作小動物，通過講故事、展示圖片等方式激發孩子們的想象力。孩子們充分發揮自己的創造力，制作出了形態各異的小動物，課堂上充滿了歡聲笑語。這讓我認識到，幼兒教育應該以激發孩子的興趣為出發點，采用多樣化的教學手段，讓孩子們在快樂中學習，在探索中成長。

　　然而，紀錄片中也呈現出一些值得反思的教育現象。有些老師在面對孩子的錯誤或調皮行為時，采用了簡單粗暴的`批評方式，這可能會對孩子的自尊心造成傷害。比如，有個孩子因為在課堂上講話，被老師嚴厲地斥責，孩子的臉上瞬間露出了委屈與恐懼的神情。這種教育方式或許能在短期內制止孩子的不當行為，但從長遠來看，不利于孩子的心理健康發展。我們應該倡導更加溫和、耐心的教育方式，尊重孩子的個性，理解他們的行為背后的原因，通過引導和溝通幫助他們認識錯誤、改正錯誤。

　　孩子們之間的社交互動也是紀錄片的一大看點。他們在游戲中學會分享、合作與競爭。在一場搭積木比賽中，孩子們分成小組，齊心協力搭建出各種各樣的建筑。有的小組因為成員之間配合默契，很快就完成了任務；而有的小組則因為成員之間意見不合，出現了爭吵。但在老師的引導下，孩子們逐漸學會傾聽他人的意見，調整自己的行為，最終共同完成了作品。這表明幼兒園是孩子們社交能力培養的重要場所，老師和家長應該為孩子們創造更多的社交機會，引導他們學會與他人友好相處，培養良好的人際關系。

　　此外，紀錄片中孩子們對世界的認知與思考也給我留下了深刻的印象。他們對時事新聞、對周圍的人和事都有著自己獨特的看法，盡管這些看法可能稚嫩，但卻充滿了童真與想象力。這提醒我們，在教育過程中，要鼓勵孩子們表達自己的觀點，尊重他們的想法，培養他們的獨立思考能力。

　　《幼兒園》這部紀錄片就像一面鏡子，映照出幼兒教育的現狀與問題。它讓我深刻認識到，幼兒教育是一項充滿挑戰但又意義非凡的事業。我們需要用愛與智慧，為孩子們營造一個溫暖、自由、充滿探索精神的成長環境，讓他們在幼兒園這片沃土上，茁壯成長，綻放出屬于自己的光芒。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 22

　　《幼兒園》紀錄片以其獨特的視角，帶領我們走進了孩子們純真無邪的世界，讓我們有機會重新審視孩子們眼中的世界究竟是什么樣的。

　　影片伊始，孩子們在幼兒園的日常生活場景一一呈現。起床后，他們努力嘗試自己穿衣洗漱，盡管動作笨拙，甚至會因為扣不上扣子、系不好鞋帶而著急得哭鬧，但他們依然堅持不懈。在這個過程中，他們逐漸學會了獨立，邁出了成長的重要一步。看著他們那認真又倔強的模樣，我深深感受到了孩子們身上蘊含的無限潛力，只要給予他們足夠的時間和空間，他們就能不斷突破自己。

　　在游戲時間里，孩子們的想象力和創造力得到了充分的發揮。他們將積木搭建出各種奇妙的建筑，有的說是城堡，里面住著公主和王子；有的說是太空飛船，要去探索宇宙的奧秘。在角色扮演區，他們模仿著大人的樣子，有的當醫生，為“病人”看病；有的當廚師，為大家制作美味的“食物”。這些看似簡單的游戲，實際上是孩子們認識世界、理解社會規則的重要途徑。他們在游戲中體驗不同的角色，學會了關心他人、承擔責任，也培養了自己的溝通能力和團隊協作精神。

　　紀錄片中，孩子們之間的友誼也令人動容。他們會因為一點小事而爭吵，但轉眼間又能和好如初。有兩個小女孩原本因為爭搶一個布娃娃而鬧得不愉快，可沒過一會兒，其中一個小女孩拿著自己的小貼紙去哄另一個小女孩，兩人很快就手拉手一起玩耍了。這種純真的友誼沒有任何雜質，僅僅因為一個微笑、一個小禮物就能重新建立起來。它讓我明白，孩子們的世界是如此純粹，他們對待友誼的態度簡單而直接，我們應該珍惜并保護他們這份純真的情感。

　　孩子們對知識的渴望也在紀錄片中展露無遺。在課堂上，當老師講述有趣的故事、展示神奇的科學實驗時，他們一個個都瞪大了眼睛，全神貫注地聽講。他們會積極地舉手提問，對這個世界充滿了好奇。比如，當老師做了一個“會跳舞的鹽”的實驗，鹽粒在聲波的震動下跳動起來，孩子們驚訝得張大了嘴巴，紛紛舉手詢問其中的原理。這種對知識的好奇與探索精神，是孩子們學習成長的強大動力，我們應該好好引導和保護，鼓勵他們不斷追求知識，探索未知的世界。

　　同時，紀錄片也展現了孩子們面對困難和挫折時的反應。有的孩子在畫畫時，因為畫得不像自己想象中的.樣子而感到沮喪；有的孩子在跑步比賽中摔倒了，雖然疼得想哭，但還是堅強地爬起來繼續跑。這些瞬間讓我看到了孩子們的脆弱與堅強并存。他們在面對挫折時，需要我們的鼓勵與支持，幫助他們樹立信心，培養堅韌不拔的品質。

　　觀看《幼兒園》這部紀錄片，讓我對孩子們的世界有了更深入的了解。他們的世界充滿了愛、好奇、勇氣和探索精神。作為成年人，我們應該蹲下身來，以孩子的視角去看待世界，理解他們的想法和感受，給予他們足夠的關愛與引導，讓他們在充滿陽光的環境中茁壯成長，讓他們眼中那個美好的世界得以延續和拓展。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 23

　　《幼兒園》這部紀錄片，宛如一把細膩的刻刀，精心雕琢出幼兒園生活中孩子們豐富多樣的成長畫面，讓我在觀看過程中，時而歡笑，時而沉思。

　　紀錄片中的幼兒園，是孩子們成長的小天地。在這里，每一天都充滿了驚喜與挑戰。早晨入園時，孩子們的狀態各不相同。有的孩子蹦蹦跳跳，迫不及待地想要和小伙伴們分享自己昨晚的趣事；有的孩子則睡眼惺忪，還沒完全從睡夢中清醒過來。老師們總是帶著溫暖的笑容，迎接每一個孩子，用親切的話語和輕柔的動作，讓孩子們迅速融入到幼兒園的氛圍中。

　　課堂上，孩子們的表現更是精彩紛呈。在一節繪畫課上，老師讓孩子們畫出自己心目中的家。有的孩子用鮮艷的色彩描繪出大大的房子，房子周圍還有爸爸媽媽和自己，一家人手牽手，臉上洋溢著幸福的笑容；有的'孩子則別出心裁，畫了一個像城堡一樣的家，里面住著許多小動物，他說這樣的家充滿了歡樂。孩子們的畫作或許并不完美，但每一筆都飽含著他們對生活的理解和對家的熱愛，他們豐富的想象力讓人驚嘆不已。

　　在戶外活動中，孩子們盡情釋放著自己的活力。他們在操場上奔跑嬉戲，玩著各種游戲。跳繩、踢毽子、捉迷藏，每一項活動都讓他們樂此不疲。在一次接力賽跑比賽中，孩子們為了團隊的榮譽，奮力奔跑。有的孩子不小心摔倒了，但馬上爬起來，繼續向前沖，眼中閃爍著堅定的光芒。這種為了目標努力拼搏的精神，在孩子們小小的身軀中展現得淋漓盡致。

　　然而，幼兒園生活并非總是一帆風順。孩子們之間也會發生矛盾和沖突。有一次，幾個孩子在玩玩具時，因為爭搶同一個玩具而發生了爭吵。其中一個孩子脾氣比較暴躁，甚至動手推了另一個孩子。老師發現后，并沒有立刻批評他們，而是耐心地引導他們學會分享和互相尊重。在老師的教導下，孩子們認識到了自己的錯誤，互相道歉，然后又一起開心地玩了起來。這一場小小的風波，讓孩子們學會了如何處理人際關系中的矛盾，也讓我看到了老師在幼兒教育中的重要作用。

　　紀錄片中，孩子們對未來的憧憬也讓人印象深刻。當老師問他們長大后想做什么時，有的孩子說想當科學家，發明很多神奇的東西；有的孩子說想當醫生，幫助生病的人；還有的孩子說想當畫家，畫出美麗的世界。這些夢想或許稚嫩，但卻充滿了希望，它們是孩子們心中的明燈，照亮了他們前行的道路。

　　《幼兒園》這部紀錄片讓我看到了幼兒園里孩子們成長的千姿百態。他們在學習中成長，在游戲中成長，在挫折中成長。幼兒園不僅是孩子們學習知識的地方，更是他們塑造品格、培養興趣、建立人際關系的重要場所。我們應該重視幼兒教育，為孩子們提供一個良好的成長環境，讓他們在幼兒園這片充滿陽光的土地上，茁壯成長，綻放出屬于自己的光彩，書寫出屬于他們的精彩人生篇章。

　　《幼兒園》紀錄片觀后感 24

　　觀看《幼兒園》紀錄片，仿佛是一場與孩子們心靈對話的奇妙旅程，它讓我有機會靜下心來，認真傾聽孩子們內心深處的聲音。

　　紀錄片中的幼兒園，是一個充滿生機與活力的小世界。孩子們在這里度過了一天又一天豐富多彩的時光。在午睡醒來后，孩子們會圍坐在一起，分享自己的小零食。他們你一口我一口，臉上洋溢著純真的笑容，那溫馨的畫面讓人感受到了孩子們之間純真無邪的友誼。在這個過程中，他們學會了分享，體會到了分享帶來的快樂，而這種快樂不僅僅是物質上的滿足，更是心靈上的愉悅。

　　在課堂上，孩子們積極參與各種活動，展現出了強烈的求知欲。在一節科學實驗課上，老師為孩子們演示了“會變色的水”的實驗。當孩子們看到原本透明的水在加入不同的試劑后變成了各種鮮艷的顏色時，他們興奮地尖叫起來，眼中充滿了好奇。隨后，孩子們自己動手嘗試，他們小心翼翼地操作著滴管，仔細觀察著水的變化，嘴里還不停地問著各種問題。這一刻，我看到了孩子們對世界的探索精神，他們渴望了解一切未知的事物，而幼兒園正是他們探索世界的第一站。

　　然而，孩子們的內心世界并非總是陽光明媚。紀錄片中，有一個小女孩因為想念媽媽而默默地流淚。她一個人坐在角落里，眼睛望著窗外，眼神中充滿了失落。這一幕讓我感受到了孩子們對家人深深的依賴。對于孩子們來說，家庭是他們的避風港，父母的陪伴是他們最渴望得到的。在幼兒園期間，他們雖然在努力適應集體生活，但內心深處對家人的思念從未停止。這也提醒著家長們，無論工作多么忙碌，都要抽出時間陪伴孩子，給予他們足夠的關愛和安全感。

　　孩子們之間的交流也充滿了童趣。他們用簡單而直接的語言表達著自己的.想法和感受。在一次角色扮演游戲中，孩子們分別扮演不同的角色。一個小男孩扮演爸爸，他一本正經地對“孩子”說：“寶貝，你要乖乖聽話哦。”另一個小女孩扮演媽媽，她溫柔地給“孩子”喂飯，嘴里還念叨著：“多吃點，才能長得高高的。”他們模仿著大人的樣子，將自己在生活中觀察到的場景演繹得淋漓盡致。從他們的對話中，我們可以看到孩子們對生活的理解和對家庭角色的認知。

　　《幼兒園》這部紀錄片讓我深刻認識到，孩子們的內心世界是如此豐富多彩，他們有著自己獨特的情感、想法和需求。作為成年人，我們應該學會傾聽他們的聲音，理解他們的感受，尊重他們的想法。只有這樣，我們才能走進孩子們的內心，為他們提供更貼心的關懷和更合適的教育，幫助他們健康快樂地成長，讓他們在人生的起跑線上，綻放出最燦爛的光芒，開啟美好的人生旅程。

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