校長如何與教師和睦相處

　　導語：校長與教師朝夕相處，在工作中難免會發(fā)生這樣或那樣的摩擦。對此，校長如果處理不當，將會直接影響教師工作的積極性和主動性，有時還會使教師產生抵觸情緒，以致影響學校的整體工作

　　校長如何與教師和睦相處

　　一、各類制度要公正、公開

　　雖然實行校長負責制，但人管人同樣管不住的，必須用制度管人。而制度能否管得住人就看學校制度是否公正、公開。所謂公正就是學校制度一定要在教職工代表大會上通過，一定要符合廣大教師和學校的根本利益，不能因某人某事而定，也就是不加入個人因素。所謂公開就是排除暗箱操作，所有制度完全公開，并且依照制度嚴格執(zhí)行，不能因特例而隨意改變，這會破壞制度的依照度、損傷教師的情感。比如“年度考核”制度應在年初就制定并公開，并且根據(jù)這個制度 制成一個量化積分表，把一年來教師的分數(shù)都記在表上，讓教師們一目了然。這樣就不會讓教師們有異議，有利于教學工作順利進行。再如職稱、各種先進、優(yōu)秀等關系到教師切身利益的評選都應事先制定出既科學，又相對公正，還能選出優(yōu)秀教師的方案。這樣， 才能充分調動教師積極性，樹立校長的威信。

　　二、充分發(fā)掘并利用人才

　　發(fā)掘并利用人才是學校管理上成功的重要手段。學校工作千頭萬緒，僅靠校長和幾位中層干部是不能完成的，而動用全體教師則是毫無必要，這就存在一個正確用人的問題。校長用的人應該是有道德的，有能力的，在教師中有威信的，在校有帶隊力量的，做事能讓教師們心服口服的，顧全大局不求私利，有集體主義精神的人。在用人的過程中校長就要把好利益關，如果你把有利益有好處的東西送給或評給在校不做事但和你親近友好的人，這將使在學校工作中兢兢業(yè)業(yè)、作為中流砥柱的教師寒心，更會另其他教師心中怨憤。久而久之，學校管理就會亂套，校長與教師間的關系也將鬧僵，這就是失去“民心”的結果。

　　三、正確管理學校財產

　　校長有學校財產管理權和支配權，而這些財產是屬于學校的，理所當然應服務于學校。校長一旦染指學校財產，采取各種手段據(jù)為己有，就會失去教師的信任，淡化校長與教師間的情感，失去威信。現(xiàn)在校長權利過于集中，不利民主。把制度當擺設，形同虛設。一把手當成“一霸手”，班子成員當“家奴”;大型采購、大額資金支出等應當集體研究決定的重大事項，仍然是“先定調子，后做樣子”;大小事情一個人說了算，一個人拿主意，一個人定盤子，喜歡一手遮天。這對學校發(fā)展嚴重不利，同時影響個人發(fā)展。要知道一個人的手段無論多么高明，也瞞不過學校那么多雙眼睛。一所學校有多大，收入有多少，就算教師無權查實，也能知道一個大概。教師們一雙雙眼睛在看，看校長怎樣使用錢財，干了些什么，值不值?該不該?如果不值，不該，校長在教師心目中的領導形象就會蕩然無存，就會拉開校長與教師之間的距離。

　　四、授權予副職

　　一所學校除校長外，還有幾位副校長，副校長是副職領導，在領導班子中占據(jù)重要位置。是校長的助手兼參謀。校長要充分利用與信任他們，讓他們在各分管工作中有不同工作職權，對自己分管的'工作能說了算，定了干。讓副職感到自己手中的權利不是虛的，位子不是多余的。但授權不意味著撒手不管，撒手不管的結果是權利失控。這樣校長與副職才會心往一處想，勁往一處使，從而推動學校發(fā)展。

　　五、人崗相適

　　古人云：駿馬能歷險。耕田不如牛;堅車能載重，渡河不如舟。每個教師受教育程度不同，所攻專業(yè)不同，成長經(jīng)歷不同，做事能力有大小，性格有差異。只有 把教師放在與自身相適的學科和年級上任教，使教師能力水平與所承擔的工作相統(tǒng)一，發(fā)揮各自特長，教師才能在工作中感到輕松如意。這就要求校長對自己的員工要了如指掌，了解每個人的長處與短處，做到用其所長避其所短，不斷提高教師工作能力。

　　六、感情融通

　　如果教師或教師父母生病，校長要主動看望;教師困難，校長主動幫助。在日常生活中校長多關心教師，就會拉近校長與教師間的情感距離，很多意見、分歧與矛盾自然而然就會化解。從而有利于開展各項工作。

　　總之，金無赤足，人無完人。但校長應做到“在其位，謀其政”，做事主動。不能認為我是校長，有“校長責任制”這個保護神，就目中無人，濫用權力，這樣終將鑄成大錯。校長與教師們的關系處理不好，就會影響教育事業(yè)的發(fā)展，就會殃及我們的下一代，這是一個大問題，也是值得校長們思索的問題。

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