幼兒園班級管理的舉措（通用10篇）

　　導語：幼兒園班級管理有序，不僅便于教師開展教學，而且有利于幼兒養成良好的生活衛生習慣以及學習習慣。作為一名幼兒教師要了解幼兒的身心發展特點，提前做好計劃;建立和諧、融洽地師生關系，創設良好的教育環境;與家長建立良好的合作關系，使幼兒的身心健康全面發展。

　　幼兒園班級管理的舉措 1

　　一、營造家一般的溫馨氣氛

　　幼兒生活習慣的形成除受家庭的影響外，最主要的就是受幼兒園氣氛的影響，幼兒良好行為習慣的培養需要家長和幼兒教師的共同努力。正如家庭氛圍對幼兒性格的影響一樣，愉悅、寬松如家一般的校園氣氛對于幼兒行為習慣的形成也產生很重要的影響。

　　俗話說：“親其師而信其道。”只有營造一種讓幼兒有在家一樣感覺的學習生活環境，愿意和教師、同學接近。尤其是對于剛入園的小班幼兒來說，這點是非常重要的，以往他們每天都有父母陪伴，對父母的依賴程度很高，為了使他們盡快適應幼兒園的生活，這就需要我們營造一個如家庭般愉悅、溫馨的教學環境。

　　二、構建融洽的師生關系

　　營造愉悅、溫馨的家庭式學校氣氛首先要從創建融洽的師生關系開始，這就需要老師從轉變教學觀念做起，對孩子們無微不至的關懷。

　　教師要滿懷愛心地進行幼兒園班級管理，只有愛幼兒的人幼兒才會愛他，愛是人與人之間感情的交流，幼兒園教師的一句表揚，一個微笑，一次擁抱都會使幼兒體會到教師的愛。為了使幼兒盡快消除對父母的依戀，適應幼兒園的'生活，教師要從點點滴滴的小事做起，讓幼兒在幼兒園也能體驗到在家一般的感覺。例如，早晨在家長送幼兒到幼兒園時，教師可以微笑著在門口迎接幼兒，當從家長手里接過幼兒時給幼兒一個擁抱，然后讓他們和父母道別，并牽著幼兒的手走進教室;幼兒活動的時候，教師要密切關注幼兒的情緒變化和幼兒的需求，生活上要給予他們父母般的關愛，例如給幼兒擦鼻涕，為他們剪指甲，午睡時為他們蓋好蹬開的被子等，讓他們感受到教師如慈母般的愛。在組織幼兒進行游戲時，教師要參與到幼兒的游戲中，做他們的朋友，讓幼兒在教師的關心呵護下健康成長。

　　三、與家長協作，讓家長參與幼兒園班級的管理

　　家長是幼兒園的重要合作伙伴，教師在幼兒園班級的管理中要充分尊重家長的意見，與家長做好溝通工作，充分了解每個幼兒的脾氣秉性。家庭是社會的基本組成單元，家庭教育是幼兒接受的最早教育，現在的家長對幼兒的教育越來越重視，但由于很多家長忙于工作無暇顧及幼兒的教育，許多家長開始尋求新的教育方法，開始將注意力轉向家庭教育與學校教育相結合的教育模式，因此幼兒教師在進行幼兒園班級的管理工作時要能夠尋求家長的意見，將幼兒園的學校教育成為家庭教育的有機補充，通過向家長宣傳幼兒教育的新方法，幫助家長提高教育幼兒的水平，同時讓家長為幼兒園教育出謀劃策。

　　四、加強幼兒教師隊伍建設

　　幼兒園班級管理的對象是幼兒，幼兒的年齡尚小，具有天真無邪，愛玩愛動的特點，這不僅考驗著老師的責任心和耐心，還需要教師學會與幼兒交流的技巧，明白幼兒的心聲。

　　幼兒園班級管理工作考驗著幼兒教師各方面的綜合能力，因此我們必須加強對幼兒教師的培訓工作，培養幼兒老師吃苦耐勞的精神，增強教師的責任意識，尤其是作為班級管理工作的主負責人的班主任，要起到領頭羊的作用，在工作中以身作則，身先士卒，起到良好的帶頭作用，團結全班師生，共同打造優秀的班集體。班主任在起到帶頭作用的同時要為各個老師做好分工，明確各個教師的職責，使班級管理工作能夠順利進行，班級內的各個教師在工作中要互相合作，精誠團結，與班級內幼兒交流心得體會，共同管理好班集體。

　　幼兒園班級管理看似簡單，但它是一項瑣碎又具有挑戰性的工作。作為教師，要去琢磨幼兒的思維，不能將自己的思想強加給幼兒，幼兒教師在工作中要不斷總結經驗，不斷探索幼兒園班級管理的新方法，從校園氣氛、師生關系、與家長合作、教師隊伍建設等方面作為切入點，讓幼兒管理工作更上一個新臺階。

　　幼兒園班級管理的舉措 2

　　一、為孩子營造一個寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍

　　營造寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提，這對孩子的常規行為和習慣的培養很重要。一個班級行為常規的形成，需要教師、保育員、家長幾方面的共同合作才能完成。因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協調工作，有了溫馨愉快的家庭環境，孩子才會有種親切感，才能擁有一個良好的學習環境。這對小班尤其重要，面對三歲的孩子，離開家對他們來說是一件驚天動地的大事。我們知道，小班時期是秩序感和各種常規形成的關鍵期。因此要贏造好與家庭相似的環境，以便讓他們盡快適應集體生活，養成良好的班級常規，每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的關愛之心去跟孩子溝通與交流，孩子們很快從家人的依戀轉移到老師的親切上。在中、大班時期，培養幼兒的主人翁意識，如：幫助自理能力較差的幼兒穿鞋子，擺放好區角的玩具，起床后能折疊被子等值日生工作交給幼兒完成，充分尊重幼兒，讓幼兒積極參與，讓幼兒知道自己就是班級大家庭中的一員。

　　二、充分利用家長資源促進班級管理

　　在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作。

　　由于絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應該“以心換心”真正與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師齊心協力，把家長的小事當做大事來做，并細心地向家長介紹幼兒園的食譜，拉近彼此之間的關系。

　　一個班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作是否到位，因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁。因此，我們要做到熱情周到，真誠的接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒；下午離園時，要主動告訴家長幼兒園的一日生活、學習情況。為了保證班級管理的順利進行，在每學期召開家長會，在家長會上介紹我們將要開展的一些工作，幼兒開學來的一些情況，家長要配合的一些事情。開展家長園地、家長開放日、家訪等建立家園雙方的配合與溝通、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，在教育上達到共識，才能使我們的班級管理得更好。

　　三、實現班級管理的整體優化

　　（一）樹立班級管理的整體概念

　　首先在班級管理中要教師以身作則，合理安排各項班務工作，還要能帶動班員，調動他們的工作積極性，發揮各自的教育優勢，有效地為班級管理貢獻力量。在一個班集體中，我們的工作目標方向是一致的，分工合作，共同組織，共同開展好班務工作，促進每個幼兒原有水平上的發展，促進班集體及保教質量的.提高。在思想上意識到班務管理在幼兒園管理中的重要性，在班務管理目標上達成共識。

　　（二）建立班級管理水平的標高

　　面對繁瑣復雜的工作時光有良好的工作態度是不夠的，我們還要學會將復雜的事情簡單化，簡單的事情程序化，程序化事情標準化、流程化，條理清晰地面對工作，并加強對各項工作的執行力。如每學期在開學時我們依據幼兒園各項工作的重點，制定班務工作計劃，召開班務會進行自查、互查，找出上學期中班務工作存在的薄弱環節。逐一提出切實可行、具體適宜的改進措施，對缺點和不足進行“各個擊破”。將新學期的工作列出重點，在實施中大家均以身作則，嚴格按照各項工作標準、要求來做，并隨時針對出現的問題進行評價、反思，提高了班級管理的工作水平。

　　（三）創新班級管理的方式方法

　　幼兒園班級管理的舉措 3

　　一、幼兒管理中存在的問題

　　隨著我國幼兒教育事業的迅速發展，幼兒園（所）數量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應，暴露出的問題亦越來越突出。

　　1.幼兒園管理者素質偏低，難以掌握科學的管理方法和手段，管理仍處于“經驗型”的水平。從我們掌握的情況看，我國幼兒園園長的素質普遍較低，少數園長不具備國家規定的合格學歷和任職資格。據調查，華北某省有1/3的園長沒有達到國家規定的學歷要求；在所有園長中，受過幼教專業培訓的僅占31. 92%。這樣一批素質較低的園長很難勝任科學的管理工作，導致一些幼兒園的管理仍停留在“經驗型”的水平。管理缺乏目標，整天忙于具體事務，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經驗；對上滿足于所布置的工作，對下滿足于發號施令，指揮多于引導，命令多于說服，加之目前許多幼兒園經費匱乏，園長把主要精力放在籌措資金上，無暇學習和鉆研管理理論，自身素質和管理水平更是難以提高。

　　2.管理缺乏整體性和協調性。幼兒園有效的管理應該是從幼兒園的整體目標出發，充分協調管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的關系，加強各部門之間的配合與協作，實現最佳的整體效益。但我國的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關系，過分強調局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的`互相滲透和有機結合；在制度管理上，重規章制度的規定，輕規章制度的檢查和落實；在人、財、物的管理中，重視設備設施和經費管理，忽視園風建設和教職工的思想政治工作；各部門各自強調自己的權利和利益，缺乏協作和溝通；園領導有時只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴重影響和阻礙了工作的正常運轉。

　　二、幼兒管理的辦法

　　在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

　　1.營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提。古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養成良好常規” 進行了共同商討，達成一致意見，統一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。

　　2.轉換角色觀念是班級管理的有效方法。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內容，對家長的意見進行收集整理，然后根據家長意見，制訂了家長會會議內容和形式。

　　3.利用家長資源促進班級管理。家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。

　　三、幼兒管理的措施

　　長期的幼教工作，我深深地體會到，幼兒教育是每個人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在新的形勢下，面對激烈競爭的現實，如何管理呢？我從以下幾方面進行探索。

　　1.必須要加強學習，提高自身的文化素質，應積極參加學歷教育，取得國家規定的合格學歷和任職資格。定期參加各種形式的知識培訓班，不斷提高行政管理工作水平。

　　2.管理者應具備“兩個角色”，不僅是向全園發出“給我上”號令的“指揮員”，同時，還應是發出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰斗員”。只有這樣，才能提高自身的人格魅力。

　　幼兒園班級管理的舉措 4

　　一、合力智慧，促依法管理

　　法國教育家讓莫內說過一句話：教育現代化要先化人，后化物。意思就是說，要想實現教育現代化，人是關鍵，要重點提高教育隊伍的素質。因此，幼兒園教育的領導班子是否能夠齊心合力，是實現教育現代化的關鍵。所以在管理中，要做到“班子齊心，三位一體”，加強各領導之間的合作關系，統一步調，認真反思，育人之前先提高自身的素質，誠信待人，用自身的人格去感化他人。另外，領導者還要加強自身的法律修養，堅持“依法辦園”的治理方針，認真貫徹相關法律法規，例如：

　　1.《幼兒園工作規程》，按照其中規定的班額開設班級；

　　2.《幼兒園教育指導綱要》，提煉出其中的教育精神，認真貫徹與落實幼兒的素質教育，永遠將幼兒的發展放在首位，不以和人利益為重，不搞違背幼兒成長規律的興趣班等；

　　3.《教師法》，幼兒教師在上崗前都要參加保育培訓，并獲得教育部頒發的上崗資格證，逐漸形成“三教輪保”的教育模式；

　　4.各級政府下發的文件，對于這些文件，要認真落實，領導之間要相互合作，相互尊重，加強溝通，做到“分工不分家”，遇到問題一起探討，不推卸責任，共同為加強幼兒園管理貢獻一份力量。

　　二、求實智慧，促規范管理

　　俗話說“沒有規矩，不成方圓”。幼兒園領導要制定安格的制度，自己帶頭遵守，任何人不得違背，做到制度面前人人平等。因為幼兒園管理有一定的特殊性：

　　1.管理的對象主要是教師，他們都是受過高等教育的，自尊心、責任心較強，對權勢不屈服；

　　2.幼兒園內關系也并不簡單，例如上下級關系，學校與社會、家庭的關系，學生的衣食住行等。

　　教師與教師，各自的性格、年齡、習慣等而不進行同，作為管理者，就需要求同存異，把這些人團結起來，這項任務是很艱巨的。所以在實際工作中，領導人員要講究求實技術，對待教師要講道理，講制度，劃分清楚責任，處理問題做到公平、公開、公正；對于拉關系、走后門的事件要嚴肅處理，以正視聽，最終做到用情感感化人、用目標激勵人、用層級管理培養人。幼兒園領導要起到帶頭作用，對于管理規定要以身作則，規定中禁止做的，自己絕對不做，規定中要求做到的，自己首先做到；涉及到個人利益時，要先公后私，先人后己，在教師中做好表率。領導班子要感受到集體的力量，用集體的智慧解決問題，在幼兒園教育管理中更上一層樓。黨、政、團、年級組長、班組長等領導人員要經常組織會議，用心交流管理經驗，共同探討促進，努力做到三同（事業同心、目標同向、工作同步），一起為提高幼兒園保教質量獻策獻力，共同推進幼兒園管理的規范化。

　　三、情緒智慧，促自我管理

　　目前人們對子女的期盼越來越高，“望子成龍，望女成鳳”已經成為了社會的.普遍思想，因此人們對教師的期盼也越來越高，再加上如今的教育體制改革，工作壓力的增加，有的教師就會產生不良情緒，有的教師則會將該情緒發泄到孩子身上，這不僅降低了幼兒園教育質量，更對幼兒的發展造成了陰影。基于這一問題，園領導要重視教師的情緒管理，不斷向教師展示勵志故事、名人名言或組織交流、談心等，引導教師情緒向積極、陽光、平和的方向發展。當教師產生不良情緒時，要能夠控制住它，不讓它隨意蔓延，波及他人，要學會勇于面對困難。

　　人們在工作中難免會受到不公平的待遇，誰的人生都不會是風平浪靜的，當遇到問題時，不能一味逃避，要運用自身的智慧，去尋找解決問題的方法，從而獲得解脫。樂觀的情緒能為生活帶來更多陽光，積極地心態能讓我們更加快樂，只有你自己保持了好的情緒，快樂就會不請自來。人生也是這樣，你用微笑去面對生活，那么也會得到生活對你的微笑，養成快樂的習慣，你會發現，做什么事情都是快樂的。所以，在生活中要掌控好自己的情緒，行事不被情緒所主導，這樣你才能收獲更多的快樂。

　　總而言之，幼兒園教育管理是一項復雜的工作，鎖著社會的發展，教育的改革，幼兒園教育也應緊跟時代步伐，神戶課程改革。幼兒園領導者應該不斷研究行之有效的管理方案，認真學習，總結經驗，發掘出管理工作中的智慧，用智慧去激勵員工，提高他們的工作積極性與創造性，為我國幼兒園教育事業貢獻出自己的一份力量，推動我國幼兒教育事業穩定發展。

　　幼兒園班級管理的舉措 5

　　1、學前教育的重要性

　　1.1有利于提高國民的綜合素質：

　　學前教育階段是培養幼兒良好行為習慣、責任意識、道德修養以及認知意識等的最重要及最關鍵時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”明顯的說明了學前教育的重要性，同時也表明少兒時期的教育對一個人的一生發展至關重要。做好學前教育，有利于提高國民的整體素質，如果每個孩子都在學前教育時樹立了良好的品德，接受良好的教育，必將對其未來的素質、品德、修養等方面產生有利的影響，從而為將來的成長與發展奠定堅實的基礎。

　　1.2有利于促進國家人才的培養：

　　二十一世紀是一個競爭日益激勵的世界，人才的競爭是各個國家競爭的重要方式。從人才培養的角度來講，一個人成為人才并非一蹴而就，而是要經過長時間的文化積累和堅持不懈，學前教育就是一個人文化積累的第一步，這一步如果沒有走好，那么可能會對一個人之后的發展產生不利影響。因此，良好的學前教育基礎有利于為國家培養人才奠定基石，有利于國家積累強大的后備競爭力。經過科學家反復的實現證明，在幼兒階段是一個孩子的個人品行、心理、能力等方面可塑性最強的時期，如果能夠有效地把握好這個時期，就能引導孩子恰當地學習知識，增加創新和創造意識。

　　2、學前教育管理面臨的主要問題

　　2.1學前教育教師隊伍的水平參差不齊：

　　學前教育的教學實施與普通義務教育階段不同，難度也遠遠高于義務教育階段。這主要是因為處于幼兒階段的孩子，他們還處在一個最初的啟蒙狀態，并且這一階段的幼兒在發展方面也上存在諸多不穩定性的因素。這些都要求學前教育教師能夠有從教經驗，能夠引導幼兒擁有正確的意識，并且富有創新精神和耐心。就目前學前教育教師的隊伍來看，學前教育教師隊伍的水平差異較大，大部分老師都是年期教師，缺乏一定的經驗，和必要的耐心，還有部分教師存在素質過低的現象，這樣的學前教育教師隊伍必然會影響到幼兒園的管理的質量。

　　2.2學前教育的班級管理水平相對較低：

　　目前，我國的學前教育大多數已經采取了班級制的管理模式，但是在管理過程中存在著管理水平相對較低的問題。如果一個學前教育班級的班主任老師的管理水平相對較低，不能針對幼兒的個性展開管理，學生的創造性就是被抹殺。此外，還存在分班不合理的情況，幼兒園不根據學生的年齡情況進行合理的分班，而是按照人數進行分班。學前教育的班級管理水平相對較低如果不能得到有效的解決，就無法促進幼兒的全面發展。

　　2.3學前教育教學內容存在超綱現象：

　　近幾年，我國的幼兒園逐漸小學化的現象日趨嚴重，學前教育教學內容存在超綱現象，尤其是民辦幼兒園這種現象更為嚴重。長期以往，原本屬于幼兒時期的快樂玩耍的童年時光逐漸被各種輔導班所侵占。在一些幼兒園中教師安排的課程非常滿，孩子在室內學習的時間遠超過室外活動的`時間，學習本不屬于幼兒階段的學習內容，還有繁重的家庭作業。學前教育教學內容的超綱使得擁有玩的時間成為幼兒最大的愿望，剝奪了孩子的天真爛漫。

　　2.4學前教育管理的安全問題日益凸顯：

　　安全問題一直是學前教育管理工作中最為重要的問題。但是，近年來越來越多的學前教育安全管理問題被媒體不斷地曝光。這些問題主要涉及飲食安全、交通安全、消防安全、安全教育等方方面面，更有嚴重的甚至涉及幼兒的生命安全問題。如幼兒園老師給幼兒長期喂藥問題，老師傷害幼兒案件，食物中毒事件等陸續曝光，使得家長對學前教育管理的安全問題日益擔憂。

　　3、學前教育管理存在的主要問題的解決對策

　　3.1抓好學前教育的師資隊伍建設：

　　學前教育的師資隊伍是幼兒園管理的主體力量，必須抓好學前教育的師資隊伍建設。首先要形成一個年齡結構合理、素質優良的老、中、青三代緊密結合的梯隊師資隊伍；其次要加強對青年教師的培訓力度，分發揮中老年教師的幫扶作用；最后，定期開展講座和交流等活動，增加教師對嬰幼兒的管理知識。

　　3.2做好學前教育的班級管理工作：

　　要加強學前教育的班級管理，首先，要提升班主任老師的幼教水平和管理水平，班主任老師應該主動的學習并掌握嬰幼兒的管理方法及加強自己的知識水平；其次，要根據幼兒的年齡，做好大、中、小班教學，并且做好這三種班級之間的教學銜接工作和管理工作；此外，幼兒園領導應對班級管理情況進行定期的檢查；最后，加強家長對幼兒園教學管理的反饋工作。

　　3.3加強對學前教育教學內容超綱問題的監管：

　　由于現在的家長“望子成龍、望女成鳳”的意愿逐漸強烈，再加之學前教育的利益驅使，促使學前教育的教學內容嚴重的超綱。要想杜絕學前教育教學內容超綱問題，首先強化政府對幼兒園的監督與管理，通過對幼兒園的教學進行廣泛地監督，避免學前教育教學內容超綱問題的出現。其次，幼兒園的自身監督，不許教師設定教學內容超綱的課程；最后，家長對幼兒園教學內容的監督，家長應該轉變觀念，讓孩子接受適齡的學習內容。

　　3.4加強學前教育的安全管理：

　　在學前教育安全管理問題方面，政府應當加強監督職能，與幼兒園形成一種“監督-被監督”關系。政府應該制定學前教育相關的安全管理機制，可以通過具體的獎懲結合辦法促進安全管理制度的實施，對存在安全隱患的幼兒園要提出整改要求，沒達到要求的一票否決；家長對學前教育安全管理的監督，督促幼兒園定期進行安全隱患的檢查工作，做好安全預防工作；幼兒園應當積極貫徹執行幼兒園的相關安全管理制度，提升全體教職工的安全意識，定期組織全體教職工開展相關安全工作的業務學習活動，定期排查安全隱患等。

　　幼兒園班級管理的舉措 6

　　多種教研培訓，促進保育認知

　　專家引領 為了豐富新教師對幼兒保育知識的認知，開闊新教師的工作視野，促進新教師不斷學習更新保育工作知識和理念，幼兒園開展了保育知識豐富、形式多樣的專題培訓活動，邀請經驗全面的多領域專家為新教師開展講座。如：邀請婦幼醫院的兒童保健專家進行兒童保健、意外傷害、安全護理知識專題講座；學習《綱要》《指南》內容精神，進行“保育工作職責”“保育工作一日活動安排”等內容的培訓；邀請注重育兒保健、經驗豐富的家長進行幼兒生活護理的經驗分享活動……同時，幼兒園還根據新教師自身保育工作特點，專門制定了外出培訓計劃，讓新教師走出去、帶回來，將學到的保育知識在幼兒園內進行二級培訓、鞏固和共享。

　　專題研究 幼兒園結合生活課程特色，對新教師開展幼兒生活活動專題研究，從幼兒生活活動、健康教育著手，組織新教師從培養幼兒良好的生活、衛生行為習慣以及生活自理能力等方面進行主題研討，在骨干教師的帶領下制定出不同年齡幼兒每個月的生活活動評估內容以及細則，通過自評或者互評的方式進行月評估。如：小班幼兒制定剝雞蛋、穿鞋子等，中班幼兒制定掖衣服、自取餐，大班幼兒制定整理床鋪、使用筷子等。根據評估結果，對自身及班級幼兒的保育工作進行梳理和調整。

　　結對實踐活動，強化保育意識

　　名師帶教團互助學習 幼兒園將名師帶教團的骨干教師與新教師進行結對帶教，通過對師傅的保育活動展示觀摩、實踐模仿、引領指導等內容，不斷強化新教師的保育意識，促進自身保育經驗的提高和積累。在名師帶教活動中，結對師傅要每天跟進新教師保育工作實施情況，及時地給予指導和點評，促進新教師保育水平的迅速成長。

　　園領導結對跟蹤指導 為了幫助新教師保教工作打下良好的基礎，幼兒園領導也開展結對跟蹤指導工作。在跟蹤新教師一日活動過程中，園領導認真觀察新教師在入園晨檢、早操、餐點、午睡等各環節的組織情況以及幼兒發展情況并做詳細記錄。在跟蹤反饋過程中，指導新教師要在日常生活過程中不斷強化自己的保育意識，通過簡單有效的指導策略，提高自己的.保育質量。

　　項目流程管理，提升保育經驗

　　參與項目管理 幼兒園以項目管理為途徑，將保育工作作為項目研究內容，帶領新教師參與制定幼兒的生活、衛生習慣以及自理能力的項目研究和方案，在實施和反思學習的過程中累積經驗。如：在藍天戶外游戲項目組中，組長帶領新教師進行“戶外活動保育護理小策略”的研討活動，一起設計了“愛心護理架”，在護理架上擺放著擦汗小毛巾、遮陽小草帽、補水小水壺、急救醫藥箱等材料，當孩子出現出汗、口渴、擦碰等情況時，解決孩子的保育難題。

　　在“生活活動研究項目組”，老師們就園所開展的“共同關注”“每天一個擁抱”等內容進行深入的研究，在每天的愛心擁抱中不僅給孩子心靈上的關愛，肢體上的撫觸，還要通過擁抱、接觸來感知每位幼兒體溫的變化，情緒的變化，將幼兒身心發展的保育工作關注細節、落到實處。

　　W習生活環節流程管理成果 幼兒園在多年的保育生活實踐研究中，將重點的午睡、進餐兩個環節作為幼兒園專題項目，進行研究和實踐，總結出一套創新經驗。為了讓新教師對經驗進行傳承和實踐，幼兒園將手冊發放給新教師，組織新教師集體學習、觀摩學習。

　　如：《午睡環節標準流程》，明確午睡環節教師的職責要求，在幼兒睡前、睡中、睡后三個環節對教師職責進行明確的細化分工，并要求新教師做到三細心、兩及時、三保證，根據“體弱兒”“紅牌兒”“多尿兒”“普通兒”午睡區域，合理安排幼兒午睡床位，教師通過摸額頭、試體溫、看臉色的變化等對不同的幼兒進行特殊護理。《進餐環節標準流程》規范組織幼兒進餐環節，科學有策略地進行個別指導，創設班級“愛心餐桌”，關注過敏體質幼兒、挑食的幼兒以及身體不舒服的幼兒進餐時的食欲及食量，并進行記錄和追蹤等。《一日活動人數清點》嚴格按照人數清點流程進行幼兒人數的清點，分別有：早操前后清點、戶外活動前后清點、午睡前后清點、離園前清點，每次的清點活動教師都對班級幼兒人數的變化對每個孩子的活動行蹤及安全做到心中有數，避免安全事故的發生。

　　幼兒園班級管理的舉措 7

　　一、營造家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質、心理環境

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。良好環境的創設，應當從幼兒的身心發展特點出發，有目的的通過環境地創設和利用，有效地促進幼兒的發展，真正做到環境為幼兒服務，達到環境育人的目的。剛離家上幼兒園的小朋友，對于陌生的環境，陌生的人，多少都會有恐懼、排外心理。所以當他們的父母把他們一個人留在學校轉身走后，他們除了哭還是哭。面對這樣的情況，我們應該事先與家長溝通，盡量了解到每位幼兒的各方面的情況。開學之前把教室的環境布置如幼兒家庭一樣舒適溫馨。當家長把幼兒帶來學校時，老師熱情主動地上前接過孩子并摸摸他們的頭，如果知道他們的乳名就叫他們的乳名。讓幼兒感到自己是在自己的家里跟自己的家人在一起一樣。等幼兒慢慢適應教室環境融入班集體時，教師可適當讓幼兒參與教室環境的布置，這樣不僅提高了幼兒的動手能力，且使幼兒的主人翁意識有所加強，這樣幼兒就能更加熱愛自己的班集體，更能融入集體。對班集體也有了責任感。

　　二、適當地讓幼兒擔當班級管理員的角色

　　我認為班級管理不僅是班主任和班上老師的事，還是班上所有成員的共同職責所在。所以適當地讓幼兒加入到班級管理的角色中來時必要的。我剛開始帶班時，沒有注意到這一點，總覺得學生就必須有老師管著，我以為地壓制他們。剛開始他們還是吃這一套的，可后來可就不那么樂觀了。他們開始學會反抗。知道有一天，照樣是看書，他們有開始吵，人我在上面怎么說，怎么做，打下沒有一個人聽我的。這時我突然靈機一動，我為什么不試著讓幼兒自己管理呢？所以我大聲地跟他們說，老師想在每個組里面選一個聽話且能干的孩子做組長。并把組長的主要職責告訴他們。或許這對他們來說是新鮮的吧，他們一下子靜了下來，等待著我的篩選。我環視了一圈，把每組最牛的那個選做組長，我這樣做是想讓組長的身份來約束調皮的孩子的調皮行為，同時也是給了他做一回乖學生的'機會。沒被選上的孩子看起來有點失落，但當我告訴他們，如果表現好，下次就選他們做組長后，他們就都充滿了期待。那一堂課，幼兒表現得非常好。

　　三、讓家長也加入到班級管理當中

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長才是最了解自己孩子的人，所以想要管理好本班幼兒，我們教師根本離不開家長的支持與幫助。每對父母都想自己的孩子能得到老師的重視，都希望老師多照顧自己的孩子。對于孩子在學校受了委屈更是定討公道的。面對這么多個個性迥異的幼兒，我們老師怎樣才能更好地開展班級管理工作呢？這首先必須得到家長的支持。提倡家長加入到班級管理中來，不僅使家長感覺到自己受到了尊重，同時也使班主任工作變得輕松許多。家長加入到班級管理工作中后，他們對班級的責任感也加強了，也會從班級角度出發，為班級考慮，什么事都可以跟班主任一起討論。得到家長的認同與支持后，班主任也就能更快更好的開展班級活動了。

　　四、尊重幼兒意見，使幼兒與教師有平等地位

　　我覺得這是最重要的一點，教師只有尊重幼兒，也才能使幼兒喜歡自己，幼兒才會配合教師的工作。這一點，我深有體會。很多老師都喜歡高高在上的感覺，覺得自己說什么就是什么，從來不從幼兒這一方考慮。如自由活動時，這本來就是幼兒自由活動時間，幼兒有自主選擇權，這是幼兒一天生活中唯一可以自己做主的時間了，可老師們還是給剝奪掉了。幼兒有抵抗意識在所難免。在自由活動環節，我總是會問幼兒想做什么，充分尊重幼兒的自主選擇權。如果意見不統一，我就會采取少數服從多數的辦法決定。對于我這樣的做法，幼兒都非常滿意，在進行自主游戲時，由于是他們要求要進行的游戲活動，他們都能認真聽我安排，按照我定的游戲規則進行游戲。

　　幼兒園班級管理的舉措 8

　　1、做好活動前的一切準備，包括幼兒活動安全、教玩具、學具的選擇

　　2、課前能穩定幼兒情緒，教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規則

　　3、活動中教幼兒應保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時聲音響亮。

　　4、正確操作學具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。

　　5、寫、畫時握筆和坐的姿勢保持正確。

　　6、坐的常規：

　　(1)會輕輕搬動椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音。知道愛護桌椅。

　　(2)上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手平放在膝蓋上，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。

　　(3)繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當。

　　(4)避免不正確坐姿：斜靠椅背;斜趴桌子;坐時翹腳;駝背坐等。

　　7、能堅持帶教具進教室，注重幼兒實際動手操作寓教于樂，并且采用直觀的教學方法，注重個別幼兒的指導。

　　8、關注幼兒在活動中的表現和反映。敏感地察覺他們的.需要，及時以適當的方式滿足幼兒的需要，形成積極有效的師幼互動。

　　9、值日生協助老師發放收拾整理學具及材料。

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　　1、有秩序盥洗，用正確方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關緊水龍頭，節約用水。

　　2、值日生協助分發餐具、點心，餐后主動擦桌子，整理桌面。

　　3、專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯菜，保持桌面地面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用溫開水漱口。

　　4、吃飯時一手應扶碗，一手拿湯匙。餐后自己清理桌面，把骨頭、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，將自己的椅子拿到柜上。值日生自覺留下維持秩序并整理教室。

　　5、要求幼兒吃飽，鼓勵幼兒添飯，打飯時應自覺排隊，飯后輕放餐具，餐具擺放整齊，餐后組織幼兒進行安靜地活動，如散步、看書等。

　　6、能接適量的.水，不過多，不過少，不把水灑在地上。

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　　一、創建和諧關系是班級管理的基礎

　　班級內教師之間的關系是班級管理的基礎，其關系是否和諧，配合的是否默契直接關系到班級管理的好壞要想形成有利的班級團體優勢與和諧的教師關系，我認為必須做到以下三點：

　　1、教師之間應坦誠相待，加強溝通

　　班級內的教師應相互信任相互幫助，在相處中必須做到真誠二字主班教師在處理班級中的事情時要與配班教師多溝通交流如對于班級幼兒的表現是進步了？落后了？最近有什么反常表現？對某某小朋友我們應該用什么方法激勵他？等等一系列的事情，主班教師應及時與配班教師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了教師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育和班級的管理主班教師只有坦誠地對待配班教師，配班教師才能自愿地服從主班教師的領導，這樣班級才有凝聚力向心力，班級管理工作也就大有提高了

　　2、教師之間應相互學習，共同進步

　　主班教師既是指揮員又是戰斗員，因而要做到嚴以利己，寬以待人在處理班級工作時不應獨斷專行，而應多聽其他老師的建議，學習他們好的做法，取他人之長，補自己之短，并把成功的經驗運用到對幼兒的教育中，使教師與幼兒共同進步，共同發展

　　3、教師之間既要明確分工，又要密切配合

　　幼兒園班級教師一般配備二教一保，三個人負責班級里的一切事務，他們是班級管理工作的主要承擔者，每個人應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，也就是我們通常說的小分工，大合作像在早鍛煉時間，保教人員如果各自為陣，那么就會在一定程度上使幼兒放任自流，造成管理上的困難所以無論在哪一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，默契地配合，這樣才能形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無序。

　　二、抓好常規教育是班級管理的關鍵

　　綱要明確指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理要想引導幼兒自我管理，也必須要有一定的方法和技巧在實踐中，探索出了以下幾點：

　　1、師生共同討論，制定活動規則

　　討論是幼兒在學習生活過程中相互合作相互交流而確定一種最佳方案的過程討論能讓孩子獲正確的認識，調節自己的行為，是孩子學習知識時必不可少的一種方法我在制定班級活動常規時，經常與孩子們共同討論制定活動的規則在管理幼兒時我通過這種方法充分的調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的要孩子們怎么做轉化成孩子們自主地我要怎么做，良好的行為規則建立了而且師生共同討論出來的規則，幼兒能夠明白為什么要這樣做，理解其中的道理，自覺遵守的人多，也就達到了預期的效果

　　2、發揮評價功能，調整活動規則

　　孩子是在老師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價所以在每天幼兒即將離園時我總要對她們一天的表現進行評價在評價中讓孩子知道什么該做，什么不該做。

　　3、運用文學作品，促進規則養成

　　文學作品具有較強的感染性和表演性，適合幼兒的認知水平和學習特點。所以，我在促進幼兒常規養成時，經常選擇一些有意義的文學作品對幼兒進行教育，以養成良好行為習慣。如為了培養幼兒愛惜糧食的行為，我向他們講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，并組織討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育后，孩子們扔飯菜的'行為明顯減少了。為了強化教育效果，我還組織幼兒模仿故事中的角色進行表演，使幼兒在游戲中養成良好的行為品質。文學作品不僅能讓孩子改正缺點，還能讓他們記憶深刻，在幼兒的常規培養方面起到了重要作用。

　　三、實現家園共育是班級管理的保障

　　《綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”由此可以看出，幼兒園的班級管理是離不開家長的配合的。我在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理，起到了事半功倍的作用。引導家長轉變觀念，明確班級管理的重要性。

　　積極引導家長轉變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進幼兒身心和諧發展。同時，幫助家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

　　為了保證班級管理工作的順利開展，使家長進一步明確家園合作的內容，取得最佳效果，我進行了家訪、設立了家園聯系欄，成立了班級家長委員會，召開了家長會和開展了家長觀摩活動等家園合作方式。

　　讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促進幼兒身心和諧地發展，才能使孩子所在的班級管理得更好。幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導下，不斷努力，不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實際工作中做到循序漸進，游刃有余。

　　幼兒規則意識和規則認知水平確實有一個發展的過程，按照皮亞杰的說法，就是“從規則他律走向規律自律”的過程，即從規則的外部強制性走向規則的內在自覺性，這是規則內化的過程。皮亞杰也特別指出，“規則內化”是在玩伴自由交往的過程中實現的。而總是在權威強制下執行規則的幼兒，一旦離開了權威就會違反規則，因為規則對于他們是被動的。而在自由交往中經常體驗成功交往經驗和失敗交往教訓的幼兒，能夠自覺按照規則行事，因為規則的公正性常常使他們受益。

　　教師必須意識到游戲中的“自由”雖然容易引起糾紛，但糾紛意味著幼兒之間產生了社會認知沖突，這恰恰是幼兒社會性發展的契機。解決糾紛的過程就是幼兒學習和體驗規則的過程，他們會體驗到不同的解決方法所產生的不同結果：有時爭搶會兩敗俱傷，霸道會導致孤立，暫時得益會喪失其他；有時這里吃點小虧那時贏得更多，退讓一步反而玩得更開心，給予別人也會獲得別人的給予。

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