初中班主任工作怎么做好

　　導語：如何當好初中班主任，這是每一位初中教師關注的課題，從當前初中班級情況來分析，當好初中班主任，首先要掌握所任班級的班情，了解每一位學生的學情和思想動態，做到傾注愛心、因材施教，關注優等生，把握好中等生，重視學困生，讓每一位班級成員都能感受到班主任對他們的關注、關懷和關心。

　　初中班主任工作怎么做好

　　一、確定方針，堅持德育為首

　　實施素質教育先是要轉變原來的思想觀念，這是一個過程，不是一蹴而就的，這個過程就是對學生進行德育滲透的過程。班主任的思想教育對于學生來說是很重要的，沒有健康的思想，再有能耐對社會都沒有多大的益處，有可能還是災難，所以我認為思想教育應列為各科教育之首。很多學生認為讀書不再是重要的事了，只要能賺錢就行了。而且現在的學生接受的信息量增大，而他們辨別是非的能力較差，容易受到網絡的不良影響，教師教育效果有時候就不那么明顯。

　　二、班主任要會營造和諧的班級氛圍

　　(一)做學生的知心朋友

　　班主任是班級管理的集權者。班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、不近人情的，學生不敢隨便把心里話告訴班主任，這就嚴重阻礙了師生之間正常的交流。班主任要轉換角色，成為學生的知心朋友，與學生打成一片，真誠相待，讓學生感受到教師和藹可親，從而愿意同教師說知心話，與學生建立一種平等和諧的關系，這樣班主任的工作就好做多了。

　　班主任不僅自己要和學生平等相處，友好溝通，而且要注意引導同事、家長、社會尊重學生的人格。愛學生就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，因為這種愛的基礎是平等：以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。

　　(二)讓班委在民主和諧的氛圍中不斷成長

　　班主任個人的力量總有不足，只有讓學生在學習的過程中學會自我管理，班級才會富有朝氣。在班級日常管理中，班主任采取什么方法引導學生學會自我管理，是一個班主任的魅力的體現。要營造民主的班級氣氛，班主任就要引導學生在班級管理中學會自我定位，讓學生自我管理，成為班級管理的主體。例如班干部的確定，可以采用選舉常務班長和輪換值日班長相結合的方法，在設有常務班長的同時，可以設置值日班長，讓全班學生都能參與到班級管理中來。做值日班長的期待和自豪讓學生主動參與班級管理的積極性空前高漲。

　　(三)讓學生學會在團結中成長

　　現在的學生獨生子女多了，家長對其也比較溺愛，他們和別人交往也容易以自我為中心，所以培養孩子的團結精神是班主任的重要工作之一，這對于良好班風的形成大有裨益。組織學生有目的、有計劃地參加各類活動能增強學生之間的團結，進而使班級的凝聚力得到加強。

　　三、務實才會讓學生信服

　　(一)用生活中的例子給學生提供學習的榜樣

　　教師在對學生提出要求時，不要只要求學生怎樣去做，要學會利用榜樣教育學生。班主任可以把本校的好的學生典型介紹給班里的同學，對于那些看得見的身邊榜樣，其他學生就會感到榜樣在身邊，就會產生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任還要樹立每個學生都有閃光點的意識，多一點表揚就多一個好學生，班主任還要留心發現學生中的榜樣，用身邊的人和事讓學生受到教育。

　　(二)教育內容要實

　　班主任對學生的教育體現在各個方面，這就要求班主任教師在教學生時根據學生學習和生活實際來選擇教育的內容，例如對學生進行愛國主義教育，就要從學生的生活實際著手，讓學生在生活中得到培養。愛國主義是很抽象的，單純的說教很空洞，班主任在落實的時候可以將愛國主義教育外化為具體的行為――可以要求學生愛父母、愛教師、愛家鄉等，要求學生積極參加各種健康有益的活動。這樣，愛國主義的內涵就會慢慢從學生的心里扎根發芽，從而真正培養起愛國情感。

　　四、激勵性原則在班級管理中的應用

　　激勵能夠讓人充滿自信，激勵能夠激發人的'潛能，激勵能增強人的學習動力和勇氣，激勵可以幫助他們改正缺點，不斷地提升素質，戰勝困難，走向成功。在班級管理工作中，班主任如果能有效運用激勵手段，就能調動學生的學習積極性，建立團結融洽的班集體，讓學生找到情感的歸屬。需要是人的積極性的基礎和根源，是人的行為的原動力，因而需要激勵在激勵機制中是第一個要素。在班級管理中，我們應針對學生的不同需要來激發其積極性。

　　五、民主管理才是班級管理的正道

　　我們應該還學生以自由、平等和快樂，從小就培養他們的獨立和協作能力，激發他們的進取心，讓他們充分享受生活的樂趣與愉悅。班主任在班級管理中，除了要做到對每個學生的全面了解外，還要對班級管理中可能出現的問題做到心中有數，這樣才能正確引導學生。只有這樣，我們管理者才能心中有數，才能“管”管得準，“理”理得順。也只有這樣，學生才能夠和教師同心同德，共同去克服工作和生活中的一個個困難，才能喚起學生的熱情，才能最大限度地激發學生的積極性，也才能使班級管理有旺盛的生命力。

　　在平時的班級管理中，每個班主任可以根據實際情況去實施不同的管理，也就是說“管理有法，管無定法”。不同的班級學生組成不同，家庭背景不同，性格也各有特點，所以不同的班主任在班級管理的時候可以采用不同的管理方法。只要我們尊重學生，從學生的健康成長出發，去大膽實踐，一定能把班級工作開展好，一定能將班級管理得井然有序，一定能讓班級成為學生健康成長的搖籃。

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