如何才能管理好初中班級

　　導語：班級是學生學習和成長的集體，班級管理目標是學生在老師和班主任的帶領下，不僅學到知識而且學會做人，做好人。有效管理班級不僅能夠讓學生在良好和諧的氛圍中成長，對學生的身心健康也有重要作用。

　　如何才能管理好初中班級

　　一、確立目標化動力

　　一個有機的集體往往是在全體成員為了共同目標而在努力中逐漸實現的。班級管理中目標的確立，必須鮮明、生動感人，能激發每一個學生的責任感和榮譽感，使學生感到：“這是我們的目標，而不是外在的要求。”為了使這種目標能成為每一個班級學生追求的目標，一方面要考慮目標的層次性和目標的多樣性;另一方面，班主任要以身作則，堅持和學生一道實現目標。師生共同為實現某一目標努力時，這個目標是一面旗幟，引導著集體不斷前進;當這個目標基本實現后，它是一枚獎章，鼓舞著集體更加完善。從某種意義上說，班集體發展的歷程就是實現一個又一個集體目標的過程。

　　有的班級班風、學風不好，很大的原因就是班級沒有一個奮斗目標，造成整個班級紀律渙散，學生對各種事情都無所謂，打架、罵人時有發生。因而，開學伊始，班主任應把學校文明班級的評選要求告訴全班同學，讓集體有個奮斗目標。要求每個學生每做一件事都要朝集體的目標去努力，盡職盡責做好每一件事。

　　二、制定班規促轉化

　　班主任對班級的管理，主要是抓好人的管理。抓好人的管理，要有章可循，有規可依。班主任應根據本班的實際，制定一套切實可行的班規。如《上好一堂課的要求》《值日生職責》《班干部職責》等等，來制約學生的言行，促進良好班風的形成。

　　班規落實要做到三點：一是不斷強化班規意識。除開學初組織學生認真學習外，平時還根據需要經常組織學生重溫有關班規內容。二是開展執行各項班規的評比活動，使各項班規在實踐中不斷完善、提高。三是期末組織檢查，對各項班規的落實進行逐項檢查評定，并把評定的情況反饋給家長。

　　當然，在嚴格管理的同時，要注意學生自我意識的提高，從而達到不用別人管束，學生自己觀察自己，自己思考自己，自己調節自己，自己戰勝自己的“自動化”。

　　三、培養助手促實施

　　班干部是班主任進行班級管理的得力助手，班主任應對班級學生考察了解之后，經過適當的選拔，按照民主集中制的原則盡快地建立起一個能夠有效地分擔班級工作的班級干部隊伍，使之能夠在一定范圍內配合班主任開展各項工作，幫助班主任了解學生，維護集體目標。倘若班主任重視從多方位多角度抓好班級常規及陣地活動建設，班級中必然能夠培養出多才多藝的高素質人才。

　　例如，可在一個班級體中，讓多數人甚至是全班學生參與班干部輪換制。無論是手抄報、黑板報、衛生、日常規范、學習常規等都有人專門分工負責;每個學生輪流當值日班長，負責當天事務，出現問題及時匯報，以便班主任把班級工作一步一個腳印做到位。班主任利用這種做法培養班級助手，就能使班級規章制度得以很好實施，在實施中每個學生都在不同的程度上得以鍛煉，在潛意識中，培養了學生的主人翁責任感，摒棄了我行我束的不良行為。

　　四、模范先行促帶動

　　孔子曰“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。這句話告訴我們：教師的思想、行為、對待事物的態度，直接影響著學生，教師必須時時處處做到以身作則。要學生不做的事，自己首先不做;要學生做的事，自己帶頭去做。而班主任作為小學生的主要教育者和管理者，其主要教育手段是“言傳身教”，因為它具有很強的`示范性，班主任的一切行為都應該成為學生的表率和楷模。

　　例如：要求學生寫字認真，自己就不能寫字潦草;要求學生說話要誠實，自己就不應該撒謊;要求學生言行一致，自己就一定要說到做到;要求學生要有文明的行為習慣，自己就應該對人有禮貌，談吐文雅，儀表端莊，衣著整潔等。只有這樣，才能有力地說服學生，感染學生，熏陶學生，收到好的教育效果。如果失去威信，說話就會失去說服力，管理班級也就難上加難。

　　五、善用激勵促進步

　　多年的教育經驗告訴我，對人們的良好的思想和行為作出肯定的評價和給予適當的激勵，能使人產生愉快的情感體驗，并受到鼓舞，煥發出更大的積極性。在班級管理中，如果教師在教育和教學過程中能夠抓住時機給予適時的激勵，優秀學生就會產生強烈的愿望去追求新目標;而學困生則可燃起希望的火花產生積極向上的愿望，并努力實現。

　　因此，班主任在班級管理中，要幫助學生確立班級的奮斗目標并轉化為具體可操作的班規，培養班主任的得力助手，教師處處率先垂范，促進班規的實施，抓反復，反復抓，共同促進班風和學風的轉化。教師要以人為本，關愛每一位學生，尊重他們，要一視同仁，并且多用激勵的言語，要善于觀察，同時，因材施教，加強家校、師生、師師等方面的聯系，了解學生的學習狀態和生活情況。這樣，無論遇到什么樣的班級，只要有信心、耐心、用心地經營，找準教育的突破口，沒有管理不好的班級。

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