管理者應具備的哪些意識

　　導語：管理意識，是指管理者能夠自覺運用科學管理的思想方法和原理原則去認識、分析和解決管理問題，在長期的管理過程中形成的一種特殊的智慧、欲望和沖動。管理者應當把管理的對象如人、財、物和信息等要素，看成是一個有機整體，它們之間是相互聯系、相互作用和相互制約。

　　管理者應具備的哪些意識

　　質量要高

　　管理者想要實現質量高，需要做到產品質量和工作質量相結合。只有工作質量有了保證，才能產生好的產品質量。

　　效率要高

　　除了保證產品的高質量之外，管理者的工作還要有效率，即速度要快，不能太過安逸。慢工出細活”的工作方式不適合企業管理。

　　成本要低

　　質量高、效率高、成本低是矛盾統一的關系，只有處理好三者關系，企業才能得到較好發展。在傳統理念中，保證產品質量需要投入大量的`成本，而現代企業要求低成本，這就要求消除浪費。浪費是成本的天敵，不消除浪費，就沒有資格談控制和降低成本

　　安全要好

　　低成本是全世界企業追求的最高境界，要實現低成本，好安全是前提。企業要做好的安全問題包括：廠房安全、設備安全、環境安全、人身安全等，特別要思想上有安全意識。

　　團隊要精

　　為了給企業筑造一個堅強的戰斗堡壘，管理者需要打造一個優秀的團隊。在這個過程中，只靠管理者是不夠的，還需依靠全體工作人員的智慧和力量

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　　作為一名學校管理者應具備的“十種意識”：

　　管理意識：思想是行動的先導，思想意識到位，行動才能不缺位。學校管理者一般身兼教學和管理的雙重職能，但其主要的職責是管理和指導。因此，如何擁有和保持一種有效管理的思想，是發揮管理者主體性、能動性的重要方面。他們管理工作的主體地位、能動作用發揮得如何，歸根結底取決于是否具備相應的管理意識。

　　責任意識：現行的學校管理一般實行的是崗位責任制，但在具體工作中，時常出現諸如責任意識低、責任缺位以及推諉扯皮等情況，這就需要培養管理者的責任意識。應通過不斷的培育和引領，幫助管理者從宏觀和微觀的不同層面解決為誰負責的問題：從個人利益講是為自己負責，為自己的發展負責;從學校角度講是為工作負責，為學校的發展負責;從理想的角度講是為事業負責，為事業的發展負責。

　　細節意識：教育是培育一個一個生命成長的過程，也是提升一個一個生命價值的過程。因此，教育無小事，教育無小節，處處是細節。作為學校管理者，應該創設有利的條件，營造有益的環境，讓每一個細微之處都散發出教育智慧的光芒：消除任何一個安全隱患，關注每一個學生的'身心健康;創造一個個教育契機，成就每一個學生的自信心，做管理上的有心人。

　　效率意識：在學校中，管理是為教育教學服務的，是為學生的健康發展和素質提升服務的，必須講究效率和效益，即在保障一定教育成本的前提下，最大化地提高教育的效率和效益。管理者要倡導和奉行這樣的意識：早想到比晚想到好;早做到比晚做到好;今天做到比明天做到好;現在做到比以后做到好。

　　協調意識：所謂協調能力，是指管理者調動一切資源(包括人、財、物、時、空、信等)完成工作任務的能力。作為學校管理者，協調得好，工作效率、質量就高;協調得差，工作效率、質量就低。教育是一個復雜的過程，有許多人、許多因素參與其中，沒有協調與合作就沒有發展，沒有自己的發展，更沒有學生的全面發展，也沒有事業的發展。

　　質量意識：質量意識是完成任何一項工作的目標指向。教育就是培育生命的質量。因此，在學校教育和管理的過程中，管理者要從每一件小事、每一節課、每一個學生入手，關注每一件小事、每一節課、每一個學生的質量。對學校來講，辦學質量的生命在于培養出高素質的學生，為學生未來生存的質量負責任。

　　發展意識：學校的發展水平、發展質量，取決于管理者的發展意識。因為管理者負有組織發展、帶領發展和促進發展的責任。作為學校管理者，對發展要有如下的認識：發展要抓住機遇，發展要靠智慧，發展要靠團隊，發展要靠勤奮。

　　創新意識：創新在一定程度上是改進、改革，其目標是實現又好又快地發展。管理者的創新意識應包括：創新需要繼承和發展;創新需要改變自己;創新需要意志力;創新需要內驅力;創新需要有改變現狀的意識。

　　全局意識：有無全局意識是對一個管理者綜合素質的檢驗。胸有全局工作有數，站得高才能看得遠。一個缺乏全局意識的管理者，行而不遠，難以贏得別人的合作，也是難以成就一番事業的。

　　文化意識：學校文化是學校精神和價值觀的集中體現，是領導、教師、學生內在價值的外顯。文化引領具有強大的凝聚力，每個人的思想、行動都在相應的制度文化、精神文化、行為文化、物質文化的引領下變成一種主動和自覺，教人自尊、求真、關愛、向善、進取，最終促使人人具有強大的內驅力和自我約束力。