“課堂是否有效，紀律也是一個很關鍵的要素”。一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。赫爾巴特說過“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。從手段上看，較強課堂紀律管理是保障教學質量的先決條件。學生的學習習慣需要培養，很多好習慣是在紀律的支持下形成的。好的課堂紀律首先是要嚴格要求，但不能管死了。其次是充滿活力，但不是換論地不能控制。第三是彼此尊重。第四是有序運行。

怎樣進行有效的課堂紀律管理呢？

一、用好課吸引學生

維持好的課堂紀律從根本上將是提高教師的教學水平，是增強課堂教學的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。當然，從發展趨勢來看，老師一呼百應，說一不二的時代應該過去，而且正在慢慢的而且必將過去，我們挽不住也不能挽住著必然逝去的夕陽。

二、課堂紀律的管理策略

1.將一般要求變為課堂程序和常規。

2.及時鞏固課堂管理制度。

（1）認真監控。

（2）及時恰當地處理為題行為。

（3）靈活運用獎懲手段。

3.降低課堂焦慮水平。

4.實行行為矯正，開展心理輔導。

三、在紀律管理中我們還要注意

1.避免人為添亂。

2.樹立遵守紀律的榜樣。

3.讓學生分享老師紀律管理是的情感。

4.走到學生身邊去。

5.使學生產生紀律需求。

6.注意紀律的要求變化。

紀律不僅僅是教學手，它本身就是目的，首先需要讓學生意識到：學習、生活和工作過程中都需要紀律、需要約束、需要規則；在紀律的環境中，全體活動會更有秩序，跟家高速；每一個人都需要遵守紀律，并為自己不遵守紀律的行為承擔責任。其次，要引導學生通過協商，共同約定等方式參與規則制定，參與制度建設。第三，通過紀律管理使學生養成遵守紀律的意識和習慣。

所以紀律教育不是班主任一個人的事，就不能有“只要我的課堂上不出問題，教學能夠進行，記錄問題就和我無關”的思想。每個學校工作的老師都應該加強對學生的紀律教育，提高認識，要求一致，共同營造良好的學校紀律環境和課堂時序與環境。