昨天課上出現了一幕雖知道很典型但我很少見到的景象：一男生在我檢查作業時旁若無人的拿著別人的地理書抄寫。我問他知道什么課嗎，他不情愿的把書挪開一點；我剛一轉身，他又開始抄起地理作業來。結合他平時表現，我決定和他較較真：
我先請他到辦公室去抄 ，他不動，還嬉皮笑臉的說，辦公室在哪？干什么的？我沉下臉，抓起其中一本書，狠勁的扔到教室前邊，讓他到辦公室找班主任或等我下課。他不動，我請一名學生到辦公室問出他媽媽電話，當他面打過去。該生一看我真較真了，馬上說老師我改，你別給我媽打，此時她媽媽電話一通，但鑒于他已說出改的話，我決定要他自己先給媽媽溝通，然后再說。其實我真不想一下用力太大，但若不較真，該生很可能會得寸進尺（最近一個月，該生在下課鈴響時必要申請去廁所，無論其他同學在干什么；課上不聽講，一寫作業就趴在桌子上裝病；作業不做，還嬉皮笑臉的膩膩咕咕；找茬打架等）當初我和班主任談起此生可能的變化時，班主任說他家長曾打電話說該生毛病比較多，希望老師寬容。于是我一再睜一眼閉一眼，知道今天這事發生。我也不知道為什么有些孩子為什么會有那么多不成形的毛病，甚至家長都約束教管不了，可是身為教師，真覺得不能無原則放縱孩子，所以我決定和他較量到底。
晚上下班回家，我先給該生家長發了條短信：請和孩子溝通今天下午事件，我本不強求每個孩子，但趙最近變得太過分了，邵老師曾說你希望寬容孩子，我不知以何為度，望溝通后回電。說實話，我很明白很多孩子不會據實溝通，多半會為了贏得家長理解而歪曲事實甚至不少家長會因為溺愛而偏聽孩子一面之詞，無端責怪教師，所以我必須要一究到底。好在該生家長還能管教自己的孩子，也比較重視孩子的發展，只是不知孩子變化而已。在后來的通話中，該生可能也意識到了自己的錯誤，決定改變，我請他和家長說出自己的現狀，他不好意思說出口，家長要求我說，于是，我問她孩子同意嗎。家長說，同意。于是我一五一十的和家長溝通了孩子情況，講解中我可以明顯感受到家長對孩子的失望。當我請家長告訴我該以何為度教育她孩子，是只要不搗蛋，學不學無所謂，還是要認真學，嚴格要求他時，家長明確說要嚴格要求，如果他再犯就給家長打電話，她來領孩子時，我明白這孩子應該還有救。
今天上課，我有意識弱化昨天印象，偷偷觀察了一下，發現最起碼今天他老老實實聽課了。雖不知以后會不會反復，但最起碼今天他回歸正途了。每念及此，我都會想起聽說過的其他類似的孩子的變化，最終變得不可救藥。其實造成那種結果真的不只是孩子的問題，家長也有不可推卸的責任，趙的變化就是例子。家長是孩子的第一任老師，也是終生的陪伴人，一個負責任的家長一定不會放任孩子墮落，而任何一個孩子的墮落背后一定有父母的影子，也許還得加上教師的不夠盡責任。但愿孩子們都能幸運點兒，有一個懂得正確引導自己的家長。也只能是期盼吧!