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信息五上《采集生活的點(diǎn)滴》反思

時(shí)間:2017-07-27 小學(xué)教師 我要投稿
我們的教育要求轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,人文教育。我們的課堂就要以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的需求。很多時(shí)候,教師的課堂管理是以控制為主。比如:“請(qǐng)講話的某某站起來(lái)”,“誰(shuí)再講話請(qǐng)站起來(lái)”。過(guò)多的警示性語(yǔ)言的控制作用往往是短暫的。因?yàn)檫@些語(yǔ)言往往是站在保證教師教學(xué)行為不被打斷的立場(chǎng)上,而不是將學(xué)生引回正常學(xué)習(xí)行為,使學(xué)生感受更多的是威脅性的。就像防火防盜,我們的課堂管理應(yīng)該以預(yù)防為主,糾正為輔。及時(shí)了解學(xué)生心理,著力預(yù)防干擾課堂教學(xué)秩序的行為。課堂教學(xué)面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生,這幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)肯定是有差別的、有層次性的。有的學(xué)生對(duì)課很感興趣,有的學(xué)生可能就比較討厭課的內(nèi)容。及時(shí)了解學(xué)生的的心理需要,是擺在我們面前的一個(gè)難題。只有尊重學(xué)生,從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā),在備課中更多地扮演不同學(xué)生的角色,才會(huì)使我們更多地體驗(yàn)到學(xué)生上課的心理需要,引起師生之間的共鳴。

比如:《采集生活的點(diǎn)滴》這節(jié)課,課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)將生活看到的,聽(tīng)到的收集起來(lái)存放在電腦中。從我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際考慮,有部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等器材。對(duì)于這些東西,學(xué)生有著一種陌生、新奇的感覺(jué)。那么展示這些東西,并盡可能讓他們用一用這些東西,會(huì)使他們對(duì)于課的內(nèi)容更感興趣,更想?yún)⑴c到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
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