教學(xué)后記：一年級學(xué)生天性是好動的。語文課堂上，如果能尊重學(xué)生這一心理特點，用其喜歡的方式讓課堂“動”起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定也會越來越濃厚�！段浵伜拖X蟈》一課，就能通過角色表演讓學(xué)生動起來，讓課堂呈現(xiàn)出一種動感美！

進(jìn)入場景，發(fā)揮想象，有助于學(xué)生理解童話的語言。這篇課文雖然短小，但語言非常生動。特別是情態(tài)描寫栩栩如生，比如：螞蟻十分勤勞，他們冒著炎炎夏日搬運糧食，有的“背”，有的“拉”，“個個滿頭大汗”，而蟈蟈們不僅不勞動，反而嘲笑螞蟻是“傻瓜”，他們有的“乘涼”，有的“唱歌”，有的“睡覺”，個個“自由自在”。把螞蟻和蟈蟈的形態(tài)表現(xiàn)得形象生動，仿佛就在我們的眼前。這些語言堪稱童話故事的傳神之筆，我想，只有讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、體會，才能真正走進(jìn)童話世界。比如教學(xué)“背”、“拉”這兩個動詞時，可以設(shè)計如下問題：螞蟻是怎樣搬糧食的？螞蟻準(zhǔn)備把這些糧食搬哪里去？搬著這些糧食螞蟻心里會想些什么？你見過什么人背（拉）什么東西？螞蟻背（拉）著糧食，誰來做做小螞蟻的動作，要注意做出螞蟻雖辛苦但又很起勁的樣子。通過這一系列的設(shè)計，讓學(xué)生從這些字詞中體會螞蟻搬運糧食時不怕辛苦的神態(tài)。同時也為下文理解蟈蟈嘲笑螞蟻是不對的埋下了伏筆。抓住能突顯童話角色鮮明特點的詞語，讓學(xué)生進(jìn)行想象，既拉近了學(xué)生與角色之間的距離，又幫助學(xué)生學(xué)好了語言。