在今天的游戲時間，我提供給孩子們一張白紙，上面有4個大小不同圓形，我問孩子們：“這是4個圓會是誰的一家呢?”孩子們回答是千奇百怪，張寒說：“是太陽的一家”，可是旁邊沒有漂亮的光芒，想想可以運用什么線表現太陽的光芒?孩子們想到了短橫線，呀!真的，太陽的光芒一短橫象我們男小朋友的頭發，如果太陽還想改變自己的發型，可以畫什么線來表示它的光芒呢?孩子們運用已有的經驗想到的波浪線、折線，這時文璟說還可以畫像大大卷一樣的線(哦，原來是螺旋線)，這種線型其實在上學期的繞毛線活動中畫過，所以無需老師新授，在幼兒知道了直線、波浪線、折線和螺旋線四種線型后，我請幼兒運用這四種線型沿著圓形的外面裝飾太陽的光芒，看看哪種線型畫出來像太陽妹妹，哪種線型像太陽爸爸……
操作活動開始后，我發現我班孩子對畫線較感興趣，雖說線條看上去還較稚嫩，但也象模象樣了，最后的作品展示過程，孩子們發現螺旋形光芒的太陽是妹妹，波浪線是太陽媽媽，折線是太陽爸爸，四種線型表現太陽一家四個人的四種發型，又通過四種發型展現太陽一家中的不同家庭成員形象，這一情節的設置摒棄了傳統老師示范的畫法，結合家庭成員的發型，讓孩子們通過畫、猜感知線型的不同特征，為幼兒的想象創造了空間，使幼兒在整個活動中真正體驗到畫線的快樂。不過在幼兒畫線的過程中我也發現，波浪線和折線有點相似，孩子在繪畫的過程中不易區分，只有幾個能力較好的孩子能清楚的畫出兩種線型，大部分幼兒是混合畫的，出現這種情況是小班幼兒的能力有關的，作為老師的我在活動前應該要預想到，避免開，因為幼兒的能力差異不同，其次，從孩子們的作品來看，可以看出孩子們對畫各種線條非常感興趣，那么在下一步，是否在引導幼兒認識長城線、彈簧線……各種線型的同時教他們將簡單的兩種線條進行組合呢?也許對于能力強的幼兒能做到，而對于能力弱的幼兒顯然太難，特別是像畫長城線，顯然超出小班下學期幼兒的畫畫能力水平，此時，能做到認識已經不錯了，那么我的重點應該還是在每開展一次線描畫時引導幼兒認識一種線型，這樣循序漸進，慢慢的到了中班的時候，當孩子們對各種線條都有所認識了再進行組合，可能會比較好。
找找哪個是太陽爸爸?哪個是太陽媽媽、太陽妹妹和太陽哥哥?