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中班科學(xué)活動方案滾動
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的中班科學(xué)活動方案滾動，希望能夠幫助到大家。
活動目標(biāo)：
1.讓幼兒初步感知滾動。
2.激發(fā)幼兒探索事物的興趣。
3.培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過程。
活動準(zhǔn)備：
1.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放。
2.幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中學(xué)習(xí)
3.各種形狀的玩具數(shù)個。
4.紙板、搓板數(shù)個。
5.大筐三個。
活動過程：
第一部份：設(shè)置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題。
“今天，我給你們帶來了一些玩具，想不想玩?”
(第一次散花)
1.玩后提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的?”
2.找出重點(diǎn)：“滾動”。
(從回答中找出)“滾著玩”�！靶∑で�、易拉罐都能滾著玩”。
3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動，介紹新詞匯：“滾動”。
集體總結(jié)：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時，發(fā)現(xiàn)了什么?它們會干嗎?”
小皮球、易拉罐會——滾動。(用好聽的詞)
第二部分：教師提問，請幼兒帶著問題，第二次撒花，玩玩教具。
A問題：“請你們找找哪些物體能滾動，哪些物體不能滾動?為什么?”
1.提問
(1)“所有的玩具都會——滾動嗎?”
(2)“哪些能滾動，哪些不能呢?為什么呢?”
2.集體總結(jié)：有角的玩具不能滾動，沒角的玩具能滾動。
B進(jìn)行分類。
1.一次分類：“現(xiàn)在請你們把能滾動的放一起，不能滾的放一起”。
過程框架：
第一，撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動，學(xué)習(xí)新詞“滾動”。
第二，(1)撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動的條件;
(2)進(jìn)行滾與不滾動的初淺分類;
(3)發(fā)現(xiàn)滾動物體的特殊情況，總結(jié)不同之處，并與二次分類。
第三，(1)球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。
(2)球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。
提問結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快?
活動準(zhǔn)備：
1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù);搓板、紙板數(shù)個，支架數(shù)個。玩具筐三個。
(操作玩教具不宜過多，與幼兒人數(shù)要成比例，且要考慮到幼兒的收放速)
2.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放，會聽開始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)。(盡量避免幼兒對教學(xué)環(huán)境、聽課老師的改變增減的敏感度)
過程剖析：
第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動”，學(xué)習(xí)詞匯“滾動”。
玩前：設(shè)置情景，引入課題。
玩中：首要，保證玩中不亂;其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識
習(xí)慣;最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。
玩后：提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的?”
(并請回答問題的幼兒師范玩法)
發(fā)現(xiàn)：球體、圓柱體它們會——滾。
總結(jié)：球體、圓柱體它們會——“滾動”。
第二部分：集體分散，找出滾動物體，歸納滾動條件，并進(jìn)行分類(1)滾動與不滾動物體(2)隨意與不能隨意滾動的物體。
玩前：教師提問，請幼兒帶著問題，去集體分散游戲。
玩中：首要，保證玩中不亂;其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識習(xí)慣;最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。
玩后：重復(fù)提問：所有的物體都能滾動嗎?哪些能，哪些不能，為什么?
集體總結(jié)：滾動的條件—有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。
(1)請兩位幼兒來檢查。
(2)找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。
提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢?”
總結(jié)：因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的，而易拉罐有平的地方。
(提問：“兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何?”
教師操作，解答問題�？偨Y(jié)：易拉罐碰墻后會停住，而球會往別處跑。)
2.二次分類：“請你們把像小球一樣可隨意滾動的放在一起，像易拉罐一樣不能隨意滾動的放在一起�！奔w檢查。
第三部分：操作實(shí)驗(yàn)——
1.不同高度，滾落速度不同。
提問：“我這里還有一些紙板，想跟小球一起玩。請你們認(rèn)真看，看你們能從中發(fā)現(xiàn)什么?”
請幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。
總結(jié)：不同高度的滾動速度不同。高架紙板上的球先滾動下來，低架紙板上的球后滾動下來。
2.不同平面條件，滾動速度不同。
提問：“我這有兩塊板，你們看看有什么不同?”
“你們覺的球會在哪塊板上滾的快?”
請幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。
總結(jié)：平面的快，不平面的慢。
結(jié)束部分
提出問題：
“下節(jié)課我們一起來揭開謎底!”
B一次分類——
(1)能滾動與不能滾進(jìn)行分類。
(2)請兩位幼兒來檢查。
(3)發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。
提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢?”
總結(jié)：因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的，而易拉罐有平的地方。
二次分類——
(1)隨意滾動與不能隨意滾動進(jìn)行分類。
(2)再請兩位幼兒來檢查。
第三部分：
1球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。
玩前：教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣�！澳銈円踩ピ囋嚳�，好，開始!”
玩中：首要，保證玩中不亂;其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識習(xí)慣;最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。
玩后：提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么?”
總結(jié)：紀(jì)錄圖(兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖)
幼兒表述：球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高快，低慢。
2球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。
玩前：教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、高度一樣，外力一樣�！澳銈冊偃ピ囋嚳矗�，開始!”
玩中：首要，保證玩中不亂;其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識習(xí)慣;最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。
玩后：提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么?”
總結(jié)：紀(jì)錄圖(兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖)
幼兒表述：球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。結(jié)束部分：提出問題，結(jié)束課程。
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