區域活動活動總結

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的區域活動活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

區域活動活動總結1

　　1、從教師的角度理解，區域活動為“集體教學的延續”、“分組活動”。

　　集體教學的延續：持該觀點的教師，指導思想體現在以下幾個方面：集體教學不能滿足每個幼兒的需要，無法兼顧個體，故在集體教學之外，利用區域活動的時間，在相關區域對有特殊需要的幼兒做個別輔導;有關內容的教學(主題活動)是需要多種活動形式配合和補充的，只有這樣才能更好地促進幼兒理解和運用;有時由于教學設備不足，做不到人手一份操作材料，教師只能先在課上示范，課后把操作材料投放到相關區域，讓幼兒自行操作。分組活動：教師重點在某一區域指導一組幼兒學習新內容，其他幼兒在別的區域做自己喜歡的游戲，然后交換。

　　2、從幼兒的角度理解，區域活動為“自由游戲活動”、“學習性活動”。

　　自由游戲活動：把區域活動視為在集體活動之外為幼兒創設的一種自由游戲活動的'形式。幼兒按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的新經驗。教師指導較少甚至是不予指導。學習性活動：認為區域活動是一種學習性、探究性的活動，有活動目標、活動內容、活動任務，幼兒必須完成的一種操作性較強的活動�！皡^域活動是一種學習性的活動，是要解決教學任務的，有一定的目標制約�！苯處煹挠^點直接影響活動的開展形式，以上兩種也是當前幼兒園區域活動開展的主要方式。其實這些觀點并無對錯之分，只是各自理解的角度與價值取向不一樣。究竟該如何理解區域活動，重點放在理解它的哪個方面，值得我們思考。

　　老師認為區域活動就是學習中心、興趣中心活動，它是教師從兒童的興趣出發，為使兒童進行高效學習、獲得發展而精心設計的環境，兒童可以自由地進出各個區域，開展游戲活動。這就是說，區域活動是游戲學習的融合，幼兒通過游戲的手段來學習，而游戲也是幼兒學習的一種方式。據以多方面論述，本人對區域活動的理解是，區域活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設豐富有趣的、多樣性的學習環境(活動區)，提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環境中有效、系統的進行活動，從而得到全面發展。區域活動要求教師以促進兒童發展為宗旨，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環境(人、事、物)相互作用，重視在活動過程中的師幼互動，通過觀察不斷了解兒童、不斷創設環境和材料，不斷促進他們和環境發生作用，不斷促進他們獲得經驗、獲得發展，從而形成良性循環。

區域活動活動總結2

　　隨著社會的不斷進步、經濟的發達，我們幼兒園迎合了社會的需求與家長的愿望，根據3—4歲的幼兒已有了初步的交往能力，“家”已不是他們唯一的生活場所，于是小班教學也慢慢地盛行起來，因為這里有更加寬敞的空間供他們翻滾、這里有更多的小朋友和他們交流。因此根據剛入學的小班幼兒的年齡特征來說，教師預設的活動和集體活動宜少、宜短，教師應以個別教育為主。而區域活動正是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動，它不僅能夠讓教師去了解每一個孩子的興趣、發展水平、能力以及學習方式，照顧到幼兒的個體差異，更強調了幼兒在教育活動中的主體價值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發揮。因此在孩子們入小一個月后，我們開始嘗試在小班展開區域活動，主要通過創設豐富的區域環境，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、學習、發展。

　　一、“家”氛圍的區角創設。

　　對于小班孩子，他們的依賴父母的心理還是比較大的，如何讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個新鮮的環境？這就需要把環境設計成具有濃厚的“家”氛圍來吸引幼兒。具有“家”氛圍的設置不僅可以充分調動孩子學習的積極性，還會幫助幼兒更加適應與喜歡幼兒園，甚至會直接影響幼兒活動的效果。由于小班孩子進入幼兒園生活的時間還不長，生活經驗的缺乏和行動能力的不足，引導他們參與活動區的創設還需要一個時間段的等候，我們兩位老師是這樣做的：

　　1、區角的格局如家一般。

　　首先我們把區角布置得比較有家的感覺，有高高低低的色彩鮮艷的柜子、有漂亮的小床與沙發、根據幼兒的年齡特征設計了具有個性化弧線狀的桌椅等。我們根據幼兒現有的生活經驗和年齡特點劃分了幾個活動區。例如“溫馨小屋”、“小小運動房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶藝區”等多個活動區域，而投放于各個區角的材料以“安全”(小班孩子的自我保護能力極差);“量多”(為減少孩子之間的沖突);“多用”(一物多用，可利用價值高)為原則。

　　2、靈活地根據幼兒能力發展水平和興趣增添區角。

　　隨著孩子生活經驗的豐富和行動能力的加強，我們根據孩子的能力發展和學習興趣，逐步逐個地增設了新的區角。小班幼兒由父母的喂養一下子要自己學會用調羹吃飯，這需要一段時間的反復練習。于是我們開辟了生活訓練區，制作了非常漂亮、形象地小動物的頭像和小寶寶的頭像，用物體代替食物，再擺上許多調羹。孩子們在喂養“小動物”、“小寶寶”的游戲過程中既發展了小肌肉動作，又練習了正確拿調羹的生活技能，同時也體驗到了家一般的樂趣。

　　又如印章畫、手指點畫、手掌印畫等美術活動的實踐經驗活動后，我們看到孩子們對色彩的喜歡非常地迫切，于是活動延伸就自然地擺放到了我們立即為幼兒開辟的玩色區中，提供紅、黃、藍、綠等顏料及印章、畫紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫，這樣既達到了活動的目的，又讓幼兒在活動中增加了同伴之間的友誼。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據集體教學的需要創設的。幼兒通過去“照照我的臉”這個活動區的照鏡子游戲進一步鞏固認識自己臉上的五官、各種各樣的表情。進行顏色分類活動時，我們設計了一個較大型的教具“顏色寶寶的家”，任由幼兒去嘗試探索正確的分類方法，集體活動結束后，我們把它放入活動區內，讓那些有興趣的幼兒再次操作，使他們在輕松愉快的氛圍中鞏固掌握知識。作為一名小班的幼兒教師應更多地通過日常觀察，及時發現孩子的能力發展水平和興趣點，隨時更換增設新的區角，這樣才能吸引幼兒主動參與。因為區域活動關注的不是知識的本身價值，而是幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發展。

　　3、交往能力的提高在區域活動中的體現。

　　幼兒離開父母，來到一個新鮮的環境，迫不及待地融入這個新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢？根據小班年齡段的幼兒喜歡獨自游戲，為提高幼兒間的交往能力，我們嘗試開設了“我們共同的玩具”這一區角，幼兒可以玩從家里帶來玩具，資源共享。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩，同時介紹自己的玩具的玩法。不僅提高了語言能力的發展而且增進了幼兒間的交往。同時在這個區域中我們還提供給幼兒許多沒有固定玩法、可以組合的材料，如七巧板、各種形狀的七彩泡膜等。孩子們可以根據自己的意愿，相互合作、自由組合，做做玩玩。在孩子們的自主性活動中我們尋找到孩子身上的無數“閃光點”、孩子們無窮的想象力和創造性。

　　二、動態性活動材料的投放。

　　材料是幼兒探索和學習的橋梁。我們努力將發展目標、活動內容、將期望幼兒獲得的經驗體現在所提供的材料之中，使幼兒通過操作主動獲取多方面的經驗。

　　1、材料的投放要考慮個別差異。

　　投放材料既要從本班整體水平和實際情況出發，又要考慮每個幼兒的不同的發展水平，使每個幼兒都有適合的、感興趣的活動材料。如在“溫馨小屋”這一區域中我們準備了許多幼兒平時穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的能力，我們放置的木板寶寶和衣服大小不一，且衣服的紐扣數量、形狀各不相同，滿足了不同發展水平幼兒的操作需要。

　　2、材料的投放應注意遞進性和層次性。

　　遞進性體現在不斷地由低層次向高層次發展；層次性要體現出幼兒須達到的這一階段水平。以拼板游戲為例，一開始我們準備了孩子們較為熟悉的水果類簡單拼板(3—4塊)，一段時間后，我們發現班內幼兒基本都能快速地組拼正確，立即投放了一些較為常見的動物造型拼板，拼板的數量也增加到6—7塊；同時又照顧水平較高的幼兒，放置了顏色較多，數量為8一10塊拼板。讓孩子們根據自己的發展水平去選擇活動材料，使每一個孩子在不斷地成功后向更高層次發展與提高。

　　3、利用家長資源參與材料收集。

　　有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而請家長和幼兒參與收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地達到活動目的。如，我們在創設生活訓練區的喂養角時，喂養角的材料都是通過發動幼兒和家長共同參與，請孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝袋，喂小動物、小寶寶的食物（蠶豆、小石子、樹葉等）也是家長帶領孩子共同搜集的，這不僅激發了孩子的活動興趣，也讓家長更多的理解我們的教師。

　　4、投放的材料要力求多樣化、有利于幼兒的創造性思維的發展。

　　材料的多樣化主要是指完成目標的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多種能滿足不同層次幼兒的需要。同時投放的材料應注意幼兒的創造性思維。

　　①、提供的材料要給幼兒留有想象的空間，提供一些成品與半成品結合的物品和材料。

　　②、提供的材料要設置一定的障礙，讓孩子想辦法解決。如前面提到的拼板游戲。

　�、�、充分利用原始材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。

　　三、區域活動中的`組織與指導。

　　小班幼兒剛剛進入一個新的集體，區域活動對他們來說是陌生而又新鮮刺激，于是我們常常會看到孩子們在區角里忙忙碌碌的但沒有目的性的玩。我們教師初步的找了一些針對性的方法：

　　1、無聲示范的行為藝術。

　　小班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺弄。所以一開始我們并不強求突出區角的功效。而是先將區角開放給幼兒，等他們自主擺弄得差不多了，我們再選擇那些最基本、最必須、最主要方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經驗，因此通過教師的講解后，孩子就能擺弄得更自如，并且能創造性地運用。例如在“建構區”中，我們投放了大量的積塑后，并不急于將拼、插的基本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探索、操作。剛開始，沒有一個孩子知道將積木插起來變成某個造型，他們只是單純的把這些積塑當做成品玩具進行游戲，把積塑充打仗的游戲或把積塑當成勺子用來喂娃娃吃飯等等，這似乎有別于該區角的設置意圖，但也是幼兒創造性的表現，我們給予充分的尊重。幾天后，教師參與到了孩子們的打仗游戲之中，故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花，孩子們的興趣一下被激發，紛紛效仿，漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽車”、“新型手機”等。

　　2、循序漸進地開放區域。

　　小班孩子在得到一種活動材料或玩具后，喜歡通過他們的各種感知覺和身體動作，不斷嘗試、模仿、操作。加上小班孩子注意力集中的時間極短，興趣非常容易轉移，剛開始時我們只開放一個區域就已足夠，如果一下子全部開放，對于還沒有規則意識、自制力又差的小班孩子情況就會時有發生，不僅會影響活動的組織開展，常規的建立，而且對于孩子相互間的良好交往也有弊端。在建立了基本的活動規則后，就可以根據班級的實際水平和需要決定開放區域的數量了。

　　3、特殊標記引領幼兒的規則意識。

　　每次的區角開放，都會出現某個區角“撞車”事件，而某個區角又會特別的冷清。針對這樣的情況，我們老師在區角的進口都會設計小腳丫的形狀，有幾個小腳丫進幾個小朋友。并且初步采取輪流玩的制度，合理的管理區域活動，使每個區角真正發揮它的作用，讓每個孩子都留戀“家”一般的區域活動！

區域活動活動總結3

　　區域活動，是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式開展個別化的自主學習活動。為了讓幼兒在區角活動中得到鍛煉和學習，我省開展了幼兒園區角活動評比。三月份我們鐵東區選取了8所幼兒園參加評選，教工幼兒園和旭虹早教幼兒園被省里抽檢。這次活動從去年開始就進行了，我們除配合市初檢外，還多次下到幼兒園進行指導。通過這次檢查指導，使我對幼兒園活動區的活動有了進一步的認識和提升。下面是我的幾點反思：

　　一、教師活動前的用心準備使我很受觸動

　　準備是第一環節，其中包括區域環境的創設和區域材料的準備。在區域活動中，活動環境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在與環境和材料的相互作用中孩子才會獲得經驗和知識。教師充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的主題相關的資料、照片或孩子的美術制作作品。比如“巧手區”：使用湯勺勺豆子、系鞋帶、編辮子等；“益智區”：用小木棍排序粗細長短、加減編應用題等；“表演區”：蚌殼做成沙球，竹塊做成快板等進行打擊樂等。教師的用心準備給孩子提供了創造和學習的空間。

　　二、教師有目的的組織與指導使幼兒玩得開心

　　組織與指導是區域活動的主體部分，在這個環節里，活動完全是自由的。幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。在活動中教師完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。幼兒的主動參與和教師的協助參與使區角活動變得更有興趣性和教育意義。幼兒玩得非常開心！

　　三、活動后的總結評價恰當好處

　　總結評價是開展區域活動的第三個環節，也是區域活動的結束環節，這一環節的目的在于引導幼兒自發自愿地進行交流、討論，積極表達情感、共享快樂、共解難題提升經驗。提供充分表現、交流、學習的機會，同時激發其參與再次活動的欲望。評價的`結果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進一步發展有一定的導向作用，因此，教師在評價中很注重幼兒創造性的發展。教師運用多種評價方式進行評價總結，有全班進行的，由分組討論的，還有讓幼兒自己評價的，也有老師指點迷津等。幼兒的自主評價和教師的全面評價發展幼兒的語言表達能力，同時，使區域活動的過程感覺很完整。

　　區域活動是幼兒最快樂的活動，如何創造一個適合幼兒主動發展的環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發展服務，是我們幼兒教師努力要做的。作為教研員我們要給教師創造更多的平臺進行展示和交流，不斷地進行研究，使幼兒在區域活動中得到學習和發展。

區域活動活動總結4

　　安全重于泰山，我園堅決貫徹“安全第一預防為主綜合治理”的方針，以“加強安全管理打造平安校園”為主題，認真貫徹區教育局創建“平安校園”文件精神和各級教育部門的有關要求，始終把師生安全放在我園工作的首要位置，緊緊圍繞創建“平安校園”為目標，動員和組織全園師生扎實開展平安創建活動。一年來，我校未發生過安全事故，維護了校園穩定，促進了校園教育教學工作的平穩和協調發展�，F將平安創建活動的情況總結如下:

　　一、領導高度重視

　　在創建平安校問題上，我們高度重視這個問題，特別是加強學校各崗位的責任管理，是校園平安和安全教育的.亮點，我園積極創建“平安校園”領導小組分別由園長和副園長任正、副組長，各班級教師、后勤等部門為成員園長為核心的領導小組，多次召開會議專題研究這個問題，清楚地認識到學生的安全和教學的質量是學校教育的生命線，把安全放在第一位，真正去實踐“”的要求，切實開展以“珍惜生命、愛我校園、愛我學生”主題的校園文化建設，學校采取不同方式對教師進行崗位責任的督導，向幼兒進行文明守紀教育，學生自覺做到在校是個好學生，在家是個好孩子。認真貫徹《未成年人保護法》和了《公民道德綱要》，認真落實國務院的《若干意見》指示精神，加強的幼兒思想道德建設工作。

　　二、規范管理明確職責

　　認清形勢、提高認識是創建“平安校園”的重要前提加強領導。

　　健全組織、完善制度是創建“平安校園”的重要保證。積極開展“平安校園”創建活動是確保廣大師生的生命和財產安全、確保正常的教學秩序、確保校園穩定的前提和基礎。明確單位法人是第一負責人的治保制度，并與教師簽訂治安綜合治理目標管理責任書和安全教育責任書。做到人員落實、責任明確、制度健全一級抓一級、層層抓落實。

　　三、完善崗位責任制

　　每日由園長或副園長做總值，和值日教師一起來維護好學校教育教學的平安秩序。在此基礎上學校與各位教師簽定了安全責任狀，教師對學生的安全責任與年末的崗位目標管理考核掛鉤，這樣使制度具體落實，不留于形式。我們的這些做法得到家長、社區認同，他們同我們一起來關注的健康，這正是由于我們盡心去工作，盡心去關愛孩子，所以，我校無一例類似的事故發生。加強對幼兒的德育教育和法制教育是學校對學生進行的常規教育，我們定期向學生進行日常行為規范的養成教育，教育幼兒認識防火、防盜、防水的一些常識。我校根據本校實際每學期開展不同形式的一至二次緊急疏散逃生演練活動。并做到有預案、有計劃、有記錄增強了師生的自救自護意識。比如，在十二月下旬組織了一次緊急疏散演練活動。提高了自我防控能力，效果非常好。

　　除此之外，我們對門衛、食堂、學生宿舍也簽定了安全責任狀，并按責任制度進行管理檢查，層層落實，各部門落實，使責任到人頭，門衛關口工作抓得更緊，對一切外來人員不得進入教學樓，上級領導。

　　檢查工作，門衛都要事先與園長取得聯系，同意后，方可放入。并對來校者進行登記，加強了安全防范工作。

區域活動活動總結5

　　時光匆匆，轉眼孩子們已經長大，即將離開幼兒園，成為一名小學生。回顧這一學期的區域游戲活動，發現孩子們在幼兒園區域游戲活動中學到了很多。

　　首先，在幼兒園區域游戲活動中我們為孩子們創設一個讓孩子們喜歡、相對自由的游戲環境，引導幼兒自主地進行活動，通過區域活動的學習，讓幼兒學習謙讓、禮貌地與同伴交往，合作，構建和諧的同伴關系和師幼關系。根據大班幼兒的年齡特點以及這學期的教學計劃與教育教學主題，我班開設了角色區、建構區、美工區、表演區、益智區、數學區、閱讀區等。在一日活動中我們堅持每天開展區域游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地參與活動。家園合作協調一致，共同準備游戲材料，給幼兒充足的發展空間，讓他們自由表達、自主交流，充分調動幼兒游戲積極性。作為教師我們仔細觀察幼兒發展中的個體差異，隨時觀察幼兒游戲活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。讓孩子們自己評價自己活動時的情況，發展語言表達能力，并促進區域活動更好地開展。

　　其次，我們根據每個月不同主題的開展投入相應的不同的游戲材料，使得幼兒在游戲中能夠很好的鞏固教師教師所授技能。同時，也能很好的將自己所學知識運用到實際游戲中去，指導自己的游戲實踐活動。由于，我們的區域游戲開展與我們的教育教學主題緊密結合，使得我們的區域游戲活動具有理論指導的同時，開展起來僅僅有條。另外，由于我們隨著不同主題的開展會更換或者添加不同的游戲材料，使得孩子們游戲時材料豐富、可操作性強，激發了幼兒的游戲興趣，也不容易產生對游戲材料的厭倦情緒。

　　最后，我們在創設角色游戲時，注重多種材料組合的情境，應滿足孩子的多種需求。以自我為中心是孩子的一個顯著特點，表現在他們對學習或游戲是由興趣和需要決定的，他們對什么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有成人來選擇的。大班幼兒經歷了小班、中班的游戲過程，許多簡單的游戲環節已經無法吸引他們的興趣，為此，我們為孩子們創設了豐富的生活化的游戲情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。

　　大班幼兒雖然在區域游戲中基本能夠獨立自主的`進行角色游戲或區域游戲，同伴之間的合作較小中班時有了很大的進步。但是在區域游戲的開展中，我發現個體差異造成孩子在學習、動作和心理發展上有很大差別，又由于每個孩子的遺傳、教育和環境的不同，孩子的需求也不同。區域游戲活動要適合每個孩子的不同特點，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料是關鍵。通過努力，孩子的游戲水平有了很大提高，但在很多方面還是存在著問題，例如：本學期的菜市場角色區是老師自己預設的區域，主要是訓練孩子的社會交往能力，以及數學10以內的加減運算能力。幾個數學運算能力較弱的孩子們在該角色游戲區域時常出錯，漸漸地有點失去了游戲興趣；在美工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的區域游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，我以幼兒的生活經驗為基礎，強調材料的可操作性，使材料適應孩子的特點和需要，激發了孩子積極主動地與材料發生互動，從而得到發展，使得孩子們的游戲水平能夠上升一個新的臺階。

區域活動活動總結6

　　本學期的區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區域活動設計方案活動。同時,教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。從而達到了促進幼兒全面和諧發展的目的,使個別化學習活動成為了適合幼兒教育和發展的途徑之一。

　　本學期將合并科學區和操作區，投放高結構和中低結構材料各占50%，老師提供了各種成品、半成品讓幼兒操作或制作，發展幼兒的小肌肉運動能力和手眼協調能力。除了小魚繞線，蝴蝶穿線，老虎刷牙等，其余均為低結構材料或中結構材料。 在建構區中，本學期為幼兒投放了顏色多樣、形狀簡單的大型積木，廢舊塑料瓶、露露罐、酸奶盒、衛生紙筒、光盤等，使幼兒充分發揮想象，便于搭建出各種不同的造型，尤其是孩子們根據主題進行的圖形搭建，大樹搭建，燕子搭建等，幾乎突破老師的想象。

　　本學期中，在小二班家長們的支持下，投放了大量基礎材料

　　在美工區，如報紙、彩紙、收集生活中各種廢舊物品，供幼兒發揮、創造，進行主題環境的'創設。幼兒根據春天主題創作的《花兒開了》,《小樹吐葉了》不僅豐富了主題墻，還將幼兒參與環境創設的興趣激發了出來。

　　開學兩個月之后，幼兒基本掌握區域活動規則，在此基礎上開設了開放的綜合空間，幼兒可根據主題、幼兒根據自己的情況進行創設、組合，共同參與、多區域整合生成新的內容，促進了幼兒自主探索和對主題的深入了解，如幼兒已知跳舞毯活動的內容可以隨主題變化而變化時，便在美工區進行了動物形象的繪畫，在老師的幫助下塑封，然后貼到跳舞毯上……

　　總而言之，在本學期的區域活動開展之下，我們為幼兒提供了更多自我表現的機會，創造了較為寬松、沒有壓力的學習環境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探索的興趣，作為教師我們不僅要仔細觀察幼兒的反應和行為，興趣和難度，作好《區域活動觀察記錄》，還要在活動時充分調動幼兒參與活動的積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，引導孩子學會最基本的交往能力，促進幼兒自主性的發展。

　　但是，在本學期的區域活動中，我們也有不足之處，在應該根據幼兒需要提供適當的幫助時，沒有當好幼兒的助手，有時過于急功近利，有時對尋求幫助的幼兒關注不夠……所以，以后我們在指導區域活動時，更應該扮演好觀察者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。不要給予孩子太多的要求，過于限制他們的行動和思想。