從百草園到三味書屋教案(15篇)
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的從百草園到三味書屋教案，歡迎閱讀與收藏。
從百草園到三味書屋教案1
【指導思想】
１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。
２、注重學生的內心感受與自我體驗。
３、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵。
【教學設計】
一、導入課文
有一首歌中唱到：小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文，整體感知
１、合上書，快速回想課文內容。
２、提問：
⑴你最先想到的是什么內容？
⑵課文提到了哪些地點？
⑶百草園對于作者來講有什么重要意義？
（板書：樂園）
三、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
四、引導學生總結
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
１、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
（一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥）
２、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
小結：
童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的.樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？
五、快速閱讀我在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
（板書：學堂）
小組討論：
１、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心。
２、這時的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
３、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？
（板書：成長）
４、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。
六、再次認真看課文，請找出自己不理解的地方
七、回到課文中去，模仿你認為寫得最美的句子寫一段話
八、小結拓展
學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？
（活潑、天真、好奇、求知欲強等。）
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
從百草園到三味書屋教案2
教學目標
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。
2、注重學生的內心感受與自我體驗。
3、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵。
教學重點
1、學生掌握本文的寫景的'筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學過程
一、導入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。
二、快速閱讀課文
(大約3500字)
三、合上書，快速回想課文內容
提問：
1、你最先想到的是什么內容?
2、課文提到了哪些地點?
3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
板書：樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?
五、用自己的話來總結
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
提問：
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥)
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?
(因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前)
從百草園到三味書屋教案3
一、教學目標
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點。
2.在整體感知課文內容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：
1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學難點：
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。
2.抓住關鍵詞句，體會作者對百草園和三味書屋的情感。
三、教學策略
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養學生的口頭表達能力和創造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。
四、教學過程
(一)談話導入
我們總是懷念美好的童年，童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽為“民族魂”，他有過怎樣的童年時光?讓我們閱讀課文，看看小時候的魯迅玩些什么，學些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎?
【設計意圖】引發共鳴，激發閱讀興趣。
(二)默讀感知
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的'讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。
【設計意圖】教師明確默讀的基本要求，培養學生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結構。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。)
(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾是寫三味書屋的部分。)
(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)
【設計意圖】整體感知課文的基本結構，抓住文中的關鍵語句和段落，為快速把握文章的內容做好準備。
(三)內容探究：百草園──我的樂園
1.寫一寫。
請你再次默讀課文，梳理文章的內容要點，并寫在下面的表格里。
預設：
部編人教版語文七年級上《從百草園到三味書屋》教學設計（第1課時）
提示：學生梳理內容要點容易遺漏，教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學習完善此表。
2.比一比。
百草園和三味書屋，哪里的生活有樂趣?
【設計意圖】百草園與三味書屋形成對照，乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。
3.找一找。
“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現在哪些方面?
預設：
景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。
“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場景再現──美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字，哪些內容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。
【設計意圖】通過朗讀，讓學生感悟、領會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。
(2)內心展現──雪地捕鳥的驚心動魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。
教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的準確適用，抓住關鍵詞句做分析。
【設計意圖】提示學生要抓住文章中的關鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。
5.議一議。
請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結合課文說說你的依據。
示例：
概括性詞語：有趣。
依據：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。
【設計意圖】讓學生在默讀的基礎上，感知課文內容，弄懂大意，了解文章的結構，培養學生梳理和概括的能力。
(四)情感探究：三味書屋──深切的懷戀
1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”
(2)說說作者內心的情感。
預設：
文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。
2.三味書屋──“后園”里的偷來的快樂。
(1)三味書屋──枯燥無味。
有同學說感受到三味書屋的生活很枯燥。
示例：
概括性詞語：枯燥。
依據：在第九段中，作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因為干了壞事而受到懲罰，學生問老師“怪哉”老師也不會告訴學生，就只是讓學生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。
(2)三味書屋──你怎么看?
示例：
概括性詞語：快樂。
依據：在三味書屋讀書時，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發現了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。
3.三味書屋──真正的快樂在哪里?
(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。
(2)學業的進步才是真正的快樂。
預設：
“我就只讀書”的生活也快樂：學習生活很充實，老師對“我”的態度從“嚴厲”到“好”起來，讀的書多起來，對課的字也加起來，“終于到七言”。學業的進步是一個學生真正源于內心深處的快樂。
【設計意圖】這段文字，是老師教學中容易忽視的內容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。
4.三味書屋──深切的懷戀。
(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大魯迅呢?
【設計意圖】在理清文章結構，把握文章內容以后，深入到作者的內心深處，感受作者傳達的美好情感，獲得人生的有益啟示。
(五)課堂小結
每個長大了的人，都對童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
(六)布置作業
1.積累本課的生字詞語：按照田字格規范抄寫，注意筆順。
2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經》，注意閱讀的速度，概括文章的內容，并把課文內容講給父母、親人聽。
【設計意圖】1.重視漢字的書寫規范。2.熟習默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質量。
從百草園到三味書屋教案4
教學目標：
1了解作者兒時游戲與學習的一段經歷；
2學習寫景狀物的方法；
3理解對比過渡的作用。
教學重點：目標2、3
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
1播放音樂《小小少年》，學生閉目欣賞。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預習情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學習“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的'景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）
2、研讀賞析。
（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）
問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習題第三題。
五、本課時小結。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節課我們再學習。
從百草園到三味書屋教案5
教學目的
1、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學習通過對比來反映生活的寫法。
3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學重、難點
1、重點
（1）對百草園的景物描寫。
（2）記敘的.感情色彩。
2、難點：
（1）對三味書屋內容和寫法和理解。
（2）兩相比照的結構。
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
教學要點：
解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結構，教讀文章第一部分。
教學步驟
一、導入新課：〈約二分鐘〉
每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著純真、質樸之情。閱讀時要細心體會。
二、看文下注釋和“預習提示”了解作家作品及學習重點。〈約三分鐘〉
三、檢查預習情況（不看課文）。〈約五分鐘〉
1、出示小黑板（學生說、互相糾正、教師指導）
①常用字（要求會讀、會寫、會用）
畦斂髓罕蛻鼎拗
②辨析讀音（要求掌握）
確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒
③非常用字（要求會讀、會理解）
葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔
2、出示詞語（要求會解釋）
確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據本文標題的結構“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、（1—8）節、二、（9—24）節]
2、哪一節是連接這兩部分的過渡段？[第9節]
五、教讀文章第一部分，重點分析第二節。〈約二十八分鐘〉
1、范讀第1節，回答：〈約3分鐘〉
這一節包含幾句話？[兩句]每一句話的重點詞語是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]
把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。[百草園是“我”的樂園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現代語“好像確實”加以體會。[不必求同，只要體會出“現在”與“那時”的不同即可。]
2、齊讀第2節，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內容更為突出，一略一詳。]
作者寫百草園時具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習二1、②）
指導：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。
從百草園到三味書屋教案6
一、教案背景
1、面向學生：初中一年級學生。
2、學科：初一語文。
二、學生課前準備
1、自由朗讀課文，整體感知課文內容。
2、小組合作解決文中出現的生字詞，掃清障礙。
3、結合課后研討，找出本課的疑難問題、教學課題。
三、知識與能力
1、學會本課出現的生字詞，并能夠運用其寫一句合乎語境的句子。
2、了解作品及作者的相關信息。
3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內容。
四、過程與方法
探究本文寫景、抒情的技巧。
情感態度與價值觀：
引導學生體會作者的情感
培養學生的觀察力、想象力和語言組織能力、教材分析。
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時代生活的文章，主要以場所的變換展示了不同的生活畫面，表達了作者真摯的情感。本文中作者所表達的情感學生不難理解，關鍵是引導學生學習如何借助景物描寫和故事的敘述來表達情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點。
為了使學生更好地掌握重點、理解難點，在處理教材時，我搜集了許多與之相關的圖片和文本，欲借此給學生以直觀的感受，從而喚起學生的想象力，同時拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發學生的`興趣，讓學生與作者產生共鳴，讓學生以小組為單位熟讀課文，并結合“主題學習”閱讀叢書，品味作者所表達的情感、學習作者的表達技巧。
本文結構條理清晰，內容貼近學生的生活閱歷，為了突出教學重點，在教學中我借助小組互助合作來引導學生探究課文，并引導學生以不同形式的“讀”來感悟課文。
借助小組，讓學生完成課前預習，自行解決字詞障礙，教學過程中，再引導學生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進地解讀課文。在此基礎上，再借助“主題學習“叢書，讓學生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實提高學生的語文素養。
（一）導入新課
1、出示魯迅先生的圖片，讓學生回顧上學期學過的有關魯迅的知識，引入本課學習。
2、預習提問：本文出自何處？請同學們簡單介紹。
3、板書課題、交待學習任務。
（二）預習檢測：
1、掌握讀音：
確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）
秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）
2、釋義：
人跡罕至：少有人來。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發出響聲。
高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗：（ǎo），用力彎曲。
（三）自由朗讀課文，整體感知
以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：
通過題目，你可以獲得哪些有用信息？
本文講述了幾個地方發生的故事？
試著給課文劃分段落。
（四）合作探究
默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問題：
在作者眼中，百草園是什么樣子的？
課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？
從百草園到三味書屋教案7
活動目標
了解“朋友”的內涵，學會與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動準備：
1。學生課前搜集有關交友的名言警句、故事等。
2。課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做游戲用。
3。教師準備本課多媒體課件。
活動過程
活動一：交流收獲，解讀“朋友”
導語設計：世界華人成功學激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友。可見，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學們現在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
1。交流收獲。同學交流課前搜集的有關交友的格言、故事等，并談談自己的理解、啟示。
明確：（1）交友名句：①海內存知已，天涯若比鄰。②人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。……（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音。……
2。解讀“朋友”內涵。
（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什么字，并解釋其內涵。
明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學生討論它看起來像什么，并解釋其內涵。
明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關系表達了“朋”字平等的內涵。
小結：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。
活動二：聆聽故事，辨別朋友
1、請班同學以下說一個自己親身經歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現。）
2、同學們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？
3、教師個別提問，引導學生掌握辨別真假朋友的標準
教學提示：引導學生體驗交友經歷，并從一定的情境中學會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎。
活動三、我評我選，體驗互動
1。教師教師活動規則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》
2。比一比：班里哪位男、女同學得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學生的.掌聲中給予頒獎，最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。
3。教師引導學生討論思考：最受歡迎的同學有什么共同的特點？不受歡迎的同學有什么品質？如何讓自己成為受歡迎的人？
4。教師根據學生討論結果和發言內容，進行小結，歸納以下結論：
友誼技巧：
（1）平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。
（2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。
（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。
[教學提示]通過活動，可培養學生的創新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結出受人歡迎的品質，培養學生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學。
活動四：活學活用，自我反思
請你結合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學，想必會有很多同學愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
教學提示：引導學生掌握交友的關鍵點，給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。
活動五、自我認識
通過這次活動，同學了解了你，你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。
從百草園到三味書屋教案8
【教學目標】
1、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
2、理解作品內容，領會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學重點】
1、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。
2、對文章主旨的主體領悟。
3、準確的表達。
【教學難點】
1、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準確表達的訓練與運用。
【教時安排】
2課時。
【教學準備】
學案。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學程序
一、通用閱讀指導
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。
1、二步自讀法指導及閱讀要求。
2、分發學案。
3、重申學案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態下，獲得對本文文本閱讀的第一手經驗。
1、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。
2、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。
3、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。
5、完成學案相關內容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的.討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。
1、教師出示課題，引導學生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯想、換位思維等方法，估測本文的寫作內容、順序安排和主要寫法。
2、學生討論。
3、歸納結論：
⑴ 從標題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉移順序來安排寫作內容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
⑵ 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達什么樣的思想感情?
四、作業
課外圍繞猜測獲得的結論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學內容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的閱讀成果;
2、進行語言運用訓練。
〖教學程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
1、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：
⑴ 百草園的樣子和生活?
⑵ 三味書屋的樣子和生活?
⑶ 為什么到三味書屋?
⑷ 作者力圖表達什么樣的思想感情?
2、學生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結論。
4、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領悟
1、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環節中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產生的疑問，激勵深入或拓展式的探討
1、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發學生對作品的進一步解讀;對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播;對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發學生課外進一步尋求答案。
3、教師在本環節中要高度注意，隨時根據學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。
四、歸納形成結論
1、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學習成果，談學習的感受。
3、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。
4、教師強調：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運用訓練
課后題二、三題。
六、作業
1、基礎作業：
⑴ 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋;
⑵ “不必說……也不必說……單說……”仿寫;
⑶ 雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。
2、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。
從百草園到三味書屋教案9
一、導入語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1.教師引導學生針對本單元的`內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)
單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。
2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。
從百草園到三味書屋教案10
一、教學目標
知識與能力：了解魯迅的生平經歷，學習作者描寫景物的手法。
過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然，關注生活的態度。
二、教學重點、難點
1。重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法
2。難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。
三、教學過程
第一課時
（一）導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發：童年生活在你的心目中有什么特點？
（二）板書課題，作者
回顧有關魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、。三味書屋生活
（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知
1。概括兩種生活的特點
1—8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
9—24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細讀百草園部分，劃出中心句。
1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？
從優美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現百草園是“我”的'樂園。
2。延伸
（1）利用多媒體展示百草園的圖片
（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？
色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚
形態——（）的黃蜂（）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）
（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3。思考：美女蛇的故事有什么作用？——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4。閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？
“掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現百草園確實是“我”的樂園。
（七）作業
預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國各地QQ交流群（點擊進入加群）
從百草園到三味書屋教案11
一、設計理念
1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2、緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。
二、學習目標
1、熟記魯迅的有關知識。
2、理解并運用描寫景物的手法。
3、學習并運用聯系比較法，進行探究學習。
4、培養熱愛自然，關注生活的態度。
三、學習重點、難點
1、重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2、難點：主題的`理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備
1、多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關圖片。
2、布置學生搜集有關反映童年生活的材料
五、科時安排：兩課時
第一課時
一、教學重點
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。
2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學步驟
（一）導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發：童年生活在你的心目中有什么特點？
（二）板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。）
（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知。
1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細讀百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等）
2、延伸：利用多媒體展示：
（1）有關百草園圖片；
（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
3、齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現？
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展：
（1）劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。
（七）作業：
1、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；
2、比較所搜集的童年生活材料。
從百草園到三味書屋教案12
教學目的：
1 認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2 理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
教學要求：
1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。(寫景)
2 、記敘的感情色彩。
3 、兩相比照的結構。
4、準確的形容，準確的表述動作。(敘事)
學習要點：應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。
教學難點：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
教學課時：3 課時
第一課時
一簡介作者及創作背景(展示相關圖片)
魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
當時我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發現，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事;“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。
二正字音：
確鑿záo菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡竹篩shāi覓食m 淵博yuānbó
鼎沸dǐngfèi繡像xi ù 錫箔bó 簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuī jiǎ
蟬銳chántuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo
人跡罕至(稀少)人聲鼎沸(水開).拗過去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)
攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說)無處覓食(mì尋找)
三分析(如何寫景)
1從標題分析寫作內容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結束)：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準提課外的問題。
四層(17—20段)：寫不準去后園玩。
五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
2 找出兩段生活的過渡段，劃分結構。
——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。
3 朗讀第一段，找出關鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
——關鍵句是“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
4 朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。
1)抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。
3)融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的'性格特點。
4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子;先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
5 朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。
——運用了聯想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
四、作業
第二課時
一、復習舊課，春夏秋三季百草園特點，引入冬季。
二、分析(如何敘事)
1 冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解?
——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。
2 有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
3 劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。
4 過渡段作用
——表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。
總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。
三、分析第二部分：三味書屋的生活。
1 劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。
2 三味書屋的生活與百草園的生活的對比。
——學習環境：呆板(黑油竹門，匾，畫)
學習生活：枯燥：(正面描寫)教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明
教學方法死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪
(側面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
四、作業
第三課時
一、復習冬天百草園
二、分析(如何寫人)
1 分析對先生外貌的描寫
——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
2 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢?
——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3 課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。
有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。
魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。
1.)魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?
3.)少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎?
4.)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯想到什么?
——魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝，他只是對束縛兒童身心發展的封建教育不滿而已。
4 對文章所描述的內容，有下列三種理解，你是怎么理解的?(選2)
1).嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2).真實的再現封建時代少年兒童入學前后的生活，表現了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3.)表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運用
1 文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2 雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。
四、總結本文寫作特點
1 本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子;先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。
2 全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活(讀書、習字、對課)，寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內在聯系排列在一起的。這種聯系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字，起到結構全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字，跟誰比呢?顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。
五、作業
六、板書
從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學家、思想家、革命家
按空間轉移順序
一、我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)
不必說 (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫) { (高大)皂莢樹 (紫紅)桑椹 ↓ ↓
也不必說 鳴蟬(長吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動景 高 夏季
↓↓(輕捷)叫天子(直竄)
油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴) 動景 高 秋季
分寫局部(詳寫) {單是……就 蜈蚣(噴煙) ↓ ↓
木蓮果實(蓮房般) 靜景 低
何首烏根(擁腫)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)
雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯想)
——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
二、三味書屋的生活
學習環境：呆板 (黑油竹門，匾，畫)
學習生活： 單調枯燥：{(正面描寫)教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明
{教學方法死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪
{(側面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面
——好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發展
狀物：1抓住特點，符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序，條理分明
敘事：準確、生動、簡潔
寫人：客觀、帶有感情。
從百草園到三味書屋教案13
【設計創意】
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學習生活的經歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學習寫景狀物的方法。
3、理解對比和過渡的作用。
4、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
【教學設計】
第一課時
一、導入新課
(放一段音樂《童年的小搖車》)
同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧!板書課題，簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)
二、整體感知
1、檢查預習：
常用字(要求會讀、會寫、會用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
非常用字(要求會讀、會理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語(要求會解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，并闡述理由。
有趣、樂……
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)
(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。
三、質疑問難
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：
(說“同”：都是兒童之樂，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。)
2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經歷產生依戀之情，請找出有關段落，并朗讀，體會其當時心情。
(過渡段)
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?(結合課后練習一、3)
(通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理)
4、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。
體驗反思
你的童年又是怎樣的`?談談自己的童年趣事。
四、布置作業
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、導入新課
上節課我們了解了作者的思想感情，這節課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。
二、研讀賞析
1、學生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?
(詳略、順序、感覺器官、多角度)
教師小結：第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調換或可刪去部分?
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作)
3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人?作者對先生態度如何?你對先生的理解是怎樣呢?
(“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼境”。先生態度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，要求嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態度“很恭敬”。)
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?
三、拓展延伸
文中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列詞。
請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業
背誦課文第二段。
從百草園到三味書屋教案14
(一)、指導思想：
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋;
2、注重學生的內心感受與自我體驗
3、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵
(二)、教學設計：
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》
二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)
三、合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘
提問：1、你最先想到的是什么內容?
2、課文提到了哪些地點?
3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
板書：樂園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘
五、用自己的話來總結。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
小結：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂
八、小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心2分鐘
2、這時的'“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避，不去上學嗎?
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。(3分鐘)
九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)
十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)
十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
板書
從百草園到三味書屋
樂園 學堂
成長
從百草園到三味書屋教案15
【教學目標】
知識目標：
1、學習作者豐富的詞匯，積累并運用和簡潔、富有情趣的語言。
2、兩相比照的手法來突出主題的方法。
3、了解作者童年的趣事
能力目標：學習塑造生動的形象，準確的表述動作的能力。
德育目標：了解兒童對自由快樂生活的喜愛及對束縛兒童的封建教育的不滿。
【教學重點、難點】采用對比來反映主題及詞語的準確生動來描寫景物和動作。
【教學方法】以讀帶講，小組討論結合集體討論，合作學習。
【學生活動】討論、表演、誦讀
【教學手段】多媒體配合教學。
【教學課時】三課時。
第一課時
教學重點：
整體把握課文內容;預習生字詞;指導學生朗讀第二段。(力爭背誦)
教學過程：
一、導入
少年時代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學家魯迅先生在中年時寫了一組回憶青少年時期生活的散文，這組散文浸透了而時的清新甜美，正如晨光里綻開的花朵，在晚年才拾起來自賞。因此作者把這組散文匯成一個集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。
1、介紹作者
上學期我們學過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》，對魯迅先生作過詳細的介紹，請大家回憶一下，盡快的填寫出下面的內容：
魯迅，原名，省人，我國偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說集《 》《 》等。
2、散文集《朝花夕拾》創作背景
1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門大學任文科教授，在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》，此文最初發表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時間的變換來進行記敘的。
本文標題，“從……到……”已經表明這種順序。
二、按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個字概括作者對兩個地方的感受。(樂、悶)
2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋，認準讀音，記住詞意。
3、借助工具書，給加點字寫拼音。
確鑿( )菜畦( )蟋蟀( )纏絡( )竹篩( )覓食( )淵博( )鼎沸( )錫箔( )厥貢( )苞矛( )橘柚( )倜儻( )金叵羅( )皂莢樹( )桑葚( )輕捷( )油蛉( )斑蝥( )后竅( )攢成( )
珊瑚( )斂( )豁的一聲( )人跡罕至( )系繩( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蟬蛻( )拗過去( )盔甲( )戒尺( )腦髓( )陌生( )
三、檢查讀課文效果
朗讀接力：當堂讀，錯的就坐下。
四、作業
1、抄寫字詞。
2、反復朗讀背誦段，力爭背誦。
第二課時
教學重點：學習第一部分。
教學過程：
一、檢查復習
開展聽寫比賽，達到掌握字詞的目的。
以小組為單位，互相聽寫十個詞，看哪一組成績最好，最后給予評價。
二、學習第一部分。
采取讀書形式：二人小組，左邊一行的同學齊讀第一部分;右邊一行的同學監聽，讀后，各自指出左邊同學錯誤的讀音。
三、請一位同學朗讀第一段，
1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語表明?
——我家的后面。
2、“似乎”是好像的意思，表示不確切;“確鑿”是確實的意思。這兩個詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?
——已隔多年，最末次的相見印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時的魯迅對百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強調、突出了童年的記憶。
3、這一部分，哪一個詞語能概括第一部分記敘的感情基調?
——我的樂園。
四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書本，憑借朗讀時頭腦中出現的形象，一一回答。
五、討論以下問題
1、這段描寫，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰能找到規律。
整體、局部;植物、動物;靜景、動景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。
——以整體到局部，先靜景后動景，植物—動物—植物，視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。
2、此外，使這段描寫層次分明的`，還有一組詞語起著重要的作用，這組詞語是什么?
——不必說……也不必說……單是……就有……
3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話，描繪一種情景。
學生活動：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。
六、速讀美女蛇的故事，看誰用時少，記住的主要內容多。讀后，講述這個故事。講述后，由講故事的同學問大家：
這個故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。
七、作業：背誦第二段。
第三課時
教學重點：學習第二部分，體會作者的寫法。
教學過程：
一、
檢查背誦。
對背誦情況進行總結，要求做到準確無誤。
二、學習第二部分。
每位同學認真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學給左邊的同學講述捕鳥的過程。左邊的同學看看課本，聽他講述時所使用的'動詞是否正確。
三、每人描述一項游戲，至少使用五個不相重的動詞，看誰動詞選得正確，游戲描述得生動、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。
四、齊讀過度段。
魯迅寫詞文時，已經46歲，他知不知道家里人為什么把他送進私塾去讀書呢?(他當然知道。)
你們知道嗎?(知道。他到了該上學的年齡。)
那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時的感受和心理來寫的，正因為這樣，才更有情趣。)
1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個“也許……罷”刪去，“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實際?(原文)。
這樣寫能準確表達出魯迅童年時，怎樣的思想感情?
(誤認為上學是對自己“過失”的懲罰，表達了對百草園生活的眷念之情。)
五、四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。
1三味書屋與百草園相比，在環境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說明。與“樂”相對，“悶”在哪?
2、對文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生，歷來有兩種對立的意見。一種意見認為三味書屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發展的“牢籠”。先生是“維護封建教育制度和宣揚孔孟之道的一個典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調”對他加以“諷刺和批判”。另一種意見認為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個”，先生是“本城中極方正，質樸博學的人”，他“不打人，不罵人”，對學生和藹、負責，“壽鏡吾先生在當時的社會來說是一個比較好的老師”。那么，同學們是怎樣評價三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請你結合課文談談自己的見解。
3、在分組討論的基礎上，教師有選擇的找幾位學生在全班發言。
(教師要給學生充分發表意見的機會，答案不求統一。)
六、作業
隨筆——我的童年最有趣
要求：1、用上文中那一組詞，描寫景物。
2、對景物的描寫應仔細觀察，描寫具體，力求生動、形象。
3、記事具體，寫出自己的真情實感，字數500字以上。
【從百草園到三味書屋教案】相關文章：
從百草園到三味書屋教案11-18
從百草園到三味書屋的教案01-12
《從百草園到三味書屋》教案01-09
《從百草園到三味書屋》優秀教案01-14
從百草園到三味書屋教案15篇11-15
《從百草園到三味書屋》教案15篇11-15
從百草園到三味書屋教案（精選20篇）11-16
《從百草園到三味書屋》教案(15篇)01-28
從百草園到三味書屋教案精選15篇02-25