《我的叔叔于勒》教案(15篇)

　　作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《我的叔叔于勒》教案，希望對大家有所幫助。

《我的叔叔于勒》教案1

　　教學目標：

　　1、掌握小說故事情節，分析小說主題。

　　2、通過圈點批注法和朗讀法學習通過人物語言、動作和神態來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。

　　3、在經典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。

　　教學重難點：

　　重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。

　　難點：體會文章主題，認識社會現象。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　欣賞漫畫：花錢買踢

　　教師總結：

　　這個故事的主人公是世界短篇小說之王——法國作家莫泊桑，莫泊桑“花錢買踢”是因為他要在作品中表現被人踢的真實感受。這個小故事，折射了他在創作上的追求：寫作，要基于真實的生活體驗。這種追求，使他的每一篇作品都成為一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。今天，就讓我們一起學習他的小說《我的叔叔于勒》，感受經典帶給我們的啟示。

　　二、預習檢測

　　1、作者簡介：莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”。代表作有長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主題是暴露資產階級精神面貌和社會風氣的腐敗墮落。

　　屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

　　左拉：他的作品“無限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。

　　恩格斯：“應該向莫泊桑脫帽致敬。”

　　2、字音字詞

　　拮據jié jū 手帕pà 詫異chà 糟蹋 zāo ta 賺錢 zhuàn

　　擬定 nǐ 別墅 shù 棧橋 zhàn 煞白shà 牡蠣 mǔ

　　撬開 qiào 拖累 tuō lěi 女婿 xù 哆嗦 duō suo 襤褸lán lǚ

　　三、解題

　　師：文章題目是《我的叔叔于勒》，你認為這個題目在強調什么？

　　預設：強調了我和叔叔間永不變更的血緣關系。

　　師：但文中故事卻圍繞一個“變”字展開，你覺得什么在變，請聯系文章內容回答。

　　預設：于勒的境遇在變。菲利普夫婦對于勒的態度在變。

　　四、梳理情節——“變”

　　師：請大家速讀課文，思考：菲利普夫婦對于勒的態度有幾次變化？并據此梳理文章的情節結構。

　　第一部分（1—4）開端——盼于勒。

　　第二部分（5——19）發展——贊于勒。

　　第三部分（20——47）高潮——見于勒。

　　第四部分（48——49）結局——躲于勒。

　　五、品析人物——如何“變”

　　師：請大家跳讀課文，圈點勾畫，看看作者是如何描寫菲利普夫婦的態度變化的？（可以從整句出發，也可以從關鍵字詞出發來品析。）

　　1、方法示范：

　　示例：我和母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　品析：這句話運用語言描寫，表現出母親因為“我”給叔叔小費而異常憤怒的心理。“流氓”是對于勒帶有侮辱性切不準確的評價，表現出母親對于勒的厭惡心理。

　　2、自主品讀：學生進行圈點批注，限時四分鐘。

　　3、全班交流：教師根據學生的回答，引導學生品析重點語句，指導學生有感情帝朗讀。

　　4、總結方法：作者是通過什么方法來表現人物的心理的。

　　5、總結性格：通過分析和朗讀，你看出他們是怎樣的人？

　　預設：虛榮貪婪、唯利是圖、自私無情等。

　　六、主題探究——為何“變”

　　師：菲利普夫婦一直變來變去，那么他們不變的是什么？

　　預設：對金錢的占有欲望，認錢不認人的性格。

　　師：請大家小組合作，結合具體語句，多角度探究菲利普夫婦“認錢不認人”的原因。

　　預設：

　　經濟原因：學生可能只限于找到變現貧困的'語句。教師可引導學生設想如何菲利普夫婦認下于勒，后面會發生什么事。

　　社會原因：學生可能會泛泛地說當時的社會風氣是崇尚金錢。教師可引導學生通過“船長”“二姐夫”“慣例”來感受當時“金錢至上”的社會現實。

　　愛慕虛榮唯利是圖的性格：教師可通過引導學生讀文章家人有機會就把于勒的信拿出來念，見人就拿出來給他看的細節來感受菲利普一家愛慕虛榮的性格特點。七、作者期許——不變的

　　1、誰不變

　　師問：不過文中有一個人卻散發著美好人性的芬芳。他是誰？從哪里可以看出？

　　生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”“給了他是個銅子的小費。”這些語句可以看出。

　　教師讓學生采用波浪式語音強化朗讀法朗讀——一排學生讀“這是我的叔叔”，兩排學生讀“父親的弟弟”，全班學生讀“我的親叔叔”，并體會在朗讀中讀出了什么。

　　2、為何能不變？

　　師問：同樣的境遇，為什么若瑟夫能做出和父母截然不同的選擇？

　　預設：因為他是個孩子，沒有收到社會的影響，感受不到生活的艱辛。

　　師追問：那么他長大以后是否會變成第二個“菲利普”呢？

　　（師補充被教材編輯刪去的開頭和結尾）

　　師（總結）：原來若瑟夫過去如此，現在如此，以后也如此。同學們，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的種種影響漸漸喪失了本心，而有的人卻能一直堅守本性。作者就是借助菲利普夫婦和若瑟夫的對比，表達了他對人性的思索。

　　八、課堂小結

　　同學們，請相信——

　　不是一切大樹，都會被暴風雨折斷；不是一切種子，都找不到生根發芽的土壤；不是一切真情，都會流失在人心的沙漠。

　　同學們，也請記住——

　　惻隱心，羞惡心，恭敬心，是非心，人皆有之。成長路上，讓我們堅守本心，直面人生！

　　九、作業布置

　　續寫練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。

　　開頭為：回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……

　　板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　設計思想及教學反思

　　語文課堂教學的一切活動都是以文本為基礎展開的。唯有對文本做小容量，慢節奏，深挖掘和實效益的研讀，學生才能真正有所收獲。聽完張萬國的《中學語文教學真諦的探索與實踐》教學講座，我從學生的事跡出發設計了這節課。主要緊抓兩點：

　　一、“長文短教”抓人物：學習通過人物語言、動作和神態描寫來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。

　　二、“經典新教”挖新旨：在經典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。

　　本課以“變”為貫穿整堂課的關鍵點。通過“變”梳理情節，“如何變”來欣賞作者刻畫人物性格的方法，“為什么變——什么不變”來挖掘文章的主旨，最后再以“什么不變”來啟發學生堅守本性，固守善良。

　　整堂課下來，學生的興趣很高，能緊緊結合文本來分析人物，并品析作者的描寫之精妙，且能在閱讀中體察現實，感悟人生，獲得生命滋養。

　　改進措施：1、在時間上稍微有點不充足，學生預習不夠充分。這樣的長文短教，一定要讓學生充分地預習課文。

　　2、重點不夠突出，在分析人物環節時間有點倉促，對學生的評價不夠及時。下次講這一課，要重點突出，該略則略，對文本的賞析要加大戲碼。

《我的叔叔于勒》教案2

　　一、學習目標：

　　1. 學習通過刻畫人物的神態、語言、動作來揭示人物心理的方法。

　　2. 整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。

　　3. 體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

　　二、學習重點：

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　三、學習難點：

　　理解課文的主題

　　四、學習方法：

　　自學——討論——探究——拓展

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　1.教師導語

　　2.作者簡介

　　莫泊桑：

　　（二）檢查預習情況。

　　1、解決字詞障礙

　　（1）給加點字注音

　　撬開（ ） 煞白（ ） 詫異（ ） 牡蠣（ ）（ ） 別墅（ ）

　　襤褸（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）（ ）

　　2.根據拼音寫出漢字

　　ｊié( )據 zhàn ( )橋 闊chu（ ） zāota( ) 手pà( )

　　端xiáng( ) zhuàn( )錢 莫míng( )其妙

　　3.解釋詞語

　　拮據 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩 與日俱增 狼狽不堪

　　（三）整體感知課文

　　1.學生速讀全文， 嘗試復述故事梗概，初步感知小說內容。

　　2.小組內復述故事

　　3.各小組選代表展示

　　4.師生一起理清小說層次,各提練一個字概括情節內容:

　　（四）精讀分析人物形象

　　１、瀏覽全文，完成下列任務。

　　（1）說說小說刻畫的人物主要有哪些？

　　（2）找出課文中能表現人物性格特點的語句，在課文中做批注。

　　分角色朗讀

　　角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船長、旁白

　　要求：讀出對人物的理解

　　（3）把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化？這種變化說明了什么問題？

　　（4）課文中的人物是怎么評價于勒的？這些評價說明了什么問題？

　　2.小組內交流

　　3.班內展示

　　(五)問題探究

　　1.《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　2.“我”在整篇小說中的是怎樣的'形象？有什么作用？

　　3.討論文中的懸念設置：

　　①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生交流

　　班內展示

　　②小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？

　　（六）總結學習收獲

　　你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　（七）拓展延伸

　　口頭表達訓練：

　　如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想

　　（八）結束語

　　（九）布置作業

　　續寫《我的叔叔于勒》

《我的叔叔于勒》教案3

　　教學目標

　　一、知識與能力

　　1、了解莫泊桑及其小說創作。

　　2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。

　　3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

　　4查字典掌握文章字詞

　　5熟讀課文，用一句話概括文章內容

　　二、過程與方法

　　1、整體感知法

　　2、自主討論法

　　3、誦讀法

　　三、情感、態度與價值觀目標

　　1、認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、理解作者對文中主人公深切的同情

　　教學重點

　　1學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　2、把握小說的情節構思，培養學生的創造性思維。

　　3、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　教學難點

　　1、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　2、深刻理解小說的主題思想。

　　教學突破

　　1、梳理小說情節，感悟起伏曲折的情節所表達的深刻主題。

　　2、誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。

　　教學準備

　　1、預習課文，查字典解決生詞。

　　2、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節

　　一、導入新課

　　我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。

　　二、作者介紹[投影]

　　莫泊桑：（1850——1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的.一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇小說《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇小說《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　（一）、速讀課文，初步感知小說內容，，勾畫并理解疑難字詞[投影]

　　1、讀準下列畫線字的讀音。

　　拮據棧橋煞白撬開詫異牡蠣別墅皺紋襤褸闊綽女婿

　　多音字辨析據：jū（拮據） jù（根據）煞：shā（煞風景） shà（煞白）

　　2、詞語解釋

　　【拮據】 【煞白】【張皇】【十拿九穩】 【襤褸】 【與日俱增】

　　（二）聽讀課文，初步感知課文，明確人物

　　1、課文寫了哪些人物，他們之間的關系怎樣？

　　明確：“我”（若瑟夫）、父親、母親（菲利普和克拉麗絲）、兩個姐姐、二女婿、于勒、船長……

　　2、文中寫了一個怎樣的故事？復述故事情節。

　　3、這篇課文的體裁是小說，請同學們回顧我們先前講過的關于小說的文體知識，說說小說的三要素是什么？（人物、故事情節、環境）下面請同學們快速閱讀課文，梳理課文的故事情節并加以概括。（課件出示）

　　《我的叔叔于勒》可歸納為：盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

　　（開端） （發展） （高潮） （結局）

　　4、通過預習課文，同學們應該已經對流浪漢于勒有了一定的了解。你能給這個人物制作一個名片嗎？

　　于勒的名片

　　姓名性別

　　國籍生活年代

　　主要經歷青年時期

　　中年時期

　　老年時期

　　家庭

　　主要成員

　　四、小組探討

　　1、于勒的經濟情況發生了怎樣的變化？

　　2、畫出文中菲利普夫婦對于勒不同的稱呼詞語。

　　3、隨著于勒的經濟情況的變化菲利普夫婦對于勒的態度發生了怎樣的變化？從中你看出了什么？

　　4、分析“變”與“不變”

　　菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中，有什么不變的東西，有什么變的東西？造成他們態度多變的根本原因是什么？

　　變的：（1）于勒的經濟地位在發生變化。

　　（2）菲利普夫婦的態度和稱呼在變。

　　不變的：菲利普夫婦的金錢至上的觀念沒有改變。不變的是對金錢的崇拜；造成他們態度多變的根本原因是資本主義社會“金錢至上”的原則對他們這類小市民的嚴重腐蝕——有錢則親，無錢則疏。

　　6。小說主題：這篇小說通過菲利普夫婦對待親弟弟于勒態度的前后變化的描寫，小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

　　7、那菲利普夫婦為什么如此大起大落的對待于勒呢？菲利普究竟是怎樣的人呢？

　　小組探討（二）語言、神情、動作等是人心靈的外在表現，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。分析小說中人物的語言、動作、神情？

　　精讀課文：（自由朗讀，找出文中刻畫人物語言、動作、神態等描寫的詞句，揣摩所揭示的人物性格。）

　　五、積累關于親情或金錢的美句

　　六、寫作延伸（作業）

　　續寫練習：1、如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。

　　開頭為：回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……

　　七、課堂小結

　　八、布置作業

　　1、將續寫作文寫成書面作文；

　　九、板書設計

　　我的叔叔于勒莫泊桑

　　于勒：窮―――富―――窮

　　稱呼的變化：貧：壞蛋、流氓、無賴——恐怖趕

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人—希望盼、贊

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的—恐怖、仇恨（遇）躲、罵

　　菲利普夫婦的態度：（打發他走―――盼望―――夸贊——罵躲）

　　主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關系。

《我的叔叔于勒》教案4

　　【教學目標】

　　1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　2、培養學生比較思維的能力，理解小說表現的主題思想。

　　【教學重點與難點】

　　1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。

　　2、難點：作者如何運用對比手法來表現主題的。

　　【教學過程】

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　導入新課

　　激發興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢。”母親低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西。”當女服務員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩(老師停頓，請學生續講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉身離去。

　　2、這節課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。

　　3、請學生閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑。1、學生聽故事，用簡潔的語言來續講故事。

　　2、學生簡單談聽后的感受。

　　3、學生閱讀《書海領航》，對信息進行適當地篩選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創設情境，喚起學生已有的知識及生活經驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構筑合適的背景和準備，激發學生學習的興趣。

　　閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑，意在培養學生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。

　　初讀小說

　　整體感知1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發展、高潮、結局。

　　(老師隨機板書)

　　3、請學生簡單說說自己讀后的感受。1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。

　　2、學生概述小說情節的各部分內容。

　　3、學生評價并修正。

　　4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。

　　學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

　　讀小說

　　拓展品讀1、對比手法的成功運用是莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說的一大特色，我們運用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。

　　2、請學生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運用了對比的手法。

　　3、從埃克托爾騎馬前后的表現，你能看出他是個怎樣的人?從他的身上，你能知道當時怎樣的社會現狀?(小組合作探究，派代表進行全班交流。)

　　4、讀完這篇小說后，你能聯系自己的生活實際，談談自己的感悟嗎?1、學生品讀小說《騎馬》。

　　2、圈劃出小說中運用了對比手法的句段。

　　3、交流討論。

　　4、運用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。

　　5、小組代表進行全班交流。

　　6、學生聯系生活實際，談個人的感悟。溫故而知新。引導學生聯系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。

　　通過品讀，讓學生自己在認識規律的基礎上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規律轉化成自己的技能。

　　課后作業

　　再讀小說

　　比較品讀提出問題，引導學生深入理解小說內容：

　　1、小說中的人物是怎么評價于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據學生的交流討論，老師適當板書)

　　2、請學生把找出的評價進行分類(標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。)

　　要求：請按時間順序說。

　　3、歸類以后,你們有什么發現?

　　(老師隨機點撥)

　　4、請學生再作第二次分類(標準：找出的這些評價分別是誰說的。)

　　5、歸類以后,你們又有什么發現?1、學生帶著問題再讀小說，圈劃出相關信息。

　　2、交流討論

　　3、學生按照時間順序，為找出的評價分類。

　　4、學生大膽交流自己的見解。

　　5、學生進行第二次分類。

　　6、學生大膽交流自己的發現。讓學生找出小說中的人物對于勒的評價，并運用不同的標準對這些評價進行分類，在分類及交流的過程中，引導學生運用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的.作用，了解作者如何運用對比手法來表現主題的。

　　學生在獨立閱讀的過程中產生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個性化的傾向，設置這個環節的目的是希望學生能自主發現與交流。發現有助于培養學生的興趣與信心，分享能提高學習的成效。

　　學習反饋

　　1、詞語積累

　　2、請你展開想象的翅膀，任選一個情節，為《我的叔叔于勒》續寫一個片段，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。

　　A、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊等到了他……

　　B、在船上，我們全家沒能避開于勒……

　　C、菲力普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒……

　　3、(學有余力的學生選作)：

　　運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現作品主題的有效手法之一。同學們如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

　　請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。

　　學生按照要求，自主選擇，完成作業。作業的多元化設計意在激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。

　　為了加深學生對所學知識理解，逐步掌握語言運用的方法和規律，引導學生調動生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯系起來，使學生樹立正確的審美觀，增強學生感受美、欣賞美、創造美的能力。

《我的叔叔于勒》教案5

　　【素質教學目標】

　　1、理解小說的主題思想，欣賞小說的精妙構思。

　　2、理解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　3、培養學生創造思維能力和口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　1、小說主要人物的性格特點。

　　2、情節出人意料而又在情理之中的精妙構思美。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【課前準備】

　　1、學生通過各種信息渠道收集法國作家莫泊桑的信息。

　　2、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文情節發展。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容

　　1、理解課文內容，理解主題思想。

　　2、了解本文刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　〖教學過程

　　一、介紹作者，導入新課

　　法國作家莫泊桑，世界三大短篇小說之王之一，19世紀后半期著名的批判現實主義作家。代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮的朋友》以及本文等。

　　藝術風格以善于構筑故事情節和設計結局見長，另外用洗練的語言揭示人物內心世界，塑造鮮明的藝術形象，也是他的特長。

　　二、整體感知，探究問題

　　1、聽課文內容朗讀的錄音，思考問題：

　　⑴ 于勒是怎樣的一個人?

　　⑵ 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回家。

　　⑶ 小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?

　　⑷ 這篇小說揭示了怎樣的'主題思想?

　　學生分組討論交流如下內容：

　　⑴ 于勒由一個浪蕩子到富人再到一個一貧如洗的窮鬼的人生境遇的轉變。

　　⑵ 菲利普夫婦一家人對于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的態度轉變。

　　⑶ 菲利普小職員身份與拮據的家庭生活的介紹的意義。

　　⑷ 小說結局的出現的偶然性與必然性。

　　2、對比手法的應用與體會。

　　學生要明晰情節的轉變，人物態度的轉變。

　　3、學生交流學習的體會，完成下列練習。

　　體會下列句子中吃的含義。

　　⑴ 于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈。

　　⑵ 可別吃得太多，吃多了傷胃。

　　⑶ 可要多加小心，可別叫這小子又回來吃咱們。

　　第二課時

　　〖教學內容

　　1、欣賞小說情節出人意料而情節出人意料而又在情理之中的精妙構思美。

　　2、研討小說主人公是誰

　　3、為小說另擬個結局，做口頭作文訓練。

　　〖教學過程

　　一、導入新課

　　莫泊桑小說的特色之一是構思布局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就來欣賞這一特色。

　　學生先復述課文的大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物;故事的起因、發展、高潮和結局。

　　二、研讀欣賞

　　1、選材構思巧。事情平常，人物普通，卻能以小見大，以個別見一般。反映社會的人情冷暖，揭露社會的病態現象。

　　2、情節安排巧。于勒經濟地位由窮──富──窮的變化，菲利普夫婦對他的態度由攆──盼──怕──躲的轉變。都由吃牡蠣的聯系了起來。

　　3、巧設懸念。

　　三、問題研究

　　誰是這篇文章的主人公?

　　學生對于勒、菲利普夫婦、我在文中的作用做逐一判斷后，說明自己的看法。

　　四、拓展延伸

　　改寫文章結尾，進行口頭作文訓練。

《我的叔叔于勒》教案6

　　【教學目標】

　　1、理清故事情節。

　　2、品味語言，把握人物性格。

　　【教學重點】

　　理解人物性格。

　　【教學難點】

　　小說主題思想的深入理解。

　　【教學方法】

　　導讀法、討論法。

　　【教學用具】

　　錄音機、投影儀。

　　【課型】

　　自讀課。

　　【課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

　　二、學習生字詞，讀準字音，記準字形

　　1、出示幻燈片，展示生字詞：

　　拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

　　2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

　　3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

　　三、默讀全文，整體感知文意

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

　　1、理解生字詞在文中的意思;

　　2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰?

　　3、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

　　(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)

　　四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解

　　1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

　　2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

　　3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

　　板書：

　　菲利普夫婦

　　盼 憶 遇 躲

　　五、梳理情節，簡單了解人物性格

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節)

　　對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。

　　(把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

　　1、為什么盼于勒?

　　(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)

　　2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用?

　　(倒敘，把情節推向高潮。)

　　3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?

　　(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)

　　(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)

　　4、為什么要躲開于勒?

　　(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)

　　通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

　　六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格

　　通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的'形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

　　1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。

　　2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。

　　⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。

　　⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

　　⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。

　　自私 虛榮 唯利是圖 冷酷

　　⑷ 交流結束，教師簡單總結人物性格。

　　請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規范嗎?(生答：不規范，是畸形的。)為什么?

　　畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。

　　七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維

　　到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢?

　　1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

　　2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。

　　3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

　　八、結束語

　　同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!

　　【附板書】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒： 窮──富──窮

　　于勒的貧富變化

　　菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

《我的叔叔于勒》教案7

　　一、學習目標：

　　1. 學習通過刻畫人物的神態、語言、動作來揭示 人物心理的方法。

　　2. 整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。

　　3. 體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

　　二、學習重點：

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　三、學習難點：

　　理解課文的主題

　　四、學習方法：自學——討論——探究——拓展

　　五、教學過程

　　(一)導入新課

　　(二)學習探究

　　1、理一理

　　請同學們快速默讀課文。

　　(1)、要求：在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

　　(2)、歸納出本文的情節。(情節的每部分用一個字來概括)

　　第一部分：1—4 故事的開端，__ 于勒。

　　第二部分：5—19 故事的發展，__ 于勒。

　　第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。

　　第四部分：48—49 故事的結局，__ 于勒。

　　(3)、根據填寫的動詞，思考本文的線索是什么?

　　(1)壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　(2)盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

　　(3)菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　2、探一探：

　　(1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化?這種變化說明了什么問題?

　　①一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產;后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。可是，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態度是隨著于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。

　　②從中可以看出菲利普夫婦是怎樣的人?

　　自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　③“我”對于勒叔叔的態度如何?為什么要付給他小費?“我”是一個什么樣的人?

　　“我”對于勒叔叔很同情 因為在“我” 的心理，他是“我”的叔叔，有一種親情在同時也很同情于勒叔叔，所以付他小費。

　　一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　(2)小說的標題有什么深刻含義?

　　《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親 屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發展和主題的表現卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節的發展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。

　　3、品一品

　　1、分析明快個性化的語言

　　(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”

　　揭示了 菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了 他想上上流社會的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您，船長。”

　　菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........

　　菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　(4)、”這是我的叔叔，父 親的弟弟，我的親叔叔”

　　三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

　　2、文中的環境描寫有何作用?

　　小說中，當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

　　3、小說運用第一人稱的寫法有什么好處?

　　這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實。(3)用講故事的方式，有更多的自由。

　　4、辨一辨

　　文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

　　小說題為《我的叔叔于勒》，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然 變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　●課內語段閱讀。

　　我父親臉色 早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長。”

　　他回到我母親身旁，是那么神色(a)。母親趕緊對他說：“你先坐下吧!別叫他們看出來。”

　　他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他!”然后他就問：“咱們怎么辦呢?”母親馬上回答說：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”

　　父親神色很(b)，低聲嘟囔著：“出大亂子了!”

　　母親突然(c)起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。

　　我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢， 先生?”

　　他回答道：“兩法郎五十生丁。”

　　我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的'先生!”

　　等我把兩法郎交給父親，母親(d)起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。”

　　我說：“我給了他十個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　1.給文中“a b c d”4處 選填一組能恰當地表現人物神態的詞語，正確的一項是( )

　　A.驚慌 緊張 憤怒 驚奇 B.惶恐 慌張 暴跳 懷疑

　　C.緊張 驚恐 吼叫 驚詫 D.張皇 狼狽 暴怒 詫異

　　2.節選文字中，父親內心恐慌也表現在說話上，文中描寫他幾次說話的樣子分別是________<________<________，寫母親咒罵于勒的詞語有________<________<________。

　　3.對文中畫“ ”線的句子所表現的人物的思想感情分析正確的一項是( )

　　A.表現“母親”對好逸惡勞，偷摸扒竊者的憎恨。

　　B.表現“母親”對強盜<流氓的鄙棄，不愿同流合污。

　　C.“母親”看不起沒有出息<不會營生的人，表現了“母親”的高雅。

　　D.在“母親”看來，只要沒錢，親人也是賊，表現出“母親”自私自利，冷酷無情。

　　4.“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!”說出句中省略號的作用是：________。

　　5.菲利普夫婦對于勒態度的改變，其主要原因是什么?你對菲利普夫婦這樣的做法有什么評價?

　　6.想像一下，菲利普夫婦在船上發現的不是窮水手于勒，而是成了百萬富翁的于勒，他們會怎樣?試寫成二百字左右的短文。

　　《我的叔叔于勒》教學反思

　　雖說帶的普通班，但我在授課時從沒有因為這些學生成績差而忽視對教學的創新。他們的基礎差，但并不意味著他們的創新能力差，只是不可能他們回答問題時的準確率不高或者回答不到點子上，但我自認為只要認真設計教案，課堂中也會有出彩的地方。

　　法國批判現實主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀后期，當時正是列強加緊擴充勢力的時期，亞非拉各國人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個時代和社會的腐朽和黑暗。

　　小說通過菲得普夫婦在金錢萬能的腐蝕下精神墮落的描寫，揭露與批判了在資本主義世界里人與人之間赤祼祼的金錢關系，而這種關系則是通過對人物的一系列的刻畫來實現的。所地在教學這篇課文時，首先從全篇入手，讓學生先把握這篇課文的曲折情節(讓學生根據課后第2題的提示，從四個不同的角度來整體感知這篇課文的情節)，然后讓學生理順小說中主要人物之間的關系，分析 小說的人物形象，最后探討小說的主題。課文上完之 后，整體感覺較為良好，在授課過程中的幾個環節引起我的反思：

　　反思之：誰是小說中的主人公?

　　在引導學生弄清人物之間的關系時，有的同學就問：誰是小說的主角，全班同學形成了兩派，一派認為于勒是小說的主人公;一派認為菲得普夫婦是小說的主人公。

　　說于勒是小說的主人公的同學認為，小說人物之間的聯系是圍繞于勒是否有錢展開的。于勒有錢時，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒沒錢時，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來，罵他是個賊是個流氓。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對他的態度，而態度的變化正是揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關系。

　　說菲得普夫婦是小說主公的同學認為，小說用了大量的篇幅來描寫夫婦倆的語言、神情、心理，通過他們的言行的變化我們可以體會到他們復雜的內心世界，更能凸現夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點，這些性格特征正是反映的主題。

　　課堂上喬景龍、張攀、袁 園等五六個同學都參與了這場討論，他們發表看法時有理有據，這個問題是我意料之外的，教參中并沒有提到，我只是從參考資料中偶爾看到過說菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業中說到于勒是小說的主人公，我還真一時難以下決定。然后，既然無法找到正確答案就不告訴學生唯一答案，讓讓他們在課堂中留下遺憾，說不定更能激發同學們的學習興趣。

　　最后我只是作為了一個小結：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來，而集中筆墨表現菲得普夫婦對于勒的態度變化上，從而刻人物的性格特征。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎?同學們可以保留自已的觀點。課后還有的同學來問我這個問題，就證明了這一懸念。

《我的叔叔于勒》教案8

　　教學目標：

　　1、學習通過人物的語言、動作、心理描寫刻畫人物性格的寫法

　　2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關系，感悟作者關注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價值觀。

　　學情分析

　　重點難點： 重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。 難點：多角度解讀人物，理解小說的主題，樹立正確的人生價值觀。

　　教學過程

　　1 第一學時 教學活動

　　活動1【導入】一、問題導入

　　今天繼續學習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學舉手示意，問一下，父母平時怎樣稱呼你的叔叔？

　　小說中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們再來讀小說。

　　活動2【導入】二、研讀探究

　　1、觀“變”之態

　　找出小說中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱呼？

　　2、析“變”之心

　　①、找出描寫菲利普夫婦前后變化最明顯的語句，有感情地朗讀，說說你眼中的菲利普夫婦是個什么樣的.人？

　　點撥：通過比較，細品關鍵詞，揣摩人物的內心。

　　引導品讀：

　　母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

　　我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出來了！、、、、、、謝謝您，船長。”

　　母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是來不會有出息的，早晚會回來拖累我們的。”

　　②、多角度解讀人物

　　課件顯示教師教學用書對菲利普夫婦的評價：“本文集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象。”

　　問：你對菲利普夫婦的態度變化就這一種理解嗎？

　　課件顯示網友對于勒的意見：“于勒年輕時是個浪蕩了，他是這場悲劇的罪魁禍首。”

　　問：你對于勒有不同的認識嗎？

　　3、探“變”之因

　　菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場悲劇到底是誰造成的？

　　師明確：是當時社會的錯。在當時社會環境的影響下，一旦和錢、利益發生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里，一切的美好都蕩然無存。

　　活動3【活動】三、 體驗反思

　　假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經傷害過你的弟弟，你會怎么做？

　　“生活永遠不會像你想象的那樣美好，也不會像你想象的那樣糟糕。多一點善良，少一點貪婪與自私。”

　　活動4【作業】四、寫作

　　拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。

《我的叔叔于勒》教案9

　　教學目標

　　1．體會巧妙的構思，把握曲折的情節；

　　2．理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；

　　3．對金錢關系有正確的認識和評價。

　　重點難點

　　1.體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

　　2.小說主人公的確定及對金錢關系的正確認識和評價。

　　板書設計

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：窮－富－窮

　　菲利普夫婦：盼－贊－見－躲

　　(開端)(發展)(高潮)（結局)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　師：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，共同探討這個話題。（板書：我的叔叔于勒）

　　二、檢查預習

　　1.多媒體展示教學目標。

　　2.了解作者及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　3.檢查字詞，糾正讀音。

　　三、整體感知，把握情節

　　1．指名概述故事情節。

　　2、請同學們快速默讀課文。

　　（1）要求把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈點出來：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　（2）學生分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　（4）歸納本文的情節。（情節的每部分用一個字來概括）

　　教師引導小結（板書）：盼----------贊----------見---------躲

　　（開端）（發展）（高潮）（結局）

　　四、研讀課文，歸納主題

　　1、開頭菲利普夫婦如此盼望于勒歸來，結尾卻千方百計躲避，原因是什么？（結合情節分析）

　　學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說（見課件）。

　　學生分組討論發言，只要言之成理給予肯定。教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了在現實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對“金錢至上”的思想進行了批判。

　　3.小結：在那樣的社會里，人與人之間的關系變成了赤裸裸的金錢關系，菲利普夫婦對弟弟反復無常的變化，就是緣于“金錢至上”的觀念。對于勒的態度變來變去，崇拜金錢的心理卻始終不變。

　　五、布置作業，學會反思

　　1．如果你身邊也有像菲利普夫婦和于勒這樣的親戚，你如何看待他們？

　　2．圈劃標記文章能體現人物性格的語句，并批注出性格特點和描寫方法。

　　第二課時

　　一、研讀課文，分析形象，賞析寫法

　　1．說話訓練。要求用以下句式：我認識了一個（人物性格特點）的（人物），你瞧，（人物表現），運用了（描寫方法）。

　　菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上

　　于勒：花花公子、壞蛋、流氓、無賴;正直、有良心；自食其力、不拖累人

　　（以上都要讓學生在課文中找出相應的句子。提示：重點研讀第25到38段）

　　2.討論：小說的主人公是菲利普夫婦，題目為什么是“我的叔叔于勒”？

　　明確：于勒的貧富變化是小說的中心線索，故事緊緊圍繞他的命運展開，他的暴發和淪落，直接決定了菲利普一家對他的親疏好惡與喜怒哀樂，從而鮮明地反映出人與人之間關系的變化，突出了小說的主題和社會意義。

　　3.“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？

　　形象：涉世未深，天真單純，富有同情心，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的'態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，是線索性的人物。

　　4.賞析手法。圍繞以下話題自由發言：①曲折多變的情節安排②環環相扣的懸念設置

　　二、自主展示

　　1、組織學生演課本劇，場景：輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節：從菲利普夫婦吃牡蠣到發現于勒直到離開這部分。要求細致分析菲利普夫婦的行動，語言和性格。

　　2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　學生自由發言。點撥：①不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。②在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。③對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確人生觀。

　　三、總結課文

　　作者通過菲利普夫婦對弟弟于勒態度的前后變化，形象地揭露了金錢對親情的腐蝕和危害，反映了資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　四、布置作業

　　1.如果菲利普夫婦遇到發了大財的富翁于勒，其表情將會怎樣？夫婦間又會進行怎樣的對話呢？

　　請寫200字左右的片段練筆。

　　2.完成《補充習題》相關內容和一課一練作業。

　　教學

　　后記

《我的叔叔于勒》教案10

　　一、教材分析：

　　本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關系這一深刻的社會主題。

　　二、學情分析：

　　學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。

　　三、學習目標：

　　1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。

　　2、把握曲折的情節，體會深刻的主題。

　　四、學習重點

　　人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。

　　五、學習難點

　　概述曲折故事情節，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。

　　六、課時安排教具。

　　課時安排：一課時

　　教具：多媒體課件

　　七、教法、學法的選擇運用：

　　激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。

　　八、教學設想思路：

　　1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師范讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。

　　2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）

　　九、教學流程及課堂實錄：

　　1、導入新課：

　　師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什么？

　　生：一百元錢。

　　師：我們生活中能離開錢嗎？

　　生：不能。

　　師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？

　　生：友情、親情、食物、理想、知識……

　　師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）

　　2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。

　　學習目標：

　　（1）學習目標：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。

　　（2）把我曲折情節，體會深刻的主題。（環節分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利于目標的明確。）

　　2、簡介作者：（多媒體展示）

　　莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實主義作家。代表作《羊脂球》《項鏈》

　　3、速讀課文，整體感知。

　　問題設計：

　　（1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節。

　　（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。

　　（3）概括小說的故事情節。

　　教學實錄：

　　甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。

　　乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態度前后不一。

　　丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時攆，富時盼。

　　丁生：情節可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。

　　師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那么，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上。

　　于勒 窮 富 窮

　　菲利普夫婦 攆 盼贊 怕躲

　　（開端） （發展） （高潮、結局）

　　4、精讀課文，把握主旨：

　　（1）學生根據脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態度。

　　（2）逐項梳理態度變化。（師多媒體展示）

　　逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。

　　↓

　　盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。

　　↓

　　贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。

　　↓

　　怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。

　　↓

　　躲于勒：換船

　　（3）生分角色朗讀。

　　師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對于勒態度的變化，勾畫表現不同態度的語句。讀完以后請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）

　　甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。

　　乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。

　　丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。

　　5、研讀課文，分析人物性格。

　　（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。

　　（2）課堂實錄

　　甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。

　　乙生：冷酷殘忍

　　丙生：貪婪

　　丁生：希望能有很多錢。

　　戊生：……

　　（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）

　　（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）

　　甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。

　　乙生：“希望能有很多錢”，只是一種愿望，語言也很累贅，應換成“貪財”。

　　丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。

　　（4）師歸納總結：

　　菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。

　　6、拓展訓練：

　　如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？

　　甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終于回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的'項鏈、手上的鉆戒，我就知道了……。”

　　“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……

　　乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終于見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”

　　丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。

　　丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”

　　教學反思：

　　1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節的過程中，學習了情節梳理的方法，且明確了什么是好的情節概括，學生學到了方法。

　　2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據情節來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑒賞、品析方法，效果較理想。

　　3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結構很實用。

　　4、拓展訓練中，學生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛煉提高了學生的寫作能力。

　　5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據實際情況，安排兩課時。

　　6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合。

《我的叔叔于勒》教案11

　　教學目標：

　　①小說表現的主題思想

　　②個性化的人物語言及曲折的故事情節

　　③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

　　重點難點：

　　①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　②構思新穎巧妙懸念的設置

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　金錢—拜金主義思潮

　　今天我們共同學習另一個外國的作家寫的'一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

　　2、板書課題：《我的叔叔于勒》

　　3、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

　　人物態度對比：

　　前：（從文中找出詞語）

　　后：（從文中找出詞語）

　　5、人物性格分析（討論）

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　6、找出小說中環境描寫，各自的作用？（略）

　　7、小說主題討論：

　　金錢至上

　　8、發散訓練

　　①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　板書設計：

　　中心線索

　　于勒貧窮富裕貧窮

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

　　分文不值置一所別墅重新拖累我們

　　壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

　　打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

　　側面描寫主體部分

　　介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒

　　小引背景開端發展高潮結局

　　主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

《我的叔叔于勒》教案12

　　課型：講讀

　　知識目標：

　　1 、理清故事情節；

　　2 、品味語言，把握人物性格。

　　能力目標：理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。

　　教育目標：教學生正確對待金錢，體味人性的重要。

　　重點難點：

　　1、理解人物性格。

　　2、小說主題思想的深入理解。

　　策略方法：導讀法 討論法

　　教學用具：錄音機 投影儀 。

　　教學過程：

　　（一）、激發興趣，導入新課。

　　同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的'生字詞讀讀記記，好吧？

　　（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。

　　1 、出示幻燈片，展示生字詞。

　　拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

　　2 、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

　　3 、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

　　（三）、默讀全文，整體感知文意，

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

　　1 、理解生字詞在文中的意思；

　　2 、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？

　　3 、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

　　（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）

　　（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。

　　1 、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

　　2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

　　3 、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

　　板書：菲利普夫婦

　　盼 憶 遇 躲

　　（五）、梳理情節，簡單了解人物性格。

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節）

　　對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。

　　（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）

　　1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）

　　2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。）

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？

　　（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）

《我的叔叔于勒》教案13

　　教學目標：

　　①小說表現的主題思想

　　②個性化的人物語言及曲折的故事情節

　　③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

　　重點難點：

　　①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　②構思新穎巧妙懸念的設置

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　(1)導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩;畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫;音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢?今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。(板書課題作者)

　　在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。

　　作者簡介：莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　(2)字詞

　　A、字

　　別墅　　煞白　　棧橋　　襤褸　　恭維

　　糟蹋　　拮據　　闊綽　　賠償　　撬

　　B、區別形似字

　　┍褸　___(　)　　┍端　___(　)

　　┕縷　___(　)　　┕瑞　___(　)

　　┍襤　___(　)　　┍蠣　___(　)

　　┕濫　___(　)　　┕礪　___(　)

　　C、解釋下列詞語

　　拮　　據：手頭緊，經濟境況不好。

　　糟　　蹋：這里是浪費的意思。

　　襤　　褸：(衣服)破爛。

　　莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。

　　鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。

　　與日俱增：隨著時間一天天增長而增大。形容發展得很快。俱，一起。

　　恭　　維：為了討好而贊揚、奉承。

　　D、積累：

　　毫無疑義　　遲疑不決　　鄭重其事　　詫異

　　與日俱增　　莫名其妙　　煞白　　拮據　　計較

　　2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

　　快速默讀課文。

　　(1)、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

　　壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　(2)學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　(3)學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的?

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)于勒是怎樣一個人?窮——富——窮

　　(5)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?

　　據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

　　(6)小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?

　　直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人;

　　根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

　　(7)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?

　　小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　3、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　第一部分：1-4 故事的開端，盼 于勒。

　　第二部分：5-19 故事的發展，贊 于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。

　　第四部分：48-49 故事的結局，躲 于勒。

　　5、思考

　　(1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化?這種變化說明了什么問題?

　　一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產;后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。可是，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態度是隨著于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。

　　(2)、菲利普夫婦的內心活動是通過哪些方面顯示出來的?

　　第一方面：對于勒態度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現。

　　第二方面：吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時的心理狀態，主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像(主要是神態)來表現他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。

　　(3)、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?

　　直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　(4)小說的標題有什么深刻含義?

　　《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發展和主題的表現卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節的發展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。

　　(5)“信”在小說中起什么作用?

　　于勒從美洲寫來的兩封信，被菲利普夫婦譽為“我們家里的福音書”，這對小說情節的發展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點是：(1)說他賺了點錢，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失;(2)說他發了財就會回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信，對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個有辦法的人”。“信”所帶來的變化，說明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望，朝朝暮暮做著黃金夢，它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信，資本主義社會人與人之間的關系——赤裸裸的金錢關系得以充分揭露，所以我們說，“信”是作者情節發展的基礎，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。

　　6、人物性格分析(討論)

　　人物態度對比： 前：(從文中找出詞語) 后：(從文中找出詞語)

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　7、分析明快個性化的語言

　　(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您，船長。”

　　菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........

　　菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　(4)、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

　　8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

　　主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

　　9、文中的環境描寫有何作用?

　　小說中，當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

　　10、小說主題討論：

　　金錢至上

　　11、深入探求：

　　(1)、本文的情節安排巧妙自然，表現在哪些地方?這樣安排對刻畫人物、突出主題起什么作用?

　　本文的情節安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時候;說它自然，是說于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小說的主題也就得到極為生動和深刻的體現。

　　(2)、《孔乙己》中，作者安排了個“我”，本篇中也有個“我”，這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎?

　　基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說所有人物的態度、行動，都是從“我”的眼里看到的。“我”是個孩子，以純真的童心，從“我”的角度來評說其他人物，寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現主題思想，又增添小說的親切感與真實感。

　　(3)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節的?

　　這篇小說取材于19世紀法國的日常生活，故事情節并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的`筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念;再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛;然后出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂游船巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。

　　(4)小說運用第一人稱的寫法有什么好處?

　　這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實。(3)用講故事的方式，有更多的自由。

　　12、辨析研討，誰是主人公

　　(1)文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

　　小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒(離家到美洲冒險10年經歷)為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　(2)“我”在整篇小說中是怎樣的形象?有什么作用?

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　(A)、不受父母的影響，仔細觀察叔叔;

　　(B)、心中叔叔;

　　(C)、給了叔叔十個銅子的小費;

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

　　形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　13、發散訓練

　　①小說的結局怎樣?人物命運是由個人性格造成的?還是社會環境造成的?

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣?用150個字來完成。

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　14、小結。

　　這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

　　15、作業。

　　(1)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　(2)課后練習。

　　板書設計：

　　中心線索

　　于勒貧窮富裕貧窮

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

　　分文不值置一所別墅重新拖累我們

　　壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

　　打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

　　側面描寫主體部分

　　介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒

　　小引背景開端發展高潮結局

　　主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

《我的叔叔于勒》教案14

　　學習目標：

　　1、通過讀課文，概述文章主要故事情節。

　　2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3、通過小組討論、交流，總結、歸納資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。

　　教學重點

　　1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;

　　2、學習運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　教學難點

　　了解資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。

　　教學過程

　　自主預習

　　一、導入新課。

　　現實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發很多故事。下面我想請一、二位同學就你周邊已發生的關于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)

　　過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。

　　二、預習導學

　　1文學常識:

　　在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的、俄國的、美國的。

　　莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現實主義，他的代表作有長?

　　《我的叔叔于勒》作業練習

　　一、字詞

　　1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。

　　A.闊綽(chuò)慣例(lì)

　　衣冠(guān)恐怖(bù)

　　B.糟蹋(tà)減價(jià)

　　擬定(ní)變更(gēng)

　　C.于勒(lè)棧橋(zhàn)

　　拮據(jí)賺錢(zhuàn)

　　D.躍然(yào)賠償(cháng)

　　別墅(shù)計較(jiǎo)

　　答( )

　　2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。

　　A.撬開(qiào)煞白(shà)

　　手帕(pà)穩妥(tuǒ)

　　B.牡蠣(lì)覆蓋(fù)

　　汁水(zhēn)警惕(tì)

　　C.保佑(yòu)虛偽(xū)

　　張皇(huáng)暴怒(bào)

　　D.觸目(chù)慘象(cǎn)

　　偶然(ǒu)怨恨(yuàn)

　　答( )

　　3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。

　　A.錚錢銅子風俗荒唐

　　B.恭唯遲疑穩定鄭重

　　C.襤僂哆嗦無賴皺紋

　　D.清楚遺產女婿塑造

　　答( )

　　4.選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。

　　A.驟然冷酷貴族裸露

　　B.泡影跌宕侵蝕涉及

　　C.豁然崇拜撕破領捂

　　D.脈絡揣摩怨恨撞見

　　答( )

　　5.選出下列形似字注音組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。

　　答( )

　　6.選出下列同音字組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。

　　答( )

　　7.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。

　　(1)莫名其妙

　　A.名聲B.明確C.名稱D.說出

　　答( )

　　(2)與日俱增

　　A.迅速B.聚集C.一起D.全、都

　　答( )

　　(3)永不變更

　　A.更換B.改變C.更加D.時間

　　答( )

　　8.選擇括號中恰當的詞語，填在句中橫線上。(只填字母)

　　(1)如果于勒(A.能在B.竟在C.在)這只船上，那會叫人多么(A.高興B.歡喜C.驚喜)。

　　(2)我母親對我們的(A.貧困B.窮苦C.拮據)生活感到非常(A.痛苦B.痛心C.悲痛)。

　　二、文學常識

　　1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀后期著名的批判現實主義作家。

　　B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加的。

　　C.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映生活的。

　　D.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對于勒態度的轉變。

　　答( )

　　2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。

　　A.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。

　　B.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。

　　C.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。其中，人物形象又是主要要素。

　　D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。

　　答( )

　　3.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯誤的說法后面畫“×”。

　　A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。

　　答( )

　　B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。

　　答( )

　　C.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。

　　答( )

　　D.《我的叔叔于勒》一文結尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。

　　答( )

　　三、語法、修辭

　　1.選出下列合成詞的構詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。

　　A.珍惜輕視畸形襟懷

　　B.勇敢清白是非花卉

　　C.動物嶄新工業泄氣

　　D.矛盾語言馬路領袖

　　答( )

　　2.選出下列提取句子主干正確的一項，將字母填入括號中。

　　A.我不相信那些騙人的鬼話。

　　主干：我騙人。

　　B.一個人站在便道旁邊的電線桿子下。

　　主干：人站。

　　C.我被他這么突然一問，當時也愣住了。

　　主干：他愣住了。

　　D.我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。

　　主干：母親痛苦。

　　答( )

　　3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。

　　A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

　　B.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。

　　C.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂!菲利普!”

　　D.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動起來了。

　　《我的叔叔于勒》教學反思

　　《我的叔叔于勒》教學已近尾聲，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。”學生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人。”學生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經被金錢腐蝕了。”學生D說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習慣而最終‘咎由自取’的人。”

　　學生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情。”大家把目光集中到他身上。是學生E，一個平時不愛發言卻喜歡發表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發的光彩。

　　一方面，我心想：已經水到渠成了，要不要再展開?這個問題有沒有意義?我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住?這個問題較復雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經出現了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲。

　　于是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙?”

　　問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導，現將學生的討論歸納如下：

　　一、于勒并不是那么的'無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。

　　二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。

　　三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

　　四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。

　　所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大于菲利普夫婦。

　　憑心而論，我被學生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。’‘它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系。’在那里，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。”

　　陶行知說“教師要培養值得自己崇拜的學生”，本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜!”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

　　教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者;由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者;由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發生命的活力”，也是這種境界。

　　那么，如何才能讓課堂煥發生命的活力，如何才能點燃學生的餓思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處?我想：應該從疑問處來。教師要善于引導學生去發現學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學生“三歡迎”(歡迎上課隨時質疑，歡迎發表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點)，正是培養學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。

　　因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義?其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

　　本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。

《我的叔叔于勒》教案15

　　教學內容

　　1、欣賞小說情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。

　　2、研討小說的主人公是誰。

　　3、為小說另擬一個結局，做口頭作文訓練。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　莫泊桑小說的特色之一是構思布局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就先來欣賞這一特色。

　　學生先復述課文大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。

　　二、研讀賞析

　　1、選材構思巧。這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財的浪蕩子，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露病態的文章，以小見大，以個別見一般。

　　2、情節安排巧。于勒到美洲前后經濟上發生了“窮——富——窮”的變化，伴隨于勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度也發生變化：攆——盼——怕——躲。小說的情節是由于勒與菲利普這兩條線交織發展構成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦態度前后不同的變化，進而突出小說的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

　　3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發了財，“已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”。可是一轉眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到一個衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不能了。

　　三、問題探究

　　這篇小說的標題是《我的叔叔于勒》，但是對于于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨，誰是本文的主人公呢？

　　學生分組合作探究后，明確：

　　小說題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的'；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

　　四、拓展延伸

　　由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫，進行口頭作文訓練：

　　1、游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

　　可讓學生在小組內先說，再推選說得好的三四位同學在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個。

　　五、布置作業

　　1、將口頭作文寫成書面作文。

　　2、選用課時作業。

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