數學二年級上冊教案設計

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的數學二年級上冊教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學二年級上冊教案設計1

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第30～31頁的例題、試一試和想想做做。

　　教學目標

　　1. 讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

　　2. 在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度。

　　教學過程

　　一、 創設情境，初步感知平均分

　　1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能會有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1個，另一只小猴分5個；

　　（2） 一只小猴分2個，另一只小猴分4個；

　　（3） 每只小猴分3個。

　　2. 根據學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？

　　3. 小結： 每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做平均分。

　　（板書： 同樣多、平均分）

　　［說明： 通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數學的眼光去分析，初步感知平均分的意義。］

　　二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分

　　1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。

　　2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？

　　3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？

　　［說明： 為學生創設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟平均分的意義。］

　　三、 動手操作，豐富對平均分的認識

　　1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。

　　小兔提出問題： 我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？

　　（1） 說一說：平均分幾次搬是什么意思？

　　（2） 同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。

　　（3） 匯報： 你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法：

　　① 每次2個，搬4次。

　　② 每次1個，搬8次。

　　③ 每次4個，搬2次。

　　（4） 教師根據學生匯報情況整理并板書：

　　① ○○ ○○ ○○ ○○

　　② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　③ ○○○○ ○○○○

　　師： 同學們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？

　　［說明： 通過動手操作與匯報，加深對平均分的`理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

　　四、 鞏固練習，加深對平均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　學生分小組操作后，組織交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　學生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 啟發：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

　　2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。

　　（1） 出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。

　　（2） 出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。

　　3. 歸納總結。

　　說說這節課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現滿意嗎？

　　［說明： 通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對平均分的理解。］

數學二年級上冊教案設計2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

　　過程與方法：

　　結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

　　教學難點：

　　線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

　　教學工具

　　每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

　　教學過程

　　一、 創設情境，引入新課

　　1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

　　學生動手操作，教師巡視。交流結果。

　　2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

　　生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

　　教師板書：拉直;一端對齊。

　　師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

　　【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

　　1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

　　2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)

　　3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)

　　4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

　　5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

　　6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

　　師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”

　　學生指名回答：毛線

　　師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)

　　二、自主探究，學習新知

　　1、認識線段。

　　(1)教師在黑板上畫一條線段。

　　(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。

　　【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。

　　2、尋找線段

　　師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎?請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點在哪?

　　提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

　　師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

　　交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

　　小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

　　(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

　　師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

　　(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

　　(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)

　　生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

　　生2：黑板的邊可以看作線段。

　　生3：窗戶的邊可以看作線段。

　　生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)

　　【設計意圖】：數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的.線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。

　　3、畫線段

　　教師示范，學生模仿。

　　師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

　　生1：線段是直的。

　　生2：線段還有兩個端點。

　　生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

　　4、折線段

　　(1)師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么?

　　生：我看到中間有條線段。

　　師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

　　(2)初步感知線段

　　師：我們已經了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的?

　　小結并板書：線段是直直的。

　　豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

　　小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

　　(3)感受線段的“兩個端點”

　　課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

　　提問：線段有幾個端點?

　　小結并板書：有2個端點。

　　請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

　　(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)

　　(5)小結特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點?和你的同桌說一說

　　(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

　　師：你們說得真好!小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?

　　交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

　　(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

　　線段的兩個特點：

　　1、線段都是直的。

　　2、線段有兩個端點。

　　交流自己對線段的看法。

　　三、動手操作，認識線段

　　(1)你會畫線段嗎?

　　1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?

　　2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

　　3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

　　課后小結

　　這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?

　　特征：

　　(1)線段是直的;線段有兩個端點

　　(2)線段可以量出長度

　　對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。

　　板書

　　認識線段

　　特征：

　　線段是直的

　　線段有兩個端點

　　線段可以量出長度

數學二年級上冊教案設計3

　　一、引言加法和減法我們已經復習了一遍，還有一種生活中常用的計算，也是這期新學的計算，這就是乘法。這節課我們開始復習乘法。

　　二、興趣導入出示掛圖(P44)同學們去過游樂園或者公園嗎？你最喜歡什么？請看圖中的小朋友都在玩些什么？每種有多少人？你能寫出乘法算式嗎？小組討論，看哪個小組寫得又對又多？小結：注意觀察順序，比如從上至下。然后按這個順序寫出算式。

　　三、掃描本單元內容

　　1、依次出示以下掛圖(P45、47、51、54、55）（知識點：乘法的意義、乘法各部分名稱、2-5的乘法口訣）

　　2、出示掛圖（P55）（知識點：乘加乘減）把下部分的算式遮蓋 說題意后問：“你有幾種列式？”在草稿紙上寫出來。

　　3、出示掛圖（P58)(知識點：乘法應用） 出示掛圖上部分。誰能說說圖意？誰能列式計算？出示掛圖下部分。小組討論，看哪個組提出的問題和算式最多而且正確。

　　4、出示掛圖（P61、72、80、84）（6-9的口訣）

　　5、出示掛圖（P75、77）（倍的認識） 請同學們用小棒擺一個正方形。需要幾根小棒？擺2個、3個正方形呢？邊擺邊回答。

　　依次板書：1個42個43個44的1倍4的.2倍 4的3倍說倍的意義。完成“做一做”。在草稿紙上按要求畫，并列出乘法算式 弄清題意和問題。認識線段圖。表述題意。列式。

　　6、出示掛圖（九九表）快速回答。齊背。

　　四、鞏固

　　五、本單元測試，測試題見樓。

　　六、評講。

數學二年級上冊教案設計4

　　教學內容：

　　小學二年級數學上冊30-31頁

　　教學目標：

　　1. 進一步理解乘法的意義。

　　2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。

　　3. 培養社會人文意識。

　　教學重點：

　　初步掌握乘法口訣的歸納方法。

　　教學難點：

　　熟記乘法口訣。

　　教具：

　　掛圖、口訣卡片

　　教學過程：

　　一、導入。

　　小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？

　　二、教學新課。

　　1. 數松果（出示松鼠數松果圖）哪位同學能幫小松鼠數一數？

　　根據同學口述：每堆有5個松果，在表格中板書。

　　堆數 1 松果的個數 5 那么兩堆松果呢？

　　你是怎么算的？

　　你們能繼續將這個表格填完嗎？同桌兩個同學互相說一說。

　　匯報，填表。

　　從這張表格中你們發現了什么？

　　2. 5的乘法口訣的編寫

　　你能把松果的個數用乘法算式計算出來嗎？

　　板書：1個5是5，1×5＝5或5×1＝5。

　　2個5是10，2×5＝10或5×2＝10。

　　接下去寫，你們會嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。

　　集體訂正。

　　齊讀所寫的算式。

　　有誰知道10×4的積是多少？獨立計算，小組交流。

　　根據這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？

　　大家所說的這些算式都是根據黑板上這9個算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個乘數5，為了方便我們應用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。

　　你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。

　　強調幾個編寫要注意的問題。

　　齊讀5的乘法口訣。

　　給3分鐘記憶口訣。

　　你是怎樣記口訣的`？有什么好的方法？

　　3. 尋找生活中5的乘法口訣

　　生活中和5的乘法口訣有關系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？

　　一個小組5個人，兩個小組10個人，三個小組15個人，四個小組20個人……

　　你還能編出其它的兒歌嗎？

　　三、鞏固練習。

　　請你用今天所學的口訣，解決問題。

　　1. 5的乘法口訣口算題。

　　2. 填一填：P11第3題。

　　3. P11第4題。

　　四、全課小結。

　　今天你有什么收獲？

　　五、作業。

　　讀、背有關5的乘法口訣。

　　板書設計：

　　數松果 1×5=5，一五得五， 2×5=10，二五一十 3×5=15，三五十五， 4×5=20，四五二十 5×5=25，五五二十五， 5×6=30，五六三十 5×7=35，五七三十五， 5×8=40，五八四十 5×9=45，五九四十五 教學反思：

數學二年級上冊教案設計5

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　學會用“幾時幾分”的知識分析生活中相關聯事件發生的時間。

　　（二）過程與方法

　　經歷用時間的有關知識解決簡單的實際問題的過程，形成初步的推理能力。

　　（三）情感態度和價值觀

　　感受數學就在身邊，提高學習數學的興趣，并養成珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

　　二、目標解析

　　本節課是讓學生通過語言描述生活中相關聯事件發生的時間，再通過合情推理，推算出時間可能是多少。教材通過兩個小朋友的對話，引出問題“明明可能在下面哪個時間去踢球？”，讓學生在經歷“合情推理──演繹推理”的過程中獲取數學結論，發現數學方法。同時，教師應注重讓學生對結論進行檢驗。

　　三、教學重難點

　　教學重點：能合理推測事件發生的時間。

　　教學難點：培養學生的推理能力。

　　四、教學準備

　　課件

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，激發經驗

　　1．談話引入

　　（1）課件出示一組鐘面（時間分別為6:30、7:40、9:35、11:30），先請學生讀出鐘面上的時間。

　　（2）說一說這些時間是按什么順序排列的。

　　（3）這是老師周一上午的作息時間安排，你們猜一猜在這些時間里老師分別在干什么？

　　2．喚醒已有經驗

　　（1）說一說你們一般會怎樣安排事情的先后。

　　（2）學生交流后匯報。

　　（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的時間安排，今天我們將去幫他們解決一些關于時間的問題。（板書課題）

　　【設計意圖】學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐。由復習舊知入手，感受時間的運動方式，再結合學生感興趣的生活情境——教師作息時間安排，引導學生說一說自己生活中對事情先后順序的安排，喚起學生的生活經驗，為學習新知做好了準備。

　　（二）教學互動，探索新知

　　1．呈現主題圖，嘗試解決問題

　　（1）課件出示例3主題圖，引導學生觀察圖片，獲取信息。

　　（2）學生匯報。

　　（3）共同分析關鍵詞“可能”。

　　（4）啟發學生將條件和問題完整地說一說。

　　（5）學生獨立思考，并嘗試解決問題。

　　【設計意圖】觀察是思維的前提，學生需要從主題圖中獲取有關的信息才能展開思考，教師應引導學生在解決問題前明確問題的方向，找到關鍵所在。在教學中，教師應鼓勵和尊重學生的個性化的思考方法。

　　2．歸納推理思路

　　（1）師生一起整理思考過程，根據思考，將連續時間和已確定時間的事件填入表格。。

　　時間

　　7:45

　　9:00

　　9:15

　　10:30

　　10:50

　　活動

　　做完作業

　　看木偶劇

　　（2）小組討論：推測“踢球可能在什么時間”的關鍵是什么？你是用什么方法解決問題的？

　　（3）全班交流解決問題的方法。

　　①直接推理法。

　　學生回答后教師小結：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業之后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時間在9:00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續時間來看只有9:15符合要求。

　　②排除法。

　　學生回答后教師小結：因為9:00明明才做完作業，做完作業才去踢球，表格中的7:45在做完作業之前，不可能去踢球，所以這個時間可以排除。因為明明10:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲之前進行的活動，10:50在10:30之后，所以10:50這個時間也可以排除。因此，踢球的時間只能是9:15。

　　③學生可能會出現其他方法，只要言之有理，教師都要予以肯定。

　　（4）發散思維。

　　根據上面的表格，你覺得明明踢球還有可能是哪些時間？

　　（5）檢驗結論。

　　①你的結論正確嗎？說一說你是怎樣檢驗的.。

　　②教師適時教育孩子要養成珍惜時間、合理安排時間的好習慣。

　　【設計意圖】推理活動強調“步驟完整，理由充足”，在教學過程中，教師應充分考慮學生現有的認知水平和接受能力，引導學生采用不同的表征方式，充分交流、表達自己的想法，積極參與到解決問題的過程中。

　　（三）鞏固練習，深化理解

　　1．讀一讀

　　教材第94頁練習二十三第4題。

　　（1）獨立思考：哪個時間比較合適？

　　（2）全班交流自己的解題思路。

　　2．連一連

　　教材第94頁練習二十三第5題。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）指名學生回答，集體評價。

　　3．填一填

　　教材第94頁練習二十三第6題。

　　（1）學生獨立填寫作息時間表。

　　（2）小組內交流后，全班匯報。（本題是一個開放性的實踐活動，討論交流時應啟發學生按問題解決的步驟逐步分析、推理，注意其合理性。）

　　【設計意圖】通過練習解決實際問題，提高學生解決實際問題的能力，教師在教學中要注意針對不同層次的學生進行數學經驗的積累與數學思考的培養。

　　（四）課堂總結，明確目標

　　1．這節課我們通過推算時間解決了一些實際問題，你會用什么方法推算時間？

　　2．你還有什么不明白的問題？

數學二年級上冊教案設計6

　　教學內容：

　　認識厘米 用厘米量

　　教學目標：

　　一、知識技能

　　（1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度 觀念，體會1厘米的實際長度。

　　（2） 學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

　　過程與方法通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。 情感態度與價值觀在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　學會用刻度尺測量物體長度。 突破方法：通過學生動手操作突破重點。

　　教學難點：

　　體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。 突破方法：通過合作學習突破難點。

　　教法：談話、演示。 學法：自主探究。

　　教學準備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

　　教學過程：

　　一、 新課導入

　　老師節就要到了，我們班布臵教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？ 結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。 為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識厘米并用厘米作單位測量物體的'長度。（板書：認識厘米 用厘米量）

　　二、 探究新知

　　（1） 認識厘米。

　　①認識刻度尺。 大格、小格、數字和厘米。 0刻度線

　　②認識1厘米。 1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

　　③認識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。 學生匯報。

　　（2） 用厘米量。

　　① 每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

　　② 說一說是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）

　　③ 課件演示測量紙條過程。

　　④ 測量下面物體的長度。 數學書的長、寬，鉛筆的長。

　　三、 拓展延伸，學會應用

　　（1） 完成做一做、練習一第1題。集體訂正。

　　（2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結提高 這節課有什么收獲？

　　教學反思：

　　目標提出后沒及時將學生的問題歸類。

數學二年級上冊教案設計7

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷形成9的乘法的一系列活動，理解9的乘法含義，培養學生的探究能力、推算能力、歸納編撰能力。

　　2、熟練掌握因數為9的乘除法。

　　3、結合生活實踐，培養學生收集信息、處理信息的能力及問題解決能力。

　　教學重點：

　　理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣，熟練掌握9的乘除法運算。

　　教學難點：

　　理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣。

　　教學準備：

　　教學平臺9的乘除法

　　教學過程：

　　一、遷移與感知

　　1、復習3、6 的乘法口訣。

　　2、3、6、9之間的相互關系。

　　（1）回憶：3的乘法于6的乘法有什么關系？

　　（2）3的3倍是（）

　　3、揭示課題

　　〖復習3、6的乘法口訣，回憶3和6之間的相互關系，為學習9的乘法做好鋪墊。

　　二、自主探究建構新知

　　（一）主動建構9的乘法

　　1、觀察與思考媒體出示主題圖讓學生觀察、思考、感知。

　　2、操作與感悟

　　（1）學生獨立完成：畫弧線、填數、寫出幾個幾。

　　（2）交流描述強化乘法含義。

　　3、探尋規律合編口訣

　　（1）獨自推算下列一組算式的積（板書）

　　19=9

　　29=18

　　39=27

　　49=36

　　59=45

　　69=54

　　79=63

　　89=72

　　99=81

　　（2）想一想：這一組乘法題有什么規律？（讓學生充分地說）

　　（3）編一編：同桌合編9的乘法口訣。

　　（4）說一說

　　a、指明介紹所編的乘法口訣

　　b、說說編乘法口訣時你是怎么想的？

　　板書乘法口訣

　　一九得九

　　二九十八

　　三九二十七

　　四九三十六

　　五九四十五

　　六九五十四

　　七六十三

　　八九七十二

　　九九八十一

　　（5）看看想想：9的乘法口訣中有幾句是新學的？

　　4、自尋方法熟記口訣說說你有什么好辦法記住9的乘法口訣？

　　5、游戲：九的.乘法口訣的手指操。

　　6、獨立寫出交換題。（看書校對）

　　〖在合作探究的基礎上，讓學生編口訣，把學習的主動權交給學生；兩人合作編口訣，培養學生的合作意識，此外也考慮到學生的個別差異性，適當降低了難度。給學生一定的自由空間自尋方法、熟記口訣，便于學生真正掌握知識；手指操的游戲使學變得有趣，也易于學生熟記口訣。

　　（二）互動推出9的除法

　　1、寫出下列乘法口訣的兄弟姐妹。

　　題1指名完成，題2獨立完成后交流。

　　2、根據乘法口訣寫除法算式。（完成后交流核對）

　　3、小結。

　　〖通過兄弟姐妹的形式引進9的除法，學生易于掌握，并且能加深對乘除法之間關系的理解。

　　三、鞏固練習

　　內化新知

　　1、p48題2

　　（1）嘗試解答

　　（2）交流反饋

　　板書：69=54（個）

　　答：裝滿六盒一共需要54個蘋果。

　　2、p48題3 獨立完成后反饋。

　　3、p48題4

　　媒體出示：水仙花（圖略）9元玫瑰花（圖略）45元

　　（1）同桌合作編題

　　（2）交流并板書

　　a、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，買兩盆花需要多少錢？

　　9＋45=54（元）答：略。

　　b、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價錢比水仙花貴多少錢？

　　45－9=36 （元）答：略。

　　c、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價錢是一盆水仙花的幾倍？

　　459=5 （元）答：略。

　　教學反思：

　　本堂課采用學生自主學習為主，教師指點輔導為輔的教學策略，充分發揮學生的主體性，在感知的基礎上，通過探尋規律，合編口訣；自尋方法，熟記口訣；手指操等途徑，真正掌握本課知識。同時結合生活實際，培養學生解決實際問題的能力、分析與表達的能力。整堂課充分體現學生是主體，教師是組織者、引導者、參與者和點撥者。

數學二年級上冊教案設計8

　　教學目標:

　　1.知識與能力:

　　讓學生在推導的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用口訣計算相應的乘法算式，熟記7的乘法口訣。

　　2.過程與方法:

　　使學生經歷推導7的乘法口訣的過程.在學生編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，培養學生自主、合作學習的能力。

　　3.情感與態度:

　　繼續培養學生自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗，促進學生學習數學自信心的形成。

　　教學重點：讓學生結合已有的知識和經驗，通過探索總結出7的乘法口訣。

　　教學難點：尋找規律 、記憶7的口訣

　　教學具準備：課件 、 一副七巧板、7的口訣卡片;學生每人準備七巧板一副。

　　教學過程：

　　一、創設情境,引入新課

　　1、簡介七巧板:七巧板是我們祖先的一項卓越創造,十九世紀初流傳到西方,引起人們廣泛的興趣,并迅速傳播,被稱為"東方魔板"。七巧板是風靡世界的拼圖,它是由七個小圖形組成的。只要你開動腦筋,這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。現在請大家拿出自己的七巧板,四人小組合作,擺出你們最喜歡的圖形。

　　2、請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示,并說說你拼得像什么?

　　3、師:今天老師也擺出了許多美麗的圖案,你們想看嗎?(課件出示用七條板拼成的7種圖案和統計表的放大圖。)

　　二、觀察實踐,探究新知

　　1、師:有這么多美麗的圖案,老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板,同學們你們有什么好辦法嗎?

　　(學生暢所欲言。)

　　2、師:真能干!你能根據剛才說的把下面的表格填完整嗎?

　　圖案個數 1 2 3 4 5 6 7

　　塊數 7

　　3、四人合作、每一小組一張。

　　指名學生上臺把表格填完整。

　　4、請仔細觀察統計表中的數據,誰來說說你發現了什么?

　　5、師:大家真會觀察!請想一想,前面我們學過的"求幾個幾是多少"可 以用什么方法來計算呢?

　　那咱們就用乘法來寫一寫這是"幾個幾"吧。

　　6、師:看看這些乘法算式,你們能編出它們各自的口訣嗎?試試看,會編

　　幾句就編幾句,編好后填在書P62(同桌合作)

　　7、教師檢查學生學習情況

　　a、 拼二個圖案用幾副七巧板,是幾個7?乘法口訣怎么編?

　　b、 說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。

　　c、 五七三十五這句口訣,它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數?

　　d、 4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣?

　　8、師:小朋友,我們學習的都是幾的乘法口訣?(板書課題:7的乘法口訣)

　　9、師:經過大家的共同努力,咱們編出了7的全部乘法口訣,那我們就用讀的`方式來享受一下自己的勞動成果吧。

　　10、探究口訣記憶的方法

　　師:7的乘法口訣有什么特點?為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差

　　7呢?你認為7的乘法口訣,哪幾句最難記,你有什么好辦法把它記住?

　　師:如果六七不知得多少?怎么辦?誰能想個辦法?

　　11、熟記7的乘法口訣

　　同桌拍手背--四人小組抽背--開火車背--師生對口令

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、 學習了7的乘法口訣有什么用呢?根據口訣能算哪些算式的積?打開數學書第62頁，完成想一想。

　　2、 完成第63頁想想做做1、2

　　校對后提問：每組上下三題比較一下，你發現了什么?左右觀察一下你發現了什么?

　　3、師：7是個神奇的數字，我國古代與7接下了難解之緣。課件出示唐詩《早發白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?

　　生;四七二十八。

　　師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。

　　4、你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎?出示兩個應用題，圖文結合的形式，讓學生選擇喜歡的一道列式計算。

　　5、在我們身邊你還見到過哪些現象與7有關?(學生舉例說一說)

　　6、比賽看誰算得又對又快，完成課本第63頁第4題。

　　四、回顧知識,全課總結：今天我們學習了什么?你有什么收獲? 你還有什么疑問?

　　(從古到今，人們生活在數的世界里，只要你有一雙善于發現的眼睛，你就會覺得數學就在我們身邊。)

　　五、板書設計

　　7的乘法口訣

　　1×7=7 一七得七 7×1=7

　　2×7=14 二七(十四) 7×2=14

　　3×7=21 三七(二十一) 7×3=21

　　4×7=28 四七(二十八) 7×4=28

　　5×7=35 五七(三十五) 7×5=35

　　6×7=42 六七(四十二) 7×6=42

　　7×7=49 七七(四十九)

數學二年級上冊教案設計9

　　教學內容：西師版第四冊P100～102

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識長方形和正方形的特征。

　　2、過程與方法：使學生在具體的操作思考過程中學會探究圖形特征的方法。

　　3、情感態度與價值觀：使學生在自主探究和合作探究的學習過程中養成獨立思考，互相交流，互相幫助的良好學習習慣。

　　教學重點：認識長方形和正方形的特征。

　　教學難點：學會探究圖形特征的方法。

　　教 法：演示法、歸納法、啟發法。

　　學 法：操作法、總結法、自主探究和合作探究法。

　　教 具：釘子板、長方形和正方形紙各一張、課件。

　　學 具：長方形和正方形紙個一張、方格紙、直尺、三角板、小棒、彩筆。

　　教學過程：

　　一、 激情導思

　　1、創設情景：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂多又多。（師唱前一句，引導學生拍手跟唱后三句。目的在于創設學生熟悉的智慧樹欄目，激發學生的學習興趣，使學生仿佛置身于智慧樹欄目。）

　　師：同學們，你們喜歡看智慧樹欄目嗎？

　　生齊答：喜歡！

　　師： 紅果果姐姐給我們出了一道數學題（課件出示）：機器人身上有哪些平面圖形？

　　生回答：長方形、正方形、圓形。

　　師：請同學們具體說一說哪部分是長方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是長方形。頭、手、腳是 正方形。

　　師：生活中還有哪些物體的面是長方形或正方形？

　　生1：桌子、凳子、黑板是長方形。

　　生2：地板磚、手帕是正方形。

　　生3：鉛筆盒的面。

　　生4：教室窗戶上的玻璃表面。

　　師重點強調某一物體的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些學生找的物體的面是近似的長方形或正方形，應強調有些，例如有些鉛筆盒的面是長方形的等。只要學生回答的正確或接近正確就應給以不同方式的鼓勵。例如你觀察的真仔細，你的眼力真準，你表述的很完整等等。

　　2、小結導入：原來生活中有這么多長方形、正方形，其實數學就在我們周圍。前邊我們已經初步認識了長方形和正方形，這節課我們一起來繼續探究長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的認識）

　　二、探究新知

　　（一）、自主探究長方形的特征

　　師：請同學們拿出準備好的長方形紙，按要求操作：（課件出示）

　　1、數一數長方形有幾條邊？幾個角？

　　生：長方形有4條邊，4個角。

　　2、用直尺量一量長方形的邊，你能發現什么？

　　生1：上邊、下邊都是8厘米，左邊、右邊都是4厘米。

　　生2：上邊、下邊都是7厘米，左邊、右邊都是3厘米。

　　生3：上邊、下邊相等，左邊、右邊相等。

　　師：上邊、下邊我們叫做對邊，左邊、右邊也叫做對邊。所以我們說長方形的對邊相等。（接著課件出示：你能用折一折的方法驗證剛才的發現嗎？

　　生獨立操作后上臺演示。

　　師再演示一邊重點強調兩邊重合。（接著課件演示長方形的對邊相等。使學生進一步明確長方形的對邊相等。）

　　3、用三角板上的直角比一比長方形的角，你能發現什么？

　　生1：4個角都與三角板（或直尺）的直角相等。

　　生2：4個角都相等。

　　生3：4個角都是直角。

　　接著課件演示，進一步驗證長方形的4個角都是直角。

　　（二）歸納自主探究的方法

　　1、學生自己歸納探究方法。

　　師：同學們，剛才我們用什么方法知道長方形有4條邊，4個角的？

　　生：用數一數的方法。

　　師：我們又用什么方法知道長方形對邊相等的？

　　生：用量一量、折一折的方法。

　　師：我們又用什么方法知道長方形的4個角都是直角的？

　　生：用比一比的`方法。

　　師：我們剛才用數一數的方法可知長方形有4條邊4個角，用量一量或折一折的方法可知長方形對邊相等,用比一比的方法可知長方形4個角都是直角。（師邊總結邊課件出示）

　　數一數：4條邊4個角

　　量一量：對邊相等

　　比一比：4個角都是直角

　　（三）合作探究正方形的特征

　　師：同學們，下面我們用剛才的方法來探究正方形有什么樣的特征，好嗎？

　　生：好！

　　1、（課件出示要求）

　　探究方式：小組合作交流。

　　探究方法：數一數、量一量或折一折、比一比。

　　探究時間：三分鐘。

　　探究內容：①數一數正方形有幾條邊？幾個角？

　　②量一量正方形每條邊的長度，你能發現

　　什么？(折一折)

　　③用三角板上的直角比一比正方形的角，

　　你能發現什么？

　　2、小組合作交流。（4人一組，由組長負責）

　　3、小組代表匯報。

　　生1：我們組認為：正方形有4條邊4個角，4條邊都一樣，4個角都是直角。

　　生2：我們組認為：正方形有4條邊4個角，4條邊都相等，4個角都是直角。

　　師：（對于以上答案都要給予肯定）誰能用折一折的方法來驗證正方形的4條邊都相等？

　　生上臺演示。

　　師再演示一遍重點強調4條邊都重合。

　　接著用課件進行演示，進一步驗證學生們合作探究的正方形的4條邊都相等，4個角都是直角。

　　（四）總結長方形、正方形的特征

　　師：同學們這節課我們用數一數、量一量或折一折、比一比的方法，進一步探究了長方形、正方形的特征，誰能完整地告訴大家長方形、正方形的特征？

　　1、 學生總結。

　　2、 教師依據學生的回答歸納板書

　　長方形：4條邊，對邊相等；4個角都是直角。

　　正方形：4條邊，對邊相等（并且4條邊都等）；

　　4個角都是直角。

　　3、 同桌兩人互相說一說長方形、正方形的特征。（進一步掌握長方形、正方形的特征。）

　　4、 過渡語：同學們對長方形和正方形有了進一步的認識，那么綠泡泡哥哥也想考考你們了！大家有沒有信心？

　　生齊答：有！

　　師：好，請同學們勇闖第一關：旗開得勝，馬到成功！

　　二、 拓展應用

　　（課件出示）我會填：（獨立思考，指名回答，強調學生把題讀完整，師根據學生回答出示答案）

　　1、長方形有（4）條邊，（4）個角；對邊（相等）（4）個角都是（直角）

　　1、 正方形有（4）條邊，（4）個角；（4）條邊都（相等），（4）個角都是（直角）

　　師對回答的學生要及時的給予鼓勵，例如你真棒！第一關你已成功闖過！你真是小勇士等。接下來請同學們巧奪第二關：慧眼識圖，眼疾手快！（課件出示）

　　第二關：慧眼識圖，眼疾手快！

　　判斷下列各圖是不是長方形、正方形？

　　形式：采取開火車的方式進行，同桌一人回答是或不是，一人判斷正確或錯誤，個別地方教師適當要求學生說：為什么？例如圖5為什么不是長方形？等。

　　師在學生回答完畢后，說：能獨立闖過這一關的同學給自己以掌聲鼓勵。生拍手說：嘿！嘿！我真棒！

　　師：同學們，我們已經勝利闖過兩關了，還想不想繼續闖關？

　　生：想！

　　師：那么請同學們接著挑戰第三關：手腦并用，心靈手巧！（課件出示）第三關：手腦并用，心靈手巧！

　　1、照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。

　　形式：找學生在釘子板上圍，其他學生認真觀察，判斷。

　　2、我能用小手擺出漂亮的圖形。

　　用同樣長的小棒擺一個正方形和一個長方形。

　　①學生獨立用小棒拼擺。

　　②上臺演示，并說說擺的是什么圖形，用了幾根小棒，為什么是長方形或正方形？

　　③評價：小手真巧！思維真明了！

　　3、我能用小手畫出美麗的圖形。

　　在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。

　　①學生獨立用彩筆在方格紙上畫。

　　②上臺展示作品。

　　③評價：色彩多鮮艷！大小多勻稱！線條多專業！

　　4、我會動腦折出最大的正方形。用一張長方形紙折出一個最大的正方形。

　　①學生獨立折。

　　②互相幫助折。

　　③找個別學生演示折的過程。

　　師：接下來請同學們智取第四關：團結協作，智中取勝！

　　（課件出示）

　　第四關：團結協作，智中取勝！

　　長方形有（ ）個，正方形有（ ）個

　　形式：小組合作交流。

　　要求：先具體指出哪些是長方形，哪些是正方形？再數一數長方形有幾個？正方形有幾個？

　　生1：長方形有4個，正方形有3個。

　　生2：長方形有6個，正方形有3個。

　　師：同學們到底哪組數得對呢？請看大屏幕（課件演示）數對的同學給自己以掌聲鼓勵！

　　過渡語：同學們真聰明！連闖4關，小刺猬咕咚都想問候大家了：你們學的快樂嗎？

　　生：快樂！

　　師：為什么快樂？

　　生1：通過學習我知道了長方形、正方形的特征。

　　生2：我學會了用數一數、量一量或折一折、比一比的方法學習數學知識。

　　生3：

　　生4：

　　四、總結收獲

　　同學們，這節課你們的收獲真不少！老師從你們那里也學到很多知識，我也很快樂，謝謝大家！

數學二年級上冊教案設計10

　　一、學情分析

　　本節課是在學生學習了1～5的乘法口訣的基礎上進行教學，學生已經掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的基礎上，為了激發學生的學習興趣和培養學生的創新精神和小組合作交流能力，我打算引導學生用遷移舊知學習新知的學習方法自主探究，并采用“先學后教”小組合作交流學會編6的乘法口訣并能很好地掌握和學會運用口訣！現代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學習者利用認知結構的原有觀念，通過思維對新課題內容進行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質基礎上發生學習轉遷。

　　二、教學目標

　　1、引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導學生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規律，初步熟記并會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生的創新學習能力和學習興趣，培養學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣。難點：用6的.乘法口訣正確求積。四、教學方法教法：教師講解提問指導。學法：學生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：60張課時作業紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學過程

　　（一）復習導入（3分鐘）

　　核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動1：回顧1～5乘法口訣活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次。活動（2）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學生對口訣，目的檢查學生對口訣的背誦情況。（為接下來學生能夠遷移這些舊知來學習6的乘法口訣奠定基礎）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的情況。

　　（二）教學新知（25分鐘）

　　⑴會編口訣活動3：我是小小發明家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學生看圖填表、根據表寫乘法算式，最后根據乘法算式編口訣，在課時作業紙上小組合作完成。（學生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫，教師引導）。核心問題：你們在理解題意的基礎上，遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫規律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學習之前啊，請聽清老師的要求，先完成看圖填表、根據乘法算式這兩項任務，再思考一下遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？老師只給10分鐘的時間給你們討論學習，能做到嗎？T:（請一個小組代表匯報結果時）你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報結束后，教師帶領全班學生一起回顧剛剛編寫的口訣并板書，同時強調通過學習1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時注意的兩個問題是什么：1、不能用阿拉伯數字書寫；2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀察6的乘法口訣（板書內容），你發現了什么規律？預設生：規律1，根據乘法算式寫口訣，乘法算式的得數小于10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大于10時，結果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規律2，每一句乘法口訣的得數都比第一個乘法口訣得數大相同的數！T：你們能通過學習1～5的乘法口訣來學習6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經運用了我們數學學習中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來解決數學和生活中的問題！⑵會寫口訣T:誰能利用前面所學的1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時應該注意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現在6的乘法口訣已經學完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。。。現在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信！⑷會背口訣活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學背，看誰背的又快又準確，最后全班齊背一次。核心問題：你能根據編寫口訣的規律來快速地記下口訣嗎？T:根據6的乘法口訣的編寫規律，在理解的基礎上看看誰記得快！

　　（三）鞏固新知（10分鐘）

　　⑴會用口訣活動5：闖關大行動（三關）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學到了哪些數字的乘法口訣呢？預設生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預設生2：會T：下面老師要對你們的學習成果進行檢驗，你們有信心接受老師的考核嗎？預設生3：有信心！第一關：小猴摘桃規則：一列6個人為一個小組（請學生站起來），如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關：建房子規則;全班一起來闖關，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關：看圖計算規則：全班一起在課時作業紙背面列乘法算式計算！

　　（四）課堂小結（5分鐘）

　　T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小發明家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節課你們學到了什么？預設生1：我學會了6的乘法口訣預設生2：我學會了合作學習六、作業布置課本61頁做一做七、板書設計（在教學新知環節的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六

數學二年級上冊教案設計11

　　教學要求：

　　1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。

　　2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。

　　3.情感目標：培養學生認真作圖的習慣。

　　教學重點：

　　認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

　　教學難點：

　　會畫一條指定長度的線段。

　　教具準備：

　　每人一把直尺。

　　教學過程：

　　一、創設情境，探索學習。

　　（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。

　　（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？

　　（三）你會畫一條線段嗎？

　　1.讓學生動手在練習本上畫線段。

　　2.畫一條7厘米長的線段。

　　3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

　　4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的'？

　　5.小結：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

　　二、鞏固練習

　　量一量

　　（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

　　課后反思：

　　學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。

數學二年級上冊教案設計12

　　〖教學目標

　　1.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。

　　2.通過數正方體等操作活動，認識計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

　　3.通過多種活動，對大數有具體的感受，發展數感。

　　〖教材分析

　　本課是生活中的大數的第一課。首先，教材呈現了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學生發現這些數都比過去學過的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學生對千萬的計數單位有直觀的感受，并學習這兩個計數單位。教材還安排了說一說的活動，通過具體情境，使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

　　教學準備：實物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

　　〖教學設計

　　(一)收集信息，進行交流

　　1. 課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上、萬以內的數整理出來，萬以上的數留待以后學習。

　　2.新課開始之前組織學生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數，你有什么感想?除了我們學過的計數單位一、十、百以外，你在大數中發現新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學過的計數單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究。

　　(二)自主探究，認識大數

　　1. 引導學生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結：10個一是一十，10個十是一百。引導學生在卡片后面寫百。

　　2.引導學生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千。引導學生在卡片后面寫千。

　　師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總人數約為一千人。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的嗎?

　　3.引導觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬，引導學生在卡片后面寫萬。

　　師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?

　　(三)引導填寫數位順序表

　　(四)練習

　　1. 每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　2.有多少小格?

　　出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導學生數小格，并說明我校現有915名學生、我校占地面積約為9300米2。

　　(五)總結

　　1. 你喜歡大數嗎?為什么?

　　2.大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個最喜歡的大數，在一萬格的卡片中涂出相同數量的小格，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義。

　　〖教學反思

　　二年級學生對于萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義，發展學生的數感。

　　1. 收集信息，進行交流

　　課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。

　　(1)學生初步感受大數，把大數同很高的山很長的河很多的星等事物相聯系，感受其大。

　　(2)學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發現大數中有新的計數單位千萬。

　　2.學具操作，自主探究

　　我用坐標紙為學生制作了百千萬的`學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數學模型。

　　3.聯系實際，感受大數

　　在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗為基礎，創設具體情境，進一步加深學生對千萬的具體感受。

　　如，教學千時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學萬時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

　　4.以少見多

　　要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像。

　　以少見多是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　培養學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助。

　　〖編者點評

　　本節課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了千萬計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學生對大數實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。

數學二年級上冊教案設計13

　　第一課時 乘法的初步認識

　　教學目標

　　1．創設情境初步體會乘法含義，認識乘號，會讀會寫乘法算式。

　　2．培養學生動手操作及語言表達能力，鼓勵學生小組交流合作學習。

　　教學用具

　　多媒體，小棒。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1．出示情景圖。

　　師：小朋友們，今天老師帶你們去游樂園好嗎？多媒體出示第44頁主題圖。

　　2．觀察畫面。

　　師：仔細看一看，你都發現了什么？互相說一說。

　　想不想把你看到的告訴其他的小朋友或者聽課的老師呢？

　　學生可能說：

　　看到小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。

　　看到小火車有4排座位，每排坐3個人??

　　二、探索新知

　　1．擺圖形游戲。

　　（1）（過渡）師：小朋友們可真聰明，給你們一幅圖，你們就能想到這么多的問題，現在老師手里有三根小棒，你能想到什么呢？ （△、個、工）我想擺兩個三角形得用幾根小棒？給你們4根小棒，你能擺什么呢？ （口、山、2個人）4根小棒的作用真不小，能擺口、山，還能擺2個人字呢。現在每個小朋友都有一捆小棒，你喜歡什么圖形，就擺什么圖形。開始吧。

　　（2）擺圖形聽音樂。

　　教師巡視，有目的地問幾名學生。

　　（3）交流。

　　師：擺好了嗎？給同桌說一說，你擺了什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？共用了幾根小棒？并把算式寫到題卡上。

　　師：誰擺的是一樣的圖形，告訴老師。

　　（板書三個加數相同的算式）

　　師：誰擺的是不一樣的圖形？ （板書一個加數不相同的算式） 師：你們想不想看看其他同學擺的圖形？走下座位看一看，誰擺的圖形最好看，再算一算他一共用了幾根小棒？（課件出示音樂）。

　　師：小朋友剛才看了其他小朋友擺的圖形，好看嗎？剛才老師也看了，小朋友們擺的圖形各式各樣，都很好看。現在我們看黑板。

　　2．導入乘法。

　　師：觀察前面三個算式有什么特點？

　　師：在加法算式中，如果每個加數都相同，我們就把他叫做相同加數。

　　師：像這樣求幾個相同加數的和還可以用一種新的方法，叫做乘法，今天我們就一起來研究乘法的初步認識。（板書課題）齊讀一遍。

　　3．教學乘法。

　　用學生說出的算式進行教學。

　　以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例。

　　師：剛才我們說這個加法算式的每個加數都相同，那么相同加數是幾？跟老師一起數一數有幾個3呢？（帶領學生數1、2?6，板書： 6）

　　師：求6個3是多少，還可以用乘法計算，就在6和3的'中間寫乘號，看老師怎么寫，先寫“／”，再寫“＼”，伸出小手練一遍，這就是乘號，讀作“乘”。我們讀一遍。

　　師：因為6個3連加是18，6X3也是6個3連加的意思，所以6X3也等于18。這個算式讀作：6乘3等于18。（板書）

　　師：6個3連加可以寫成6X3＝18，還可以寫成3X6＝18，這個算式會讀嗎？ （板書“讀作：3乘6等于18”）。

　　師：觀察這兩個算式，你發現了什么？

　　學生可能會說：兩個數交換了位置；得數不變。

　　4．嘗試。

　　（1）師指第二個算式問：你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？互相說一說，誰來告訴大家（10X3＝30，3X10＝30）。10是什么？為什么要寫3？

　　（2）師指第三個算式問：這個加法算式用乘法怎么表示，誰能上來寫？

　　（3）師指第四個算式問：這個算式能用乘法表示嗎？為什么？

　　（4）再看看自己題卡上的算式，能否用乘法算。能用的寫出乘法算式，學生寫完后投影出示。

　　5．小結。

　　師：通過今天的學習，我們知道了求幾個相同加數的和不僅可以用加法計算，還可以用乘法來計算。你學會了嗎？現在有三個小朋友想考考你們，請做好準備。

　　6．考考你。

　　（1） “我是李明，我想考考你，我擺了4把小傘，共用了幾根小棒呢？”

　　課件出示

　　（2）“我是麗麗，我擺了6個△，用了幾根小棒呢？” 課件出示 △△△△△△

　　（3）“我是王冬，我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？”

　　課件出示

　　師：我們的課堂真熱鬧，把小鳥也吸引來了。

　　三、趣味練習

　　1．課件出示“做一做”圖，小鳥說：“小朋友們，我叫Magi，我想和你們一起玩好嗎？你能算出這兒有幾個小朋友在蕩秋千嗎？”

數學二年級上冊教案設計14

　　（1）教師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個“小裁縫”的故事，請同學們仔細聽。小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？

　　《用厘米作單位量長度》是西師版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第五單元第一課時的內容，。在實際生活中，雖然學生對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。學生在認識厘米和米的前提下，學習測量長度方法，從而對物體的長度進行量化把握，在此基礎上認識線段。線段的認識對后續知識的學習有很重要的作用。

　　（2）學情分析

　　長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的,也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　　（3）教學目標

　　依據《新課程標準》的要求，根據從感性到理性的認知規律，和兒童的認知特點，我制訂了如下教學目標：

　　知識與技能：

　　1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一的長度單位的必要性。

　　2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　過程與方法：會用計量工具測量較小物體的長度，積累測量經驗，同時培養學生的估測意識。

　　情感、態度與價值觀： 培養學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

　　重點：認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　難點：建立1厘米的長度觀念。

　　（5）說教法、學法。

　　根據課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。

　　1、創設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在教學初我創設了一個生活情境，以講故事的方式引入主題，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的直接經驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。

　　2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

　　學法：

　　在教學用厘米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。

　　（6）說教學過程

　　根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬松、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的`發展。因此我安排了以下七個教學環節：

　　1.新課導入2.探究新知3.鞏固新知4.達標反饋5.課堂小結6.布置作業7.板書設計8.教學反思

　　下面我詳細說一下每一個教學環節。

　　一、新課導入

　　教師以講故事的形式引入課題：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個“小裁縫”的故事，請同學們仔細聽。小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設計，激發了學生的學習興趣，又為統一長度單位初步做了鋪墊，同時，也培養學生樂于助人的優良品質。

　　二、探究新知

　　教師讓學生在活動中體會統一長度單位的必要性。

　　老師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？

　　學生經過思考說出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學生用自己喜歡的方式去比，學生通過動手實踐產生了認知沖突，讓學生親身體會到統一長度單位的必要性。同時，讓學生找測量結果不同的原因，量課桌這些富有挑戰性的活動吸引學生對新知學習產生興趣，感受到數學的應用價值。

　　在認識直尺和厘米部分時，引出直尺。讓學生仔細觀察手中的直尺，你能發現什么？學生基本能夠找出直尺上面的有關數學信息，教師重點講授：長長短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的數0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點；字母c,表示的是厘米。這樣的設計是借助學生的生活經驗，讓學生在對直尺的充分觀察中自主認識直尺，學生在主動參與中激發了學生的學習興趣，培養了學生的觀察能力。對于認識1厘米有多長，教師采取讓小組內交流的形式進行的，知道直尺上每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。然后讓學生比一比1c有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是1c，讓學生閉上眼睛想一想1c的長度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1c等活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，未進行估測和實際測量打好基礎。接下來，讓學生認識2厘米、3厘米......學生通過小組內交流，總結出：從0開始到數字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。學到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測量物體長度。教師讓學生根據前面學習的知識，做題單中的測量小棒的長度，要求先估測一下小棒的長度，然后再用直尺測量，通過對比，提高學生對估測的能力。

　　三、 鞏固新知部分，我一共設計了三道題：第一道是教科書第52頁例2，采取的方法是讓學生獨立填寫在書上，并說一說測量的方法。第二道是測量課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進行測量，小組內交流，互相糾正。第三道是測量數學課本的長和寬，采取的方式同上。

　　四、達標反饋這個環節，我設計了四道題，分別是:判斷下列說法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。

　　通過多種形式的練習，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養學生的估測和測量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣計算物體的長度。

　　五、課堂小結部分，我還是拋出一個問題：通過今天的學習，你有哪些收獲？這樣的設計，讓學生能夠對本節課所學知識進行一下梳理。

　　六、布置作業部分，教師設計了一個作業：要求學生回家找5個不同的物體，先估測出它們的長度，然后用直尺測量出具體的長度，并記錄下來，明天上課交流。

　　七、板書設計：

　　用厘米作單位量長度

　　測量工具：直尺

　　單 位：c 厘米

　　0刻度

　　這樣的板書設計，簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。

　　八、教學反思

　　本節課的目的在于通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一長度單位的必要性，讓學生認識長度單位---厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并引導學生用直尺測量較短或者小的物體的長度，同時培養學生的估測意識，提高學生的觀察能力、動手能力，使學生養成細心、認真的好習慣。

數學二年級上冊教案設計15

　　教學目標：

　　1、使學生在情境中體驗隨即出現的數據的收集、、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和數據。

　　2、使學生初步認識條形統計圖（1個表示幾個單位）和統計表，能根據統計中的數據提出并回答簡單問題。

　　3、培養學生良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數學知識解決生活問題的能力。

　　4、感受數學與生活的聯系，培養合作意識與實踐能力。

　　教學重點、難點：

　　使學生初步認識條形統計圖（1個表示幾個單位）和統計表，能根據統計中的數據提出并回答簡單問題。

　　感受數學與生活的聯系，培養合作意識與實踐能力。

　　教學用具準備：課件、投影儀。

　　教學設計：

　　一、情境問題，引入新課。

　　（出示圖）

　　師：這三項運動，你最喜歡哪項運動？

　　（指名說，板書）

　　師：先自己想，悄悄說給同桌聽。

　　師：現在，梁老師想調查一下，我們班喜歡哪一項運動的人數最多（板書：二（3）同學喜歡的體育運動），你們有什么好辦法？（教師表情疑惑）

　　（學生七嘴八舌地說自己的意見）

　　問：怎么問？

　　數：怎么數？

　　你能不能把你的方法說一下呢？

　　1、數據

　　師：好，下面我們就用分組調查的方法來進行調查活動，首先拿出老師發的統計表，看看大屏幕（課件出示），①告訴我你看懂了什么？（左邊是我們要調查的內容，右邊要求我們用喜歡的方式記錄）

　　②記：有什么方法記錄？（○√△正……）等會就讓我們用喜歡的方式來記錄。

　　第組

　　用你喜歡的.方式記錄

　　跑步 游泳 跳繩

　　師：梁老師為了讓活動有序順利地進行，提幾點要求（課件出示）要求：①全組成員積極認真參與并準確做好記錄。②用你喜歡的方式記錄在統計表中。③團結協作保持安靜。

　　師：我提醒一下小組長要先商量好用什么好方法，如何分工調查。看哪個組快速、準確安靜地完成調查，好，下面請我們選出的小組長到前面來，活動開始！

　　（活動時，出示大表）

　　2.制作統計表

　　（1）完成統計表．

　　每組的統計結果出來了，我們要想知道統計結果對不對，該怎么辦？（把三個數合計）

　　這一個表就叫統計表。（板書：統計表）

　　統計表中，什么樣的最多？什么樣的最少？

　　（2）剛才我們用統計表的方式知道了情況。為了讓我們一眼就看明白，我們就要？（繪制條形統計圖）

　　（3）（課件出示統計方格紙）

　　跑步游泳跳繩

　　觀察統計圖。仔細觀察這張統計圖，橫的是表示什么？豎表示什么呢？（生上臺指明）

　　一格代表幾？用涂格子的方法畫統計圖（用斜線來涂格子，這樣畫既節約了時間，而且統計圖照樣畫得美觀正確。）