七年級生物教案下冊優秀

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的七年級生物教案下冊優秀，希望對大家有所幫助。

七年級生物教案下冊優秀1

　　教學準備

　　教學目標

　　1、知識目標:1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。2、嘗試提出問題，作出假設。3、進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。

　　2、情感、態度和價值觀方面:體驗科學探究過程，培養學生質疑、求實、創新的科學態度和精神。激發學生的生物學興趣。

　　3、能力方面:嘗試提出問題，做出假設分析推理，進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作

　　教學重難點

　　教學重點

　　1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。

　　2、讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構成一個滲透系統。

　　3、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

　　教學難點

　　1、如何提出問題，做出假設。

　　2、如何設計實驗過程（材料、實驗用具、試劑的選擇，實驗結果的預測等）。

　　3、理解細胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜。

　　教學過程

　　【導入】物質跨膜運輸的實例

　　引言:同學們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環境中獲取蓮藕細胞生命活動需要的營養物質，如水、氧氣、礦物質等，而蓮藕細胞不需要的物質分子則不能進入。到底是什么控制物質分子進出細胞？（細胞膜）物質分子是如何跨越細胞膜輸入和輸出細胞的？（引出本章課題）

　　今天，我們先以水分為例，共同探究水分是怎樣通過細胞膜進出細胞的。（引出本節課題）

　　【活動】“問題探討”

　　（1）演示實驗:一滴紅墨水滴入到清水中，會出現什么現象？

　　學生觀察并回答。

　　（2）提出探究問題:如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開，結果又會怎樣？

　　演示:滲透作用的實驗現象。

　　教師和各實驗小組代表課前做好該實驗，實驗的內容設置如下:

　　①燒杯中是清水，漏斗內是30%的蔗糖溶液，兩種不同的溶液被一層玻璃紙（半透膜）隔開，實驗開始時，漏斗內外的液面在同一水平面上，靜置2h后，漏斗內的液面有何變化？

　　②用一層紗布代替半透膜，其它的均與①相同，漏斗內的液面有何變化？

　　③用一層塑料布代替半透膜，其它的也與①相同，漏斗內的液面會有什么變化？

　　④若漏斗內外均是同濃度蔗糖溶液，情況又是怎樣的？若漏斗內外都是清水呢？

　　第1小組學生介紹演示實驗①，展示實驗現象。

　　（3）提出討論問題

　　問題:為什么漏斗內的液面會上升？

　　多媒體動畫演示，引導學生思考。

　　師生總結:水分子從數量多的一側向水分子數量少的一側擴散，也就是說:水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸的，這種現象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。

　　第2、3小組學生介紹演示實驗②、③，展示實驗現象。

　　教師及時引導學生思考:比較①②③組我們可以得出什么結論？

　　第4小組學生介紹演示實驗④，展示實驗現象。

　　通過比較①④我們又可以得出什么結論？

　　學生總結上面兩個結論得出滲透作用發生的條件:

　　a要有半透膜；b半透膜兩側的'溶液存在濃度差。

　　【講授】動物細胞的吸水和失水

　　類比滲透裝置與細胞，提出問題:細胞是一個滲透系統嗎？

　　從生活中的例子入手，例如，當我們吃比較咸的食物時，如腌制的咸菜、連續嗑帶鹽的瓜子等，你的口腔會有什么感覺？引出動物細胞的吸水和失水。

　　引導學生作出假設:動物細胞是一個滲透系統。

　　設計實驗，驗證假設（學生完成）。動物細胞的細胞膜相當于半透膜，動物細胞的細胞質是動物細胞內的液體環境。將哺乳動物的紅細胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中，觀察紅細胞的形態。

　　預期結果（學生完成）:紅細胞在濃鹽水中失水皺縮，在生理鹽水中保持原有形態，在清水中吸水膨脹。

　　圖片展示:水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。

　　分析結果，得出結論（學生完成）:

　　當細胞內溶液濃度﹥外界溶液濃度，細胞吸水

　　當細胞內溶液濃度﹤外界溶液濃度，細胞失水

　　當細胞內溶液濃度=外界溶液濃度，細胞形態不變

　　動物細胞是一個滲透系統，水進出細胞是順相對含量的梯度，通過滲透作用進行的。

　　【講授】探究植物細胞的吸水和失水

　　教師提出:植物細胞吸水和失水的情況又怎樣呢？

　　例如，在日常生活里，夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現，腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水；而賣菜的阿姨經常向青菜上灑水，青菜變得硬挺，說明植物細胞也會吸水和失水。

　　教師引導:我們要善于從生活中的現象發現新的問題，提出問題。許多科學家的發現并不都是從實驗中得到，更多的是通過觀察生活中的現象發現問題的。愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

　　●提出問題

　　教師:從生活中的現象，結合上面這些例子，你可以提出什么問題？

　　①植物細胞能吸水和失水嗎？

　　②植物細胞在什么情況下會吸水和失水？

　　③植物細胞是不是一個滲透系統，哪些結構相當于半透膜？

　　篩選值得探究的問題:植物細胞在什么情況下會吸水和失水？植物細胞是不是一個滲透系統，哪些結構相當于半透膜？

　　提出了一個有價值的問題后，我們如何去研究它呢？

　　●作出假設（以下以“探究植物細胞中哪些結構相當于半透膜”為例）

　　⑴作出假設:當一個問題提出后，我們必須結合已有的知識或經驗（必要時還要查找資料）分析問題，并且作出嘗試性的回答，這種嘗試性的回答稱為“作出假設”。

　　教師圖片展示:“成熟植物細胞結構圖。”

　　提供信息:①成熟植物細胞具有中央大液泡，占整個細胞很大比例，因此成熟植物細胞內的液體環境主要考慮液泡中的細胞液。

　　②原生質層:包括細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質。

　　教師引導，學生作出假設:假設原生質層相當于半透膜，也可以假設細胞壁相當于原生質層，或者假設原生質層、細胞壁兩者都相當于半透膜。

　　各個小組可能會提出不同的假設，應引導學生講述理由，最后確定一個較合理的假設:原生質層相當于半透膜。

　　⑵預測實驗結果:

　　當細胞液濃度﹥外界溶液濃度，細胞吸水；

　　當細胞液濃度﹤外界溶液濃度，細胞失水。

　　教師可以適當補充:細胞液中的水分流失，使細胞壁和原生質層都出現一定程度的收縮，但由于原生質層的伸縮性比細胞壁的伸縮性大，當細胞不斷失水時，原生質就會與細胞壁分離開來，也就發生質壁分離。將發生質壁分離的細胞放入清水中時，會發生質壁分離復原。

七年級生物教案下冊優秀2

　　重點：種子的萌發條件

　　難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。

　　手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主

　　設計思想：

　　采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

　　教學過程：

　　（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）

　　一、導入：

　　提出問題：

　　1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質？

　　3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學生回答問題。

　　總結，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

　　二、講授新課：

　　（一）實驗：探究種子萌發的外界條件

　　1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

　　2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。

　　3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

　　4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

　　5、總結：

　　根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　　（二）種子萌發的過程：

　　1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

　　2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。

　　3、教師結合種子萌發的實物進行總結：

　　菜豆種子的萌發過程：

　　（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　　（2）胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。

　　（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

　　（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。

　　玉米種子萌發的過程：

　　（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。

　　（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

　　（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

　　4、提出問題："以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢？

　　實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

　　請參與實驗的學生介紹自己的感受。

　　教師總結：

　　萌發的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

　　啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。

　　組織學生發言。

　　總結：

　　干種子里的淀粉沒有發生轉化，不含糖分；萌發的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

　　（三）種子的休眠和壽命：

　　1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發。這是什么原因呢”？

　　2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。(2)種子形成多數是在秋季。）

　　3、總結：

　　種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

　　4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。

　　三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）

　　1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成？

　　2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

　　板書設計：第三節種子的萌發

　　一、種子萌發的條件：

　　1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

　　2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

　　3、影響種子萌發的.其他因素：

　　二、種子萌發的過程：

　　胚根發育成根

　　胚芽發育成莖和葉

　　子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質

　　三、種子的休眠和壽命：

　　探究活動

　　探究種子萌發的自身條件

　　材料用具：

　　取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養皿4個，衛生紙若干張，清水，標簽，膠水等。

　　實驗步驟：

　　（1）浸種使小麥種子萌動。

　　（2）將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

　　（3）將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

　　（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

　　（5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

　　①3號培養皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗？。

　　②4號培養皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗？。

　　③設置1號和2號培養皿的意義是什么？。

　　④試根據探究性實驗的結果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發過程中，各起什么作用？

　　⑤種子萌發的自身條件是什么？

　　⑥有興趣的同學可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養，并觀察結果，對結果進行討論。

七年級生物教案下冊優秀3

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《生物的特征》這節課是本套教材的開篇內容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節內容的呈現從學生的生活經驗和認知水平出發，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發生很大的變化。由此可見，本節內容在教材中占有舉足輕重的作用。

　　2、教學目標

　　根據教材內容和學生實際，我確定的教學目標如下：

　　知識目標：(1)觀察生物和非生物，比較它們的區別

　　（2）學生能舉例說明生物具有的共同特征

　　能力目標：培養學生的觀察能力，發散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養學生自主、合作、探究的能力。

　　情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

　　3、教學重點

　　（1）學生能夠舉例說明生物具有的共同特征

　　（2）增強熱愛大自然、珍愛生命的情感

　　4、教學難點

　　學生自主、探究、合作學習能力的培養，學生討論的組織

　　二、學情分析

　　本節的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。

　　三、說教學方法

　　針對本節課的教學內容和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養他們的學習能力。

　　四、說學習方法

　　學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習

　　五、說課前準備

　　1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。

　　2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

　　六、說教學過程

　　1、小組競賽激發興趣導入新課

　　一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的`心理，既激發了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力。

　　2、充分質疑分析討論暢所欲言

　　從上面的競賽內容，順理成章地提出本節課要討論的重點問題(1)怎樣區分生物和非生物？(2)生物有哪些共同的特征？

　　然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現新課標的面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。

　　3、舉例和討論突破重難點

　　通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節的重難點。

　　（1）小組討論：人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說明了什么問題？

　　問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調動了學生的積極性，又能培養他們自主探究的學習能力，使學生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養。

　　（2）小組討論：人為什么要大小便？動物都要排出體內的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現象？

　　通過學生的討論，最后得出：生物都要排除體內的廢物。

　　（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的頭，他會怎樣？為什么會這樣？植物會對刺激做出反應嗎？怎樣證明你的說法？

　　對這些現象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發學生繼續學習和探究的欲望。最后總結出：生物能對刺激作出反應。

　　（4）小競賽：

　　舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的？生物都能由小長大嗎？

　　讓學生根據已有的知識和生活經驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望。“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。

　　（5）學生討論：

　　小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么？植物也要進行呼吸嗎？由此你得到什么結論？

　　通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

　　因學生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。

　　4、課堂小結課后延伸

　　通過以上的學習，讓學生總結出生物的特征，教師板書。

　　同時提示學生通過本節課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關資料。

　　5、課堂練習

　　小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。

　　七、說板書設計

　　板書設計呈現生物的六個特征

　　第一節生物的特征

　　1、生物的生活需要營養

　　2、生物能進行呼吸

　　3、生物能排出體內的廢物

　　4、生物能對外界刺激作出反應

　　5、生物能生長和繁殖

　　6、除病毒外，生物都是由細胞構成的

七年級生物教案下冊優秀4

　　教學目標

　　1、描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。

　　2、運用調查的方法了解當地或我國某地的植被狀況。

　　3、闡明愛護植被、綠化祖國的重要意義。

　　4、設計綠化校園的方案。

　　5、形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

　　重點和難點

　　重點：懂得愛護植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。

　　難點：喚起學生的.危機感，激發起學生愛綠、護綠的保護意識。

　　課時分配

　　2課時

　　教材分析

　　本章的教學重點主要不是知識目標。教學的主要任務是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎上，幫助學生認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

　　要達到這個目的，就要組織好調查、設計和課外實踐這三個學生活動。這三個活動對情感、態度、價值觀的培養和相關技能的訓練，具有重要意義，要認真組織實施。還要特別關注在活動中發展學生的實踐能力和創新精神。

　　本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調查和設計活動，有利于發展學生的綜合素養，也為教師對學生學習成績的評價，提供了方便。因此，應把評價一并考慮在教學實施之中。

　　教師可組織學生自學有關植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點。從動態的角度演示我國（或某地區、或家鄉）植被的變化情況，為學生提供其他資料，便于學生討論我國植被資源面臨的主要問題。可以進行橫向比較（通過觀察各國的植被分布地圖，讓學生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區人均占有綠地或森林的面積），也可以縱向比較（通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積）。或者組織學生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學生的危機感和保護意識。

　　教學設計

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　一、我國主要的植被類型

　　六種植被的特點及與周圍環境的關系

　　4人小組合作進行自主性學習活動，觀察書上插圖，結合經驗互相交流，在教師引導下進一步分析本地情況。

　　創設問題情景，出示圖片，指導學生自學，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導、點評，保證交流的正確性和有效性。

　　二、國植被面臨的主要問題

　　1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻

　　4人小組合作粗略計算，然后進行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發現問題，分析原因。

　　出示表格（如各國植被情況數據），引導學生進行活動，組織交流，并作出評價。

　　2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現退化現象

　　先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹，我想說……”為題進行角色模擬，進一步表達感情。

　　播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學生討論和交流，引導學生進行創意性角色模擬，激發學生情感。

　　三、愛護植被，綠化祖國

　　1、植被資源可持續發展對策

　　（1）依法治林，加強資源保護，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關于開展全民義務植樹運動的決議〉

　　（2）加強造林綠化進度，提高綠地面積及造林質量。

　　4人小組合作調查綠化活動開展情況，寫出調查報告，提出自己的想法和建議，與同學交流。

　　講述有關國家采取的策略，課前引導學生調查，組織學生互相交流和學習。

　　2、意識的提高

　　從自身作起，提高意識，關心綠化，積極參與植樹造林活動

　　結合時事（如2008年奧運會主題），4人小組合作討論準備為奧運會做點什么。

　　引導討論，組織交流，激發學生情感。

　　進一步增強愛護植被和熱愛學校的情感

　　“綠化校園”設計活動

　　課前4人為小組，調查校園內植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關的園藝知識，然后討論，設計出方案，制出美化環境平面圖。

　　布置設計內容及目的。指導學生開展活動，提出評價方案，指導學生辦專刊，進行展覽。