乘法的初步認識教案集錦15篇

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的乘法的初步認識教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

乘法的初步認識教案1

　　教學目標：

　　一、通過操作等實踐活動，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。

　　二、認識乘號、會讀寫乘法算式。

　　三、結合解決問題的過程，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　初步認識乘法的意義，能根據求幾個幾正確地列出乘法算式。

　　教學難點：

　　理解求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　教學準備：

　　課件、練習紙。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　（一）創設情境。

　　（二）復習加法的知識。知道加法的各部分名稱

　　二、探究新知：

　　1、交流計算方法。

　　2、根據學生的回答板書算式：

　　5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……

　　3、還有其他的方法嗎？（預設：學生有可能說出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪里知道的？是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）

　　4、介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）

　　5、強調：乘法算式中2是相同的加數，5是相同加數2的個數。

　　6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。

　　（設計意圖：根據一部分學生原有的知識經驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。）

　　7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？這兩個算式都表示5個2連加。

　　8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生匯報，教師板書并評價。

　　9、（預設：學生沒改3+2=5）這幾道加法算式為什么都能改寫成乘法算式？而3+2=5這道算式為什么沒有同學改呢？

　　學生交流后，說明：當加數不相同時一般不能直接改成乘法算式。（預設：學生改成3×2=5）這樣改可以嗎？要改成3×2怎么辦？

　　10、（寫多個幾相加的數，很麻煩引出簡便方法）

　　說明：為了更簡便地表示相同數連加的算式，可用乘法算式來表示。

　　（設計意圖：創設場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）

　　三、鞏固練習

　　開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

　　（設計意圖：闖關練習中，始終處于飽滿的精神狀態下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數的和。）

　　四、課堂小結

　　這節課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節課你學到了什么？

　　五、拓展練習

　　（一）用乘法解決游樂園中的問題。

　　看來同學們的收獲還真不少，我們一起去游樂園逛逛吧，這里藏著很多的數學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。比一比哪個小組在規定的時間里找的又對又多。

　　（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現，并獎勵獎品。）

　　（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。

　　4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

　　（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？你能拍出可以用乘法表示的節奏嗎？

　　（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的.形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的多種感官，利用所學的知識發現并解決數學問題，使學生意味到乘法來自生活，數學無處不在，在創造中學習數學。）

　　六、找一找生活中的乘法

　　在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

　　（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數學的橋梁，同時感受到“數學生活”的快樂。）

乘法的初步認識教案2

　　設計理念：

　　教育不是告訴。荷蘭著名數學教育家指出：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”。其一，學生通過自身活動所獲得的知識和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創造”是一種發現，能激發其學習之興趣，以及深入追尋探索的內部動力。其三，通過“再創造”能使學生體會到數學也是人類的一種活動。

　　《數學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”

　　基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發現并認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創造”過程。使其成為真正的學習者。

　　教學策略：

　　1、注重激發興趣，引導主動探討，把學生假設于無助的地位，設計學習過程，引導學生自己去發現知識，掌握規律。

　　2、重視知識發現過程的教學。教師不主動將結論告知學生。學生參與探究知識發生發展的過程，自主發現。

　　3、創造更多機會讓學生有操作實踐機會，更好理解知識，并在實踐中培養動手能力，在合作中探究培養合作意識、團隊精神。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

　　2、讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

　　3、讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：小朋友們，六一節快到了，小熊商店就要開張了。（媒體出示小熊商店，同時發出鞭炮聲。）今天這節課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？

　　[設計意圖：興趣是最好的老師。借助于電教媒體，利用人見人愛的小熊和兒童喜聞樂見的商店開張創設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。]

　　二、自主實踐，探索新知。

　　1、在問題情境中，感知相同加數。

　　（1）、媒體出示：小熊拿出6只書包，想放進幾個柜臺里,猶豫了：該怎么放呢？

　　師：該怎么放呢？請同桌小朋友分工合作，用6個鈕扣代表6只書包，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式，比一比，誰的擺法多，誰列的加法算式多。

　　（2）、學生分工合作，動手實踐。

　　（3）、匯報合作情況，把加法算式分類。

　　①根據學生回答，媒體出示算式：

　　1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……

　　②讓學生根據加數特點分類，媒體顯示。

　　3+3+=6 1+2+3=6

　　2+2+2=6 2+4=6

　　1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

　　提問：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同。）

　　讓生說說相同的加數都是哪些。

　　[設計意圖：只有數學教學內容是現實的、有意義的、有趣的，才能激發學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放書包，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。]

　　2、舉例設疑，感知概括幾個幾。

　　（1）、師：小朋友們這么快就認識了相同加數，誰還能說出這樣的算式呢？

　　讓學生舉例，適時鼓勵。

　　提問：誰能說出一個更長的'算式呢？

　　一生說出一個較長的算式，這時，大家都很開心興奮。（例如：10個8相加）

　　（2）、設疑：老師沒聽清，誰能重復一遍給老師聽？

　　由于比較長，估計學生說不出，讓學生再說一遍，要求學生認真聽，想辦法記住，并重復。

　　師：你是怎么記住的？

　　生：我是數的，他一共報了10個8相加。

　　師：這是個好辦法！我們也來試一試。

　　老師報幾個相同加數相加的算式，生重復，說出自己記的方法。（幾個幾相加）

　　（3）、媒體顯示：小熊知道大家認識了幾個相同加數相加的算式，想考考大家。

　　寫幾個相同加數相加的算式，看誰先寫出來。

　　小熊出題（放音樂）

　　①2個2相加。

　　②8個2相加。

　　③30個2相加。

　　到音樂停，前2題輕松完成，可第3題沒一個同學寫好。

　　[設計意圖：這個環節的設計，旨在讓學生在自由的活動和緊張的競賽活動中，引發學生已有的知識與現實情境之間的矛盾，從而激起強烈的探究興趣和動力。]

　　3、在困惑中創造，認識乘法意義。

　　（1）、遇困惑，談感受。

　　師：你們有什么感受嗎？有什么話要說？

　　生1：時間太短了。

　　生2：算式太長了。

　　生3：能不能想個辦法，不要寫這么長呀？

　　（2）、激發再創造，認識乘法。

　　① 讓學生創造用簡單的形式來表示30個2相加。

　　② 生匯報，師板書。（先在視頻投影儀上展示）

　　a、 學生創造發明的形式進行分析，指導學生再創造。（如：2+2+……；2+2等等；2+2很多；等等）

　　b、 讓學生再創造。（諸如2+……30；2·30；等就會出現了）

　　進行點評：2·30最簡潔，2表示相同加數，30表示個數，很好，那中間的點可否用其它形式來表示。

　　再讓說一說，如2 30，2*30等。

　　[設計意圖：教育不是告訴。此處設計旨在讓學生從困惑中不知不覺的進入新知識的探索狀態中，讓“創造”出新的算法成為學生的主體需要。讓學生由被動的接受者成為主動的創新者。]

　　③ 拔亂反正，認識乘法。

　　師：小朋友們想知道科學家是怎樣解決這個問題的嗎？

　　a、媒體顯示文字并配音：三百多年前，英國科學家的發明創造了乘法，……

　　b、介紹乘法的寫和讀及各部分名稱。

　　30個2相加，可以寫成：2×30或30×2。

　　2×30讀作：2乘30

　　30×2讀作：30乘2

　　小結：現在我們學會了一種新本領，求幾個幾相加還可以用乘法計算。

　　（3）、認識乘法意義。

　　a、師：大家看到2×30，知道它表示什么意思嗎？（表示30個2相加）

　　b、讓學生把2個2相加和8個2相加也用乘法表示，并說出各自表示的意義。

　　c、讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

　　三、鞏固深化，拓展思維。

　　1、改寫乘法算式。

　　（1）8+8+8+8+8=40

　　（2）5+5+6=16

　　（3）7+7+7+7=28

　　提問：為什么第2題不能改成乘法算式。

　　2、聯系生活實際，深化思維。

　　（出示藥盒，在視頻展示臺上展示。）

　　藥盒10片×2板，讓學生看算式猜測里面的藥怎么放。

　　藥片規格2×5，讓學生說說藥片怎么排列。

　　3、小熊請大家看電影，請你幫助算一算，能坐多少人？

　　（出示電影場地座位圖，每排6張椅子，一共5排。）

　　讓學生先列出加法算式，再列乘法算式。

　　4、開放性問題：

　　媒體顯示：小熊請你幫幫忙，顧客要買20盒餅干，要小熊捆成幾捆，并且要求每捆一樣多，這該怎么辦？

　　分發給生20個長方形硬紙片，讓生動手試一試。

　　說出有幾種分法，并用乘法算式表示出來。

　　[設計意圖：把鞏固練習分為三個層次，基本練習讓學生進一步體會乘法算式的簡便；變式練習讓學生學會分析、比較，訓練學生思維的靈活性；開放練習讓學生動腦思考，訓練學生多角度解決問題，讓知識技能與發展性目標落到實處。]

　　四、課堂總結，情知共融。

　　這節課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

　　[設計意圖：這一環節設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分體現學生是學習的主體，實現知情共融。]

乘法的初步認識教案3

　　【設計理念】

　　本課基于《數學課程標準（20xx年版）》培養學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統一性，了解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書小學數學》（蘇教版）二年級上冊P1—3。

　　【教材分析】

　　“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。

　　【學情分析】

　　“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學生形象思維為主的認知特點，整節課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。

　　【教學目標】

　　1、通過再創造的學習過程，體會乘法與加法的聯系及區別，理解乘法的意義。

　　2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數學活動，培養符號意識，感悟符號化思想。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。

　　【教學重點】

　　理解乘法的意義。

　　【教學難點】

　　培養符號意識，感悟符號化思想。

　　【教學過程】

　　一、觀察中發現問題

　　1、生成算式：學生根據教師的要求列算式。

　　2、觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發現？

　　二、分類中提出問題

　　1、算式分類：讓學生將算式按照加數是否相同進行分類。

　　2、提出問題，點明本課的學習任務。

　　【設計意圖：以明快而簡潔的節奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發，通過分類得出加數相同的算式，滲透分類的數學思想。】

　　三、嘗試中分析問題

　　1、嘗試創造。

　　出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。

　　學生嘗試用符號以自己的方法進行再創造。

　　2、有序展示。

　　預設方法一：3+3+3+......3

　　預設方法二：20個3相加

　　預設方法三：20×3

　　四、抽象中解決問題

　　1、方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。

　　2、符號統一：通過觀察與比較讓學生明白數學符號統一的必要性。

　　3、強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。

　　4、揭示課題：在解決加數相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）

　　5、認識乘法各部分名稱

　　【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創造，努力讓學生經歷“×”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統一性，進而發展符號意識。】

　　五、溝通中整體建構

　　1、看圖寫出算式。

　　2、看圖提出問題。

　　3、看式想象圖形。

　　【設計意圖：引領學生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統化的知識圖式與結構。】

　　四、總結中拓展延伸

　　1、總結：今天這節課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的'應用，真正和它成為親密的好朋友。

　　2、延伸。

　　板書設計：

　　乘法

　　6+6=122×6=122個6相加8+8+8+8=324×8=324個8相加？？×3=6020個3相加20

　　【設計思路】

　　一、關注設計的理念，引領教學的思路。

　　在課標20xx年版倡導“數學必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創設有效的問題情境，驅動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源，讓學生親身經歷乘法產生的過程，認識乘法的產生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。

　　二、關注學生的學情，把準教學的起點。

　　學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯系，明白教師要教什么，學生需要學什么。

　　1、從學生的認知特點出發。

　　三種版本教材分別創設了不同主題情境圖

　　人教版北師大版蘇教版

　　我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力。這就說明本課學習情境的創設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數學必須建立在學生認知發展水平”，設計貼近他們熟悉的現實生活，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。

　　3、從學生的主體性出發。

　　一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創設學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調整中幫助其完成正確的認識。

　　三、關注經驗的積累，溝通數學的“形與式”。

　　提出“基本活動經驗”是《數學課程標準》（20xx年版）最大的創新之一。數學活動經驗是學習主體通過親身經歷數學活動過程所獲得的具有個性特征的經驗。值得注意的是，這里所說的“活動”必須有明確的數學內涵和數學目的，體現數學本質的“數學活動”。本課的教學中，師生一起經歷了“看圖列算式”“創造算式”“看算式寫算式”“看

　　算式想像生活情境”等數學味十足的活動，引領學生在“生活情境”——“數學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統化的知識圖式與結構，同時在豐富的數學活動中學生不斷積累著各樣的“經驗”，有活動當時的經驗，還有延時反思的經驗，有學生自己摸索出的經驗，也有受別人啟發得出的經驗。這些經驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數學活動經驗。

　　四、關注思想的感悟，傳遞教學的力量。

　　《數學課程標準》（20xx年版）認為數學課程固然應該教會學生許多必要的數學知識，但是絕不僅僅以教會數學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數學思想。在這一理念的指引下，數學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據此，提出了四基，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。其中，使學生獲得數學的基本思想是數學課程的重要目標。

　　在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數學問題轉化數學模型，初步感悟數學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數形結合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。

　　“如果給我一個支點，我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。也許每一位數學教師對“一堂數學課對于學生的數學發展有多大的力量起多大的作用”都不應當忽視，因為，不就是這一堂又一堂的數學課匯成學生整體的數學教育的嗎？

乘法的初步認識教案4

　　教學內容：

　　教科書第2-4頁，相同加數連加。

　　教學目標：

　　1、通過觀看魔術,引入求幾個相同加數和的計算。

　　2、通過感受生活中的同數求和問題,激發學生進一步學習的興趣。

　　3、培養學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識。

　　教學重點、難點：

　　從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。

　　教具準備：

　　實物展臺。

　　教學過程：

　　一、興趣導入，提出問題。

　　由“看魔術”的話題引入，激起學生學習的興趣，然后出示畫面，讓學生仔細觀察，提出數學問題。

　　1、仔細觀察第一頁情境圖，同桌相互說說圖意。

　　2、小組討論完成下面的內容：

　　（1）魔術師變花，變了（ ）次，每次變（ ）朵；有（ ）個魚缸，每個魚缸里有（ ）條魚；空中掛了（ ）串燈籠，每串有（ ）個；有（ ）盞聚光燈，每盞有（ ）個燈泡。

　　（2）你能根據以上信息提出哪些問題？小組相互說說。

　　（3）根據以上問題，請你在下面列式計算：

　　①一共變了多少朵花？

　　②4個魚缸里一共有多少條魚？

　　③空中一共有多少個燈籠？

　　④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡？

　　二、探究新知，解決問題。

　　師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題？

　　學生解決問題，教師及時板書。

　　第一題：2+2+2＝6（朵）

　　第二題：4+4+4+4＝16（條）

　　第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）

　　師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什么特點？

　　生：都是連加 生：加數相同。

　　師：對，每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加？ 生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。） 師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎么寫算式？ 學生嘗試動手寫算式：3+3+3+3 師：你覺得寫起來怎么樣？ 生：很麻煩。

　　師：怎么就不麻煩了？ 生：用乘法。

　　師：大家真愛學習。這個內容我們在下節課里學習。

　　三、鞏固練習。

　　1、嘗試練習：

　　一個人一只手有5個指頭，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭？

　　2、達標練習：

　　（1）一個同學有5支鉛筆，你和你們組4個同學，一共有多少支鉛筆？

　　（2）自主練習1：一共有多少個同學在下棋？學生觀察圖意，獨立列出算式，然后講一講，集體訂正。

　　（3）自主練習2：擺一擺，算一算，說一說。練習時，同桌合作，變換學具的個數反復進行。通過練習，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎，還能讓學生從不同的`角度進行觀察所列出的加法算式不同。

　　3、自主練習：

　　第3題：數一數，算一算。練習時，引導學生獨立地觀察情境圖，弄清圖意后獨立解答。

　　第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖，弄清圖意后獨立解答。

　　第5題是解決實際問題的題目。練習時，先讓學生交流有關洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然后獨立解決。

　　第6題是找規律的題目。練習時，在學生獨立涂色后，充分地交流。學生找出的規律不一定是每次都加3，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。

　　四、全課小結。

　　這節課你學會了什么？有什么收獲？

　　板書設計：

　　相同加數連加

　　2+2+2＝6 3個2相加

　　3+3+3+3+3＝15 5個3相加

　　4+4+4+4＝16 4個4相加

　　加數相同

乘法的初步認識教案5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.引導學生感悟知識的內在聯系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義，知道乘法和加法的關系，能根據加法算式寫出乘法算式，能根據情境圖寫出乘法算式。

　　2.使學生認識乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。

　　3.初步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。

　　過程與方法

　　利用小組合作，交流鞏固知識。

　　情感與態度

　　在練習中體會成功的快樂。

　　教學重、難點：

　　采用多種方式鞏固乘法的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　同學們，前兩節課，我們認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢？這節課我們來練習有關乘法的.知識。

　　二、基本訓練

　　把加法算式改寫成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 學生獨立做后訂正。

　　把可以改寫成乘法算式的改寫出來。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌間說說自己的想法。

　　三、專項訓練

　　1.開火車讀乘法算式。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1.學生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。

　　2.43頁2題。讓學生看圖，獨立做，師巡視。學生看圖獨立填空，匯報自己的想法。

　　3.寫出乘法算式，再讀出來。4個2相加5個3相加2和6相乘

　　4.填空：

　　（1）3個8相加，和是（ ）。

　　（2）一個因數是8，另一個因數是3，積是（ ）。

　　5.綜合練習：

　　P43第3題，小組交流，全班展示。

　　四、總結

　　同學們，這節課你們表現得都非常好，還有什么問題嗎？

乘法的初步認識教案6

　　教學內容：

　　教科書的44——46頁例1，和“做一做”及練習。

　　教學目標：

　　1、情感目標：

　　通過學生在各種情境中的學習，感受數學與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

　　2、能力目標：

　　培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

　　3、知識目標：

　　通過教學，使學生會讀、寫乘法算式，知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

　　教學重點：

　　知道乘法的含義，能把幾個相同數相加的算式改寫成乘法算式。

　　教學難點：

　　理解乘法的意義。

　　教學關鍵：

　　識別相同加數。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件一套，學生每人準備３０根小棒和練習本。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期里，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”“到什么地方玩了？”“有一個非常好玩的數學樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數學樂園情境圖，小朋友在做各種活動：有的拍球、有的蕩秋千、有的在坐轉椅，蘊含著相同加數的加法，讓學生觀察并解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準備。其中例1的教學圖放在遠處的大樹下，借此過渡到下一個環節。

　　二、引導探究、學習新知

　　1、出示例1。（課件出示）有四個小朋友的對話，引出例1。

　　“他們在用小棒擺圖形，同學們，你們也會擺嗎？”

　　“咱們來一個擺圖形比賽，好不好？”

　　2、學生動手操作擺小棒。

　　讓學生先想一個圖形，看在一分鐘內能擺多少個這樣的圖形。然后同桌互相說說擺了幾個什么樣的圖形。

　　師：“請你觀察一下，你擺一個圖形用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒？”“你能解決這個問題嗎？”。要求學生把算式寫在練習本上。

　　師：“誰來說說，你擺了幾個什么樣的圖形，一共用了幾根小棒，你是怎樣列算式的？”。根據學生的回答，老師把算式寫在黑板上。

　　3、引導探究，認識乘法。

　　（1）、初步認識乘法，揭示課題。

　　引導學生觀察黑板上左邊的算式，讓學生發現特點。

　　師：“算式里的加數都相同，我們可以把這些加數叫作相同加數”。

　　師：“像這樣幾個相同加數連加的算式還可以用一種新的計算方法——乘法來表示。”（板書課題）

　　（2）、教學乘法的寫法和讀法，初步體會乘法的意義。

　　課件演示：以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法，讀法及所表示的意義。

　　（3）、學生嘗試改寫乘法，鞏固乘法的意義。

　　先“扶”后“放”，第一個算式老師先帶著寫出來，然后再讓學生獨自寫，并讓學生板演。

　　（4）、對比練習，強調乘法的意義。

　　師指黑板右邊的算式問：“這幾道算式能用乘法算式表示嗎？” “為什么不能？”。

　　小結：對，只有像這樣的有幾個相同加數相加的.算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個相同加數相加的和的簡便方法。

　　三、運用新知，拓展提高。

　　1、基礎練習

　　（課件出示向日葵圖和蝴蝶圖），讓學生看圖列出加法算式和乘法算式，體會加法和乘法的聯系。

　　2、鞏固練習

　　（課件出示）讓學生判斷對錯，鞏固乘法的意義。引導學生說出錯的原因。

　　3、拓展練習

　　讓學生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學生靈活掌握乘法的意義。

　　這道題有很大的靈活性，要引導學生說出想法，并讓學生嘗試多種填法。

　　四、引導總結，歸納梳理。

　　“這節課，老師帶你們到數學樂園里玩了一圈，你有哪些收獲？你學會了哪些知識？”

乘法的初步認識教案7

　　教學內容：

　　教科書二年級上冊第47頁例1及相關內容。

　　教學目標

　　1．學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

　　2．通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

　　3．感受相同數相加與乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

　　教學準備：課件、學具小棒20根。

　　教學重點：理解乘法的意義。

　　教學難點：理解乘法的意義。

　　教學過程

　　（一）創設情境，激發學習興趣

　　教師：秋天到了，同學們高高興興地去游樂園玩（出示教科書第46頁情境圖）。我們一起看一看游樂園里都有哪些好玩的項目，從圖中你能發現哪些數學信息？

　　（二）感知相同數連加的特點，概括表述相同數連加的特征，滲透乘法的意義

　　(1)運用多種方式，呈現生活情境中有每份數量相同的情況。

　　教師出示下圖（課件）

　　教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么？

　　數——請同學們一架一架地數一數，每架小飛機上坐了幾個人？

　　圈——請同學們將每架小飛機上的3個人圈起來。

　　（學生圈完后教師在課件的'上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）

　　說——請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數有什么特點？

　　(2)制造沖突，概括表述相同數連加算式的特征，滲透乘法的意義。

　　教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。

　　教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫’’的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。

　　學生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況。在此基礎上，教師組織學生反饋交流情況。

　　教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）

　　教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）

　　教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下：）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　(3)認識加數相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經驗。 教師：觀察一下這個加法算式，你發現它有什么特點了嗎？（加數相同，都是3。）

　　教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）

　　3＋3＋3＋3＋3＝15

　　5個3

　　（三）自主嘗試，強化認識

　　教師出示下圖（課件）。

　　教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數一數、圈一圈，說一說每節小火車里的人數有什么特點？（每節小火車里面都坐了6個人。）

　　教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。

　　教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）

　　讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。

　　教師：這個算式有什么特點？（加數都相同。）

　　（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性

　　(1)借助現實情境，激發學習需求。

　　教師（出示下圖）：最刺激的要數過山車了！

　　教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？

　　教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？

　　讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。

　　2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

　　7個2

　　教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？

　　(2)借助想象，進一步激發學習需求。

　　教師：同學們寫7個2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢??這時你又有什么感覺呢？你有什么需要嗎？

　　（五）明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法

　　(1)明確乘法的意義。

　　教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。

　　教師用課件播放小精靈的話，如下。

乘法的初步認識教案8

　　第四單元課時備課教案

　　課題 乘法的初步認識 授課人 李濤 時間

　　1、教學目標：使學生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

　　2、教學重點、難點：知道的乘法的'含義，初步掌握乘法算式的讀寫法

　　3、教具、學具準備：44頁游樂場情景放大圖，乘法算式卡片，每個學生準備20-30根小棒。

　　4．教學過程：

　　步驟師生活動修改意見

　　1、口算

　　30+50 70-30 40+6 78-8 20+45 4+3+2 2+2+2 3+3+3+3

　　2. 2+2+2 4+3+2 3+3+3有幾個加數？加數相同？

　　2.準備

　　出示情景圖。

　　讓學生觀察畫面，提出問題。教師出示游樂場情景圖，提出小朋友到公園見過哪些活動？引導學生把注意力放在畫面上，啟發引導：這列火車上坐了多少人呢？

　　學生自由發言，提出問題。

　　算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？

　　交流計算方法和結果。

　　然后讓學生用小棒擺圖形，想擺什么，就擺什么。擺好后，以小組為單位交流，說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，把算式寫出來。讓各組把每個加數相同的等式寫在紙上。讓學生通過觀察等式，找出他們的共同特點：每個等式中的加數都相同。

　　說明：算幾個同數相加，除了用加法外，還可以用別的方法：乘

　　步驟師生活動修改意見

　　解決問題。

　　3.新課

　　擺圖形游戲。

　　交流。

　　學習乘法。

　　嘗試。

　　4．練習

　　5．總結法。

　　舉例：3+3+3+3+3+3=18

　　6×3=18

　　告訴學生乘號的寫法，把乘法算式寫完整，告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”，同時讓學生知道算式也可以先寫加數3，寫作：3×6=18

　　讓學生嘗試將加法算式寫成乘法算式。

　　交流

　　練習、總結。

　　教學反思

乘法的初步認識教案9

　　一、教材分析：

　　學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

　　教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

　　從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵．

　　二、教學目標：

　　1．使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．

　　2．培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．

　　3．滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性．教學重點：初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式．

　　三、教學重點：

　　識別相同加數．

　　四、教學難點：

　　理解乘號前后兩個數所表示的不同意義．

　　五、教法和學法

　　１．正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想．

　　２．運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的'新知識．

　　３．創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程．

　　六、教學過程

　　１．抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

　　（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏．

　　（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個數--寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識號．認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．

　　2．教學新課

　　（１）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又擺２朵）讓學生數一數一共擺了幾個２朵？（板書：３個２）再讓學生模仿老師在桌上擺３個２朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問：

　　①有幾個相同加數連加？

　　②可用乘法算式來表示嗎？（板書２３＝６）

　　③認識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀２乘以３，它表示３個２相加得６，叫學生自己再讀兩次．

　　（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．３個擺一排，共擺４排．核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書４個３）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

　　怎樣書寫？說明理由．討論后回答．（板書３４＝１２）．

　　（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書４５）５個４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書４５＝２０）（４）分析比較，揭示本質．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２３＝６３＋３＋３＋３＝１２３４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４５＝２０

　　①橫向比較：比較２＋２＋２和２３，說一說２３表示幾個幾相加？比較３＋３＋３＋３和３４，說一說３４表示幾個幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４５說一說４５表示什么？

　　②縱向比較：比較２３、３４和４５，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）

　　③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？

　　（都是幾個相同加數相加，板書：也就是求幾個相同加數的和）

　　④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構．

　　３．鞏固練習，強化新知．根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

乘法的初步認識教案10

　　乘法的初步認識“是一節概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環節的設計，主要有以下幾點：

　　1、注重培養學生的問題意識

　　出示主題圖后；

　　師：請仔細觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說

　　師：誰把你的發現告訴同學們？（生說）

　　師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數學問題，你能提出哪些數學問題？

　　（學生在小組內交流，組長記錄解決問題的算式）

　　然后小組匯報.......

　　這一活動的展開，為學生提供了合作學習的機會，培養了學生的問題意識，提高了學生發現問題和解決問題的能力。

　　2、把數學和生活緊密聯系起來

　　當學生發現算式的共同規律是：同數相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在著很多用同數連加解決的數學問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）

　　師問：你還能從身邊發現這樣的`數學問題嗎？

　　學生聯想到了很多，有的說:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿？有的說吃飯的時候一個人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學樓一層有4個教室，那么3層一共有多少個教室？......

　　數學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發現生活中能用到同數相加解決的數學問題，使學生體會到了生活中處處有數學，體會了數學的價值，使學生對數學產生親近感。

　　3、給學生思考、探索的空間

　　在“畫設計圖”這個環節，我請小朋友們來當小小設計師，為小動物的家設計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現了數學學習的個性化。

　　總之，學生在整節課的學習過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標，爭取今后的教學中，我能以親切的教態，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數學的伙伴，與學生一起思考，一起探索。

乘法的初步認識教案11

　　教學目標：

　　1．鞏固乘法的意義，進一步體會乘法與加法的關系。

　　2．讓學生根據乘法意義解決實際問題，培養學生應用所學知識解決問題的能力。

　　3．在練習中體會到成功的快樂。

　　教學重點：

　　采用多種方式鞏固乘法的意義。

　　教學難點：

　　采用多種方式鞏固乘法的意義。

　　教具學具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，前兩節課，我們又認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）

　　你對乘法有了哪些了解呢？這節課我們來練習有關乘法的知識。

　　二、探究新知

　　1．基本訓練

　　師：請同學們開火車讀出乘法算式。

　　師：學生讀乘法算式，注意不把乘讀做乘以。

　　師：請同學們看圖獨立填空。

　　師：說一說你是怎么想的.？注意數清楚一組有幾個，有這樣的幾組？

　　師：自己獨立完成填空。

　　師：比較（1）和（2）有什么相同？有什么不同？

　　師：看圖自己填空。

　　師：注意單位名稱是個。

　　2．鞏固練習

　　師：自己先畫一畫，然后填一填。

　　師：先寫出算式，再自己讀一讀。

　　師：注意幾個幾相加一般可以寫成兩個乘法算式，特殊的像：2個2相加、3個3相加，因為兩個乘數相同，這樣的只能寫出一個乘法算式。

　　師：下面這些加法算式，有的可以直接寫成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌內說說自己的想法。

　　師：能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點？

　　師：自己完成下面各題，注意運算順序。

　　師：說一說上面這些題在計算的時候應該注意點兒什么？

　　小結：同級運算按照從左往右的順序計算，如果有小括號的算式要先算小括號里

　　的運算。

　　三、拓展延伸

　　師：連一連

　　師：這道題中有沒有不能連線的？

　　師：3+3+5和4+6，沒有連線，為什么？是的，這兩個加法算式不能用乘法算式表示。

　　師：想一想一個乘法算式能寫成幾個加法算式？

　　師：一個乘法算式一般能寫成兩個加法算式，特殊的像：44,55，這樣的兩個乘數相同的乘法算式，只能寫出一個加法算式。

　　師：自己先畫一畫，然后和同學交流一下。

　　師：可以畫出2個3或者3個2，都能用32表示；可以畫5個4或者4個5都可以用54表示。

乘法的初步認識教案12

　　教學目標：1、體會乘法的意義。

　　2、認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　3、通過小組活動，擴大參與討論和表達的機會，培養口頭表達能力，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：理解乘法的`意義。

　　教學難點：通過直觀認識，從相同數相加引出乘法。理解乘法的含義。

　　教學準備：小棒、圖片

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、 實物演示運算符號：－＋×板書課題

　　2、 看主題圖

　　小朋友們在玩什么？你能提出什么問題？該怎樣列式？

　　二、 探究新知

　　1、 游戲：擺小棒

　　想一個最喜歡的圖案，小組內擺一擺，你能擺出多少個？

　　小組內說一說，你擺的是什么？比比誰擺動最多？一共用了多少根小棒？

　　2、 班內交流

　　板書：10+10+10=30

　　5+5+5+5+=20

　　3+3+3+3+3+3=18

　　這些算式寫的時候怎樣？有沒有好的辦法變簡短？

　　數3的個數（6）個3

　　6×3 讀作：6乘3，也可以寫成3×6，表示6個3相加

　　｜

　　乘號先寫／后寫＼

　　3、 說另外兩題怎樣用乘法表示

　　板演算式

　　三、 鞏固練習

　　1、 改寫

　　4+4+4=( )×( )

　　6+6+6+6=( )×( )

　　2+2+2+2+2=（ ）×（ ）

　　2、3只瓢蟲，每只背上7個黑點，一共多少個黑點？

　　3、小象吹泡泡每排4個，共3排，用算式表示

　　四、總結

　　你有哪些收獲？

乘法的初步認識教案13

　　教學內容

　　教科書第1246～125頁乘法與除法、分數的初步認識，并完成練習二十三第1～4題

　　三維目標

　　知識與技能

　　.經歷對本學期所學知識回顧、梳理的過程，初步學會和復習的方法，逐步養成自覺所學知識的意識和良好的學習習慣

　　過程與方法

　　進一步理解兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數的算理，提高學生的計算熟練程度和正確率；進一步提高學生的估算能力，體會估算的實際意義，養成估算習慣

　　情感、態度與價值觀

　　進一步鞏固分數的'意義，熟練地讀寫分數，會用分數表示實際操作結果，能熟練地進行簡單的同分母分數的加減法計算

　　教學重點兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數

　　教學難點兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數

　　教具準備小黑板

　　教學過程

　　一、回憶梳理本學期學習的內容

　　（1）出示教科書第126頁主題圖，學生看圖，說說他們在做什么。

　　（2）你能像他們一樣，回顧一下本學期的學習內容和自己的學習情況嗎？

　　（3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎上，將小組的共同意見寫在卡片上。

　　教師巡視，關注學生交流情況，引導學生按一定的順序梳理知識。

　　（4）小組匯報

　　出示小組匯報要求：

　　①請全體同學認真傾聽每一位小組代表的發言。

　　②請各小組記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。

　　③勾畫完之后，請各小組發言的代表對前面同學的發言只作補充，不作重復匯報。

　　二、復習乘法與除法

　　1.復習口算

　　先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補充以下口算題。

　　80÷8=×5=4×25=65÷8=

　　指名匯報，并分別說說是怎樣算的。

　　2.復習筆算

　　(1)問：用豎式計算兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數時要注意什么？

　　(2)學生獨立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學習困難的學生及時進行指導。

　　(3)全班交流，指名板演，并結合題目說一說兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數的計算方法。重點讓學生說一說乘數中間有0的乘法，如：304×5=

　　3.復習估算

　　(1)學生先談一下自己在生活中是否應用過估算，是怎樣用的？

　　(2)學生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。

　　全班交流，指名說出估算方法，如果學生有不同的估算方法，只要是合理的，都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進行估算。

　　三、復習分數的初步認識

　　1.認識分數

　　(1)學生先獨立完成教科書第127頁分數的初步認識第1題。

　　(2)指名口答填寫結果，并說一說為什么這樣填。通過交流進一步強調平均分。

　　2.簡單的同分母加減法

　　(1)獨立完成教科書第127頁分數的初步認識第2題。

　　(2)全班交流，匯報結果時，結合分數的意義讓學生說一說同分母分數加減法的計算方法。

　　四、全課

　　今天我們復習了什么內容？是怎樣進行和復習的？你有什么收獲？

　　五、練習：完成練習二十三第1，2，3，4題

乘法的初步認識教案14

　　教學目標：

　　1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

　　2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　教學重難點：

　　重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　難點：把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學策略：

　　在比較中認識新知識

　　教學具準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　（一）情境導入：同學們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？

　　課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。

　　（二）探索新知

　　教學例1：

　　(1) 整體感知，初步認識乘法。

　　游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數學秘密呢！根據咱們觀察到的你能提出什么數學問題？

　　課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人

　　一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

　　學生分小組討論。

　　指名上臺數一數，列出加法算式。

　　3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 課件出示旋轉小火車圖。

　　問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人） 你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

　　課件出示過山車圖。

　　過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）

　　你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

　　（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數都一樣。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

　　師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。

　　（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，

　　（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？

　　為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

　　提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。） 指出：這種加數相同的.加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

　　2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

　　2、用乘號算式表示。

　　同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

　　6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

　　教學例2

　　1、出示教材第46頁游樂園圖

　　師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同的加數的，能用乘法列算式的。

　　2、課件出示例2氣球圖。

　　（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。

　　那么一共有多少個氣球呢？

　　（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？

　　你能列加法算式嗎？5+5+5=15

乘法的初步認識教案15

　　教學內容：P45——P46

　　教學目標：

　　1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、通過情境活動，培養學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數學思考過程的合理性。

　　3、滲透數學知識來源于實踐的思想，培養學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：理解同數連加與乘法的關系。

　　教具準備：20～30根小棒

　　教學過程

　　一、創設情境

　　出示主題圖

　　1、在游樂園里你看到了什么？游樂園里有多少人？你是怎么數？可以用一個算式表示出來嗎？

　　兩個兩個的數2+2+2+2+2+2=12

　　四個四個的數4+4+4+4+4=20

　　三個三個的數3+3+3+3=12

　　2、看圖你還能提出哪些數學問題？

　　學生自由提出有關數學問題，其他學生匯報算式和結果。

　　可能：椅子：三個三個的數3+3+3=9

　　氣球：一個一個的數1+1+1+1+1=5

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　　二、拼擺圖形

　　1、擺圖形游戲

　　你會用小棒擺什么圖形？

　　拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。

　　擺幾棵相同的小樹，幾把相同的`小傘，幾間相同的房子，幾座相同的亭子……想擺什么就擺什么。

　　2、交流匯報

　　（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

　　（2）小組內活動：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒，并把計算的算式寫在紙上。

　　（3）把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

　　3、突出矛盾

　　（1）觀察黑板上的各等式，找出它們的共同特點。

　　（每個等式中的加數都相同）

　　說出每個算式的相同加數和相同加數的個數。

　　（2）以板書3+3+3+3+3+3為例，引導學生觀察、思考：如果有更的3相加，如10個3，100個3，甚至更多，誰愿意來寫這個算式呢？

　　（3）算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另個的方法——乘法。（板書：乘法）

　　3+3+3+3+3+3=18為例，教學生乘法算式的寫法和讀法。

　　①這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

　　②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。在6和3中間寫上“X”，“X”叫乘號，并說明乘號的寫法。

　　③按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作：六乘三等于十八

　　④用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18，讀作：三乘六等于十八。

　　4、試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

　　交流：說一說自己是怎樣想的。

　　5、小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

　　三、練習鞏固

　　1、看游樂園過山車上共有幾人？

　　加法算式：

　　算式中有（ ）個（ ）相加

　　乘法算式： 或

　　2、小火車上共有幾人？

　　加法算式：

　　算式中有（ ）個（ ）相加

　　乘法算式： 或

　　3、蕩秋千共有幾人？

　　加法算式：

　　算式中有（ ）個（ ）相加

　　乘法算式： 或

　　4、游戲

　　（1）拍手游戲。老師每次拍4下，拍3次。（由學生說出加法算式和乘法算式）

　　（2）拍臂游戲。老師每次拍5下，拍4次。（由學生說出加法算式和乘法算式）

　　（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）

　　7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+9

　　6×3 1×5 9×5 7×3 3×6 5×9

　　四、總結：

　　這節課學習了什么知識？

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