五年級語文下冊部編版教案

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的五年級語文下冊部編版教案，希望對大家有所幫助。

五年級語文下冊部編版教案1

　　教學目標

　　1.學會交流,會聽會說。

　　2.能體會句子表達的特點,試著表達自己的想法。

　　3.了解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。

　　4.積累名言警句。

　　教學過程

　　一、交流平臺。

　　1.同學們,學完這個單元的課文后,你有什么收獲呢?

　　2.學生進行小組交流。

　　3.指名談感受。

　　(1)本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡單的語調簡述了一個關于語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章,問答巧妙,令人捧腹。

　　(2)《手指》這篇課文,作者用風趣的語言,展現了五個性格各異的手指形象,讓我們聯想到生活中類似的人,明白團結就是力量的道理。

　　(3)《童年的發現》中,作者被老師誤會時,用自我調侃的語言來安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。

　　二、詞句段運用。

　　1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點。

　　(1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,左膀右臂,片刻不離。

　　(比喻手法 寫出中指在五指中的地位)

　　(2)這個體操運動員的動作真靈巧,她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

　　(比喻手法 寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫻熟)

　　2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的修辭手法和描寫方法。

　　(1)游子回到家鄉。

　　(2)雨點落在窗戶玻璃上。

　　(3)遠處傳來一聲巨響。

　　教師點撥:①游子回到家鄉:再次踏上故鄉,他激動地跳下汽車,飛奔到村前的那棵大槐樹下,像一個饑餓的嬰兒撲進母親的懷抱。

　　②雨點落在窗戶玻璃上:雨點落在窗戶玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。

　　③遠處傳來一聲巨響:他正在書房里讀書,忽然聽到遠處傳來一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個炸彈突然在他身邊引爆,把他從書中的世界拉回到了現實。

　　3.讀一讀,跟周圍同學討論,體會作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫一段話。

　　教師點撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。

　　示例:在這個班里,只有毛毛是最調皮的。班里的.窗戶玻璃破了,那是他踢足球時的“杰作”;班里的黑板上畫滿了小烏龜,那是他的美術作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包里被塞進了一條玩具蛇,那是他的“實踐課作業”。

　　三、書寫提示。

　　1.有沒有同學學過書法呢?書法課上老師又是怎么教的呢?(引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體,指導學生好好寫字、認真寫字。布置作業:寫一幅書法作品。)

　　2.參照課文,分析顏真卿書法的特點。

　　顏體這種氣質具體表現為:

　　(1)莊嚴正氣。

　　(2)偉岸飽滿,字形有左右外脹的感覺。

　　(3)元氣充沛,主要表現在用筆和結構兩方面。

　　四、日積月累。

　　1.出示句子,探討意思。

　　◎君子喻于義,小人喻于利。——《論語》

　　(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)

　　◎君子坦蕩蕩,小人長戚戚。——《論語》

　　(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)

　　◎惻隱之心,仁之端也。——《孟子》

　　(意思:同情心是仁的開端。)

　　◎多行不義,必自斃。——《左傳》

　　(意思:不義的事情干多了,必然會自取滅亡。)

　　◎人有恥,則能有所不為。——《朱子語類》

　　(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會去做了。)

　　2.師范讀,指名讀,生齊讀。

　　3.借助注釋,理解名言古訓的意思,從中得到教育。

　　4.熟讀成誦。

　　教學反思

　　使學生接受傳統文化的熏陶,是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示,學生領略到了書法的美之所在,但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。

五年級語文下冊部編版教案2

　　教學

　　目標

　　1、通過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。

　　2、通過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，并試著照樣子寫一寫。

　　3、通過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。

　　4、通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。

　　教學

　　重點引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，并試著仿寫風趣的語言片段；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。

　　教學

　　難點試著仿寫風趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。

　　教具

　　準備課件

　　教學設計設計意圖

　　導入

　　（18）分鐘一、學習“交流平臺”。

　　1、出示問題：在本單元的學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什么？

　　2、小組交流。

　　3、小組派代表作匯報發言，教師引導，評議并小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。

　　4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。

　　此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

　　小組交流：從這段話你感受到什么？

　　小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。

　　5、【出示課件3】

　　①拿筆的時候，……他消受的機會最多。

　　②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。

　　③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。

　　④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　小組交流：從以上句段中你感受到什么？

　　小組派代表作匯報發言，教師評議，相機引導：【出示課件5】

　　教師小結：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人。

　　6、【出示課件6】

　　不過，……有時還面臨著受到驅逐和迫害的'風險。

　　小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）

　　小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。

　　引導學生借助學過的課文中的語句，了解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發了學習興趣。

　　新課

　　教學

　　（？22？）分鐘二、學習“詞句段運用”。

　　（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

　　1、讀一讀，找規律。

　　【出示課件8】

　　他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。

　　（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？

　　（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關系描述的相當傳神。

　　【出示課件9】

　　這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

　　（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？

　　（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。

　　2、練一練，學運用。

　　（1）從“游子回到家鄉、雨點落在窗戶玻璃上、云朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。

　　（2）學生自由練說。

　　（3）小組合作，互相評議。

　　（3）小組派代表作匯報發言，教師相機指導并小結：

　　（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

　　1、讀一讀，找規律。【出示課件10】

　　但在五指中，……叫他撳門鈴。

　　（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

　　（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。

　　2、練一練，學運用。

　　（1）學生獨立完成照樣子寫句子。

　　（2）小組合作，互相評議，交流修改。

　　（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。

　　三、學習“書寫提示”。

　　1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）是其代表作之一。

　　2、學生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。

　　3、小組交流“顏體”的特點。

　　4、小組派代表做匯報發言，全班交流，教師小結：

　　（1）了解《顏勤禮碑》。【出示課件11】

　　（2）簡介顏真卿。【出示課件12】

　　①人物簡介：

　　顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年（今陜西西安）人，祖籍瑯玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。

　　顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。

　　②主要作品：

　　楷書有《多寶塔感應碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。

　　四、學習“日積月累”。

　　1、出示名言警句。【出示課件13】

　　（1）君子喻于義，小人喻于利。——《論語》

　　（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》

　　（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

　　（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

　　（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

　　2、練習朗讀。

　　（1）師范讀，學生跟讀。

　　（2）互相交流識記生字。

　　（3）自由朗讀。

　　3、交流理解。

　　（1）君子喻于義，小人喻于利。

　　①君子喻于義，小人喻于利【出處】《論語·里仁》

　　②譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。

　　③具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計其利害。

　　（2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》

　　①出自《論語·述而》

　　②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。

　　（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

　　①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之。”。

　　②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。（郭沫若《武則天》第四幕）

　　（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

　　①此句出自《孟子·公孫丑上》。

　　②譯文：同情心就是施行仁的開始。

　　（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

　　①出自朱熹《朱子語類》卷十三。

　　②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。

　　4、熟讀成誦。

五年級語文下冊部編版教案3

　　［教學目標］

　　1、體會童話的奇妙之處，引起閱讀童話的興趣。

　　2、體會近義詞在不同句子中的用法；能用不同的方法描寫自己喜歡的季節。

　　3、掌握書簽的書寫格式，制作自己喜歡的書簽。

　　4、積累關于珍惜時間、勤奮好學的名言。

　　［教學重難點］

　　培養閱讀童話的興趣，積累勤奮學習的名言。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1、學生回顧本單元學過的童話，說說有哪些奇妙的地方。（討論后全班交流）

　　2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會童話的奇妙。

　　（1）學生交流童話的特點；

　　（2）教師歸納：

　　①童話是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主人公的行為，可以不依照自然的法則和科學的規律，但是它又能曲折地反映著現實生活的本質。

　　②童話大都采用擬人化的手法。童話往往讓動物、植物等披上人的外衣，賦予他們人的思想和意識，能夠像人一樣生活、活動。

　　③童話的情節曲折，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。

　　通過感受童話的奇妙，激發學生閱讀童話的興趣。

　　二、詞句段運用

　　（一）近義詞

　　1、學生自由讀句子，體會加點詞語的意思有什么不同。

　　慰藉：是自我心理的情感填補。安慰：是語言上的，安慰不一定起到慰藉的作用。

　　忘記：是不記得。忘懷：是不介意，多用于否定句。

　　2、指名說一說將兩個詞語對調行不行，為什么？

　　3、師點撥：近義詞意思相近，但在不同的句子中應該用不同的詞語，才能使句子意思表達得更明確。

　　（二）描寫環境的方法

　　1、學生自由讀句子，邊讀邊想：這些句子是怎樣描寫冬天的？

　　2、師生共同明確。

　　3、課件出示例句，怎樣用環境描寫的方法來描寫其他季節。

　　4、生仿寫自己喜歡的季節。

　　5、師小結：環境描寫可以更具體地描繪出季節的特征，讓人身臨其境。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、書寫提示

　　1、師提問：你們有自己喜歡的格言嗎？能說說喜歡的`理由嗎？

　　2、你們平時是怎樣記錄自己喜歡的格言的呢？（記在筆記本上、記在課本上等）

　　師點撥引入主題：我們可以制作書簽，記錄自己喜歡的格言。

　　3、觀察課本中的兩個書簽，和我們平時的書寫有什么不同？

　　（1）字是豎寫的；

　　（2）標明了作者；

　　（3）從右往左寫的。

　　4、師總結書寫書簽的要求：

　　（1）自右向左豎寫；

　　（2）字距要均勻；

　　（3）上下字要對齊；

　　（4）注意作者名字的位置，使格式更美觀。

　　5、根據要求，制作自己喜歡的書簽。（制作書簽的方法見達標檢測第4題）

　　（1）介紹自己的書簽，說一說自己的書簽的特點。

　　（2）同學評議，說說別人的書簽好在哪里，還有哪些需要改進的地方。

　　二、日積月累

　　1、談話導入：同學們，現在是我們勤奮讀書的大好時光，你知道有哪些關于勤奮學習的名言嗎？（生積極發言，師鼓勵學生背誦）

　　2、學生自由朗讀日積月累中的名人名言，試猜測含義。

　　3、小組討論，理解名言。

　　（1）少年不知勤學苦，老來方知讀書遲：年輕的時候不勤學苦讀，等老的時候再想讀書就晚了。

　　（2）一日讀書一日功，一日不讀十日空：讀一天書就有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會丟失十天讀書的收獲。讀書是一個連續的過程，天天都要學習。

　　（3）學習不怕根底深，只要邁步總不遲：學習不怕基礎差，只要努力就會有進步。

　　（4）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟：學習貴在勤奮刻苦，沒有止境地學習，要想不斷地進步，就得活到老學到老。

　　4、想一想：你從這幾句名言中明白了什么道理？

　　5、同桌間練習朗讀，并熟讀成誦。

　　6、拓展關于勸學的名言。（見達標檢測第5題）

　　［教學反思］

　　語文園地八體現了學習的重要性，重在激發學生對學習的興趣，從“交流平臺”中講述童話的特點，感受童話的奇妙，到“日積月累”中勸人勤奮學習的名言，都在告訴學生學習的重要性。我特意在講解童話的時候，注重讓學生體會閱讀童話的樂趣，讓他們可以從閱讀童話中獲得樂趣，再用“日積月累”中的名言告訴他們學習是學生應該做的事，提高學生對學習重要性的認識，讓學生明白學習是快樂的，有趣的，同時也是重要的。

五年級語文下冊部編版教案4

　　學習目標

　　１、學習由兩個或三個相同漢字組成新字的漢字構字規律。

　　２、復習形聲字，借助其構成規律，認識９個新字，讀準字音，記憶字型。

　　教學重點、難點

　　１、學習兩種漢字的構成規律。

　　２、認識９個新字。

　　教學準備

　　生字卡片。

　　教學方法

　　自主學習。

　　教學過程

　　一、我的發現

　　１、我們知道，漢字是個神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個字是怎么來的嗎？最后這幅圖又有什么特點？小組商量一下。

　　山網秋上下哭笑

　　⑴小組交流。

　　⑵班級交流：

　　從形狀變化而來的字──山、網。

　　帶有指示意義的字──上、下。

　　可以借助圖形進行辨認的字──哭、笑。

　　偏旁、組成有表示意義的字──秋。

　　２、今天，老師請來了一組新的漢字朋友，看──（出示“我的發現”）旁邊的小姐姐為我們提了一個問題，大家一起讀一讀吧。

　　齊讀問題。

　　３、自己讀讀，說說，告訴你的同桌：

　　出示“我的發現”：

　　班級交流：

　　⑴相同的兩個字上下排列構成──多、呂、昌、炎。

　　⑵相同的兩個字左右排列構成──雙、朋、羽、林。

　　⑶相同的三個字排列構成──品、晶、眾、森。

　　４、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構成的？

　　學生各抒己見。

　　二、日積月累·讀讀認認

　　１、通過剛才的學習，咱們又發現了漢字一種有趣的構成方法。現在，有一群老朋友來了？大家還認得嗎？

　　出示漢字，小老師帶讀，讀對的齊讀：

　　議塘

　　站慌

　　鉤爪

　　褲符

　　２、老朋友大家都記得，那么他們帶來的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發現了什么？

　　出示漢字：

　　議──義（字義）塘──唐（唐詩）

　　站──占（占領）慌──荒（荒地）

　　鉤──勾（勾畫）抓──爪（爪子）

　　褲──庫（糧庫）符──付（付錢）、

　　（都是形聲字、形近字）

　　３、到底該怎么叫新朋友，自己認認、想想，還可以拿出字典查查。然后在小組里討論一下：

　　小組討論。

　　４、讓我們一起來認識一下新朋友吧：

　　抽出生字卡片。

　　５、說說你是怎么記住這些新朋友的？

　　班級交流。

　　６、你還認識哪些形聲字，把它們記下來吧：

　　生拿出紙筆記錄。

　　三、小結

　　把這節課你的收獲教給別人。

　　板書設計

　　我的發現日積月累

　　第二課時

　　學習目標

　　１、復習本單元學過的生字。

　　２、認讀、記憶新詞和諺語。

　　〖教學重點、難點

　　認讀、記憶新詞和諺語，理解記憶。

　　教學準備

　　詞語卡片。

　　教學方法

　　合作學習。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　１、上節課，我們認識了一些新朋友，不知道大家還記得嗎？我們再來認一認吧：

　　游戲復習生字。

　　２、今天，我們繼續到語文園地里學習。

　　二、日積月累，讀讀記記

　　１、認讀詞語、句子：

　　⑴上節課，我們積累了許多生字，今天，我們要積累些什么呢？看──（出示課文題目）

　　讀讀記記

　　雷聲大作傾盆大雨陽光燦爛

　　隨風舞動芬芳撲鼻黑白相間

　　讀讀背背

　　花要葉扶，人要人幫。

　　贈人玫瑰，手有余香。

　　幫助別人的人，能得到別人的幫助。

　　誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。

　　⑵這兩道題的題目有什么相同的地方？你發現了嗎？

　　（都要求“讀”）

　　⑶請大家根據題目的`要求，先把這6個詞語讀一讀吧。比比，誰讀得又快有好：

　　生自讀詞語。

　　⑷都讀準了嗎？（生）在小組里讀一讀，比比誰讀得最準？

　　小組讀詞語，互相正音。

　　⑸班級交流：詞語接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，接得最好就算贏）

　　⑹能不能用最喜歡的一個詞語說一句話？

　　口頭造句。

　　⑺我們再來讀讀句子。

　　句子接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，最流利，接得最好就算贏）

　　⑻讀了這些句子，你明白了什么？

　　（要為身邊的人或事物伸出熱情的手）

　　２、記憶擂臺：

　　⑴大家說得真好！那能不能在最短的時間內把這些詞語、句子都記下來。你喜歡背詞語就背詞語，喜歡背句子就背句子。背完一項再背另一項。比比，誰是“記憶小神童”。自己先背。

　　生自己背誦詞句。

　　⑵同桌兩人比比誰背得又多又好。你有什么好的記憶方法也請告訴你的小伙伴。

　　同桌互背。

　　⑶班級交流：“記憶小神童”大擂臺。

　　⑷請“優勝者”交流記憶的辦法。

　　⑸再次背誦、記憶。

　　三、單元總結，升華主題

　　１、這個單元，我們認識了幾位新朋友？他們是──出示

　　泉水娃娃

　　雷峰

　　薩沙

　　卡羅爾

　　２、你喜歡這些新朋友嗎？（生）這些新朋友做了什么事讓你們這么喜歡？（一個一個回憶。）

　　各抒己見。

　　３、我們一起把１９頁方框里的話讀一讀吧。（齊讀）

　　４、是呀，他們都是熱心的好伙伴，都有火熱的心（板書、簡比畫），都熱情地伸出手幫助身邊的朋友，甚至是小動物。老師也很喜歡他們，我們要向他們學習，多關愛別人，才會贏得別人對我們的愛。

五年級語文下冊部編版教案5

　　課題：

　　楊氏之子

　　課型：

　　講讀課文

　　授課時間：

　　2課時

　　教學目標：

　　1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。

　　5.能用自己的話講述這個故事。

　　教學重點：

　　能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙

　　教學難點：

　　憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。

　　第一課時教學目標：

　　1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步按觸文言文，激發學生學習文言文的興趣。

　　教具準備：

　　課件

　　教學設計意圖導入（8）分鐘創設情境，激情導入：

　　1.出示課件學生自由閱讀

　　（1）三人行,必有我師焉。

　　（2）溫故而知新，可以為師矣。

　　（3）學而時習之，不亦說乎？

　　2.互相交流：

　　以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）

　　3.交流古文：

　　（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）

　　（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）

　　（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）

　　（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養的意思可以怎么說？（孺子可教也。）

　　4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦《自相矛盾》。）

　　5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

　　學生齊讀課題。

　　6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。

　　7.了解《世說新語》

　　《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

　　8．簡介作者

　　劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

　　9.教師范讀課文。

　　交流文言文名句，聯系以前的學習的文言文，導入課題，激發了學生的學習興趣。

　　新課教學（30）分鐘初讀課文，解決字詞：

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關知識。）

　　2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.教學重點生字。

　　（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；

　　（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的.“應”讀“yìng”。

　　4.檢查學習效果，相機指導。

　　再讀感知，交流學法：

　　1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4.教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學團結協作，從而讀懂課文的主要內容。

　　指導朗讀：

　　1.教師范讀，學生練習朗讀節奏。

　　2.小組學生互讀互聽，互相評議。

　　3.教師領讀，學生再讀。

　　4.指名多個學生朗讀，師生評議。

　　現階段學生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學生首先遇到的困難。教學中通過教師范讀，給學生以停頓、語氣、語調上的暗示。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。

　　課堂小結及拓展延伸（2）分鐘課堂總結，布置背誦：

　　1.這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。

　　2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。

五年級語文下冊部編版教案6

　　教學目標

　　1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

　　2、弄清課文中一些難懂的詞語。

　　3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

　　4、有感情朗讀課文。

　　教學用具

　　黃河流域示意圖;媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習“課前導語”部分。

　　二、提示課題。

　　1、板書課題。

　　黃河是怎樣變化的。

　　三、初讀課文，學會生字新詞。

　　此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學。(SWF范讀)

　　四、學習課文1—6段。

　　1、人們把黃河比作什么?為什么?(課件3搖籃)

　　(中華民族的搖籃)

　　2、可是，近20000年來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚?

　　3、讀第2段

　　4、它在文中起到什么作用?

　　(承上啟下)

　　5、課文是怎樣說明這個問題的?(課件5禍害)

　　(第1、4段)

　　6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思?

　　7、黃河造成災難的原因是什么?(課件6)

　　(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。)

　　8、黃河變化的原因?(課件9)

　　(第6段2點)

　　9、造成黃河含沙量大的原因又是什么?(課件9后)

　　10、理解“人類對大自然的`破壞”?

　　小結：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。

　　11、有感情朗讀這5、6段。

　　五、講讀第7段。

　　1、讀最后一段。

　　2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法?

　　(關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。)

　　3、科學家設計了什么樣的方案?(課件10)

　　(1)堅持牧、林為主的經營方向;

　　(2)保護好森林資源、盡快恢復植被;

　　(3)合理地規劃利用土地;

　　(4)大量修筑水利工程。

　　4、這些方案有什么好處?

　　(防止水土流失，達到根治黃河的目的。)

　　四、總結全文。

　　1、黃河發生變化給人類怎么樣的教訓?

　　2、學習這篇課文你受到了什么啟發?

　　(要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰)

　　五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。

五年級語文下冊部編版教案7

　　教學目標

　　1、理解課文資料，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會８個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。

　　教學難點：

　　學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

　　2、板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。

　　2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。透過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

　　3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？

　　4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的.（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂地入夢（18—20自然段）。

　　5、交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　三、細讀品味，體會文意。

　　（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

　　1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

　　2、交流：你覺得哪件事最搞笑？

　　預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

　　預設二：“其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

　　“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

　　預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”

　　（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

　　（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

　　（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　　（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

　　（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

　　1、作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5——12自然段，細細體會。

　　2、重點體會：

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

　　（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

　　（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

　　（4）分主角朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？

　　這是一座樂園，更是一座愛園。

　　4、小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

　　（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

　　1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

　　2、把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）

　　心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得個性茂盛，在我看來，是__________……

　　3、短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

　　四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神好處。

　　1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

　　2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。

五年級語文下冊部編版教案8

　　［教學目標］

　　1.會認11個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

　　2.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。能用自己的話轉述別人的話。

　　3.能模仿例子說幾個題目。能總結復述故事的方法。

　　4.朗讀并背誦古詩《大林寺桃花》。

　　［教學重難點］

　　掌握復述故事的方法，學會復述故事；學會轉述別人的話；積累古詩《大林寺桃花》。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”

　　1.回憶交流：在本單元課文中我們學過哪些故事？

　　2.同桌互相提點，把《漏》這個故事復述給同桌聽。

　　3.復述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事的主要內容講出來。復述《漏》課后的示意圖。

　　4.學生交流說出并展示《漏》課后的示意圖。

　　5.除此之外，我們還可以用什么方法？出示下表：

　　時間人物事件古時候夫妻兩人生了棗核大的孩子，就叫“棗核”一年又一年棗核不見長，很勤快很聰明有一年衙役們大旱，衙役們把牛、驢牽走了到了晚上棗核到縣衙鬧騰，躲在驢耳朵里，

　　趕著牲口回了村子天一亮縣官、棗核棗核被抓到縣衙，衙役們打棗核，

　　結果打了縣官學生根據圖表復述。

　　6.小結：借助表格示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，也不會遺漏重要情節。

　　二、學習“識字加油站”

　　1.課件出示詞語。

　　2.學生用自己喜歡的方式認讀詞語。

　　（1）指導讀準輕聲，如“嗽”在“咳嗽”中讀輕聲；“嘮叨”的“叨”在詞語中也讀輕聲。

　　（2）指導讀準“嘔吐”，這里“吐”讀tù。而“吐氣、揚眉吐氣、吞吞吐吐”中都讀tǔ。

　　3.小組同學互相交流，看看能發現什么。小組派代表發言，全班交流。

　　4.根據學生發言教師相機小結：巧用偏旁歸類識字。

　　（1）口字旁的字和口有關。例如:咳、吐、嘮、叨、嘀、咕等。

　　（2）言字旁的字大都和語言有關。例如：諺、語、謠、誡、辯、論等。

　　5.復習鞏固詞語。

　　（1）抽讀詞語卡片。

　　（2）找詞語游戲：找朋友。

　　6.學以致用。

　　（1）小組同學互相交流，試著再找出幾組這樣的字。

　　（2）小組派代表參與全班交流。

　　（3）師生評議，教師小結。

　　三、學習“詞句段運用”

　　1.讓學生讀第一個句子，演一演，再說說為什么要這樣演。

　　2.比較兩個句子：“顧客噌的一下子跳起來”“顧客跳起來”體會“噌的一下子”的作用，表現人物內心的著急。

　　3.讓學生讀第二個句子，想象“椰子撲通一聲掉進水里”的情景，體會表達效果。

　　4.教師提供幾個句子，學生練習在句中加上擬聲詞，感受句子中有擬聲詞和無擬聲詞在表達效果上的區別。

　　（1）他用力一推，門（）開了。

　　（2）他（）喝了一大碗水。

　　5.創設情境，讓學生模仿例句寫一寫這樣的句子。

　　生活中，小鳥急速飛走時是怎樣的情景？玻璃窗突然被打碎又會是怎樣的情景？模仿例句，選擇一個情景，用擬聲詞寫一句話。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、學習“詞句段運用”

　　（一）感受對比在擬定題目方面的妙用。

　　同學們肯定讀過許多故事，還記得有哪些嗎？（學生交流）有哪些故事題目很有趣，我們一起來瞧瞧。

　　1.課件出示第2題。

　　2.學生討論交流，題目有什么特點？課件變色“慢、急、胖、瘦”。（用展示主人公特點的詞語，如“慢性子”“急性子”“胖”“瘦”“大方”“小氣”等，準確地表現了故事中主人公的特點；在同一個題目中用意思相反的詞語，能夠吸引讀者的`眼球，讓讀者看了題目會產生遐想。）

　　3.引導學生將下面的題目補全。

　　課件出示：大個子兔子和（）狼大方的魔法師和（）的巫婆

　　4.你讀過的故事有這類題目嗎？和同學交流。

　　（二）照樣子，用自己的話轉述別人說的話。

　　1.課件出示第3題。

　　2.教師解釋什么是轉述句：就是把別人說的話傳達給第三者。

　　3.小組交流：怎樣轉述別人的話？

　　4.全班交流，教師小結：引述句改為轉述句，冒號和引號要改為逗號；說話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”，第二人稱改為第一人稱，如“你”改為“我”。

　　5.（課件出示練習題）學生練習，教師巡視。

　　6.師生交流，教師小結。

　　二、學習“日積月累”

　　1.創設情境解詩題。

　　同學們，今天我們一起來學習大詩人白居易寫的《大林寺桃花》（教師相機板書課題：大林寺桃花指名讀“寺”字，生齊讀課題）誰能告訴我大林寺在什么地方？（大林寺、西林寺和東林寺是廬山“三大名寺”。大林寺為四世紀僧曇詵所創建，位于大林峰上，所以叫大林寺。）

　　2.學習字詞。

　　（1）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指名朗讀，師生評議。糾正字音，學習生字。

　　（3）再讀古詩，結合注釋，理解詩意，看看你知道了多少，還有多少不知道的。

　　3.初讀感知。

　　（1）四人一組利用課件上的注釋講講這首古詩是什么意思。

　　（2）指名說詩意，提出小組解決不了的問題。

　　談話過渡：剛才幾個同學說了自己不懂的問題，在接下來的學習中，我們就一起來解決這些問題。

　　4.再讀古詩，理解詩意。

　　（1）課件出示：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　①指名讀，理解詞語。說說這句詩的意思。（在人間四月里百花凋零已盡，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。）

　　②你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢？（驚喜）讀一讀，再體會一下。6.默寫古詩《大林寺桃花》。

　　5.試背古詩。

　　師：現在老師播放音樂，請同學們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好。（自由背、指名背）

　　三、總結收獲

　　這節課我們學習了怎樣把句子說（寫）具體、生動，還學習了怎樣給自己的習作擬下亮眼的題目。同學們要在今后的作文中學以致用。

　　［教學反思］

　　在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，我把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，在自學的氣氛中充分發揮學生的主動性，從而達到高效課堂的效果。

五年級語文下冊部編版教案9

　　教學目標

　　1.能產生閱讀四大名著的興趣,了解故事內容和人物形象。

　　2.能感受閱讀的快樂,和同學交流閱讀的收獲。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

　　二、憶經典,說感受。

　　1.猜一猜。

　　事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備

　　借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春

　　我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能

　　綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

　　2.讀課題。

　　同學們,文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

　　三、讀經典,習方法。

　　(一)讀《西游記》節選。

　　1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調芭蕉扇》。

　　小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個字概括三次借扇的.方式方法,并說出每次的結果。(3)你最喜歡哪個人物?為什么?

　　2.全班交流,總結概括。

　　(1)不肯借扇子的原因。

　　鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

　　(2)第一次借扇:逼;結果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結果:自愿送出扇子滅火。

　　(3)人物形象總結示例。

　　孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。

　　提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。

　　(二)拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。

　　思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?

　　小結:《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。

　　(三)了解《西游記》。

　　1.看封面,了解作者。

　　師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?

　　全班交流反饋。

　　2.讀目錄,了解內容。

　　師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學能把這本書的內容概括一下?

　　3.學生交流。

　　(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經,經歷了九九八十一難,最終取回了真經的故事。)

　　師:是啊,他們一共經歷了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)

　　總結:西天路上的種種艱難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象,引人入勝的故事情節,創造出一個神奇的神話世界。

　　四、用方法,愛閱讀。

　　1.閱讀《紅樓夢》節選。

　　2.寫讀后感。

　　當我們讀到精彩的內容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

　　五、愛閱讀,伴成長。

　　1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)

　　學生交流反饋。

　　2.說說自己的讀書計劃。

　　教學反思

　　通過學習閱讀技巧,學生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達特點,能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。

五年級語文下冊部編版教案10

　　教學目標

　　1.認識“胚、禍”等9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發現的過程。

　　3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。

　　4.說說自己有過的“發明與發現”,和同學交流。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.童年是人一生中最天真爛漫的時節,在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發現吧!(板書:童年的發現)

　　2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!

　　二、整體感知。

　　1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!

　　2.作者童年的發現是什么?他又是怎樣發現的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　三、理解發現。

　　1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。

　　課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間……正好是九個月。

　　請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。

　　2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。

　　課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。

　　3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。

　　四、了解過程。

　　1.“我”那非凡的發現是怎樣發現的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。

　　2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的'句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

　　3.小組匯報,課堂交流。

　　師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個詞來概括發現的過程。

　　一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)

　　二組,請教原因。(板書:請教原因)

　　三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)

　　四組,發現原理。(板書:發現原理)

　　師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!

　　4.從“我”的發現和發現的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?

　　(根據板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)

　　5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發?有沒有什么想對作者說的呢?

　　五、課堂小結,布置作業。

　　1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現象,你就一定會有新的發現。說不定,你還會成為未來的發明家、科學家呢!

　　2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發現,并把它寫出來。

　　板書設計

　　童年的發現

　　夢見會飛 請教原因 癡迷研究 發現原理

　　敢于提問 不斷探究 大膽想象

　　教學反思

　　《童年的發現》一文,語言和故事情節都充滿童趣,貼近學生的生活,所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說,才放心地把課堂交給學生。教學本課的難點是引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。因此在本課的教學中,教師可引導學生抓住文中重點詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學生對文本的理解。

五年級語文下冊部編版教案11

　　教學目標

　　1.激發學生對中國的世界文化遺產的自豪感,培養學生熱愛祖國的情感。

　　2.使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產,了解其突出的特點。

　　3.使學生學會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.同學們,你們去過哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?

　　2.有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產呢?你知道中國有哪些世界文化遺產嗎?

　　長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……

　　二、啟發思路。

　　怎樣寫介紹世界文化遺產類的作文?

　　截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產列入《世界遺產名錄》,其中世界文化遺產37項,這些遺產是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶。

　　怎樣把這些世界文化遺產介紹給大家?可參考下面的介紹。

　　例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現存規模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。

　　1.確定要寫的中國的世界文化遺產是哪一處。有目的地查閱相關資料,如搜集歷史資料,了解基本現狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

　　2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產,凝結著我們祖先的汗水和智慧。根據要介紹的內容分類整理資料。(板書:整理資料)

　　(1)引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產。

　　(2)這處遺產有什么突出特點?比如,外觀、結構等。(此處可引用,或運用修辭手法。)

　　(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

　　(4)歸納完這些細碎的信息之后,引導學生選擇一兩個相關故事。(注意:故事最好能夠體現文化遺產的特點或由來等。)

　　3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)

　　三、習作指導。

　　1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產,想想其突出特點是什么,有什么相關故事。

　　學生整理思路,列提綱。

　　2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

　　3.結構安排:如果選擇兩個故事來表現文化遺產的.特點,可以寫得有詳有略,詳略得當。

　　4.學生自由習作,教師巡視指導。

　　四、習作點評。

　　選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產,資料準確無誤,能體現其特點,有相關歷史故事,語言通順恰當,等等。

　　五、小結。

　　學生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產的文章,表達了自己的愛國情懷與自豪感。

　　六、延伸。

　　將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據同學的意見進行修改。

　　板書設計

　　中國的世界文化遺產

　　查閱資料

　　整理資料

　　撰寫成文

　　教學反思

　　1.通過這次習作,培養了學生的愛國情懷。

　　2.學生學會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

　　3.我發現學生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。

五年級語文下冊部編版教案12

　　教學目標

　　1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。

　　2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。

　　3.讀懂課文內容,推測孫臏的思維過程。

　　4.知道用原來的馬,只調換了一下出場順序,田忌就轉敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發。

　　教學過程

　　-第一課時-

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.紙牌小游戲。

　　老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現出來。

　　2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?

　　官渡之戰曹操2萬人戰勝10余萬敵軍

　　赤壁之戰周瑜、劉備5萬人戰勝20余萬敵軍

　　淝水之戰謝玄8萬人戰勝80多萬敵軍

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。

　　(“瞪”是左右結構,部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。

　　“耀”是左右結構,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。

　　“蔑”是上中下結構,中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點。

　　“贏”是上中下結構,部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?

　　(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)

　　2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。

　　3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?

　　(1)學生自學、討論。

　　(2)小組匯報:

　　①第一次賽馬第二次賽馬

　　齊威王田忌齊威王田忌

　　上上上下

　　中中中上

　　下下下中

　　②兩次賽馬的相同之處:

　　a.兩人的馬沒換。

　　b.比賽規則沒變——各自把馬分等級。

　　c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。

　　③兩次賽馬的不同之處:

　　a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。

　　b.比賽結果不同。

　　c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。

　　四、課堂小結。

　　朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強也不是不可能。)

　　-第二課時-

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。

　　2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經基本了解了兩次賽馬的比賽結果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現。

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.自由朗讀1~2自然段。

　　(1)田忌為什么都失敗了?

　　本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。

　　(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。

　　垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。

　　(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)

　　組織學生議論,各抒己見,最后讓學生帶著求知欲望學習第3~12自然段。

　　2.有感情地朗讀第3~12自然段。

　　要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。

　　①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認為好朋友孫臏也看不起他。

　　②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要。

　　③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。

　　(2)找出描寫孫臏神態的四句話。

　　①“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵。

　　②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法。

　　③“搖搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。

　　④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”

　　3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。

　　提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的`馬,田忌為什么能戰勝齊威王?

　　(下對上,上對中,中對下。調換出場順序。突出孫臏善于觀察,認真思考,深入分析的品質。)

　　(2)齊威王為什么失敗?

　　①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”

　　這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現出驕傲自滿的弱點。

　　②齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”

　　這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準備。

　　講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

　　③齊威王有點兒心慌了。

　　田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經晚了,已無調整余地了,所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。

　　比賽結果已成定局。突出思維的重要性。

　　(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)

　　三、總結全文,拓展延伸。

　　1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)

　　2.讓學生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。

　　演完并讓學生再次說說人物的性格特點。

　　3.你還從這篇課文中受到了什么啟發?

　　(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細致觀察、認真思考,采用恰當的方法,這樣才能取勝。)

　　板書設計

　　田忌賽馬

　　初賽失敗→再賽勝利

　　孫臏獻策

　　教學反思

　　1.從游戲切入課文,提高了學生的學習興趣,能調動學生參與的積極性,提高了學生學習的自覺性。

　　2.歷史上,包括我們現實生活中,都有很多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發散性思維統籌各方面。

五年級語文下冊部編版教案13

　　［教學目標］

　　1、認識“輛”“匹”“冊”等7個生字，正確認讀“一輛車、一匹馬”等6個數量短語，初步養成使用量詞的習慣，對于不同的事物使用不同的量詞。

　　2、熟讀并背誦《字母表》。能將大寫字母和小寫字母一一配對。

　　3、學會用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發自主識字的興趣。

　　4、熟讀并背誦《春曉》，感受雨后清晨的美麗春光。

　　5、閱讀《陽光》，感受陽光的美好與寶貴。

　　［教學重難點］

　　重點：認識量詞，背誦古詩。

　　難點：引導學生掌握識字方法，理解詩文的內容與思想情感。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　1、出示生詞卡片。教師領讀生詞，學生跟讀。指名讀、開火車讀。

　　2、仔細觀察，這一組詞語有什么樣的特點？（都是以“一”開頭的詞組，揭示量詞的概念）

　　3、學習量詞。出示相關圖片，請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么？根據圖片上的信息，來說一說物體的數量。如，老師問：一（）車？生答：一輛車。

　　4、量詞的用法：這些量詞都是用來表示事物的單位，針對不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當。

　　5、拓展：你還知道哪些量詞？說一說。（一只雞、一頭牛、一朵花、一個蘋果）

　　二、字詞句運用

　　1、找一找，連一連。

　　（1）復習語文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評選出最熟練小組。

　　（2）教師利用課件展示《字母表》，仔細觀察每一組大小寫字母，說說它們在字形上有什么相同點。

　　（3）同桌展開游戲活動，一個同學出示大寫字母，另一個同學從字母卡中找出對應的小寫字母，然后兩個同學將字母卡同時放在桌上，一起讀一讀。

　　（4）出示課本上“找一找，連一連”的內容。學生完成課本練習，教師出示答案，學生自行對答案，對全對的同學提出表揚。

　　（5）學生拿出練習本，開始默寫《字母表》，查漏補缺。

　　2、讀一讀，想一想。

　　（1）出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時正音。

　　（2）請同學們仔細觀察這兩組字各有怎樣的特點。（第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。）

　　（3）小組討論：我們如何認識、記住這些字，并且能夠區分開來。（可以用“換一換”的方法記住字形，如“過”字去掉一個走之旁，加上一個日字旁，就是“時”。）

　　（4）引導學生總結識字方法。我們剛剛都用了哪些方法來識字？（“加一加”或者換偏旁的方法）

　　三、展示臺

　　1、同學們自由讀課本上的詞語，說說你在哪里能看到這些詞語。

　　減法、算式、計算、排列，數學書上可以找到。

　　品德、家庭、尊重，品德書上可以發現。

　　2、你還從其他的書上認識了哪些字？請你寫在課本的空白處。

　　3、復習生詞。開小火車讀生詞。

　　4、小結：語文與我們的生活、學習都有十分緊密的聯系，我們要學會在生活中留意新字詞，增加知識的積累。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　1、導入：春天來了，唐朝詩人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢？請同學們自讀《春曉》，借助拼音，讀準字音。2、教師范讀、同學互讀等方式正音。（注意“覺”是多音字，在詩中讀“ｊｕé”。）

　　3、思考：“春曉”是什么意思呢？（春曉即春天的早晨，寫的.是作者在春天的早晨剛剛醒來時的所見所感）

　　4、整首詩里，描述了哪些景象？請同學們大聲朗讀詩句，然后請同學來說一說。

　　（鳥啼、風雨聲、落花滿地）

　　5、理解詩句的內容。

　　出示相關的圖片，根據圖片上的內容進行小組討論，這首詩的每一句是什么意思？討論五分鐘，然后反饋討論結果。教師補充學生說得不完整的地方，總結發言。

　　6、詩人表達了怎樣的情感？（表達了對春天的喜愛之情）

　　7、請同學們帶著自己的理解，有感情地朗讀古詩。

　　8、在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。如教師引讀，學生接讀，填空的形式，想象畫面的方式，幫助學生背誦。

　　二、和大人一起讀

　　1、教師范讀，同學們請認真聽，把自己不會讀的字做上記號。

　　2、把做上記號的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準字音，讀通句子。

　　3、師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換著讀。

　　4、通過朗讀，你知道了陽光給大自然帶來了哪些好處？（禾苗綠了，小樹長高了，河面閃著陽光，“我”家明亮了。）

　　5、教師引導學生認識陽光的寶貴之處，讓學生分組交流，再想想陽光還有哪些作用。

　　6、小結：陽光給我們帶來光明和溫暖，促進植物的生長，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開陽光，我們要珍惜陽光。

　　三、小結

　　語文園地二中，我們學習了量詞的用法，也復習了《字母表》。學習了用“加一加”“換一換”的方法來識記生字，相信同學們日后一定能積累更多的生字。語文的學習不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細心地去觀察。就像偉大的詩人孟浩然，將春天的景象看在眼里，記在心里。

　　［教學板書］

　　語文園地二

　　量詞：一（輛）車

　　《春曉》聞啼鳥風雨聲花落

　　［教學反思］

　　語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學過程中把內容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔。在課堂上，我讓學生充分地利用課堂，參與課堂討論，自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌好得多。讓學生聯系自己的生活感知，來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式，學生能更牢固地掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。

五年級語文下冊部編版教案14

　　教學目標

　　1.學習與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。

　　2.能根據整理的記錄有條理地表達。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認真聽別人說完;提出新的問題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當一回小記者,不過,我們不是去采訪同學,而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。(板書課題)

　　二、明確要求。

　　1.個人展示,明確交際要求。

　　老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”,說說采訪內容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題,而且對其采訪的內容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。

　　2.評價交流,提高口語水平。

　　(1)鼓勵上臺展示的同學,大方表達,講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學更好地了解采訪內容。

　　(2)請同學說一說支持的理由。

　　(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點:可以從不同方面提問,也可以圍繞一個話題提出更多的問題。

　　(4)思考總結。

　　小結:最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個方面。

　　三、規范語言,有序表達。

　　1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時的技巧:要認真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。

　　2.照顧在口語交際方面存在困難的學生,可以提供規范的語言表達方式,有一定的句式輔助。

　　四、模擬演練。

　　1.現在大家手中都有了問題清單,請以老師為采訪對象,來模擬一下采訪的情景吧!

　　生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學?

　　師:××學校。

　　生:那您最喜歡哪個學科呢?

　　師:我最喜歡的學科是××。

　　生:為什么呢?

　　師:因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時候的故事來)

　　生記錄。

　　2.現在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那么,對于老師所說的'童年記憶,你們有什么感受呢?(學生自由回答)

　　3.學生自由模擬練習。

　　五、小結。

　　想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。

　　板書設計

　　走進他們的童年歲月

　　認真傾聽

　　有條理地表達

　　教學反思

　　在整個口語交際的過程中,注重對學生進行多樣的評價,并引導學生互相評價,評價的過程也是提高學生口頭表達能力的過程。只有鼓勵學生大膽評價,積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們在交流時才會毫無束縛,暢所欲言,進而迸發出智慧與創造的火花。

五年級語文下冊部編版教案15

　　教學目的：

　　1、學習本課詞語，理解其含義。

　　2、讓學生通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

　　3、學習“按一定順序寫”的基本方法。

　　教學重點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學準備：

　　1、投影片

　　2、標有不同顏色的六匹馬圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1、導入：今天這節課我們學習我國古代一個關于賽馬的故事。

　　2、板書：15、田忌賽馬

　　二、初步了解課文內容，理清教學重點

　　1、出示課題

　　思考：圍繞這個課題你想知道些什么?

　　2、生討論

　　3、師綜合;綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：(出示投影片1)

　　a、田忌和和誰賽馬?

　　b、一共賽了幾次馬?

　　c、賽馬最后的結果是什么?

　　4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。

　　三、講讀課文，理解課文內容

　　1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬?

　　2、生答

　　3、指名讀第一次賽馬的部分。

　　4、思考：

　　①田忌和齊威王在比賽前做了些什么?

　　②第一次比賽的經過怎樣，結果怎樣?

　　5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

　　6、提問：

　　a、這次比賽齊威王為什么能贏?(出示投影片2)

　　b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么?

　　c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現怎樣?

　　d、“垂頭喪氣”是什么意思?假如你是田忌，你會怎樣想?

　　e、田忌失敗后，想了嗎?從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦?

　　7、指名答

　　8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現了什么情況?

　　9、指名讀孫臏的話。(出示投影片3)

　　10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么?學生相互討論后作答。

　　11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什么?指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現怎樣?從齊威王身上我們想到，面對勝利應該怎么辦?

　　12、指名讀第二次比賽的經過和結果。

　　13、思考：

　　a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉敗為勝?學生用圖演示比賽過程。

　　b、理解詞語：目瞪口呆

　　c、齊威王為什么目瞪口呆?

　　14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話。(出示投影片4)

　　四、體會中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來?

　　b、從這個故事中懂得了什么呢?

　　2、生討論(出示投影片5，結論)

　　五、鞏固練習，當堂反饋。

　　1、數學游戲導入新課。

　　(轉敗為勝?)

　　六、以“轉敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。

　　1、田忌第一次賽馬為何敗?

　　2、田忌第二次賽馬為何勝?

　　3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝?

　　數學游戲提示：

　　七、小組討論會，認識人物。

　　田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰(最不喜歡誰)為什么?

　　八、懸念作文。

　　(1)田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著!”……

　　田忌將如何應付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續寫課文。

　　(2)假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。

　　板書設計：

　　15、田忌賽馬

　　田忌(輸)第一次齊威王(贏)

　　上上

　　中中

　　下下

　　田忌(贏)第二次齊威王(輸)

　　下上

　　上中

　　中下

　　《田忌賽馬》教學后記：

　　這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的`最佳方法，為了達成這一教學目標，這節課分四個部分進行了教學。

　　一、學生質疑，理清思路。

　　首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。

　　二、自主學習，明理育心

　　這一部分的教學主要分成四個步驟：

　　1、學生觀看錄像，養成仔細觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

　　2、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。

　　3、學生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。

　　4、學生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。

　　以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現“協同教學”的基本思想。

　　三、鞏固練習，當堂反饋

　　通過“摘李子”這一游戲，訓練學生抽象思維的能力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。

　　四、改寫故事，培養思維

　　齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養了創造思維的能力。

　　總之，這節課教學中充分體現了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

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