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《身體的結構》教案
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《身體的結構》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《身體的結構》教案1
活動目標
知道植物一般由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。
知道常見的蔬菜水果可食用的部分是植物身體的哪個結構。
活動準備
課件準備：“植物的身體結構”組圖；“苔蘚、蕨類”圖片；“哪個部分可以吃”組圖。
活動過程
組織談話，鼓勵幼兒討論人類和動物的身體結構，導入主題。
——請認真看看你們的身體，你的身體由哪些部分組成呢？
——你家有養小動物嗎？小動物的身體由哪些部分組成呢？
——小朋友們對人和身邊小動物都很熟悉，其實我們身邊還有一樣很熟悉的東西，但是我們卻不一定能夠說出它們的身體結構，一起來看看吧。
出示組圖“植物的身體結構”，引導幼兒了解植物身體的各個部分。
1.鼓勵幼兒自主探索，說說植物的身體結構。
——植物是我們身邊很熟悉的東西。這是一株西紅柿，請你認真觀察，說說它的身體由哪些部分組成呢？
——這是什么植物呢？（花生）
——它的身體由哪些部分組成呢？
2.教師操作課件，逐一呈現植物的身體結構。
小結：植物的身體一般由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。
出示圖片“苔蘚、蕨類”，幫助幼兒了解并不是所有植物的身體結構都由六部分組成。
——所有植物的身體都是由六個部分組成的.嗎？
——植物多種多樣，有些植物的身體結構只包含了六部分中的幾個部分，一起來認識一下吧。
——這是什么植物？猜猜它由幾個部分組成？
小結：苔蘚、蕨類等植物一般由根、莖、葉三個部分組成。
出示組圖“哪個部分可以吃”，引導幼兒識別日常所吃的食物屬于植物身體的哪個部分，進一步加深對植物的了解。
（教師也可以用實物替代）
——這些都是我們平常吃的食物，猜猜它是植物身體的哪個部分呢？
小結：植物可食用的部分不一樣。比如紅薯、土豆吃的是它們的根；蓮藕、甘蔗吃的是它們的莖；白菜、空心菜吃的是它們的葉子；花菜、西藍花吃的是它們的花；橘子、西紅柿吃的是它們的果實；花生、瓜子吃的是它們的種子。
活動延伸
家園共育
家長可以帶領幼兒去果園、菜園，引導幼兒觀察水果、蔬菜，進一步擴展關于植物的認知。
《身體的結構》教案2
一、教學目標：
科學概念：
1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。
2、人體的外部特點可以直接觀察到，內部的特點可以借助一些工具觀察到。
過程與方法：
1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。
2、能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。
情感態度與價值觀：
1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。
二、教學重點：
身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。
三、教學難點：
觀察身體內部器官。
四、教學準備：
空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。
五、活動過程：
（一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。
1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？
2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。
3、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。
4、引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。
（二）觀察人的身體。
1、觀察身體的外形。
我們的身體由哪幾部分組成？
（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人體是左右對稱的。
（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發現了什么？
（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）
（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。
活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；
活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；
活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；
活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。
（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）
3、觀察身體的內部。
（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。
教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。
接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。
這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：
①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的`位置；
②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；
⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；
⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；
……
最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣？
（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布……）
4.身體怎樣工作：
利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。
思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?
（三）課的延伸。
問題：直立行走是人區別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？
（四）作業
附板書設計：
觀察我們的身體
頭
頸
軀干
四肢
《身體的結構》教案3
教學目標：
1、科學概念：初步了解人的身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的，并且左右對稱，如果根據功能的不同人體還會有不同的結構劃分方法。
2、過程與方法：初步學會有順序、有目的地利用各種方法對身體結構進行觀察，學會做觀察記錄。
3、情感、態度與價值觀：對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美，懂得尊重、關愛殘障人。
教學重點：
1、了解身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的。
2、身體的工作是由各個部位共同完成的。
教學難點：
1、觀察身體的內部器官
2、做好觀察記錄
教學過程：
一、導入：
師：今天上課之前我先來考考我們班的同學，不知大家還記不記的我們三年級的時候觀察過的鳳仙花，它是由哪些結構組成的啊？
生：根、莖、葉、花、果實、種子
師：大家真棒，那接下來老師加大難度，同學們還記得蝸牛身體的組成結構嗎？（在提問時播放鳳仙花和蝸牛的PPT，幫助學生回憶。）
生：殼、頭、觸角、嘴巴、眼睛、腹、尾
師：大家學得真好。在三年級的時候我們一起觀察了植物和一些小動物，那么今天，咱們的任務就是好好觀察一下我們的身體。（板書，身體的結構）
二、教學過程
（一）、觀察身體的外形
師：老師請一位同學來當我們的模特,作為我們這次試驗的觀察對象。
請一位同學上來當模特，雙手平舉
師：同學們仔細觀察這位同學，思考，從外觀上來看，身體可以分為哪幾個部分？（根據學生的回答，教師從旁糾正脖子、手、腳等前科學概念）
教師根據學生說出的身體結構，將相應的結構貼在黑板上，形成一個人體的結構簡圖，學生可以根據簡圖，再結合模特，思考相應的身體部分。從而使學生自己觀察并總結出身體一般可以分為頭、頸、軀干、四肢幾個部分。在學生有初步人之后，教師再播放人體結構示意圖，學生根據ppt跟老師一起伸出雙手，從上到下一起指出自己身體的頭、頸、軀干、四肢！鞏固概念。
【設計意圖】學生對身體結構這塊我通過讓學生先觀察，再總結，最后指出自己身體結構，層層遞進，以期達到將知識應用于生活的目的。
師：同學們再仔細觀察，如果我們從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，你發現了什么？
生：人的身體是左右對稱的。
師：哦，在此，我們不得不感慨造物者的偉大，那同學們思考一下，人體左右對稱的結構有什么好處？
生：美觀、平衡、協調……
師：同學們的回答很豐富，那么接下來咱們先來體驗下，人體左右對稱的結構有什么好處！
比一比1：單雙腳站立
師：老師要請兩位同學上來進行一個小比賽，一個同學單腳懸空站立，一個同學雙腳站立！下面同學請仔細觀察，這兩位同學，誰站得更穩，更直。
2分鐘后
生：雙腳站立的同學站得更直更穩，單腳懸空站立的同學身體在不時地搖晃。
師：那老師接下來采訪一下我們單腳站立的同學。這位同學，請你談談單腳懸空站立和平時雙腳站立有什么區別？
單腳站立學生：一個腳站立沒兩個腳站立來得穩！
師：由此可見，我們人體左右對稱的結構有什么好處啊？
生：使我們的身體更加平穩！
比一比2：單雙手系紅領巾
個人比賽結束，我們接下來進行小組比賽，一二兩組同學用雙手系紅領巾，三四兩組同學用單手系紅領巾。
師：同學們先把紅領巾平鋪在講臺上，三四兩組同學請將左手伸到身后，我說開始，全班同學一起系紅領巾，系完的同學請舉手，我們比比看，哪幾個小組系得又快又好！
比賽開始（一二兩組的同學全部系完后，三四兩組同學才有個別系好）
師：通過這個比賽，大家還發現人體左右對稱有什么好處？
生：讓我們做事更方便，讓我們做事更協調……
【設計意圖】雖然這兩個活動學生在平時生活中常有接觸，但是往往習以為常的`事情會使學生感到迷茫，因此讓學生帶著“人體左右對稱的結構有什么好處”的問題再次進行活動，使其有更深刻的感受。同時系紅領巾的活動也為下面的氣泡圖做鋪墊。
情感教育
是的，我們人體左右對稱的結構有著非常大的優點，可以說我們的身體是上天賜給我們的最好的禮物，但是這個世界上總有這么些人由于各種原因而導致殘疾，他們有些沒手，有些沒腳。但是他們卻勇敢地生活在這個世界上，并且發揮著他們人生的光輝。
這是殘奧會上，運動員們在競賽場上的颯爽英姿。看了他們以后你覺得我們應該如可看待、對待殘疾人！
生：他們非常厲害，他們雖身殘，但是他們很厲害，他們的精神值得我們學習！我們要關心愛護他們，不能歧視他們！不能嘲笑他們！要給他們提供幫助……
師：同學們都說得非常好，老師也希望你們能夠說到做到，把今天說的付諸于明天的行動！
（二）、觀察身體的內部結構
師：剛才我們已經觀察了身體的外部結構，那身體的內部結構有哪些呢？我們在課堂上，能用那些方法來觀察我們身體的內部結構？
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