一年級傳統文化教案（通用9篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的一年級傳統文化教案通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級傳統文化教案 1
教材分析：
通過孔子語錄，讓孩子們遵循最基本的道德準則，養成良好學習習慣。
教學目標：
讓學生在輕松快樂的氛圍中，在理解基礎上水到渠成地完成熟讀背誦本文的任務。
教學重點：
通過多媒體、活動等多種教學手段在一堂課的各個環節中反復強化學生的朗讀和背誦能力。
教學難點：
學生在教學各環節銜接中對教師指令的準確把握并努力突現其課堂教學的主體地位，真正實現學有所得、學有所樂。
課時安排：
1課時
教具：
多媒體
教學過程：
1．本學期我們已經學了《熟讀精思》中古人教給我們的學習方法。請同學們回顧一下。
老師明確：學習方法是：熟讀和精思。且是兩者的有機結合。（全班齊聲背誦全文）肯定其背誦的熟練度后引出今天將學的課文。（導入）
2．請同學們不要翻書，先放松一下腦神經，讓我們先來看幾幅漫畫。看看畫的都是些什么？比比誰的觀察力最強最準確。
a．展示課件中第一幅漫畫。在同學們開動腦筋充分發揮其創造力回答后，為該圖配上相應的說明文字------“學而時習之，不亦悅乎？，有朋自遠方來，不亦樂乎？”
老師示范性地帶讀，學生跟著朗讀一遍。
b．同樣的操作方法：放圖---思考----回答---文字---帶讀---朗讀（共5幅）
初步目標：學會流利地朗讀每一段文字。
3．現在請同學們打開課本，老師將給出每段話中生字的解釋，請同學們自告奮勇起來翻譯句子。（老師點評并給出規范的翻譯方法，隨后通過課件切換，回到相應的每張漫畫，請同學們通過朗讀及時鞏固一遍。）
在翻譯中老師需要適時補充拓展的內容：
a．古人的“學”包括哪兩方面內涵？
老師明確：學分小學和大學。小學---詩辭章句；大學---修齊治平（板書）
b．為何古人會因“學而時習之”、“有朋自遠方來”而“不亦樂乎”？
老師明確：古人倡導“游學”傳統。通過學識的增長道德素養的提高實現自我價值的升華并以此為樂。值得一提的是古人的“游學”有些接近于現代的學術交流。（板書）
c．學和思的辯證關系是怎樣的？
老師明確：學而不思---知其然不知其所以然；思而不學---無本之木、無源之水。因而會產生“罔”和“殆”的狀態。（板書）
4．同學們逐句翻譯和朗讀得很好。下面我們把所有的畫面和文字串起來，請同學們抬頭看著課件和老師一起圖文并茂地朗讀全文。（對學生的朗讀給予肯定和點評）
接著再請學生在沒有老師領讀的情況下，獨立地邊看邊讀。（同樣給予點評）
5．聽了同學們流利的朗讀，老師對你們的能力非常自信。下面老師要加大難度，只給同學們看圖片，而隱去了文字。看行不行？
a．哪位同學自告奮勇先來試試？（給予表揚和鼓勵）
b好。現在請全體同學一起來看圖背誦。（給予表揚和鼓勵）
課堂檢測：
6．請同學們回顧一下剛才背誦的內容，結合課本，歸納一下文章教會了我們哪些學習態度和學習方法？
總結：老師明確：
一、學習方法：
學而時習之、溫故而知新、學而思、思而學。擇善而從、擇不善而改
二、學習態度：
不亦說乎、不亦樂乎、學而不厭、誨人不倦、三人行必有我師焉。
7．經過了一段緊張的操練，下面讓我們回到生活場景中輕松一下，完成一個情景對話。（展示課件）
要求：用文中剛學到的原話填入對話的空白處。
過程：老師先介紹對話的背景，再請同學踴躍舉手填空。
8．同學們活學活用的能力很強。不知道表演能力如何？下面老師請三位同學分別扮演情景對話中的`人物。
（強化熟讀背誦又能學以致用的目的基本能夠達到。最后以掌聲和全班再次流暢地背誦全文作為這一環節的結束。）
9．小競賽------名言／故事、語錄大串聯
規則：全班同學分成四大組，每組選出一個代表從老師課件中顯示的6幅卡通畫中選中其中之一。每幅圖都隱藏著一套題目。每套題目中都包含著兩個成語故事或名言，抽到題目的代表可以在規定的3分鐘時間內和全體組員進行討論。討論圍繞兩個問題展開：
第一：這兩個成語或名言分別與文中哪句相對應？
第二：你為什么要將兩者關聯起來？說明理由。
凡是答對一道的代表都可以為本組贏得1分。
過程：在討論時老師及時到各組了解進展，并控制好時間。在交流討論結果時，如有代表答錯的，老師給出正確答案并解釋其中的原因，同時對其答對的部分給予肯定。最后以得分的高低確定各組名次。
一年級傳統文化教案 2
教學目標：
1、了解《弟子規》的由來
2、明白做人要孝順父母，友愛兄弟姐妹
3、體會做事小心謹慎，講信用的重要性
重點難點：
明白做人要孝順父母，友愛兄弟姐妹
課前準備：
聽相關故事。
教學過程：
（一）、說文解字
1、出示：弟子規圣人訓首孝弟次謹信
2、解字：弟子（學生）
圣人（孔子）
孝（孝順父母）
弟（友愛兄弟弟姐妹）
謹（小心謹慎）
信（講信用）
3、解釋：《弟子規》這本書，是依據圣人孔子的教誨而編成的生活規范。首先在日常生活中，要做到孝順父母，友愛兄弟姐妹。其次在一切日常生活言語行為中要小心謹慎，要講信用。
（二）、故事引導
1、講關于孔子和子路的'故事
2、你還知道哪些關于孔子的故事
3、講宴殊故事
晏殊是宋代名臣，還是著名的文學家。
晏殊小時候便有神童之譽。一次，皇上讓他參加御前考試，拿到考題后，他馬上請求皇上另出新題，并老老實實地稟報：“這個題目，我十天前正好練習過，草稿還存在家里，為考出真才實學，請為我出道新試題。”他這種誠實的態度深得皇上賞識。考中進士后，晏殊仍然每天閉門讀書，刻苦用功。他如此敦厚，如此好學，頗得世人好評。
（三）、熟讀成誦
1、開火車讀古文
2、小組讀古文
3、開展小組背誦比賽
（四）、情景明理
1、情景表演，辨析：
（1）爸爸媽媽工作一天很累地回到家里
（2）妹妹向我要一支鉛筆
2、說一說，為什么要這樣做
3、如果發生這樣的事會有什么后果：
（1）小明在教室里撿到一塊很漂亮的橡皮，他看沒人發現，就放在了自己的鉛筆盒里。
（2）小華答應借給曉紅一本漫畫書，可是到了第二天他卻不帶來
4、小結道理：一個人只有做到孝順父母，友愛兄弟姐妹，在言語行為中小心謹慎，講信用，才會是一個受人歡迎的人。
一年級傳統文化教案 3
一、教學目標：
運用傳統的泥塑造型方法，欣賞古、今泥塑作品的藝術特色及審美情趣、關注民族的文化遺產，感受泥材的土趣味的獨特的藝術美感，并從中學習泥塑知識。在泥塑創作中，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。
二、重點難點：
感受泥材的土趣味的獨特的藝術美感，并從中學習泥塑知識。在泥塑創作中，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。
三、課前準備：課件、版畫
四、教學過程：
一）創設情景，引入新知
播放一段錄像，哪個同學知道這段錄像的.地點是哪里，是什么內容？（學工基地）
[設計意圖]創設情景，把學生帶回學工的場景，激發回憶，激發學生的興趣，并讓學生結合自己在學工時的泥塑作品談一下自己的感受。激勵學生積極主動的投入到本課的學習。
（二）、教師引導，探討解疑
1、欣賞從古至今的泥塑作品，品味泥塑的藝術美感。
[設計意圖]感受泥塑的藝術美，理解其獨特趣味，通過學生資料與課件的資料相融合，更加深對作品的理解，即強調了學生的參與性，又激發了學生的積極性。
2、跟我學
通過看書及課件學習泥塑罐的制作方法及裝飾方法（切挖、粘貼、雕刻等）
注：泥條要保持濕度，相互間要緊密，注意保留自然的凹凸紋理
[設計意圖]探究學習，重點掌握泥塑的泥條成型的制作方法，引導學生在探究中提高自學，動手能力，并激發學生發現其它的泥塑方法。
（三）、創作體驗，形成技能；
（1）、學生創作，體驗創作過程。
動起來吧！設計一件即實用又美觀的器具。怎樣使它更有特點，與眾不同？
注意：
1、你身邊有許多輔助工具，在遇到問題時，可以運用備用的工具來解決。
2、可幾個人一組，共同完成一件作品，每組的負責人安排好每個人的任務。
3、注意室內及自身的衛生。
（2）、教師輔導，學生形成技能。
教師對那些需要幫助的學生進行個別輔導，對于好學生鼓勵他們大膽創造。
[設計意圖]根據課標對美術作業的要求出現的三部分“基本要求”、“具體化”、“可選部分”來設置本課的創作體驗過程，加深對泥塑的理解，增強學生的動手能力及對泥塑的審美能力。
（四）、激發潛能，表現；
評出最佳造型獎、最佳技巧獎、
談創作體會，制作過程中有什么新發現，遇到什么問題是怎樣解決的？
[設計意圖]采用自評與他評的方法，標準體現多維性，以鼓勵為主，成功展示自我，愉快學習，提高學生的表現力、自信心和能力。同時配合課題要求評出各種獎項來增加學生的成就感。達到課標提出的作業要求與作業相統一的原則。
（五）、布置展覽，成果展示。
在美術專業教室展臺上，為期一周。
一年級傳統文化教案 4
一、教學目標：
1、使學生能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
2、在老師的引導下，能夠聯系生活實際，弄明白課文的意思。
二、重點難點：
能夠聯系生活實際，弄明白課文的`意思。
三、教學過程：
一）、導入：桃之夭夭，灼灼其華
二)、借助拼音讀課文。
1、自由讀，指名讀。指導。
2、邊讀邊想：桃之夭夭，灼灼其華
3、小組討論，交流。
4、全班交流，古語今說。
三)、明道喻理。
1、自由讀。
2、美麗的桃花，你從中懂得了什么？小組交流，指名匯報。
四)、拓展活動
知行合一：說一說春天開的花、文化傳承、節氣節日
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月兩節不變更，最多相差一兩天，上半年來六廿一，下半年是八廿三。
一年級傳統文化教案 5
一、教學目標：
1、對照解析理解欣賞領會三字經。
2、正確熟練背誦三字經
二、重點難點：
1、重點難點：正確熟練背誦三字經，領悟三字經的意思。
三、課前準備：
讀詩歌
四、教學過程：
（一）、創設情境解詩題
談話：同學們，今天我們一起來學習三字經（檢查學生課下收集的資料）
（二）、檢查預習：（課前提出預習要求）
人之初，性本善。性相近，習相遠。
1、檢查識字情況。
2、自由讀，讀準字音。
3、指名讀。（檢查讀的情況。看是否讀通、讀順、讀準。）
（三）初讀感知：
1、課前，老師已經布置了一個預習要求。現在老師想請同學你的理解來給我們講講意思？在講給我聽之前，請先把你的理解，把講給你們小組的`人員聽。 2、指名說意思。
（四）再讀理解：古語今說
1、第一句“人之初，性本善。”
A、指名讀
B、請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學生的相關疑問。
c、試著體會一下，再讀讀。
2、第二句“性相近，習相遠。”
A、指名讀這一句。
B、讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。
c、請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。 D指名讀。
3、教師：誰能把這兩句的意思連起來說一說。
（五）明道喻理環境的影響說一說你受到什么影響
（六）、拓展延伸。知行合一讀一讀。想一想你是怎樣做的？
一年級傳統文化教案 6
備課時間：9月7號上課時間：10月18號
課型：新授
教學目的
1）了解有關《孝經·三才章》的文學常識。
2）文言文詞句的翻譯。
3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
重點與難點
1）《孝經·三才章》文學常識的掌握
2）文言文重點字詞、句子的掌握
教學方法：談話法表演法
教學準備：課件
教學課時：1課時
教學流程：
一、課文分析
1、課文引入：
2、學生自主學習
學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。
3、翻譯：
總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是《孝經·三才章》。并且在語言方面我們也能感受的《孝經·三才章》簡潔明了，清麗委婉的特征。
三、知識的擴展
1、有關隱語的介紹
我國的謎語源遠流長，早在生產力還十分低下的`西周以前，就出現了謎語的語言現象。到了春秋戰國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發展，并出現了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發展，根據漢字的結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現在文學作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛。
2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力
1）謎面：呀（打一成語）
2）謎面：群英會（打一教育機構）
3）謎面：歐美民族（打一人名）
謎底：1）唇齒相依2）幼兒園3）西施
作業：背誦課文
反思：通過反復朗讀和師生討論，學生能夠理解詞語句子的含義，并能指導自己的言行。
一年級傳統文化教案 7
一、教學目標：
1、能夠正確朗讀課文，在熟讀的基礎上逐步達到背誦。
2、在教師引導下，能夠大體理解課文的`意思。
3、能夠結合實際懂得為人處事的做法，知道怎樣注重修養自己。
二、重點難點：
教學重點：能夠熟練朗讀課文并逐步達到背誦。
教學難點：理解課文含義，結合實際懂得怎樣注重修養自己的做法。
三、課前準備：
練習朗讀課文
四、教學過程：
（一）預習導入
1、復習：集體朗讀
2、預習：小組合作學習（出示自學要求）
（1）練習朗讀課文
（2）熟練朗讀課文
（3）學習“古語今說”理解大體意思
（4）練習背誦課文。
（二）學習新課
1、小組合作學習認讀生字，練習朗讀課文。（教師巡視指導）
2、檢查學習狀況：集體朗讀、學生領讀、分組讀。
3、師生認讀生字，教師范讀并糾正讀音。
4、學生自由練習朗讀課文。
5、指名朗讀課文，集體朗讀課文
6、小組合作學習古語今說
7、學生自由讀。
8、指名說一說課文的大體意思。
9、讀明道喻理：賢哉回也想一想顏回有哪些品德
（三）拓展延伸
知行合一思考：你會怎樣做？
一年級傳統文化教案 8
備課時間：
10月11號上課時間：11月1號課型：新授
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。
2、能用自己的話說說詩句的意思。
3、能聯系生活實際談體會，加深對詩句的理解。重點與難點
教學重點：
學習理解“三人行，必有我師焉。”教學難點：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。教學方法：談話法
教學準備：
課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、導語：同學們，今天我們一起來學習《論語》。二、學習詩句，理解詩意
1、出示論語：三人行，必有我師焉
2、多種形式朗讀詩句。
⑴自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。 ⑵指名讀，正音。
⑶齊讀，讀正確流利。
3、引導學生理解詩句。
⑴通過剛才的.朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）
⑵質疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。 ⑶小組互相學習，理解詩句。
⑷指名反饋，師生補充。
⑸反復朗讀，熟練背誦。
⑹ 小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂的呢？
總結學習方法：
1、反復朗讀；小組合作學習。
4、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。
三、聯系實際，暢談體會
1、出示《論語》
2、讀一讀，背一背
四、拓展延伸，布置作業
收集描寫拜師的古詩。
反思：隨著學習的深入，誦讀范圍的增加，學生理解文本的能力有了明顯提高，對于三人行，有我師的理解深刻，并懂得了要善于向身邊的人學習。
一年級傳統文化教案 9
一、教學目的
1、學習先賢為人處世之道，崇尚道德的優良傳統。
2、領略自然之美，感悟中華美德的滋養。
二、重點難點：
保持崇尚道德的優良傳統，領略自然之美，感悟中華美德的滋養。
一、教學目標：
1、了解《厚德載物》的由來
2、明白做人的道理，培養孝順、友愛品德
三、重點難點：
明白做人要孝順父母，友愛兄弟姐妹的道理
四、課前準備：
聽相關故事。
五、教學過程：
（一）、說文解字
1、厚德載物
2、解字：
（二）、故事引導
1、講關于舜的故事
2、你還知道哪些關于舜的故事
3、講帝舜。
舜：是中國歷史中的著名人物，雖是部落聯盟首領，因其杰出而被后世尊為“帝”，列入“五帝”。《史記》中說他姓姚，名重華，生于姚墟(今屬山東菏澤)；建都于先秦的蒲阪(今山西永濟)。舜為四方部落聯盟首領，以受堯的“禪讓”而號令天下。其尊號有：帝舜、大舜、虞帝舜、舜帝。是顓頊的六世孫，自五世祖窮蟬起都是平民。他的父親瞽叟是個盲人。瞽叟的.妻子握登在姚墟生下了舜。堯把他的兩個女兒女英和娥皇都嫁給了舜。三皇，指燧人氏（燧皇）、伏羲氏（羲皇）、神農氏（農皇）；五帝，指黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜。三皇五帝，并不是真正的帝王，指的是原始社會中后期出現的為人類作出卓越貢獻的部落首領或部落聯盟首領，后人追尊他們為“皇”或“帝”。道教則把他們奉為神靈，以各種美麗的神話傳說來宣揚他們的偉大業績。
（三）、熟讀成誦
1、開火車讀文
2、小組讀文
3、開展小組背誦比賽
（四）、情景明理
1、情景表演，辨析：
（1）爸爸媽媽工作一天很累地回到家里
（2）妹妹向我要一支鉛筆
2、說一說，為什么要這樣做
3、如果發生這樣的事會有什么后果：
（1）小明在教室里撿到一塊很漂亮的橡皮，他看沒人發現，就放在了自己的鉛筆盒里。
（2）小華答應借給曉紅一本漫畫書，可是到了第二天他卻不帶來
4、小結道理：一個人只有做到孝順父母，友愛兄弟姐妹，在言語行為中小心謹慎，講信用，才會是一個受人歡迎的人。
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